Este documento resume los principales cambios en la educación musical que se producirán en los nuevos grados de Educación Infantil y Primaria en España. Los grados incluirán entre 16-18 créditos ECTS de educación musical. Además, se podrá obtener una mención en educación musical completando entre 30-60 créditos adicionales. El objetivo es formar a los futuros maestros para que puedan enseñar música de manera efectiva en las escuelas primarias.

1. Máster de Educación Secundaria: Música Facultad de Ciencias de la Educación de Córdoba Enero 2011

2. Máster de Educación Secundaria: Música Ana Belén Cañizares Sevilla Universidad de Córdoba

3. A) Qué expectativa tiene Europa sobre la universidad en la sociedad del conocimiento: Espacio Europeo de Educación Superior ÍNDICE B) Analizar la educación musical en los nuevos títulos de Grado: Grado en Educación Primaria Grado en Educación Infantil

4. A) Qué expectativa tiene Europa sobre la universidad… Cambio social… cambio educativo Principal desafío: nuestro sistema educativo La calidad del sistema educativo

5. Qué expectativa tiene Europa sobre la universidad... Revolución educativa (Esteve, 2008). A lo largo de la Hª: I.- Creación escuelas, Egipto 2.500 a.C. II. Primer sistemas de escuelas, Prusia XVIII III. Tercera Revolución educativa (1975-2005…)

7. Obligatoriedad primer ciclo ESO

8. Reconocimiento de la E. Infantil

9. Educación como un derecho y no privilegio

10. Atención: diversidad; superar pedagogía de la exclusión; desde la enseñanza al aprendizaje

12. Qué expectativa tiene Europa sobre la universidad… “ El reto para Europa está claro… los países que invierten fuerte en educación y formación se benefician económica y socialmente de esta elección. Por cada euro invertido en alcanzar altos niveles de formación, se recupera mucho más dinero en la recaudación de impuestos a través del crecimiento económico” (Lisbon Council. Scheiler,A.: WhyeducationiskeyforEurope´s. París. OCDE, 2006, p. 4.)

14. Aspiran a sumarse Israel, Chipre, Kósovo

16. B) Analizar la educación musical en los nuevos títulos de Grado: Grado en Educación Primaria Grado en Educación Infantil

17. ATECEDENTES Valor de la educación musical Hacia dónde caminar Despegando hacia el cambio Los nuevos Grados de Educación

18. 1. ¿VALOR DE LA E. MUSICAL? (I) Reducción en los continuos PLANES: déficit en E. musical que arrastra nuestro país. No se basan en datos contrastados sobre la efectividad y necesidad de la E Artística: Necesidad de diseñar modelos educativos multidimensionales (Howard Gardner). La música es la única disciplina que cubre simultáneamente todas las dimensiones del ser humano La educación musical, no la instrucción, despierta y desarrolla las facultades humanas (E. Willems)

19. La música desarrolla la atención, la concentración, la memoria, la tolerancia, el autocontrol, la sensibilidad; que favorece el aprendizaje de la lengua, de las matemáticas, de la historia, de los valores estéticos y sociales; que contribuye al desarrollo intelectual, afectivo, interpersonal, psicomotor, físico, neurológico... La Música es más que una simple materia: La Música es el instrumento de aprendizaje y el vehículo transmisión del saber por excelencia. Es el recurso didáctico más universal de los pueblos. (Pliego de Andrés, V.:2002) ¿VALOR DE LA E. MUSICAL? (II)

22. Incorporar métodos de enseñanza no presencial y sistemas on-line. Mejorar e incentivar los planes de perfeccionamiento del profesorado Mecanismos para recabar información de los agentes educativos (alumnado, Establecer mecanismos de análisis de los resultados y otros aspectos de la titulación, así como para el estudio periódico de la inserción laboral

23. b) La Experiencia Piloto Titulación Maestro E. Musical Coordinación Docente Implicación del profesorado: Camino para incrementar la coordinación entre áreas/materias/asignaturas/cursos Análisis de encuestas Alumnado: perfil inicial; carga de trabajo.... Organización de sesiones prácticas entre asignaturas específicas de música. Creación de la asignatura “Iniciación al L. Musical” de libre elección específica Competencias Consenso de marco de mínimos para guiar el aprendizaje del alumnado: Sugerencias para mejorar el uso de la lengua oral y en trabajos escritos. Indicaciones básicas para la estructuración de un trabajo académico. Normas para las citas bibliográficas. Orientaciones para el trabajo en grupo como aprendizaje cooperativo. Metodología Diseño de Actividades AD para implicar al alumnado en el proceso E-A. Nuevas metodologías: Proyectos de Trabajo. Empleo de la plataforma Moodle

24. 4. Títulos de GRADO de Educación Graduado en Educación Infantil Música, expresión plástica y corporal, 18 ECTS Graduado en Educación Primaria E. Musical, plástica y visual, de 16 ECTS ESPECIALIDAD MENCIONES. Una misma titulación de grado tendrá al menos el 75% de sus enseñanzas comunes en todas las universidades públicas de ANDALUCÍA y su implantación se realizará simultáneamente.

25. CAMBIOS EN EL ENFOQUE del EEES (I) No es una reforma sino el diseño de un nuevo Plan

26. CAMBIOS EN EL ENFOQUE (II) No es una reforma sino el diseño de un nuevo Plan

27. MENCIONES En las enseñanzas podrán proponerse menciones cualificadoras, entre 30 y 60 ECTS, adecuadas a los objetivos, ciclos y áreas de la E. Primaria/ Infantil Así como para el desempeño de actividades asociadas a las competencias educativas: la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación de personas adultas.

28. Estructura de las enseñanzas por tipo de materia

30. Créditos de formación musical: MENCIÓN EDUCACIÓN MUSICAL

31. GRADO de Educación PRIMARIA

32. GRADO de Educación PRIMARIA

33. GRADO de Educación PRIMARIA

34. GRADO de Educación PRIMARIA

35. El Practicum El Practicum se desarrollará en centros de E. Primaria reconocidos como centros de formación en prácticas mediante convenios entre las Administraciones Educativas y las Universidades. Tendrá carácter presencial y estará tutelado por profesores universitarios y maestros de educación primaria acreditados como tutores de prácticas. El Practicum se realizará en los tres ciclos de las enseñanzas de educación primaria.

36. Otras: Competencias transversales adicionales de cada universidad Al finalizar el grado, los estudiantes deberían haber adquirido el nivel C1 en lengua castellana, y cuando proceda, en la otra lengua oficial de la comunidad; Deberían saber expresarse en alguna lengua extranjera según al nivel B1, de acuerdo con el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas.

37. GRADO de Educación PRIMARIA

38. COMPETENCIAS Submódulo 8 Enseñanza y aprendizaje de música, plástica y visual C1. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes. C2. Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical. C3. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela. C4. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

39. GRADO de Educación INFANTIL

42. DEBATE ACTUAL Qué aptitudes musicales puede desarrollar un alumno en Primaria y Secundaria? ¿ y los del Bachillerato integrado? ¿Debería existir un Grado de Educación Musical? ¿ Tendremos alumnado suficiente que responda al perfil que nos hemos marcado para la mención? Nuevo papel del profesor investigador-docente: COORDINACIÓN

43. “A todos los que la presente vieren y entendieren…” Así se inicia cada ley sancionada debidamente y publicada en el BOE, porque la reformas continuarán… Muchas gracias por su atención