El documento presenta los principales aspectos de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Reconoce que los estudiantes tienen diferentes talentos y propone una estructura educativa flexible que ofrezca trayectorias adecuadas a sus capacidades. Sin embargo, también se critica que la ley supedite demasiado la educación a las necesidades económicas y rompa con la tradición humanista. Se resumen los cambios propuestos en primaria, ESO, bachillerato y FP, incluyendo una mayor autonomía de

1. Ley Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa
Documento informativo
Pedro Mª Uruñuela Nájera
URUNAJP

2. Preámbulo, punto I
Los alumnos son el centro y la razón de ser de la
educación. El aprendizaje en la escuela debe ir
dirigido a formar personas autónomas, críticas, con
pensamiento propio. Todos los alumnos tienen un
sueño, todas las personas jóvenes tienen talento.
Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso
que tenemos como país.
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3. LOMCE: principios
LOMCE: principios
generales
generales
Los TALENTOS, limitación básica de las
Los TALENTOS, limitación básica de las
posibilidades e itinerarios educativos de los
posibilidades e itinerarios educativos de los
alumnos/as
alumnos/as
Supeditación de la educación a la economía,
Supeditación de la educación a la economía,
que marca las necesidades y demandas. Ruptura
que marca las necesidades y demandas. Ruptura
con la tradición humanista de la educación
con la tradición humanista de la educación
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4. Preámbulo, punto I
Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento
difiere entre ellos, por lo que el sistema educativo debe contar con los
mecanismos necesarios para reconocerlo y potenciarlo
El reconocimiento de esta diversidad, primer paso para el reconocimiento de
una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias
Sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias
más adecuadas a sus capacidades
Se hacen realidad sus aspiraciones y se convierten en rutas que facilitan su empleabilidad,
estimulen el espíritu emprendedor pudiendo elegir la mejor opción de desarrollo personal y
social
Los estudiantes con problemas de rendimiento deben contar con
programas específicos de apoyo
Reto: crear condiciones para que todos los alumnos puedan adquirir y expresar
sus talentos
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5. Preámbulo, punto I
La educación es el motor que promueve el bienestar
de un país; el nivel educativo de los ciudadanos
determina su capacidad de competir con éxito en el
ámbito el panorama internacional y de afrontar los
desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel
de los ciudadanos en el ámbito educativo supone
abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta
cualificación, lo que representa una apuesta por el
crecimiento económico y por un futuro global
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6. Diagnóstico de los problemas del
Diagnóstico de los problemas del
sistema educativo
sistema educativo
El abandono educativo
El abandono educativo
temprano: un 30%
temprano: un 30%
El fracaso escolar: 26,5%
El fracaso escolar: 26,5%
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Los resultados en
Los resultados en
evaluaciones internacionales
evaluaciones internacionales
¿No hay más problemas en
¿No hay más problemas en
el sistema educativo?
el sistema educativo?

7. Resultados internacionales (I)
Media PISA
2009
Escala 0-10
Finlandia
Finlandia
5,47
Corea
541
Corea
5,44
Alemania
510
Alemania
5,13
Reino Unido
500
Reino Unido
5,03
Francia
497
Francia
5,00
Promedio OCDE
497
Promedio OCDE
5,00
España
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544
484
España
4,87

8. Resultados internacionales (II)
1000
900
800
700
600
Pisa 2009
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Es
pa
ña
DE
O
C
ed
io
Fr
an
cia
Pr
om
Re
i
no
Un
id
o
an
ia
em
Al
Co
re
a
Fi
nl
an
di
a
500
400
300
200
100
0

9. Tasas de alumnado “excelente”
Finlandia
Corea
Alemania
Francia
Reino Unido
Promedio OCDE
España
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
PISA 2009. Informe español. Por niveles:0-1, 2, 3, 4, 5 y 6
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70%
80%
90%
100%

10. LOMCE, objetivos, punto III
Reducir
abandono
educativo
temprano
Mejorar la
empleabilidad
Mejorar los
resultados
internacionales
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Mejorar la tasa
comparativa de
alumnos excelentes
y titulados en ESO

11. LOMCE Preámbulo
LOMCE Preámbulo
Cambios normativa
Cambios normativa
admisión alumnos
admisión alumnos
Principales medidas (Resumen)
Principales medidas (Resumen)
Aumento autonomía ,,
Aumento autonomía
especialización y
especialización y
rendición cuentas.
rendición cuentas.
Potenciar dirección
Potenciar dirección
Flexibilización de las
Flexibilización de las
trayectorias, a partir
trayectorias, a partir
2º y 3º ESO
2º y 3º ESO
Pruebas de evaluación
Pruebas de evaluación
en toda España en
en toda España en
momentos críticos de la
momentos críticos de la
educación
educación
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Racionalización oferta
Racionalización oferta
educativa, refuerzo
educativa, refuerzo
materias instrumentales
materias instrumentales
Desarrollo TIC y
Desarrollo TIC y
apoyo del
apoyo del
plurilingüismo
plurilingüismo
Impulso FP,
Impulso FP,
flexibilización acceso
flexibilización acceso

12. Educación
Educación
Primaria
Primaria
Desaparecen los ciclos: seis cursos.
Desaparecen los ciclos: seis cursos.
También desaparece la materia “Conocimiento
También desaparece la materia “Conocimiento
del medio” se divide en dos
del medio” se divide en dos
Es objetivo de la etapa el desarrollo del espíritu
Es objetivo de la etapa el desarrollo del espíritu
emprendedor
emprendedor
Dos evaluaciones de diagnóstico, no
Dos evaluaciones de diagnóstico, no
académicas. Se hará un informe del nivel
académicas. Se hará un informe del nivel
obtenido
obtenido
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13. Artº 18: materias de Primaria
Asignaturas
troncales, en cada
uno de los cursos
• Ciencias de la Naturaleza,
Sociales, Lengua y Literatura,
Matemáticas y 1ª lengua extranjera
• El MEC fijará los contenidos y el
horario para todas las CCAA
Asignaturas
específicas, en
cada uno de los
cursos
• Educación Física y Religión / Valores
sociales y cívicos
• También E. Artística y 2ª lengua
extranjera
• Las CCAA fijarán los horarios y
contenidos
Asignaturas de libre
configuración
autonómica
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• Lengua cooficial y Literatura
• Otra más, ofrecida por la Admón.
o el centro

14. Artº 23 bis: Ciclos de Educación Secundaria
Artº 23 bis: Ciclos de Educación Secundaria
1º ciclo de tres años académicos, y se
organizará por materias
2º ciclo, fundamentalmente
propedéutico, de un curso
(4º)
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15. Alumnos que presentan dificultades
Alumnos que presentan dificultades
Formación
Formación
profesional
profesional
básica
básica
Programas
Programas
de mejora
de mejora
A/R
A/R
Para los alumnos
Para los alumnos
que quieran y no
que quieran y no
puedan. ¿Y el
puedan. ¿Y el
resto?
resto?
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´Titulación:
´Titulación:
competencia
competencia
profesional nivel
profesional nivel
1. No graduado
1. No graduado
No hay titulación
académica, sólo
profesional

16. ESO: artículo 25.- 4º curso de ESO
Aspectos generales
Asignaturas
troncales, opción
académica
Asignaturas
troncales, opción
aplicada
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• Dos opciones: enseñanzas
académicas y enseñanzas aplicadas
• Para iniciación Bº o a FP
• No vinculantes las opciones de 3º
• GH, Lg castellana, Mt
académicas, 1ª Lg extranjera
• Dos a elegir: BG, Economía, FQ,
Latín
• GH, Lg castellana, Mt aplicadas, 1ª
Lg extranjera
• Dos a elegir: Ciencias aplicadas,
Iniciación actividad emprendedora y
empresarial, Tecnología

17. Evaluación y titulación ESO y
Bachillerato
Examen para
ingreso
Universidad
Aprobar cursos +
‘reválida’
Corregida por
expertos
externos
Pasar de una vía
a la otra?
imposible
Y, ¿el alumno
que no apruebe
la reválida?
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18. Artº 41: condiciones de acceso
Ciclos de FP
Básica
• Quince años
cumplidos y no más
de 17
• Haber cursado 1º
ciclo ESO sin poder
promocionar a 4º, o
excepcionalmente
2º ESO
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Ciclos de FP
de grado
medio
• Título de ESO por
enseñanzas aplicadas
• Título de
Bachiller/universitario
• Técnico FP básico/FP
• Prueba de acceso +
17 años
• Curso específico
• Si se supera la
demanda, prueba
específica
Ciclos de FP
de grado
superior
• Ser admitido por un
centro tras superar
procedimiento
admisión
•Título de Bº o
certificado, FPgm
• Prueba de acceso +
19 años
• Si se supera la
demanda, prueba
específica

19. Ciclos
formativos de
grado medio
Formación
Profesional
Básica: título
profesional , no
académico
Bachillerato,
Universidad,
CFgs
4º ESO:
enseñanzas
aplicadas
4º ESO:
enseñanzas
académicas
ESO: 1º ciclo, 3 cursos
EDUCACIÓN PRIMARIA: 6 cursos
EDUCACIÓN INFANTIL: 2 ciclos
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20. Artº 84,2: criterios
Artº 84,2: criterios
admisión alumnos
admisión alumnos
Si el centro tiene especialización curricular o
Si el centro tiene especialización curricular o
plan de calidad, criterio de rendimiento
plan de calidad, criterio de rendimiento
académico hasta un 20% de la puntuación
académico hasta un 20% de la puntuación
No constituye discriminación la admisión de
No constituye discriminación la admisión de
alumnos o la organización de la enseñanza
alumnos o la organización de la enseñanza
diferenciada por sexos
diferenciada por sexos
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21. Autonomía y organización de los
Autonomía y organización de los
centros
centros
Principales cambios
Principales cambios
Consejo escolar no
Consejo escolar no
decisorio, sólo
decisorio, sólo
consultivo
consultivo
No obligación de
No obligación de
ofrecer plazas
ofrecer plazas
públicas en nuevas
públicas en nuevas
zonas
zonas
Conciertos: en
Conciertos: en
función de la
función de la
demanda
demanda
Se incrementan las
Se incrementan las
competencias del
competencias del
director
director
Especialización
Especialización
curricular,
curricular,
ranking de centros,
ranking de centros,
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Director podrá
Director podrá
seleccionar
seleccionar
profesorado
profesorado
Director nombrado
Director nombrado
por la Administración
por la Administración

22. Nuevas propuestas educativas
Nuevas propuestas educativas
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Un proyecto de
Un proyecto de
retroceso, no de
retroceso, no de
progreso
progreso
Revisión a fondo del sistema
Revisión a fondo del sistema
educativo, con
educativo, con
transformaciones
transformaciones
significativas
significativas

23. Criterios para valorar las propuestas
¿Seleccionar a los más
¿Seleccionar a los más
dotados, curriculum
dotados, curriculum
personal, o un instrumento
personal, o un instrumento
compensador para todos?
compensador para todos?
¿La educación es un derecho
¿La educación es un derecho
básico o es un bien/servicio
básico o es un bien/servicio
que se oferta en el mercado?
que se oferta en el mercado?
¿Es necesaria
una nueva ley?
¿Por qué no
buscar
consenso?
¿Excelencia, para quién?
¿Excelencia, para quién?
Excluyente o unida a la
Excluyente o unida a la
equidad
equidad
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El sentido e importancia de
El sentido e importancia de
la escuela pública
la escuela pública

24. ¿Qué se puede hacer?
Contarlo
Pelearlo: firmas,
escritos,
manifestaciones…
Luchar contra la
involución
Proponer el sentido de
las reformas
URUNAJP
Hacer política con
mayúsculas, no
partidismo
No renunciar al uso del
lenguaje por ser
políticamente correcto
Hablar de la escuela
pública en positivo
Ser radicales porque
vamos a la raíz

25. convivenciaenlaescuela.es CONVIVES
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urunajp@telefonica.net