El documento resume las principales ideas de la teoría conductista de Burrhus Frederic Skinner. Propone que todo proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en la asociación entre estímulo y respuesta. Se centra en el condicionamiento clásico y operante para obtener conductas deseadas mediante refuerzos. Aunque tiene aplicaciones en la educación, también tiene limitaciones como fomentar la competencia y dependencia de estímulos externos.

1. EL CONDUCTIVISMO BURRHUS FREDERIC SKINNER
PAULA YULIANA MEJÍA G.
ASTRID ELENA SUAZA L.
STEPHANY JASSIR ALCÁNTARA
OLGA LUCIA LOAIZA M.
PROPONE QUE LA BASE FUNDAMENTAL DE TODO PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SE HALLA
REPRESENTADA POR UN REFLEJO CONDICIONADO, ES DECIR, POR LA RELACIÓN ASOCIADA QUE EXISTE
ENTRE LA RESPUESTA Y EL ESTÍMULO QUE LA PROVOCA.
LA TEORÍA CONDUCTISTA SE BASA EN LAS TEORÍAS DE IVAN P. PAVLOV (1849-1936). SE CENTRA EN EL
ESTUDIO DE LA CONDUCTA OBSERVABLE PARA CONTROLARLA Y PREDECIRLA. SU OBJETIVO ES
CONSEGUIR UNA CONDUCTA DETERMINADA.

2. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• Describe una asociación entre
estímulo y respuesta contigua, de
forma que, si sabemos plantear los
estímulos adecuados, obtendremos
la respuesta deseada.
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL Y OPERANTE.
• persigue la consolidación de la
respuesta según el estímulo,
buscando los reforzadores necesarios
para implantar esta relación en el
individuo.
VARIANTES DE LA TEORIA CONDUCTISTA

3. REFLEXIONES DEL EQUIPO
• La finalidad del conductismo alienta la competencia entre los estudiantes.
• Se crean dependencias del alumno a estímulos externos.
• Se desarrolla únicamente la memoria
• Hace que evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos
negativos.
• La relación educando-educador sea sumamente pobre.
• Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.

4. CONCLUSIONES
• La parte más aplicable en el ámbito de la educación de la teoría conductista es el
uso de refuerzos y castigos para modificar la conducta.
• Los castigos han demostrado ser más eficaces, los refuerzos también son muy
útiles a la hora de modificar conductas. Por eso, se utilizan de manera habitual
dentro del ámbito de la educación.
• Los refuerzos pueden ser algo tan simple como elogiar los buenos
comportamientos de los niños, hasta usar herramientas como calificaciones
positivas, o entregarle pequeños premios a los que realicen conductas
determinadas.

5. CONCLUSIONES
• Actualmente, retirarle la atención a un niño es uno de los «castigos» más eficaces que
existen, para evitar conductas indeseadas, una de las mejores armas de un profesor o
padre es precisamente ignorar los comportamientos negativos de los pequeños hasta
que estos se extingan por sí solos.
• Para el enfoque conductista, no importa cómo es que los estudiantes lograron el
aprendizaje, lo importante son las notas (cuantificación) obtenida.
• La evaluación conductista ”parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales,
por lo tanto, todos reciben la misma información; y se evalúan generalmente de la
misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos”
(Hernández Rojas, 2010, p. 114).

6. PREGUNTAS PARA EL FORO
1. Racionalismo : ¿Cuál puede ser una manera de aplicar el racionalismo en nuestro quehacer docente?
2. Empirismo: ¿Cuál sería un ejemplo de empirismo aplicado a la vida practica?
3.Funcionalismo: ¿Cuáles son los elementos del funcionalismo?
4. Conductismo : ¿Cuáles son los principales problemas si utilizamos en conductismo en clase?
5. Cognitivismo social: ¿Qué es el modelamiento en la teoría cognoscitivismo social?
6. Estructuralismo :Como define el estructuralismo?