El documento describe el trastorno del mutismo selectivo, caracterizado por la incapacidad de un niño para hablar en ciertos contextos como la escuela. Se identifican sus causas como factores biológicos, ambientales y de percepción, y se explican las técnicas y estrategias para abordarlo, como la dessensibilización, refuerzo positivo y terapia de grupo. Finalmente, se presenta el caso práctico de una niña con este trastorno.
2. DEFINICIÓN
Es un trastorno de ansiedad infantil,
caracterizado por la incapacidad de un
niño o niña a hablar en ciertos ámbitos
sociales, como la escuela.
La edad media Comprenden el
para el lenguaje y son
diagnóstico es capaces de
entre los tres y hablar en otros
ocho años. contextos.
3. IDENTIFICACIÓN
-El niño no habla en determinados lugares.
- Es capaz de hablar al menos en un entorno,
generalmente en casa.
- El mutismo ha persistido durante al menos
un mes.
-No está asociado a un trastorno de la
comunicación.
4. CAUSAS
MALTRATO: HEREDITARIAS:
Teoría abandonada. Padres que padezcan de algún
tipo de ansiedad.
SOBREPROTECCIÓN
Causa inseguridad y a su vez
BIOLÓGICAS: temor y dependencia de sus
El desequilibrio de las padres.
hormonas del estrés.
5. FACTORES
PERCEPCIÓN: AMBIENTALES:
El niño percibe que el Un hogar en deterioro, un
lugar donde está no es divorcio, peleas de los
confiable para él. padres…
TRAUMAS O MALA ALIMENTACIÓN
ETAPAS NO
SUPERADAS.
CONDUCTA
APRENDIDA
6. CARACTERÍSTICAS CONDUCTUALES
-La mayoría se comporta de forma adecuada.
- Aprenden a relacionarse comunicándose de forma
no verbal.
- Pueden permanecer sin moverse.
- Pueden evitar el contacto visual, tocarse el pelo,
refugiarse en una esquina.
- Tienen dificultades en tomar la iniciativa.
- A veces los compañeros de clase adoptan un papel
protector.
- En ocasiones tienen mayor sensibilidad al ruido y
tendencia a presentar miedos injustificados.
7. TÉCNICAS
Des-
Extinción
sensibilización
Terapia
Refuerzo
de
positivo
grupo
8. COMPLICACIONES
A LARGO PLAZO A CORTO PLAZO
-FOBIAS Y TRASTORNOS - RENDIMIENTO
DE ANSIEDAD. ACADÉMICO.
- ENFERMEDADES.
9. CASO PRÁCTICO
PROTAGONISTA: NIÑA DE 4 AÑOS CON MUTISMO
SELECTIVO.
“FAMILIA”: PADRE+MADRE+6 HERMANOS (distinto
padre).
CONDICIONES: MUY DURAS, SIN RECURSOS
ESENCIALES.
CONSECUENCIAS: RETIRADA DE LA TUTELA DE
LOS 6. SU NUEVO HOGAR ES EL SAN JUAN
BAUTISTA Y ACUDEN A COLEGIOS DIFERENTES.
10. LA NIÑA:
SEPARACIÓN DE SUS PADRES
NUEVA VIDA
INCORPORACIÓN
AL COLEGIO
ELLA SELECCIONA
CUANDO Y CON
MUTISMO DESCONFÍA
DEL MUNDO
QUIEN HABLA
SELECTIVO
11. OBJETIVOS
1. CUBRIR SUS NECESIDADES BÁSICAS.
2. ESTABILIZAR SU SITUACIÓN EMOCIONAL.
CENTRO
CENTRO EQUIPO
EDUCADOR DE
ESCOLAR DIRECTIVO Y
DEL ACOGIDA
CENTRO MAESTRA
CREAR UN AMBIENTE PARA
DESBLOQUEAR SUS
EMOCIONES Y ACTIVAR SU
LENGUAJE
12. En septiembre no se comunicaba con la mirada y ahora sí,
incluso se le ha escuchado hablar en algunos momentos.
Como el lenguaje verbal está oculto hay que trabajar el no
verbal pues es donde ella está implicada como hacer
miradas, jugar, señalar…
No se puede ni se debe hacer nada mas pues se trata de
situarse ante el problema y facilitar el ambiente. Es cuestión
de tiempo.
Su aprendizaje no está afectado, es más, realiza las tareas
perfectamente y destaca bastante en la clase.
Su lenguaje sí que estará muy afectado pues lleva sin usarlo
mucho tiempo y está en su pleno desarrollo.
13. En clase
GRUPOS INTERACTIVOS: tiene mas presión de lo normal
pues llegan personas nuevas.
El primer día se hizo pipi cuando llegamos.
No habla, ni con la maestra ni con sus compañeros.
Sólo habla con la que los acompaña en el bus hasta el cole.
La maestra
Intervención: jugar con ella, crear un vínculo afectivo…
A logrado que la peine.
Se siente muy mal pues no le expresa ninguna necesidad.
La intervención le es casi imposible.
No puede dirigirse directamente a ella.
15. ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA
- Adoptar una actitud serena y relajada.
- Eliminar todas las presiones y
expectativas.
- No hacer comentarios directos ni
indirectos acerca de su comportamiento
verbal.
- Darle seguridad y ser compresivos con sus
dificultades.
- Tratarle normalmente, no protegerlo.
- Actuar con conocimiento del tema.
- Fomentar situaciones de comunicación
relajada.
16. Intervención general
- Seguridad, comunicación, serenidad, comprensión y
afecto.
- Eliminar sobreprotección.
- Confianza en la superación del problema.
- Evitar la exigencia excesiva de perfección en el niño.
- Desarrollas hábitos correctos de autonomía y rutinas .
- Asignar responsabilidades adecuadas a su edad.
- Normas básicas de funcionamiento en el hogar.
- Incidir en lo positivo, destacando sus puntos fuertes.
- Actividades físicas de carácter lúdico que permitan
descargar las tensiones.
- Facilitar al máximo la interacción con sus compañeros.
- Mantener una comunicación con la escuela.
17. Pautas específicas para el habla
- Enseñar conductas de interacción social no verbal y
verbal .
- Actuar como mediador con otros niños .
- Jugar a juegos que requieran una limitada producción
verbal
- Organizar situaciones que requieran la situación verbal
con otros.
- Reforzar todas las aproximaciones verbales y no verbales
del niño.
- Ampliar progresivamente el círculo de amigos.
- Eliminar comentarios que hagan referencia a que no
habla.
- No reñirle ni anticiparle consecuencias negativas .
- Evitar las comparaciones con otros niños.
- Evitar comentarios que le sugieran cuando puede
empezar a hablar.
- Nunca forzarle a hablar.
18. Pautas y orientaciones para la escuela
MIEDO A HABLAR
SUPERARLO
AFRONTAR SITUACIÓN
QUE LO PROVOCA
EN LA ESCUELA:
PRINCIPALES SITUACIONES
TAREA TUTOR:
VINCULACIÓN POSITIVA
Y CREAR ACTIVIDADES
ADECUADAS
19. DESDE LA ESCUELA
MEJORAR CONDICIONES ESTIMULACIÓN DEL
PERSONALES Y SOCIALES HABLA
-ACTIVIDADES EN GRUPO -BUSCAR COMUNICACIÓN
-EVITAR SOBREPROTECCIÓN -JUEGOS : MAESTR@/ALUMN@
-OTORGARLE RESPONSABILIDADES -JUEGOS SIN HABLAR
-DE MOVIMIENTO CORPORAL
-CONTROLAR LA INTERACCIÓN
-OTROS COMO…
-ACTIVIDADES DE CONTACTO
FÍSICO
-CLIMA DE SEGURIDAD Y
RELAJACIÓN
-COORDINACIÓN CON EL CENTRO
Y CON LA FAMILIA