La investigación-acción se originó con Kurt Lewin y busca resolver problemas contextuales mediante la acción y el conocimiento. Implica que el investigador desempeña un doble papel al combinar conocimiento teórico y contextual. Tiene un enfoque cualitativo participativo que sugiere una espiral introspectiva sometiendo ideas a la práctica. El proceso implica diagnóstico, planificación, observación, reflexión y evaluación con el objetivo de mejorar situaciones sociales.

1. Universidad Alfa Lambda
Licenciatura en Pedagogía
Materia: Investigación Educativa
Profesor: Sergio Zuzuárregui Topete
Alumno: Quetzali Natali Ruelas Torres
4° Cuatrimestre
29/03/2022

2. Investigación-Acción

3. ¿Qué es la
investigación
acción?

4. Concepto

5. El término fue empleado por primera vez por
el filósofo, biólogo y psicólogo alemán Kurt
Lewin, quien coordinó a un grupo de
investigadores para que trabajaran con grupos
de personas distintos en clases para estudiar
las relaciones interpersonales de los mismos.

6. Esta forma de investigar permite que el
estudio de problemas contextuales se ligue a
los programas de acción social: los cambios
sociales se logran de forma simultánea.

7. ¿Qué quiero decir con esto? el investigador
cumple con un rol doble porque combina dos
tipos de conocimiento y a su vez, los
resultados comprueban en tantos resultados
son relevantes para que formen parte del
proceso de investigación.

8. Estos dos tipos de conocimiento son el
conocimiento teórico y conocimiento
contextual.

9. objetivo

10. Resolver determinado problema de determinado
contexto para describir una familia de
actividades que se realizan con el fin de
mejorar y avanzar teórica y socialmente.

11. Oliveira (2005) nos dice que la
investigación acción “No se limita a la
simple acción, pero pretende aumentar el
conocimiento de los investigadores y de
las personas y grupos considerados”.

12. El conocimiento es más profundo y sistemático
con el propósito de transformarse así mismo
mediante sus diversas funciones, como su
relación con la ciencia tradicional por
ejemplo, o los métodos y criterios
considerados válidos.

13. En el ámbito educativo se le considera un
proceso y una práctica que pretende
transformar, mejorar y comprenderla.

14. La investigación-acción es un poderoso
instrumento para reconstruir las prácticas
y los discursos sociales.

15. Distintas
corrientes

16. anglosajona

17. El maestro es un investigador y su
investigación acción se orienta mediante un
diagnóstico, según Stenhouse menciona que la
IA se puede tomar desde el enfoque
exploratorio para fundamentarla.

18. Americana

19. Se fundamenta en el pragmatismo y la intervención, así
como en sus prácticas diversificadas y conceptos varios. Se
sustenta también en Lewin y Goyette.

20. australiana

21. También la crítica de la enseñanza. Se utiliza para la
mejora escolar y el planteamiento del desarrollo
político para la identificación de estrategias de
acción que ya se han planeado, a su vez, la IA es
empleada para desarrollar las actividades de la
currícula, el desarrollo profesional docente y la
continua mejora escolar.

22. Enfoques
metodológicos

23. Cualitativa
Porque se estudia el funcionamiento de un
fenómeno:
● Cuasi-experimental
● Se define claramente la pregunta de
investigación.
● Los participantes no son elegidos al azar.

24. Se emplean las siguientes herramientas:
● Observación
● Entrevistas
● Análisis de textos
● Análisis de interacciones orales

25. Características

26. Cualitativa
● Participativa.
● Sugiere una espiral introspectiva.
● Somete a práctica ideas y suposiciones.
● Implica la recogida y análisis de de os
juicios propios.

27. ● Proceso politico (efecto directo e
personas)
● Análisis críticos.
● Progresiva.
● De lo particular a lo general.

28. Presenta características muy particulares que
están bajo el enfoque cualitativo ya que la
forma en se aborda el objeto de estudio es
con un propósito o intención, es decir,
señala los diversos procedimientos que se
desarrollan y los logros alcanzados.

29. La investigación acción “Se asemeja a los
métodos de investigación mixtos, dado que
utiliza una colección de datos de tipo
cuantitativo, cualitativo o de ambos, sólo
que difiere de éstos al centrarse en la
solución de un problema específico y
práctico.” (Creswell,2014)

30. Proceso

31. Cualitativa
● Modelo de espiral. Diagnóstico,
planificación, observación, reflexión y
evaluación.
Requisitos al momento de iniciar la
investigación:

32. 1.Constitución del grupo
2.Identificación de necesidades.
3.Creación del diagnóstico.
4.Se formula el problema.
5.Se interpretan los datos
6.Se discuten las conclusiones y resultados.
a)Plan de acción
b)acción/observación
c)Reflexión o evaluación.

33. Referencias bibliográficas
Blasco, B. (2009). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Rua.ua. Recuperado 2022, de
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12090/1/LA%20INVESTIGACI%C3%93N%20ACCI%C3%93N.pdf
Cervantes, C. V. (2013, 20 mayo). CVC. DidactiRed. DidactiRed. Recuperado 2022, de
https://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/mayo_13/20052013.htm
Ledo, V. M. (2017, diciembre). Investigación-acción. Scielo. Recuperado 2022, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412007000400012
Mercedes, M. (2011, 17 agosto). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y
Silencios: Revista Latinoamericana de Educación. Recuperado 2022, de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4054232.pdf
Portal, P. (2022). El portal de la tesis. Portal de a Tesis. Recuperado 2022, de https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion_accion.php