Este documento analiza la obra poética de Francisco Pino Carlos Frühbeck Moreno, poeta español del siglo XX. Se destaca su uso de un lenguaje poético que busca expresar la trascendencia más allá de las limitaciones del lenguaje común. Su poesía evoluciona desde lo religioso a cuestionar la capacidad del lenguaje de revelar la verdad. Sus últimos trabajos exploran formas alternativas del lenguaje a través de la permutación y la motivación fonética, mostrando la insuficiencia del lenguaje para comunic
Este documento presenta una descripción detallada de varios recursos semánticos como la metonimia, la metáfora, el símil, la alusión, la intertextualidad y el símbolo. Explica los diferentes tipos de cada recurso y proporciona ejemplos literarios para ilustrar su uso. También discute conceptos como el lenguaje simbólico y las teorías de autores como Fromm sobre la naturaleza y función de los símbolos universales.
Este documento presenta una guía de ejercitación sobre figuras literarias con 37 preguntas de opción múltiple. Cada pregunta analiza un texto literario corto para identificar las figuras literarias que contiene, como metáforas, comparaciones, personificaciones u otras. El objetivo es que el lector reconozca y comprenda el uso de estas figuras en la poesía y otros géneros literarios.
Comentario de Gilbert Delgado- Poemario Trasgresor de Sombras de Javier Vil...Literatura y Tradición
Este documento resume la obra poética de Javier Villegas. Señala que su poesía es humana y busca humanizar, tratando temas sociales pero también educando a través de la poesía para niños. Resalta que su poema "Muerte sobre la muerte de Edith Lagos" trata temas de explotación y esperanza en el cambio social, mientras que "Sapito sapón" enseña a valorar la naturaleza. Concluye que la obra de Villegas está impregnada de un sentido humano y busca la consolidación de una conci
Este documento presenta una guía de autoaprendizaje sobre el género lírico para estudiantes de séptimo año básico. Introduce el tema mediante una cita de Octavio Paz sobre la poesía y procede a explicar elementos característicos del género lírico como el hablante lírico, motivo lírico y objeto lírico a través de ejemplos. Finalmente, incluye ejercicios para que los estudiantes apliquen sus nuevos conocimientos identificando dichos elementos en diferentes poemas.
Colegio ingles san josé.docx guia revisa figuras literariascordovaalfred
Este documento presenta una guía de ejercitación sobre figuras literarias para estudiantes de primer año medio. Incluye preguntas sobre el análisis de poemas y la identificación de figuras literarias como metáforas y comparaciones. También contiene definiciones breves de algunas figuras literarias como anáfora, aliteración y sinécdoque. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor los textos líricos y sus elementos estilísticos.
Este documento presenta extractos de 46 rimas del poeta español Gustavo Adolfo Bécquer, en las cuales explora temas como el amor, la belleza femenina, la pasión, el desamor y la traición a través de la utilización de imágenes poéticas y reflexiones líricas.
Este documento presenta una guía para identificar elementos del género lírico y figuras literarias en poemas chilenos. Incluye instrucciones para identificar la actitud lírica del hablante y figuras como metáfora, personificación, aliteración y otras. También contiene ejercicios para que los estudiantes apliquen estas nociones analizando versos dados y proporcionando el número o letra correspondiente para cada elemento identificado.
El documento habla sobre el lenguaje figurado o retórico, que se caracteriza por sugerir significados adicionales a través de expresiones connotativas y el uso de figuras literarias. Explica que a través de este tipo de lenguaje se comunican no solo información, sino también emociones. Luego describe algunas figuras literarias comunes como la metáfora, comparación, hipérbole y personificación.
Este documento presenta una descripción detallada de varios recursos semánticos como la metonimia, la metáfora, el símil, la alusión, la intertextualidad y el símbolo. Explica los diferentes tipos de cada recurso y proporciona ejemplos literarios para ilustrar su uso. También discute conceptos como el lenguaje simbólico y las teorías de autores como Fromm sobre la naturaleza y función de los símbolos universales.
Este documento presenta una guía de ejercitación sobre figuras literarias con 37 preguntas de opción múltiple. Cada pregunta analiza un texto literario corto para identificar las figuras literarias que contiene, como metáforas, comparaciones, personificaciones u otras. El objetivo es que el lector reconozca y comprenda el uso de estas figuras en la poesía y otros géneros literarios.
Comentario de Gilbert Delgado- Poemario Trasgresor de Sombras de Javier Vil...Literatura y Tradición
Este documento resume la obra poética de Javier Villegas. Señala que su poesía es humana y busca humanizar, tratando temas sociales pero también educando a través de la poesía para niños. Resalta que su poema "Muerte sobre la muerte de Edith Lagos" trata temas de explotación y esperanza en el cambio social, mientras que "Sapito sapón" enseña a valorar la naturaleza. Concluye que la obra de Villegas está impregnada de un sentido humano y busca la consolidación de una conci
Este documento presenta una guía de autoaprendizaje sobre el género lírico para estudiantes de séptimo año básico. Introduce el tema mediante una cita de Octavio Paz sobre la poesía y procede a explicar elementos característicos del género lírico como el hablante lírico, motivo lírico y objeto lírico a través de ejemplos. Finalmente, incluye ejercicios para que los estudiantes apliquen sus nuevos conocimientos identificando dichos elementos en diferentes poemas.
Colegio ingles san josé.docx guia revisa figuras literariascordovaalfred
Este documento presenta una guía de ejercitación sobre figuras literarias para estudiantes de primer año medio. Incluye preguntas sobre el análisis de poemas y la identificación de figuras literarias como metáforas y comparaciones. También contiene definiciones breves de algunas figuras literarias como anáfora, aliteración y sinécdoque. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor los textos líricos y sus elementos estilísticos.
Este documento presenta extractos de 46 rimas del poeta español Gustavo Adolfo Bécquer, en las cuales explora temas como el amor, la belleza femenina, la pasión, el desamor y la traición a través de la utilización de imágenes poéticas y reflexiones líricas.
Este documento presenta una guía para identificar elementos del género lírico y figuras literarias en poemas chilenos. Incluye instrucciones para identificar la actitud lírica del hablante y figuras como metáfora, personificación, aliteración y otras. También contiene ejercicios para que los estudiantes apliquen estas nociones analizando versos dados y proporcionando el número o letra correspondiente para cada elemento identificado.
El documento habla sobre el lenguaje figurado o retórico, que se caracteriza por sugerir significados adicionales a través de expresiones connotativas y el uso de figuras literarias. Explica que a través de este tipo de lenguaje se comunican no solo información, sino también emociones. Luego describe algunas figuras literarias comunes como la metáfora, comparación, hipérbole y personificación.
Guia de figuras literarias creadas por nosotrosBarbara Riveros
Este documento presenta una guía de ejercicios sobre figuras literarias y el género lírico, con 27 preguntas que contienen versos u oraciones para identificar diferentes recursos literarios como metáforas, hipérboles, personificaciones y otros. Incluye las soluciones al final.
Guía de aprendizaje genero lírico para 6 a 7º año básico Patricia Quijada
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el género lírico para estudiantes de sexto básico. Explica las características del género lírico, incluyendo que expresa sentimientos y emociones, tiene un carácter subjetivo y puede estar en verso o prosa. También define conceptos como poeta, hablante lírico, y figuras literarias comunes en la poesía como metáfora y rima. Finalmente, propone actividades para reconocer estas figuras en textos poéticos.
Este poema de Gustavo Adolfo Bécquer describe su profundo dolor y soledad a través de la naturaleza tempestuosa. En cuatro estrofas, el poeta le ruega a las olas, ráfagas y nubes que lo lleven lejos para escapar de sus recuerdos dolorosos. En la última estrofa, revela que tiene miedo de quedarse solo con su sufrimiento. El poema captura el estado emocional angustiado del autor a través de imágenes de la naturaleza desatada.
Este documento define e identifica varias figuras literarias comunes en la poesía. Define figuras como la metáfora, hipérbole, personificación, comparación, hipérbaton y oxímoron, y proporciona ejemplos de cada una. Luego, presenta una serie de preguntas para que los estudiantes identifiquen las figuras literarias en diferentes extractos poéticos.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre elementos del poema. Contiene preguntas sobre figuras literarias como metáfora, personificación y alegoría que aparecen en diferentes poemas. También pide identificar el objeto lírico y tema o motivo lírico de algunos extractos. Por último, solicita definir quién es el poeta y el hablante lírico en un poema.
Meriam Bendayán es una poeta peruana nacida en Lima. Ha publicado dos poemarios y participado en numerosas antologías y publicaciones. Su poesía intimista explora temas como la búsqueda de la belleza y el amor. Actualmente es miembro del Gremio de Escritores del Perú.
Este documento resume la influencia de Virgilio y su obra La Eneida en la obra de Jorge Luis Borges. Borges recrea y reinterpreta versos de La Eneida a través de sus propios escritos, utilizando palabras y frases de Virgilio. El documento analiza cómo Borges toma prestadas y difumina las palabras de Virgilio para crear nuevos significados que reflejan ideas modernas.
Este poema de Rafael Alberti describe la confusión de un ángel que ha tenido malas experiencias en el amor. El ángel niega su pasado y desea ser libre sin ataduras, aunque también echa de menos a una persona del pasado. A lo largo del poema, el ángel expresa su inseguridad y confusión repetidas veces a través de la frase "no sé".
Analisis critico literario del poema mañana cuando me vaya piensa en mi del p...ovalleramossilvana
Este documento presenta un análisis crítico del poema "Mañana cuando me vaya piensa en mí" del poeta peruano David Auris Villegas. El poema expresa los sentimientos de un hombre que se despide de su amada y le pide que lo recuerde. El documento analiza la estructura, temática, personajes e ideas presentadas en el poema, así como aspectos biográficos del autor.
El documento presenta una selección de seis poemas del libro "Trasgresor de Sombras" del poeta peruano Javier Villegas, acompañados de un prólogo que describe la obra como una exploración de las sombras cotidianas que alienta a creer en el poder de la palabra. El prólogo también resume brevemente algunos de los temas centrales de los poemas como la incertidumbre, la civilización y la refundación del ser. Finalmente, el documento incluye una breve biografía del autor.
Este documento describe la obra lírica como una manifestación artística donde el emisor expresa su mundo interior a través de un lenguaje poético. Explica que la estructura interna de la obra lírica incluye un hablante lírico, objeto lírico, actitud lírica y temple de ánimo. Además, detalla las diferentes actitudes líricas, estructura externa con métrica y rima, y provee ejemplos de cada concepto.
Este documento presenta un análisis del género lírico y sus elementos constitutivos. En menos de 3 oraciones:
Define la lírica como un género poético subjetivo que expresa sentimientos a través de figuras literarias. Describe los elementos que configuran el mundo poético lírico como el hablante lírico, las actitudes líricas, el motivo lírico y el temple de ánimo. Finalmente, resume los principales tipos de poemas líricos mencionados como el madrigal y la oda.
El poema "Alguien" de David Auris Villegas explora temas universales como la humanidad, el paso del tiempo y la muerte. Aunque inicialmente parece tratar sobre la pérdida de un ser querido, el poema transmite una sensación de esperanza hacia el final, sugiriendo que a pesar de la tristeza del pasado, el futuro puede traer alegría. El autor utiliza elementos como la noche y el amanecer para contrastar la melancolía con la esperanza por venir.
Humanidades 3 - Glosario de términos literariosUCC_Elearning
Este documento presenta un glosario de términos literarios con definiciones de conceptos como tropo, alegoría, metáfora, ironía, arquetipo, clímax, entre otros. Explica cada término con una definición corta y ejemplos para ilustrar su uso en obras literarias. El glosario busca proveer una guía concisa pero completa de conceptos fundamentales para analizar y comprender textos literarios.
Este documento presenta una prueba de literatura que analiza e interpreta poemas considerando figuras literarias, rima, ritmo, sonoridad y relación entre forma y contenido. Contiene 35 preguntas de opción múltiple sobre actitudes líricas, figuras literarias y temple de ánimo en diferentes poemas.
El documento presenta un resumen de la ponencia "La imagen del poeta en la obra de Francisco Pino" que será presentada en el IX Congreso ALEPH sobre "Escritura y disidencia. Textos literarios hispánicos en busca de la libertad". El resumen analiza la concepción de poesía y del poeta en la obra de Francisco Pino, así como su rechazo del lenguaje establecido y su visión crítica de la poesía.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el género lírico. Explica que la lírica permite al hablante expresar su interioridad y sentimientos a través de elementos como el hablante lírico, el motivo lírico y el objeto lírico. También describe los orígenes del género lírico en la antigüedad griega y revisa figuras literarias comunes en la poesía como la metáfora y la personificación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y apliquen los elementos que caracter
Este documento presenta un análisis estilístico del poema XIII de Antonio Machado. Analiza la forma métrica del poema, observando que sigue una cierta regularidad con versos predominantemente de ocho sílabas. También examina las formas lingüísticas, destacando cómo Machado usa desplazamientos de adjetivos y personificaciones que transmiten su visión melancólica. El análisis concluye que a través de su estilo, Machado comunica una sensación de soledad que afecta al lector.
1) El documento trata sobre diferentes aspectos de la poesía como forma literaria, incluyendo definiciones de términos como poeta, poema y lenguaje poético.
2) Se presentan varios poemas como ejemplos del género lírico, describiendo elementos como el hablante lírico, el temple de ánimo y los motivos líricos.
3) Finalmente, se discuten conceptos como la rima, el ritmo, el verso y la estrofa como elementos fundamentales de la poesía.
Este documento presenta un resumen del sistema consonántico de la lengua española. Explica conceptos básicos como onda sonora, frecuencia y amplitud. Luego describe el espectro sonoro, los formantes y cómo se clasifican acústicamente los sonidos. Finalmente, analiza las características acústicas de las oclusivas, fricativas, africadas, nasales y róticas del español a través de espectrogramas.
Este documento describe los principios básicos del lenguaje periodístico, incluyendo la concisión, claridad y objetividad. Explica las características del titular, entradilla y cuerpo de una noticia y los géneros periodísticos como crónicas, entrevistas y reportajes. El objetivo principal del periodismo es informar, crear opiniones y entretener.
Guia de figuras literarias creadas por nosotrosBarbara Riveros
Este documento presenta una guía de ejercicios sobre figuras literarias y el género lírico, con 27 preguntas que contienen versos u oraciones para identificar diferentes recursos literarios como metáforas, hipérboles, personificaciones y otros. Incluye las soluciones al final.
Guía de aprendizaje genero lírico para 6 a 7º año básico Patricia Quijada
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el género lírico para estudiantes de sexto básico. Explica las características del género lírico, incluyendo que expresa sentimientos y emociones, tiene un carácter subjetivo y puede estar en verso o prosa. También define conceptos como poeta, hablante lírico, y figuras literarias comunes en la poesía como metáfora y rima. Finalmente, propone actividades para reconocer estas figuras en textos poéticos.
Este poema de Gustavo Adolfo Bécquer describe su profundo dolor y soledad a través de la naturaleza tempestuosa. En cuatro estrofas, el poeta le ruega a las olas, ráfagas y nubes que lo lleven lejos para escapar de sus recuerdos dolorosos. En la última estrofa, revela que tiene miedo de quedarse solo con su sufrimiento. El poema captura el estado emocional angustiado del autor a través de imágenes de la naturaleza desatada.
Este documento define e identifica varias figuras literarias comunes en la poesía. Define figuras como la metáfora, hipérbole, personificación, comparación, hipérbaton y oxímoron, y proporciona ejemplos de cada una. Luego, presenta una serie de preguntas para que los estudiantes identifiquen las figuras literarias en diferentes extractos poéticos.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre elementos del poema. Contiene preguntas sobre figuras literarias como metáfora, personificación y alegoría que aparecen en diferentes poemas. También pide identificar el objeto lírico y tema o motivo lírico de algunos extractos. Por último, solicita definir quién es el poeta y el hablante lírico en un poema.
Meriam Bendayán es una poeta peruana nacida en Lima. Ha publicado dos poemarios y participado en numerosas antologías y publicaciones. Su poesía intimista explora temas como la búsqueda de la belleza y el amor. Actualmente es miembro del Gremio de Escritores del Perú.
Este documento resume la influencia de Virgilio y su obra La Eneida en la obra de Jorge Luis Borges. Borges recrea y reinterpreta versos de La Eneida a través de sus propios escritos, utilizando palabras y frases de Virgilio. El documento analiza cómo Borges toma prestadas y difumina las palabras de Virgilio para crear nuevos significados que reflejan ideas modernas.
Este poema de Rafael Alberti describe la confusión de un ángel que ha tenido malas experiencias en el amor. El ángel niega su pasado y desea ser libre sin ataduras, aunque también echa de menos a una persona del pasado. A lo largo del poema, el ángel expresa su inseguridad y confusión repetidas veces a través de la frase "no sé".
Analisis critico literario del poema mañana cuando me vaya piensa en mi del p...ovalleramossilvana
Este documento presenta un análisis crítico del poema "Mañana cuando me vaya piensa en mí" del poeta peruano David Auris Villegas. El poema expresa los sentimientos de un hombre que se despide de su amada y le pide que lo recuerde. El documento analiza la estructura, temática, personajes e ideas presentadas en el poema, así como aspectos biográficos del autor.
El documento presenta una selección de seis poemas del libro "Trasgresor de Sombras" del poeta peruano Javier Villegas, acompañados de un prólogo que describe la obra como una exploración de las sombras cotidianas que alienta a creer en el poder de la palabra. El prólogo también resume brevemente algunos de los temas centrales de los poemas como la incertidumbre, la civilización y la refundación del ser. Finalmente, el documento incluye una breve biografía del autor.
Este documento describe la obra lírica como una manifestación artística donde el emisor expresa su mundo interior a través de un lenguaje poético. Explica que la estructura interna de la obra lírica incluye un hablante lírico, objeto lírico, actitud lírica y temple de ánimo. Además, detalla las diferentes actitudes líricas, estructura externa con métrica y rima, y provee ejemplos de cada concepto.
Este documento presenta un análisis del género lírico y sus elementos constitutivos. En menos de 3 oraciones:
Define la lírica como un género poético subjetivo que expresa sentimientos a través de figuras literarias. Describe los elementos que configuran el mundo poético lírico como el hablante lírico, las actitudes líricas, el motivo lírico y el temple de ánimo. Finalmente, resume los principales tipos de poemas líricos mencionados como el madrigal y la oda.
El poema "Alguien" de David Auris Villegas explora temas universales como la humanidad, el paso del tiempo y la muerte. Aunque inicialmente parece tratar sobre la pérdida de un ser querido, el poema transmite una sensación de esperanza hacia el final, sugiriendo que a pesar de la tristeza del pasado, el futuro puede traer alegría. El autor utiliza elementos como la noche y el amanecer para contrastar la melancolía con la esperanza por venir.
Humanidades 3 - Glosario de términos literariosUCC_Elearning
Este documento presenta un glosario de términos literarios con definiciones de conceptos como tropo, alegoría, metáfora, ironía, arquetipo, clímax, entre otros. Explica cada término con una definición corta y ejemplos para ilustrar su uso en obras literarias. El glosario busca proveer una guía concisa pero completa de conceptos fundamentales para analizar y comprender textos literarios.
Este documento presenta una prueba de literatura que analiza e interpreta poemas considerando figuras literarias, rima, ritmo, sonoridad y relación entre forma y contenido. Contiene 35 preguntas de opción múltiple sobre actitudes líricas, figuras literarias y temple de ánimo en diferentes poemas.
El documento presenta un resumen de la ponencia "La imagen del poeta en la obra de Francisco Pino" que será presentada en el IX Congreso ALEPH sobre "Escritura y disidencia. Textos literarios hispánicos en busca de la libertad". El resumen analiza la concepción de poesía y del poeta en la obra de Francisco Pino, así como su rechazo del lenguaje establecido y su visión crítica de la poesía.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el género lírico. Explica que la lírica permite al hablante expresar su interioridad y sentimientos a través de elementos como el hablante lírico, el motivo lírico y el objeto lírico. También describe los orígenes del género lírico en la antigüedad griega y revisa figuras literarias comunes en la poesía como la metáfora y la personificación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y apliquen los elementos que caracter
Este documento presenta un análisis estilístico del poema XIII de Antonio Machado. Analiza la forma métrica del poema, observando que sigue una cierta regularidad con versos predominantemente de ocho sílabas. También examina las formas lingüísticas, destacando cómo Machado usa desplazamientos de adjetivos y personificaciones que transmiten su visión melancólica. El análisis concluye que a través de su estilo, Machado comunica una sensación de soledad que afecta al lector.
1) El documento trata sobre diferentes aspectos de la poesía como forma literaria, incluyendo definiciones de términos como poeta, poema y lenguaje poético.
2) Se presentan varios poemas como ejemplos del género lírico, describiendo elementos como el hablante lírico, el temple de ánimo y los motivos líricos.
3) Finalmente, se discuten conceptos como la rima, el ritmo, el verso y la estrofa como elementos fundamentales de la poesía.
Este documento presenta un resumen del sistema consonántico de la lengua española. Explica conceptos básicos como onda sonora, frecuencia y amplitud. Luego describe el espectro sonoro, los formantes y cómo se clasifican acústicamente los sonidos. Finalmente, analiza las características acústicas de las oclusivas, fricativas, africadas, nasales y róticas del español a través de espectrogramas.
Este documento describe los principios básicos del lenguaje periodístico, incluyendo la concisión, claridad y objetividad. Explica las características del titular, entradilla y cuerpo de una noticia y los géneros periodísticos como crónicas, entrevistas y reportajes. El objetivo principal del periodismo es informar, crear opiniones y entretener.
El documento resume las características principales del lenguaje turístico. Se define como el conjunto de actividades que realizan las personas durante sus viajes por motivos de ocio o negocios. El lenguaje turístico se caracteriza por ser informativo y persuasivo, utilizar términos específicos del turismo y otras disciplinas, y tener rasgos morfosintácticos como la impersonalidad y la nominalización. Incluye diversos géneros textuales como descripciones de lugares, información práctica, promociones e información para reser
Este documento presenta las ideas fundamentales detrás de los entornos personales de aprendizaje (PLE) y la web 2.0. Explica que un PLE permite a los estudiantes crear su propio entorno de aprendizaje utilizando una variedad de herramientas en línea para conectarse con otros y extender su aprendizaje. También contrasta los PLE con los entornos de gestión del aprendizaje tradicionales como Moodle, señalando que los PLE son más personales, flexibles y orientados al aprendizaje a lo larg
Este documento describe el lenguaje económico como una disciplina poco homogénea que toma préstamos de otras áreas. Explica que el lenguaje económico se manifiesta a través de la terminología, la morfosintaxis y los géneros textuales. Finalmente, analiza las características del lenguaje utilizado en las ofertas comerciales, como su estructura, funciones comunicativas y énfasis en la eficacia.
Este documento trata sobre la competencia sociocultural y su enseñanza. Explora diferentes definiciones de cultura, tipos de cultura como la epidérmica, legitimada y esencial, e ingredientes del componente cultural como símbolos y creencias. También discute el contexto cultural, contenidos culturales según el MCER, y la adquisición de la competencia intercultural a través de etapas como la monocultural, intercultural y transcultural. El comportamiento adecuado en el aula para desarrollar esta competencia incluye la sensibilización
Este documento describe los procesos de comprensión auditiva y lectura. Explica que la comprensión implica recibir información de entrada y procesarla usando conocimiento lingüístico y del mundo. También involucra estrategias como inferencia, predicción y verificación. Finalmente, discute enfoques didácticos para mejorar las habilidades de comprensión.
El documento describe los pasos para planificar una unidad didáctica utilizando el enfoque por tareas. Incluye seleccionar un tema y una tarea final, determinar objetivos, seleccionar contenidos y tareas de comunicación y apoyo lingüístico, y crear una secuencia de tareas que conduzca a la tarea final. También cubre la evaluación del proceso de planificación y desarrollo de la unidad didáctica.
Este documento presenta un resumen del sistema consonántico de la lengua española. Explica conceptos básicos como onda sonora, ciclo, frecuencia y espectro sonoro. Luego clasifica los sonidos consonánticos del español en oclusivas, fricativas, africadas y nasales, proporcionando ejemplos de cada categoría a través de espectrogramas.
Este documento presenta conceptos básicos sobre la evaluación en español como lengua extranjera. Explica que la evaluación incluye medir competencias lingüísticas, pero también aspectos como la efectividad de los métodos de enseñanza. Describe tipos de evaluación como formativa, sumativa, de proceso y de resultados, e instrumentos como diarios y portafolios. Además, discute criterios para una buena evaluación como validez y fiabilidad, y tipos de exámenes y actividades para evaluar las destrezas de comprensión
Este documento trata sobre la competencia léxico-semántica y su enseñanza. Define la competencia léxica como la capacidad de relacionar formas con significados y utilizarlas adecuadamente. Examina diferentes concepciones del lenguaje y la organización del lexicón mental, incluyendo elementos como categorización, redes asociativas y colocaciones. Finalmente, discute diferentes enfoques para la enseñanza del léxico, como el uso de actividades contextualizadas y el énfasis en el aprendizaje indirecto a través de la expos
El documento presenta un resumen de 7 mapas históricos relacionados con la evolución de los idiomas en la península ibérica, incluyendo un mapa prerromano, la división administrativa durante el Imperio Romano, el proceso de Reconquista, la división política en la Edad Media a la muerte de Fernando I, la fragmentación del Al-Andalus en reinos de taifas en el siglo XI, las áreas lingüísticas en la muerte de Fernando III, y los idiomas hablados en la España actual.
Este documento resume los principales métodos de enseñanza de idiomas, incluyendo el método tradicional, el método audiolingüístico, el método directo y el enfoque comunicativo. También describe los conceptos de competencia comunicativa, enfoque por tareas y el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Resalta que el Marco Común Europeo no es un documento curricular sino una base descriptiva para definir métodos y objetivos de aprendizaje de idiomas.
Este documento describe los pasos y factores involucrados en el desarrollo de las habilidades de expresión oral y escrita en una segunda lengua. Explica el modelo SPEAKING para la expresión oral, las etapas de planificación, producción y revisión en la escritura, y los géneros y funciones de los textos escritos. También proporciona consejos para la enseñanza efectiva de estas destrezas comunicativas.
Este documento analiza las ideologías lingüísticas presentes en los artículos de opinión del escritor español Camilo José Cela. Cela promueve una ideología purista que considera al castellano como elemento fundamental de la identidad española y ve las influencias externas como amenazas. También critica el plurilingüismo en España y aboga por un modelo lingüístico basado en el anonimato y la neutralidad del lenguaje.
Este documento presenta conceptos clave sobre cultura e interculturalidad. Explica que la cultura es un conjunto complejo de patrones de pensamiento, emoción y conducta internalizados por los individuos a través de la socialización. También analiza dimensiones culturales como la distancia de poder, individualismo/colectivismo, masculinidad/feminidad y cómo estas afectan la comunicación y expresión de emociones entre culturas. Por último, examina los estereotipos, prejuicios y racismo como desafíos en la comprensión intercultural.
Este documento trata sobre la competencia gramatical y su enseñanza. Describe la concepción tradicional y generativista de la gramática, así como el conocimiento interiorizado de los aprendices conocido como interlengua. Examina diferentes tipos de gramática y metodologías de enseñanza, y analiza factores como la práctica mecánica, comunicativa y significativa. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre el proceso de enseñanza de la gramática centrado en el input estructurado, la reflexión metalingüística y la corrección.
El documento describe los conceptos fundamentales de la entonación en español, incluyendo su definición, funciones lingüísticas y pragmáticas, curva melódica, grupos fónicos, patrones melódicos, tonemas y su aplicación en enunciados declarativos, interrogativos y exclamativos.
The Top Skills That Can Get You Hired in 2017LinkedIn
We analyzed all the recruiting activity on LinkedIn this year and identified the Top Skills employers seek. Starting Oct 24, learn these skills and much more for free during the Week of Learning.
#AlwaysBeLearning https://learning.linkedin.com/week-of-learning
Este documento presenta una guía sobre el género lírico para estudiantes de 7o y 8o año. Explica que la lírica permite expresar sentimientos e interioridad a través de elementos como el verso, la rima y la estrofa. Luego define conceptos clave como hablante lírico, motivo lírico y objeto lírico. También describe figuras literarias comunes en la poesía como la metáfora e hipérbole. Finalmente, menciona formas poéticas como la oda, el soneto y el diamante.
Este documento presenta tres cartas escritas por el músico argentino Indio Solari. En la primera carta, Indio describe su proceso creativo y cómo se inspira en una variedad de lecturas y emociones. En la segunda carta, responde a una invitación del director de la Biblioteca Nacional para explorar e interpretar su obra. En la tercera carta, el director de la Biblioteca describe una exhibición sobre la obra de Indio Solari que ofrece una perspectiva inédita de su proceso creativo e influencias.
Este documento presenta una guía de autoaprendizaje sobre el género lírico. Explica los elementos clave del género lírico como el hablante lírico, motivo lírico y objeto lírico. También define figuras literarias comunes en la poesía como la metáfora, hipérbole e hipérbaton. Finalmente, incluye ejemplos de poemas para que los estudiantes identifiquen estos elementos y figuras en la práctica.
La triple epifanía del Club 7 se refiere a la línea ética o social, estética o íntima y existencial o metafísica que unía la obra de los poetas del grupo. David Ledesma Vázquez encarnó particularmente estas tres líneas a través de su poesía que abordó temas sociales, su vida íntima y la condición humana. Desafortunadamente, al igual que otros poetas latinoamericanos, David conoció demasiado pronto los enigmas de Eros, Tánatos y Demos, falleciendo a
Este documento presenta información sobre el género lírico y figuras literarias. Incluye preguntas de diagnóstico sobre la identificación de figuras literarias, actitudes líricas y motivos en diferentes poemas. También define conceptos como metáfora, personificación, hipérbole y otros. El objetivo es evaluar el conocimiento sobre estas categorías de la poesía.
Este documento resume los principales tópicos y figuras retóricas del Renacimiento en 3 oraciones o menos:
1) El Renacimiento supuso un resurgimiento de la cultura grecolatina tras la caída del Imperio Romano que se extendió por Italia y Europa entre los siglos XVI y XVII.
2) Los ideales del hombre renacentista eran disfrutar de la vida como cortesano versado en armas y letras antes de la muerte.
3) Los tópicos y figuras retóricas más comunes incluían el carpe
El documento resume los principales géneros y conceptos literarios. Define la literatura como un fenómeno estético, comunicativo y social. Explica la lengua literaria y figuras retóricas como la aliteración, anáfora y metáfora. Describe los géneros lírico, narrativo y teatral, e incluye subgéneros como la elegía, novela y comedia.
Este documento describe diferentes figuras retóricas de pensamiento y lenguaje. Entre las figuras de pensamiento se encuentran la hipérbole, prosopopeya, apóstrofe y paradoja. Las figuras de lenguaje incluyen el epíteto, anáfora, aliteración y onomatopeya. También explica tropos como la metáfora, metonimia, sinécdoque y alegoría, así como la parábola y el símbolo.
Este documento presenta una guía de autoaprendizaje sobre el género lírico. Explica que la lírica permite al hablante expresar su interioridad y sentimientos a través de la poesía. Define elementos como el hablante lírico, motivo lírico y objeto lírico. También describe figuras literarias comunes en la poesía como la metáfora, hipérbole e hipérbaton. El objetivo es que las estudiantes reconozcan los componentes del género lírico y los apliquen en ejercicios.
Recursos literarios. REA “Yincana de los seres de ficción”CEDEC
El documento describe diferentes recursos literarios utilizados en la literatura para crear belleza y efecto estético. Entre ellos se encuentran recursos fónicos como la aliteración, onomatopeya y paronomasia, y recursos morfosintácticos como la anáfora, epanadiplosis, hipérbaton y antítesis. También describe figuras léxico-semánticas como la metáfora, metonimia, personificación, símil e ironía.
Este documento define y proporciona ejemplos de diferentes figuras retóricas, clasificadas en figuras de palabras, figuras de significado y figuras de pensamiento. Algunas de las figuras explicadas incluyen hipérbaton, repetición, metáfora, alegoría, paradoja, hipérbole e ironía. Los ejemplos provienen principalmente de obras poéticas en español que ilustran el uso de estas figuras retóricas.
El documento presenta una guía sobre el género lírico en la poesía. Explica que la lírica permite al hablante expresar su interioridad y sentimientos. Define elementos constitutivos del género como el hablante lírico, motivo lírico y objeto lírico. También describe figuras literarias comunes en la poesía como la metáfora y personificación. Finalmente, incluye ejercicios para identificar estos componentes en poemas.
El documento proporciona una introducción al género lírico, explicando que se caracteriza por la expresión de los sentimientos del poeta a través de un hablante lírico. Luego define elementos clave como obra lírica, mundo lírico, hablante lírico, actitud del hablante, motivo lírico y objeto lírico. Finalmente, explica figuras retóricas comunes en la poesía lírica como la comparación, personificación, metáfora e hipérbole.
Este documento presenta una introducción a varias figuras literarias y recursos poéticos, incluyendo la anáfora, antítesis, hipérbaton, metáfora, imagen, símbolo y alegoría. Además, analiza elementos del discurso poético como el yo poético, tono poético y tema poético. El documento utiliza numerosos ejemplos de poemas para ilustrar cada figura o elemento discutido.
Este poema de Pablo Neruda describe el conflicto entre el deseo del viento de llevarse lejos al hablante y su deseo de permanecer junto a su amada. El viento representa el paso del tiempo y los obstáculos que amenazan su amor. El hablante le pide a su amada que lo oculte en sus brazos para protegerse del viento y poder disfrutar al menos de esa noche a su lado, olvidándose de todo lo demás.
Este documento describe diferentes recursos literarios, incluyendo recursos fónicos como la aliteración y la onomatopeya, recursos sintácticos como la anáfora y el hipérbaton, y recursos semánticos como la metáfora, la metonimia y la paradoja. Explica cada recurso con ejemplos de su uso en la literatura.
El documento presenta un análisis detallado de la simbología y figuras retóricas utilizadas en la poesía de Miguel Hernández. Examina los símbolos más recurrentes como la luna, los colores, la higuera y la serpiente, y sus significados en el contexto de la obra del poeta.
El documento resume los conceptos clave del género lírico en la poesía. Explica que la lírica permite al hablante expresar su interioridad y sentimientos a través de la voz poética. Identifica tres elementos fundamentales: el hablante lírico (la voz del poeta), el motivo lírico (la idea o emoción que inspira el poema), y el objeto lírico (aquello a lo que se refiere la voz poética para expresar su interioridad).
"De la primera nota de la flauta del viento fue modelada mi alma: figuracion...Amanda Varín
Trabajo expuesto en "I Jornada de investigadores de pre grado", Udec. Seleccionada para ser expuesta en las Jornadas Andinas de Literatura Latinoamericana (JALLA, Cali, Colombia)
Autoras: Camila Varas y Carla Barrera, Universidad de Concepción, 2012.
El documento presenta una unidad sobre Neruda y Parra en el contexto de las vanguardias literarias. Oscar Daniel Brando propone tres tareas para los estudiantes: leer una guía, un archivo complementario y analizar un poema de Vicente Huidobro. Luego discute conceptos clave de las vanguardias como el antimimetismo y la autonomía del arte, con antecedentes en el barroco. Valeria Lorena Jaime Romero y otros estudiantes comparten análisis sobre las vanguardias y el poema "El espejo de agua" de Huidobro.
4. Risposte (1) Tra parola e referente c’è un vincolo segreto. Le parole costruiscono in modo adeguato la nostra realtà. “ Desde el río hacia el pueblo, mujeres. / Sujeta por la alegría del brazo desnudo, en curva de su cadera…/Escúchala, mírala, situando en su música, / su calidad en la tarde, / nuevamente el ánfora: / ALMOFIA ” Vida de San Pedro Regalado, sueño (1956) “ si èstas son las que nos unen a cada ser, a cada cosa en un más allá ennoblecido, lírico, / con virtud de aire donde volar esperanzados, / y, sin ellas, como sin el aire, cada ser, cada cosa pierde su realidad, / su futuro y el nuesto, /arcos son donde lo irremplazable aparece nítido.” Vida de San Pedro Regalado, sueño (1956)
5. Risposte (2) “ (…) Ve cuando yo los llamo por su nombre / mi patria es quien contesta por mis álamos / Y, ellos, fundidos a mi voz, se saben otros. / Porque la voz que los define / con la esbelta palabra de mi idioma / se fraguó en esta luz y en esta brisa / (…) / Y así son estos álamos mis álamos / -pasados, presentes y futuros- / generación inacabable al borde del río que ahora nombro con un nombre semejante a ellos mismos , que no tiene / límites en el tiempo ; y al decirle / oigo en el tiempo el nombre de mi sangre; (…) ” Este sitio (1961) Ogni linguaggio ha la sua individualità spirituale. E’ espressione di un popolo. (cfr. Steiner, 1995, Taylor, 2011) Ogni linguaggio è depositario dei valori eterni di un popolo . Ci sono linguaggi più adatti di altri per nominare certe cose .
6. Conclusione Il linguaggio poetico è sufficiente per scoprire la trascendenza che si nasconde dietro la superficie della realtà. “ (…)Balconadas hacia Dios: palabras. / Hacia el horizonte se abren; / aquel límite rompen para nuestra esperanza; el cielo o el infierno, según su intención aparecen; / balconadas de luz o de tiniebla; / arcos; / aire que me acerca a la claridad de lo deseado” Vida de San Pedro Regalado, sueño (1956) La parola poetica serve per dis-occultare, per mostrare le verità ultime. (Cfr. Heidegger, 1992) Origine: teoria romantica che afferma l’esistenza di un linguaggio poetico in grado di compensare le mancanze del linguaggio comune. (cfr. Schaeffer, 1999)
7. Alcune idee utili Sofisma dell’incarnazione: Falsa idea che afferma che le parole di una poesia, in qualche modo, contengono o partecipano organicamente alle cose a cui fanno riferimento. (Eagleton, 2007) “ Y en la mañana de julio navegaba. / Mi respiración y el agua del río: dulce compás. / Mi suelo libre del tiempo y mi corazón con el tiempo cautivo: dulce desproporción. / Y en esa desproporción mi sueño encontraba su armonía./¡Desproporción del cauto latir de mi sangre y la osadía fantástica de mi sueño!/Y me puse a contemplar el paso del agua.” Vida de San Pedro Regalado, sueño (1956) Senza la partecipazione dei referenti il linguaggio non ha nessun valore.
8. Perché? Il linguaggio è usato per creare mondi stabili dove si difendono certi valori sociali o istituzionali. “ Oh nombres / de púrpura y de nieve; / escarpados,cimeros, libres nombres, / ofreciéndose eternos en el tiempo (…) / ¡Oh, nombres que poseen como aroma/ profundidad de fe, / que tienen como carne / pozos de sacrificio!/ Nombres clarísimos / que nos obligan a mirar la tierra / como el cielo la mira, con la fértil/ mirada de la luz. ¡Oh nombres vivos! ” Pet. Poema (1956) Effetto ottenuto tramite strategie retoriche (cfr. Valesio, 1985). P.e. uso della metafora per dare al nome le caratteristiche del referente. (cfr. Ortega y Gasset, 1966)
9. Altre tendenze estetiche “ Nexo invisible une los fragmentos Por el fragmento construimos en la mente el resto de la estatua, del fresco de la armonía; fragmentos de múltiples objetos, nos yerguen la ciudad desaparecida en el aire (...) Vida de San Pedro Regalado, sueño (1956) Epifania interspaziale: Quando l’avvenire estetico non succede in “quello” che dice la poesia ma nei contrasti tra i suoi diversi elementi. Così si può vedere nell’organizzazione delle poesie cubiste ed immaginiste (cfr. Taylor, 2011)
10.
11. Mancanza di fiducia “ (…) más yo juzgue mis sílabas cual novias; / alrededor de mi tejieron sus grilletes / e instalaron mi vida en la promesa / de una verdad que nunca hallé, engañosa, / por eso las amé; porque formaban / palabras sólo y èstas / me ataban a un sentido que yo / no juzgué sin sentido. (…)” El júbilo. Última sílaba (1976) Il linguaggio non è valido per scoprire la verità, visto che questa è irraggiungibile. Piuttosto serve soltanto ad organizzare imperfettamente la nostra percezione. (cfr. Steiner, 1995, 2003)
12. La motivazione fonetica “ Las ramas de los álamos bajo la luz de la luna, hacen desaparecer las consonantes e impera el rumor de la r, la suavidad honda de la v, la entresoñada d, la k que retrasa la llegada del sueño y la y que le hace dulce e impersonal. Entre el pequeño movimiento de las hojas sin color y la luz que, difícimente, las recorta aparece otro idioma coruscante. Y a este idioma del sueño me refiero. A éste, poético. Apenas....” Antisalmos (1978) J.A. Cirlot afferma l’esistenza di un linguaggio originario nel quale i suoni corrispondevano agli oggetti e che sarebbe degenerato a causa della schiavitù dell’utilità. (cfr. Cirlot, 2002) Strutturalisti come Ivan Fonagy o lo stesso Jakobson difendono il valore universale del simbolismo dei suoni. Secondo loro prendiamo soltanto coscienza di esso nel contesto poetico. (cfr. Fonagy, 1966 apud Schaeffer, 1999)
13. Cosa è il sogno? “ Al sueño, ¿quién le domina? / Me lleva donde yo nada puedo ni sé. / Donde yo nada puedo ni sé y comienzo a participar de la Naturaleza y su poder, / donde como la savia, soy alabanza en el color verde de la hoja” Vida de San Pedro Regalado, sueño (1956) “ No, mi sueño no tiene nada que ver con el surrealismo , no es el sueño que sobreviene cuando te quedas dormido. (…) Y ésta es una actitud consciente, poéticamente consciente. El hundirte, el profundizar en el sueño, te lleva a la verdad, a la vida. En el sueño, la palabra se hace emblema, aunque tampoco es palabra revelada. Dios no le revela al poeta el poema, no, el poeta tiene que urdir su hilo, con cuidado.” (apud Ortega, 2002) Quello di Pino é un sogno di natura romantica dove avviene l’unità essenziale tra uomo e universo. (cfr. Beguin, 104-116)
14. Il linguaggio del sogno (1) ANTISALMO 68 1.Rrod’ ved’ddiad’ kor’d’ddruyeror’ rra kkeok’rav’a vvor’iddika 2.rrad’ vv’arovvad’ kor’d’ddruyeror’ rra kkeok’rav’a avvada 3.rrod’ vv’oeddad’ kor’d’ddruyeror’ rra kkeok’rav’a ke ded’ddruyeror’ 4.rra rrur’a ed’dda ariva devakko. Antisalmos (1978) ANTISALMO 68 1.Los bestias construyeron la geografía monitica. 2.Las palomas construyeron la geografía amada 3.Los poetas construyeron la geografía que destruyeron 4.La luna está arriba debajo.
15. Letture di questi “ Antisalmos ” Soltanto il significante, il suono, aspira a commuovere il lettore. (Ortega, 2001) Queste poesie comunicano soltanto la esistenza di un ritmo che attraversa parole che non dicono niente. (Pérez, 1984) Sarebbe una via di mezzo tra il lettrismo di Isidore Isou e il criptogramma. La poesia diventa un gioco. (Alfaro Calvo, 2003)
16. Le nostre conclusioni È una presa di atto della radicale insufficienza del nostro linguaggio. Bisogna creare una nuova lingua pulita, vergine, con la quale poterci esprimere di nuovo come se fosse la prima volta. (cfr. Steiner, 1995) I significati rimangono, ma come se fossero sotto una cancellatura (cfr. Blesa, 1997). Sono là. La verità è là, davanti a noi ma è sfuggente. Man mano che la lingua si “avvicina” alla verità diventa più inumana, inadatta alla comunicazione. Il poeta è l’eletto, quello che distrugge il linguaggio per dargli questo nuovo senso. (cfr. Kermode, 2002)
17. Il linguaggio del sogno (2) ANTISALMO 65 1. Okkod’ krrarod’ d’ erer ’ od ’ D’ erer ’ od okkod ’ krrarod ’ 2. ai ddovverrddod’ roviod’od’ raviod’od’ ddorvverrddod’ ai 3. ia ke ad’i vve vviraid’ vvirad’vve arr vver’od’ Okkod’ krrarod’ okkod’ d’ erer ’ od ’ 4. rra rrur’a ed’dda ariva Devakko. Antisalmos (1978) ANTISALMO 65 1. Ojos claros serenos Serenos ojos claros 2. ay tormentos rabiosos rabiosos tormentos ay 3. ya que así me miráis miradme al menos Ojos claros ojos serenos 4. la luna está arriba debajo.
18. Poesia permutativa ANTISALMO 65 1. Ojos claros serenos Serenos ojos claros 2. ay tormentos rabiosos rabiosos tormentos ay 3. ya que así me miráis miradme al menos Ojos claros ojos serenos 4. la luna está arriba debajo. Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabados, ¿por qué, si me miráis, miráis airados? Si cuanto más piadosos, más bellos parecéis a aquel que os mira, no me miréis con ira, porque no parezcáis menos hermosos. ¡Ay tormentos rabiosos! Ojos claros, serenos, ya que así me miráis, miradme al menos. Gutierre de Cetina (s. XVI)
19.
20. Riflessioni su pensiero seriale ed struttura (cfr. Eco, 2008) La ricerca di una struttura comune a tutta la natura è risultato dell’ ontologizazzione di un metodo di lavoro. Caratteristiche del pensiero seriale: scoperta di nuovi codici comunicativi. Ogni messaggio mette in dubbio il suo codice. Distruzione degli pseudo-universali strutturali. Produce storia non fa ricerca. La struttura finale del pensiero è irraggiungibile.
21. Una presa in giro 4. LÍRICA QUE SE VUELVE ECONÓMICA , , , , , . , , , , , ; , , , . Repítase indefinidamente hasta que como el cosmos tenga las mismas pausas Textos económicos (1969) È una poesia-proposta. La poesia non è nel suo contenuto, ma nelle azioni che deve fare il lettore perché succeda. (cfr. Fernández Serrato, 2003) La poesia nasce dall’impulso del linguaggio per esprimere la musica del mondo. (Romero, 2005)
22. Alcune riflessioni L’elemento metrico musicale del verso ci dice che queste parole sono già avvenute e che avverranno nel futuro un’infinità di volte. La poesia come spazio della memoria è la ripetizione di un’origine irraggiungibile. (cfr. Agamben, 1982) La musica del verso ci parla di un tempo circolare, dove il linguaggio avviene una e mille volte. (cfr. Paz, 2001)
23. “ Corriente subterránea ” (1978-1993) 3. TIEMPO INTIMIDAD Suavísimas miríadas de palabras moviéndose sin deslizar ideas te dijeron su nombre ¿repetirle? imposible supiste que latían el corazón la casa los enseres la muerte lo supiste ¿su nombre? ¿quién lo oyó?. Así que (1987)
24. ¡Muchas gracias! L’artista può fare tutto tranne che guardare la faccia di Euridice. (cfr. Blanchot, 1992)