En esta unidad se desarrollará el organizador de competencia Estadística y Probabilidades.

1. ESTADÍSTICA
ÁREA DE
MATEMÁTICA
DOCENTE: NORMA SEGOVIA
BASTIDAS.
CORREO ELECTRÓNICO:
 nsegoviab@hotmail.com
 sbnormita@gmail.com

2. YO CREO QUE LAS TABLAS Y GRÁFICOS
ESTADÍSTICOS SON PERFECTOS PARA
AYUDARNOS A DESARROLLAR NUESTRAS
HABILIDADES

3. CONCEPTOS BÁSICOS DE
LA ESTADÍSTICA
CLASES DE GRÁFICOS
ESTADÍSTICOS
INFORMACIÓN DE LA
LECTURA DE GRÁFICOS
ESTADÍSTICOS
MEDIDAS DE TENDENCIA
CENTRAL

5. La presente unidad se ha elaborado con la finalidad que
los estudiantes del primer grado de la I.E.E. “Santa
Isabel” de Huancayo obtengan conocimientos y
habilidades estadísticas que proporcionen una buena
oportunidad para mostrar la utilidad de la matemática
en la resolución de problemas reales, haciendo uso de
la tecnología, orientada al desarrollo del pensamiento
de orden superior, en el afán que los estudiantes
demuestren originalidad e inventiva, practiquen un
razonamiento atinado y asertivo, y desde luego asuman
la responsabilidad compartida para el trabajo
colaborativo en el desarrollo de los tres procesos
transversales: Razonamiento y demostración,
comunicación matemática y resolución de problemas, a
través de ejemplos, ejercicios y problemas relacionados
con la vida diaria, cuya solución requerirá de la
aplicación del estudio de la estadística.

6. -¿Por qué necesitamos estudiar
estadística?
-¿Qué podemos aprender de la
estadística?

7. Preguntas de unidad
-¿Para qué sirve la estadística?
-¿Cómo puede la estadística
ayudarme a comprender el
mundo que me rodea?

8. PREGUNTAS
DE
CONTENIDO
¿Qué es la estadística?
Menciona 5 ejemplos de variables cualitativas y
cuantitativas.
Señala los procedimientos que podríamos utilizar para
recolectar los datos correspondientes a los estudiantes
de tu clase, referente a su nota del último examen de
matemática.
Elabora un diagrama de sectores para presentar la
variable “número de docentes” de la I.E.E. “Santa
Isabel”.
Un grupo de 162 estudiantes tiene un rendimiento
promedio de 11 puntos, al dividirse en dos grupos, uno de
ellos presenta un rendimiento promedio de 14 y el otro
10 ¿Cuántos estudiantes hay en cada grupo?

9. Los estudiantes trabajan en
proyectos y completan tareas
 Los alumnos realizan las acciones previstas de desarrollo de
ejercicios planteados respecto a la estadística(porcentajes,
gráficas, medidas de tendencia central, etc), utilización de
materiales concretos para visualizar y hacer diferencias
operativas estadísticas, elaboración de organizadores visuales
respecto a la estadística, análisis estadístico de la razonabilidad
de los resultados y reflexión sobre las estrategias y técnicas de
autoaprendizaje para obtener los aprendizajes estadísticos
previstos o adoptar decisiones orientadas a reajustar el proceso
o precisar cualquier deficiencia o desajuste que se observen en
el desarrollo de la presente unidad.

10.  Organizados en grupos de trabajo Fortalecen la práctica
seleccionan conocimientos
de valores
enlazados a estadística, a fin de
abordar la utilidad de estas (responsabilidad,
cogniciones en las actividades que cooperación,
realizan los estudiantes con el autoestima,
propósito de desarrollar solidaridad, identidad
habilidades estadísticas y dar y tolerancia)
respuestas a cuestiones científicas
manifestándose en el
con ayuda de la tecnología.
desenvolvimiento de
actitud ante el área.

11. RESUMEN
DE
EVALUACION
ES

12. La evaluación será formativa, integral, de proceso y
criterial.
Los organizadores de área (Razonamiento y
demostración, comunicación matemática y
resolución de problemas) y actitud ante el área se
constituyen en criterios de evaluación.
La evaluación de criterios se realiza mediante
indicadores de evaluación.
La evaluación de actitud ante el área se realiza
mediante una lista de cotejo.
La autoevaluación (ficha) y coevaluación (ficha)
tendrá carácter formativo para identificar avances y
dificultades.

13.  En la presente unidad se evaluará los cuatro
criterios.
 Las capacidades se constituyen en indicadores
de evaluación.
 En la evaluación se considera los tres momentos
: De inicio (diagnóstica), de proceso (durante
todo el desarrollo de la unidad) final (al término
de la unidad como una acción para confirmar
logro de aprendizajes y desarrollo de
capacidades).
 En la metacognición se considera la ficha
metacognitiva.
 Se valorará los ejercicios y prácticas en clase : la
rubrica, las imágenes (gráficos estadísticos), los
mapas conceptuales en el VUE (estadística) y los
mapas mentales en el FREEMIND (estadística).

14. MIS
METAS

15. Aprender
acerca de los
distintos tipos
de tecnología
que
motivarán a
mis
estudiantes.

16. Encontrar vías para que mis
estudiantes profundicen más en el
pensamiento de orden superior

17.  Aprender más del uso
de algunas
estrategias, técnicas y
procedimientos que
ayuden a los
estudiantes a lograr
aprendizajes
significativos.

18. Aprender más del uso
de los recursos
tecnológicos y
herramientas que
ayuden a los
estudiantes a mejorar
y enriquecer su
aprendizaje.