1. Paradigmas de la
Investigación Acción
Trabajo Colaborativo
Grupo 6

2. Realizado por:
Adelaida Torres de Giménez.
Rosalino Benitez Ortiz.
Lilian Lesmo García.
Pablo Legal

3. ¿Qué es Paradigma?
Conjunto de asunciones interrelacionadas acerca del mundo social y
proporciona un marco filosófico y conceptual para el estudio
organizado del mundo social.
★hace referencia a un conjunto de prácticas científicas o de
investigación.
★tienen carácter no universal, se adscriben a momentos históricos
concretos.
★no es posicionamiento personal sino algo compartido por un grupo o
comunidad de científicos.
Recoge las siguientes creencias:
★Ontológicas: ¿Qué tipo de sujeto es el ser humano?
★Epistemológicas: ¿Cual es la relación entre el investigador y la
persona estudiada?
★Metodológicas: ¿Cómo aprehendemos el mundo y avanzamos en su
conocimiento?

4. ¿Qué es la InvestigaciónAcción?
➢ Es un método de investigación,donde el investigador tiene doble
rol(investigador-participante).
➢ Combina el conocimiento teórico y el de un contexto determinado.
➢ Resuelve un problema con método científico.
➢ Utiliza múltiples métodos al recoger la información y al analizar los
resultados
➢ Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los
agentes locales durante todo el proceso de investigación.
➢ La validez de los resultados se comprueba en tanto y cuanto estos
sean relevantes para los que participan en el proceso de
investigación.
La investigación-acción en el Aula:
● Es llevada a cabo por docentes y para +
docentes.
Surge como método para resolver problemas pertinentes a la
enseñanza.
Implica aplicar el método científico para resolver problemas relativos
a la enseñanza.
•
•

5. Tipos de paradigmas y sus características:
●
●
●
POSITIVISTA: Conocido también con los nombres de cuantitativo,
científico, empírico-analítico, racionalista, tecnológico. Se sustenta en
la aplicación de los métodos de las ciencias Físico- Naturales a la
investigación educativa.
INTERPRETATIVO: Conocido también con las denominaciones de
paradigma
humanista,
naturalista,
etnográfico,
cualitativo,
fenomenológico, hermenéutico. Se centra en comprender los
significados de las acciones humanas para las distintas personas
implicadas en la acción social.
CRÍTICO: Conocido también como paradigma socio crítico,
investigación acción, emancipador, ciencia crítica, orientado al
cambio. Agrupa una serie de enfoques de investigación que admite la
posibilidad de una ciencia social, cuya finalidad es el análisis de las
transformaciones de las diferentes estructuras de las relaciones
sociales y además dar respuesta a los problemas generados por
dichas estructuras

6. Característica de la IA en el Aula
❖ El docente tiene un doble rol, es el investigador y participante en la
investigación.
❖ El objetivo de la investigación es relevante para el docente,el docente
elige su objetivo.
❖ El docente lleva a cabo la IA porque quiere cambiar algo que es relevante
para él o para ella.
❖ La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado por ejemplo,
en una o varias secciones de un curso con un “n” número de
alumnos,etc.
❖ Durante la investigación, el docente trabaja en colaboración con sus
colegas intercambiando ideas.
❖ Al término de la investigación se comparten los resultados con colegas y
alumnos.

7. Propósitos de la IA en la Escuela y el
aula
Puede tener diversos propósitos específicos Ej:
❖Comprensión más acabada de un problema.
❖Evaluación de la práctica pedagógica.
❖El perfeccionamiento docente.
❖El mejoramiento de la enseñanza.
❖El mejoramiento de los resultados de los aprendizajes.
Además tiene un doble propósito:
Acción: Para cambiar la organización o institución.
Investigación: Para generar conocimiento y comprensión.

8. La I-A como proceso de
formación profesional de
evaluación
Ésta siempre conlleva un proceso de formación
independiente de los propósitos del investigador.
profesional
Dentro del proceso espiralado siempre será más productivo si se realiza
en forma grupal la investigación acción,analizando se podrá:
★Instituir talleres como estrategia de aprendizaje productivo para los
docentes participantes.
★No sólo reflexionar críticamente sino que necesariamente les ayudará a
plantear nuevos abordajes para superar los problemas de su propia
práctica.
★Integrar y potenciar a través de nuevas modalidades,estrategias y
abordajes de la práctica donde se genere simultáneamente los diversos
procesos específicos de la Investigación-Acción.

9. Conducción de la IA en el aula.
★
★
★
★
★
★
★
★
Se elige el problema que se quiere cambiar o solucionar.
Revisión de la bibliografía pertinente.
Planteamiento de la pregunta que se quiere responder.
Se plantea la hipótesis o respuesta tentativa a la pregunta.
Determinación de la metodología que se usará para recoger los datos.
Se recogen los datos.
Se analizan los datos y se sacan conclusiones.
Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos.
Procesos de Investigación de un docente investigador
Planificación de la acción
Acción sistemática
Reflexión
Re-planificación
Nuevas observaciones acciones y reflexiones

10. Objetivo principal de la
investigación-acción
❖
➔
➔
➔
➔
Etapas de la investigación- acción
Clarificar ideas y diagnosticar una situación problemática para la práctica.
Formular estrategias de acción para resolver el problema.
Poner en práctica y evaluar las estrategias de acción.
Nueva aclaración de la situación problemática.
Paradigmas y modalidades de Investigación- Acción
★ No puede pensarse como un método,sino como una práctica sistemática
para construir conocimientos y formas de conocer.
★ Se puede emplear distintos métodos cuantitativos cualitativos para lograr
los fines propuestos.
★ Puede trabajarse desde diferentes paradigmas, los que determinarán junto
a los propósitos y el objeto de estudio, los métodos y los recursos a
utilizar.
Es resolver un problema en un determinado contexto aplicando el método científico

11. CONCLUSIÓN
-La investigación acción es un método de investigación
usado por docentes para resolver un problema práctico
mediante el uso del método científico.
-La investigación acción combina el conocimiento teórico
y el conocimiento práctico que el docente posee.
-En una investigación acción es muy importante
aproximarse al fenómeno por estudiar desde diferentes
puntos de vistas.