El documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o conjunto de estrategias para aprender. Describe cuatro estilos de aprendizaje principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) que se basan en cómo las personas perciben y procesan la información. También menciona algunas dificultades potenciales que pueden enfrentar los estudiantes dependiendo de su estilo de aprendizaje dominante.
El documento discute las estrategias de aprendizaje y su clasificación. Explica que las estrategias son actividades intencionales que los estudiantes usan para mejorar el aprendizaje. Se clasifican en cinco tipos: estrategias de repetición, organización, elaboración, metacognitivas y de gestión del aprendizaje.
El documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza, incluyendo preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Las preinstruccionales preparan a los estudiantes activando su conocimiento previo y estableciendo objetivos. Las coinstruccionales apoyan el aprendizaje durante la instrucción a través de ilustraciones y mapas conceptuales. Y las posinstruccionales promueven la comprensión integral del material a través de resúmenes y retroalimentación. Además, se mencionan estrategias
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo factores que afectan el aprendizaje, procesos creativos, modelos pedagógicos, formas de conocimiento, métodos de enseñanza y más. Cubre una amplia gama de conceptos clave para comprender la metodología de la enseñanza.
El documento describe el enfoque tecnológico curricular. Este enfoque se basa en la teoría de sistemas y busca lograr la máxima racionalidad en la transmisión de contenidos de manera eficiente. Se caracteriza por la planificación por objetivos, énfasis en la coherencia entre objetivos, enseñanza y evaluación, y un enfoque conductista en el aprendizaje. El docente transmite contenidos y el estudiante procesa información a través de estímulos.
Este documento presenta una definición de didáctica y discute diferentes perspectivas, teorías, modelos, enfoques y dimensiones de la didáctica. Define la didáctica como la elaboración de teoría a partir del estudio de las prácticas educativas. Explora perspectivas como la científico-tecnológica, cultural-intercultural y socio-política. También analiza modelos como el socrático, activo-situado y comunicativo-interactivo, así como enfoques centrados en el contenido, habil
Las teorías implícitas son las ideologías que los docentes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje. Existen cuatro teorías principales - directa, interpretativa, constructivista y posmoderna - que implican diferentes formas de enseñanza. La investigación muestra que los docentes en formación y en servicio tienden a adoptar enfoques constructivistas e interpretativos. Es importante promover el cambio hacia teorías que apoyen un aprendizaje más duradero y significativo para los estudiantes.
introducción a los Estilos de Aprendizajemalfavaum
Primera versión de una presentación para introducir en el tema de los Estilos de Aprendizaje para los docentes de los niveles medio superior y superior.
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
El documento discute las estrategias de aprendizaje y su clasificación. Explica que las estrategias son actividades intencionales que los estudiantes usan para mejorar el aprendizaje. Se clasifican en cinco tipos: estrategias de repetición, organización, elaboración, metacognitivas y de gestión del aprendizaje.
El documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza, incluyendo preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Las preinstruccionales preparan a los estudiantes activando su conocimiento previo y estableciendo objetivos. Las coinstruccionales apoyan el aprendizaje durante la instrucción a través de ilustraciones y mapas conceptuales. Y las posinstruccionales promueven la comprensión integral del material a través de resúmenes y retroalimentación. Además, se mencionan estrategias
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo factores que afectan el aprendizaje, procesos creativos, modelos pedagógicos, formas de conocimiento, métodos de enseñanza y más. Cubre una amplia gama de conceptos clave para comprender la metodología de la enseñanza.
El documento describe el enfoque tecnológico curricular. Este enfoque se basa en la teoría de sistemas y busca lograr la máxima racionalidad en la transmisión de contenidos de manera eficiente. Se caracteriza por la planificación por objetivos, énfasis en la coherencia entre objetivos, enseñanza y evaluación, y un enfoque conductista en el aprendizaje. El docente transmite contenidos y el estudiante procesa información a través de estímulos.
Este documento presenta una definición de didáctica y discute diferentes perspectivas, teorías, modelos, enfoques y dimensiones de la didáctica. Define la didáctica como la elaboración de teoría a partir del estudio de las prácticas educativas. Explora perspectivas como la científico-tecnológica, cultural-intercultural y socio-política. También analiza modelos como el socrático, activo-situado y comunicativo-interactivo, así como enfoques centrados en el contenido, habil
Las teorías implícitas son las ideologías que los docentes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje. Existen cuatro teorías principales - directa, interpretativa, constructivista y posmoderna - que implican diferentes formas de enseñanza. La investigación muestra que los docentes en formación y en servicio tienden a adoptar enfoques constructivistas e interpretativos. Es importante promover el cambio hacia teorías que apoyen un aprendizaje más duradero y significativo para los estudiantes.
introducción a los Estilos de Aprendizajemalfavaum
Primera versión de una presentación para introducir en el tema de los Estilos de Aprendizaje para los docentes de los niveles medio superior y superior.
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
Este documento describe el enfoque cognitivista del aprendizaje. Señala que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena información y que el aprendizaje ocurre a través de la representación de experiencias. También discute las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Ausubel y Bruner y cómo aplican las teorías cognitivistas al uso de la tecnología educativa.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica un cambio conductual que perdura a través de la experiencia y la práctica. También describe paradigmas como el racionalismo, el empirismo y teorías como el conductismo, el cognitivismo y el socio-cultural. Finalmente, analiza las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y otros sobre los procesos de asimilación, acomodación y aprendizaje significativo.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que incluye tres tipos de evaluación: la evaluación diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para orientar y mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para calificar los logros de los estudiantes. La evaluación debe enfocarse en medir competencias más que conocimientos aislados y servir para retroalimentar tanto el proceso de enseñanza como de aprendizaje.
Este documento presenta una guía sobre diseño instruccional para la elaboración de contenidos y actividades de aprendizaje con metodología interactiva. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático para preparar materiales educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Luego, discute teorías y modelos de diseño instruccional, estrategias didácticas para entornos virtuales, y cómo enseñar conceptos y procedimientos en este contexto a través de diferentes recursos y actividades interactivas.
Este documento describe el aprendizaje por recepción, donde el estudiante recibe la información en su forma final y sólo necesita comprender y reproducirla. Explica que en este tipo de aprendizaje el alumno no descubre nada nuevo y sólo debe internalizar los contenidos presentados como leyes, poemas o teoremas. También identifica algunos errores comunes que los docentes cometen al utilizar este método y factores que afectan positiva o negativamente la motivación de estudiantes y profesores.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta. El cognitivismo ve el aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción del estudiante con su entorno.
Este documento describe los estilos y estrategias de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso subjetivo y complejo que depende de la interacción entre el individuo y su entorno. También describe que el estilo de aprendizaje de una persona se refiere a sus hábitos y formas típicas de actuar y pensar. Conocer los propios estilos de aprendizaje permite orientar mejor el aprendizaje y aplicar estrategias más efectivas. Además, ayuda a controlar y diagnosticar el proceso de apre
Definición de Psicología del aprendizaje, Relación con otras disciplinas. Importancia para la aplicación del rol del Psicólogo. Variables que influyen en el aprendizaje: Biológicas, Cognoscitivas y psicosociales. Tipos de aprendizaje. Corrientes conductuales y cognoscitivas del aprendizaje. Enfoque Conductual. Enfoque Cognitivo. Teorías Eclécticas
David Kolb propone que el aprendizaje es el resultado de cómo las personas perciben y procesan sus experiencias. Identifica cuatro modos de aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Estos modos se combinan en cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y acomodador. Kolb también sugiere que las organizaciones aprenden a través de sus interacciones con el entorno.
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se centra en el aprendizaje como un proceso de construcción mental basado en las experiencias e ideas previas del estudiante. Según este modelo, los estudiantes aprenden de forma progresiva a través de la resolución de problemas y el descubrimiento guiado, mientras que el maestro juega el papel de facilitador. El modelo también enfatiza la evaluación continua del aprendizaje por parte del maestro para monitorear el progreso de los estudiantes.
La educación holística concibe la enseñanza como un sistema vivo e integrado que desarrolla cuatro dimensiones en los estudiantes: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El proceso educativo considera la integración holística de los componentes de la enseñanza y el aprendizaje, así como las cualidades y niveles de asimilación de los estudiantes. El educador apoya a los estudiantes estimulándolos en la búsqueda del conocimiento y confrontándolos cuando enf
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos como estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Explica los modelos de estilos de aprendizaje de Kolb y Alonso, describiendo las características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático según Kolb, así como los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico según Alonso. También aborda conceptos como los hemisferios cerebrales e inteligencias múltiples.
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo la escuela pasiva, la escuela activa, y clasificaciones de modelos pedagógicos según Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiría Samper y la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. Define conceptos como modelo didáctico, modelo educativo y modelo pedagógico, y contrasta las concepciones de la enseñanza, el rol del docente y el estudiante entre la pedagogía tradicionalista y la pedagogía humanista.
Características del proceso de planeación,diseño curricularMayii Liny
El documento describe los elementos clave del proceso de planificación, conducción y evaluación del currículo escolar, incluyendo la formulación de objetivos curriculares, la elaboración de un plan de estudios que describe los contenidos, y el diseño de un sistema de evaluación que especifica las políticas y los procedimientos de evaluación.
La evaluación actual se enfoca en los procesos de aprendizaje, la significatividad de los aprendizajes, y la funcionalidad de los conocimientos adquiridos. Busca que los estudiantes asuman el control de su propio aprendizaje a través de la autoevaluación. Además, evalúa tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza, y exige coherencia entre la enseñanza y la evaluación.
Este documento describe tres tipos de investigación educativa según el grado de profundidad: investigación exploratoria, descriptiva y explicativa. La investigación exploratoria se realiza sobre temas poco conocidos para obtener una visión aproximada. La investigación descriptiva se enfoca en caracterizar un fenómeno mediante la medición independiente de variables. La investigación explicativa busca establecer relaciones causa-efecto comprobando hipótesis.
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional basado en el profesor. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de su conocimiento a través de actividades diseñadas por el profesor. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje.
Aprendizaje significativo presentacion power point listamonicacastroc
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo. Explica que se trata de una teoría psicológica que se centra en los procesos mentales que una persona pone en juego para aprender. También describe que el aprendizaje significativo requiere que el material sea potencialmente significativo para el estudiante y que se conecte con sus ideas previas. El profesor juega un papel importante al facilitar la interacción entre el estudiante y los materiales educativos.
Cronología con los periodos de la Evaluación Educativa
Periodo Pre-Tyleriano (aprox. 2000 a.c. hasta 1930)
Periodo Pos-Tyleriano (desde 1930 hasta la actualidad)
El documento presenta una actividad grupal para definir los conceptos de aprendizaje y enseñanza. Los participantes responden preguntas sobre cómo aprenden habitualmente y los resultados sugieren que las personas tienden a aprender de una de tres formas principales: visualmente, a través de la escucha o mediante la experiencia física.
Este documento presenta una introducción a la teoría de los estilos de aprendizaje y la enseñanza basada en estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método y estrategias para aprender, y que conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite mejorar la enseñanza. También menciona que el estilo de aprender del profesor influye en su estilo de enseñar, por lo que es importante diagnosticar tanto los estilos de aprendizaje de los estudiantes como los de los profesores.
Este documento describe el enfoque cognitivista del aprendizaje. Señala que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena información y que el aprendizaje ocurre a través de la representación de experiencias. También discute las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Ausubel y Bruner y cómo aplican las teorías cognitivistas al uso de la tecnología educativa.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica un cambio conductual que perdura a través de la experiencia y la práctica. También describe paradigmas como el racionalismo, el empirismo y teorías como el conductismo, el cognitivismo y el socio-cultural. Finalmente, analiza las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y otros sobre los procesos de asimilación, acomodación y aprendizaje significativo.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que incluye tres tipos de evaluación: la evaluación diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para orientar y mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para calificar los logros de los estudiantes. La evaluación debe enfocarse en medir competencias más que conocimientos aislados y servir para retroalimentar tanto el proceso de enseñanza como de aprendizaje.
Este documento presenta una guía sobre diseño instruccional para la elaboración de contenidos y actividades de aprendizaje con metodología interactiva. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático para preparar materiales educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Luego, discute teorías y modelos de diseño instruccional, estrategias didácticas para entornos virtuales, y cómo enseñar conceptos y procedimientos en este contexto a través de diferentes recursos y actividades interactivas.
Este documento describe el aprendizaje por recepción, donde el estudiante recibe la información en su forma final y sólo necesita comprender y reproducirla. Explica que en este tipo de aprendizaje el alumno no descubre nada nuevo y sólo debe internalizar los contenidos presentados como leyes, poemas o teoremas. También identifica algunos errores comunes que los docentes cometen al utilizar este método y factores que afectan positiva o negativamente la motivación de estudiantes y profesores.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta. El cognitivismo ve el aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción del estudiante con su entorno.
Este documento describe los estilos y estrategias de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso subjetivo y complejo que depende de la interacción entre el individuo y su entorno. También describe que el estilo de aprendizaje de una persona se refiere a sus hábitos y formas típicas de actuar y pensar. Conocer los propios estilos de aprendizaje permite orientar mejor el aprendizaje y aplicar estrategias más efectivas. Además, ayuda a controlar y diagnosticar el proceso de apre
Definición de Psicología del aprendizaje, Relación con otras disciplinas. Importancia para la aplicación del rol del Psicólogo. Variables que influyen en el aprendizaje: Biológicas, Cognoscitivas y psicosociales. Tipos de aprendizaje. Corrientes conductuales y cognoscitivas del aprendizaje. Enfoque Conductual. Enfoque Cognitivo. Teorías Eclécticas
David Kolb propone que el aprendizaje es el resultado de cómo las personas perciben y procesan sus experiencias. Identifica cuatro modos de aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Estos modos se combinan en cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y acomodador. Kolb también sugiere que las organizaciones aprenden a través de sus interacciones con el entorno.
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se centra en el aprendizaje como un proceso de construcción mental basado en las experiencias e ideas previas del estudiante. Según este modelo, los estudiantes aprenden de forma progresiva a través de la resolución de problemas y el descubrimiento guiado, mientras que el maestro juega el papel de facilitador. El modelo también enfatiza la evaluación continua del aprendizaje por parte del maestro para monitorear el progreso de los estudiantes.
La educación holística concibe la enseñanza como un sistema vivo e integrado que desarrolla cuatro dimensiones en los estudiantes: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El proceso educativo considera la integración holística de los componentes de la enseñanza y el aprendizaje, así como las cualidades y niveles de asimilación de los estudiantes. El educador apoya a los estudiantes estimulándolos en la búsqueda del conocimiento y confrontándolos cuando enf
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos como estilos de aprendizaje y ambientes de aprendizaje. Explica los modelos de estilos de aprendizaje de Kolb y Alonso, describiendo las características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático según Kolb, así como los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico según Alonso. También aborda conceptos como los hemisferios cerebrales e inteligencias múltiples.
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo la escuela pasiva, la escuela activa, y clasificaciones de modelos pedagógicos según Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiría Samper y la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. Define conceptos como modelo didáctico, modelo educativo y modelo pedagógico, y contrasta las concepciones de la enseñanza, el rol del docente y el estudiante entre la pedagogía tradicionalista y la pedagogía humanista.
Características del proceso de planeación,diseño curricularMayii Liny
El documento describe los elementos clave del proceso de planificación, conducción y evaluación del currículo escolar, incluyendo la formulación de objetivos curriculares, la elaboración de un plan de estudios que describe los contenidos, y el diseño de un sistema de evaluación que especifica las políticas y los procedimientos de evaluación.
La evaluación actual se enfoca en los procesos de aprendizaje, la significatividad de los aprendizajes, y la funcionalidad de los conocimientos adquiridos. Busca que los estudiantes asuman el control de su propio aprendizaje a través de la autoevaluación. Además, evalúa tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza, y exige coherencia entre la enseñanza y la evaluación.
Este documento describe tres tipos de investigación educativa según el grado de profundidad: investigación exploratoria, descriptiva y explicativa. La investigación exploratoria se realiza sobre temas poco conocidos para obtener una visión aproximada. La investigación descriptiva se enfoca en caracterizar un fenómeno mediante la medición independiente de variables. La investigación explicativa busca establecer relaciones causa-efecto comprobando hipótesis.
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional basado en el profesor. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de su conocimiento a través de actividades diseñadas por el profesor. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje.
Aprendizaje significativo presentacion power point listamonicacastroc
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo. Explica que se trata de una teoría psicológica que se centra en los procesos mentales que una persona pone en juego para aprender. También describe que el aprendizaje significativo requiere que el material sea potencialmente significativo para el estudiante y que se conecte con sus ideas previas. El profesor juega un papel importante al facilitar la interacción entre el estudiante y los materiales educativos.
Cronología con los periodos de la Evaluación Educativa
Periodo Pre-Tyleriano (aprox. 2000 a.c. hasta 1930)
Periodo Pos-Tyleriano (desde 1930 hasta la actualidad)
El documento presenta una actividad grupal para definir los conceptos de aprendizaje y enseñanza. Los participantes responden preguntas sobre cómo aprenden habitualmente y los resultados sugieren que las personas tienden a aprender de una de tres formas principales: visualmente, a través de la escucha o mediante la experiencia física.
Este documento presenta una introducción a la teoría de los estilos de aprendizaje y la enseñanza basada en estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método y estrategias para aprender, y que conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite mejorar la enseñanza. También menciona que el estilo de aprender del profesor influye en su estilo de enseñar, por lo que es importante diagnosticar tanto los estilos de aprendizaje de los estudiantes como los de los profesores.
El documento describe la rueda de aprendizaje de Kolb, la cual identifica cuatro estilos de aprendizaje basados en cómo las personas perciben y procesan información: divergentes (activos), convergentes (reflexivos), asimiladores (teóricos) y acomodadores (pragmáticos). Explica las características de cada estilo y cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender.
El documento describe los tres principales estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Cada persona tiende a aprender de forma preferente a través de uno de estos estilos. El estilo visual se basa en imágenes mentales y la visualización, el auditivo en la memoria secuencial y el habla, y el kinestésico asocia la información con sensaciones y movimientos corporales.
Actividades para visuales, cinestesicos y auditivosRene Higuera
Este documento describe diferentes técnicas de sistemas de aprendizaje para representar información de manera visual, auditiva y kinestésica. Entre las técnicas visuales se encuentran mapas conceptuales, líneas de tiempo y presentaciones de PowerPoint. Algunas técnicas auditivas incluyen ejercicios de escucha con distracciones, debates y juegos de retroalimentación. Por último, las técnicas kinestésicas cubren actividades como experimentos, deportes y sociodramas.
el alumno posee diversas formas de abstraer y de codificar la informacion con ello se puede clasificar en un alumno con dominio o con miniño esfuerzo de pasar una asignatura; es decir la etiqueta numérica sin ser competente
Este documento describe los estilos de aprendizaje en adultos según la teoría sinérgica de Adam y la caracterización de Bartolomé y Alonso. Explica que los adultos tienen una alta motivación intrínseca, autonomía y capacidad de reflexión crítica. Además, su aprendizaje debe conducir al descubrimiento de nuevas formas de entender el mundo a través de la reflexión y la acción.
principios psicológicos del aprendizaje por diana encaladadaeg
Este documento presenta 12 principios psicológicos del aprendizaje, incluyendo la ley de la intensidad, la ley del efecto, la ley de la prioridad, la ley de la transparencia, la ley de la novedad, la ley de la resistencia al cambio, la ley de la pluralidad, la ley del ejercicio, la ley del desuso, el papel de la motivación y la autoestima en el aprendizaje, y la importancia de la participación activa.
Los estilos de aprendizaje se refieren a las diferentes formas en que las personas perciben, procesan y retienen la información. Según la definición más completa, los estilos de aprendizaje incluyen rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que influyen en cómo los estudiantes aprenden. Existen varios modelos que intentan clasificar los estilos de aprendizaje según cómo se selecciona y procesa la información, aunque la realidad es más compleja que cualquier teoría.
Los estilos de aprendizaje se refieren a las diferentes maneras en que las personas adquieren y procesan información. Algunos estilos comunes incluyen el aprendiz visual, auditivo y kinestésico. Conocer los propios estilos de aprendizaje puede ayudar a las personas a estudiar de manera más efectiva y retener mejor la información.
El documento discute diferentes definiciones y teorías sobre el aprendizaje desde perspectivas conductista, cognitiva, constructivista y otras. Define el aprendizaje como un proceso de adquisición de conocimientos a través de la experiencia que produce cambios cognitivos y de comportamiento. También examina el aprendizaje desde enfoques como el psicoanálisis y teorías como las de Piaget, Vygotsky y Ausubel.
Este documento discute la importancia de tomar en cuenta los errores de los estudiantes como parte del proceso de aprendizaje. Se producen errores debido a información incompleta o imprecisa, y es importante analizar los errores para comprender cómo piensan los estudiantes y ayudarlos a construir nuevos conocimientos. Los errores deben considerarse "constructivos" porque impulsan el desarrollo cognitivo, creativo y social del estudiante. Los docentes deben crear un ambiente de confianza donde se puedan analizar ideas correctas e incorrectas y usar
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio estilo de pensar y aprender, aunque estos estilos pueden cambiar con el tiempo y las circunstancias. También menciona que es importante que los profesores identifiquen los estilos de aprendizaje de sus alumnos para poder adaptar sus estrategias didácticas y así mejorar los resultados del aprendizaje. Conocer y potenciar los estilos de cada alumno permite orientar mejor su proceso de aprendizaje.
Karen payares diapositivas de estilos de aprendizajesIrina Payares
Este documento presenta varios modelos y teorías sobre los estilos de aprendizaje:
1) El modelo de los cuadrantes cerebrales de Ned Herrmann que divide el cerebro en cuatro cuadrantes basados en las diferencias entre los hemisferios izquierdo y derecho y las regiones cortical y límbica.
2) El modelo de Felder y Silver que clasifica a los estudiantes según si prefieren información sensitiva o intuitiva, modalidad auditiva o visual, organización inductiva o deductiva, procesamiento secuencial o global, y enfoque activo o reflex
El documento describe el modelo de aprendizaje de Kolb, el cual propone que existen cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo se caracteriza por una preferencia distinta a la hora de abordar nuevos aprendizajes, ya sea a través de la implicación activa, la observación reflexiva, el pensamiento analítico o la experimentación práctica.
Este documento examina la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de sexto semestre de medicina en la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. El objetivo es demostrar cómo los estilos de aprendizaje afectan el rendimiento y diseñar programas educativos que se adapten a dichos estilos para mejorar los resultados. La autora utiliza cuestionarios para identificar los estilos de los participantes, analiza sus calificaciones y emplea pruebas estadísticas para determinar si existe
Este documento describe diferentes técnicas de agentes físicos utilizados en terapia física, incluyendo termoterapia, crioterapia, hidroterapia, fototerapia, infrarrojos, rayos ultravioleta y vendas frías. Explica los efectos, indicaciones y contraindicaciones de cada técnica, así como su aplicación terapéutica.
¿porque es importante conocer tu estilo de aprendizaje?Mariacaro2015
Este documento explica por qué es importante saber qué tipo de aprendiz estás. Existen cuatro estilos principales de aprendizaje: visual, auditivo, táctil y kinésico. Al identificar tu estilo de aprendizaje, podrás seleccionar estrategias que se adapten mejor a tus capacidades y faciliten tu aprendizaje, como usar música si eres auditivo o moverte si eres kinésico. Además, conocerte a ti mismo te hará más seguro, eficiente y productivo a la hora de aprender.
El documento describe múltiples factores que influyen en el aprendizaje, incluyendo factores cognitivos, metacognitivos, motivacionales, afectivos, sociales, de desarrollo, hereditarios y biológicos. Señala que el aprendizaje efectivo requiere la construcción intencional de significado, metas claras, interés, atención, pensamiento estratégico, memoria, motivación intrínseca y esfuerzo. Además, el aprendizaje se ve afectado por diferencias individuales, interacciones social
Mapas conceptuales de los estilos de aprendizajejhazminzita
El documento presenta información sobre diferentes estilos de aprendizaje como el pragmático, teórico, reflexivo y activo. Describe características de cada estilo y ofrece sugerencias para mejorarlos, así como estrategias de enseñanza según los estilos. También habla sobre factores que influyen en el aprendizaje, como la modalidad sensorial preferida y la reflexividad de cada persona.
Mapas conceptuales de los estilos de aprendizajejhazminzita
El documento presenta una descripción general de los diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo definiciones de conceptos clave como estilos educativos, estilos de aprendizaje, factores que influyen en los estilos, taxonomías propuestas por autores como Honey y Mumford y Entwistle sobre estilos de aprendizaje, y aplicaciones didácticas de los estilos de aprendizaje. También se mencionan cuestionarios y experiencias de investigación sobre la evaluación de estilos de aprendizaje.
Este documento describe diferentes modelos y tipos de aprendizaje. Explica que las personas tienen estilos de aprendizaje diferentes que incluyen ser visuales o verbales, activos o reflexivos, inductivos o deductivos. También describe varias teorías de estilos de aprendizaje como los de Felder y Silverman, Kolb, y las inteligencias múltiples de Gardner. El objetivo es ayudar a los maestros a comprender mejor cómo aprenden sus estudiantes para adaptar su enseñanza de manera efectiva.
Estilos de apredizaje diana bazan sanchezDiana Bazán
El documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje de acuerdo a Kolb, incluyendo una descripción de cada estilo, los resultados de un cuestionario y ejemplos. El estudiante obtuvo puntajes altos en los estilos activo y reflexivo. En las conclusiones, resalta que los estilos de aprendizaje varían entre personas y que es importante aplicarlos de manera ordenada en el estudio.
El documento presenta una discusión sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo definiciones de conceptos como estilo de enseñanza, estilo de aprendizaje, factores cognitivos que influyen en el aprendizaje. También describe varias taxonomías y enfoques para clasificar los estilos de aprendizaje, como los de Honey y Mumford, Schmeck, Entwistle. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar diferentes estilos de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza acordes a cada estilo.
El documento presenta una discusión sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo definiciones de conceptos como estilo de enseñanza, estilo de aprendizaje, factores cognitivos que influyen en el aprendizaje. También describe varias taxonomías y enfoques para clasificar los estilos de aprendizaje, como los de Honey y Mumford, Schmeck, Entwistle. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar diferentes estilos de aprendizaje y sugerencias de estrategias de enseñanza acordes a cada estilo.
Este documento describe diferentes teorías y conceptos sobre los estilos de aprendizaje. Menciona que los estilos de aprendizaje se refieren a la forma en que los estudiantes perciben y procesan la información. Luego describe los estilos cognitivos de Kolb, incluyendo el convergente, asimilador, divergente y acomodador. También cubre los estilos de Honey, Alonso y Gallego de activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, enfatiza la importancia de conocer los estilos de aprendizaje tanto
Este documento trata sobre los estilos y estrategias de aprendizaje. Define estilos de aprendizaje como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los estudiantes perciben, interactúan y responden a sus entornos de aprendizaje. Explora varios modelos de estilos de aprendizaje como los de Kolb, Witkin y Honey y Mumford. También define las estrategias de aprendizaje como actividades conscientes e intencionales que guían las acciones para alcanzar metas de aprendizaje, y
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos y cómo pueden usarse para apoyar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Explica que los materiales educativos son canales de comunicación que facilitan el aprendizaje al proporcionar recursos, herramientas e instrumentos. También destaca la importancia de considerar el enfoque curricular, cultural e intereses de los estudiantes al seleccionar y diseñar los materiales.
Este documento proporciona una guía completa sobre los diferentes estilos de aprendizaje. Explica que los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos y fisiológicos que afectan cómo los estudiantes perciben e interactúan con los procesos de aprendizaje. Luego describe varios tipos de estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, kinestésico y más. También cubre temas como procesamiento de información y recomendaciones para los profesores.
El documento describe diferentes metodologías y recursos para integrar la tecnología en el aprendizaje, incluyendo los estilos de aprendizaje. Explica que las personas tienen preferencias distintas como aprender individualmente o en grupo, y a través de la experimentación o la asesoría. También presenta la clasificación de Honey y Mumford de cuatro estilos de aprendizaje: activista, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, compara el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje tradicional, señalando que el cooper
El documento describe diferentes metodologías y recursos para integrar la tecnología en el aprendizaje, incluyendo los estilos de aprendizaje. Explica que las personas tienen preferencias distintas como aprender individualmente o en grupo, y a través de la experimentación o la asesoría. También presenta la clasificación de Honey y Mumford de cuatro estilos de aprendizaje: activista, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, compara el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje tradicional, señalando que el cooper
El documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje y de inteligencias múltiples aplicada a estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado. Se evaluaron los estilos convergente, divergente, asimilador y acomodador. Los resultados muestran las preferencias de los estudiantes por cada estilo y las estrategias metodológicas más adecuadas según cada estilo.
Según el documento:
1) Existen diferentes estilos de aprendizaje basados en factores cognitivos, afectivos y fisiológicos que influyen en cómo los estudiantes perciben y responden al aprendizaje.
2) El proceso de aprendizaje implica cuatro estilos cíclicos: activo (percepción), reflexivo (pensamiento), teórico (planificación) y práctico (acción).
3) El cuestionario CHAEA puede detectar los estilos de aprendizaje de cada estudiante.
El documento habla sobre los enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. Explica que existen diferentes teorías sobre los estilos de aprendizaje como la de los hemisferios cerebrales, las inteligencias múltiples y la rueda del aprendizaje de Kolb. También menciona que cada persona tiene su propio estilo de aprendizaje y estrategias, y que es importante conocer los diferentes estilos para mejorar la enseñanza.
Este documento trata sobre aprendizaje y estilos de aprendizaje. Presenta diferentes modelos de estilos de aprendizaje como el de Kolb, Honey-Alonso y VARK. El modelo de Kolb identifica cuatro estilos: convergente, divergente, asimilador y acomodador. El modelo Honey-Alonso define cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, el modelo VARK se enfoca en los canales sensoriales de percepción: visual, auditivo, lectura/escritura y kinestés
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Explica que existen diferentes enfoques o estilos de aprendizaje según varios autores como Entwistle, Schmeck, Honey y Mumford. Estos autores han desarrollado taxonomías y cuestionarios para evaluar estilos como el procesamiento superficial, elaborativo y profundo o los estilos reflexivo, teórico, pragmático y activo. También ofrece recomendaciones para mejorar los distintos estilos de aprendizaje.
Este documento describe diferentes teorías y taxonomías sobre estilos de aprendizaje y enseñanza. Explica que los estilos de aprendizaje se basan en factores cognitivos, afectivos y fisiológicos de los estudiantes y cómo estos influyen en cómo perciben y responden a los ambientes de aprendizaje. También presenta cuatro estilos de aprendizaje según Honey y Mumford - pragmático, teórico, reflexivo y activo - y ofrece recomendaciones para mejorar el aprendizaje según cada estilo
Similar a Presentacion estilos de aprendizaje (20)
1. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Estilos de Aprendizaje
• Definimos estilo cognitivo como el modo habitual o
típico de una persona para resolver problemas,
pensar, percibir y recordar (Tennant 1988).
Existen muchos tipos diferentes de estilos
cognitivos, técnicamente conocidos como Estilos
de Aprendizaje.
• El término estilo de aprendizajeestilo de aprendizaje se refiere al hecho de
que cada uno de nosotros utiliza su propio método o
conjunto de estrategias para aprender.
2. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• El término estilo de aprendizaje sirve
para conceptualizar un conjunto de
orientaciones que la persona tiende
a utilizar de forma habitual y estable
cuando se enfrenta a las tareas de
aprendizaje en las que, según los
enfoques, se incluyen tipos de
procesamiento de información y otros
componentes cognitivos de la persona.
Estilos de Aprendizaje
3. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
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• No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad En
un grupo, cada persona puede aprender de manera
distinta, tener distintas dudas y avanzar más en unas
áreas que en otras.
• Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de
muchos factores, como por ejemplo la motivación, el
bagaje cultural previo y la edad.
• Pero esos factores no explican porque con frecuencia
nos encontramos con alumnos con la misma motivación
y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo,
aprenden de distinta manera. Esas diferencias si
podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de
aprender.
Estilos de Aprendizaje
4. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• El concepto es importante, tanto desde el punto de
vista del alumno como del punto de vista del
profesor porque nos ofrece grandes posibilidades
de actuación para conseguir un aprendizaje más
efectivo.
• El concepto de los estilos de aprendizaje está
directamente relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso activo. Ya que si
entendemos el aprendizaje como la elaboración por
parte del receptor cobra importancia el que cada
uno de nosotros elaborare y relacione los datos
recibidos en función de sus propias características.
Estilos de Aprendizaje
5. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• Nuestro estilo de aprendizaje está
directamente relacionado con las
estrategiasestrategias que utilizamos para
aprender algo. Nuestro estilo de
aprendizaje se corresponde por tanto
con las grandes tendencias, con
nuestras estrategias más usadas
Estilos de Aprendizaje
6. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• La realidad siempre es mucho más compleja que
cualquier teoría. La forma en que elaboremos la
información y la aprendamos variará en función del
contexto, es decir, de lo que estemos tratando de
aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender
puede variar significativamente de una materia a otra.
Por lo tanto es importante no utilizar los estilos dePor lo tanto es importante no utilizar los estilos de
aprendizaje como una herramienta para clasificar a losaprendizaje como una herramienta para clasificar a los
alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera dealumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de
aprender evoluciona y cambia constantemente, comoaprender evoluciona y cambia constantemente, como
nosotros mismos.nosotros mismos.
Estilos de Aprendizaje
7. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• Teorías e instrumentos (Test)
– Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca
el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se
contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se
percibe que esas teorías y modelos aparentemente
contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que
se complementan.
Estilos de Aprendizaje
8. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• El aprendizaje parte siempre de la recepción de
algún tipo de información. De toda la información
que recibimos seleccionamos una parte. Cuando
analizamos como seleccionamos la información
podemos distinguir entre alumnos:
– visuales,
– auditivos y
– kinestésicos.
Estilos de Aprendizaje
9. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• La información que seleccionamos la tenemos que
organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios
cerebrales nos da información sobre las distintas
maneras que tenemos de organizar la información
que recibimos.
• Una vez organizada esa información la utilizamos de
una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de
Kolb distingue entre alumnos
– activos,
– teóricos,
– reflexivos y
– pragmáticos.
Estilos de Aprendizaje
10. Estilo de
aprendizaje
Habilidades
predominantes
Puntos fuertes
en la solución
de problemas
Características Énfasis
Activo
(Divergente)
Experiencia
concreta y
observación
reflexiva.
Determinar
todos los
posibles
problemas
y alternativas
de solución.
•Se desempeña mejor en la experiencia concreta y en la observación reflexiva.
• Su punto más fuerte es su capacidad imaginativa.
• Se destaca por su capacidad de analizar una experiencia concreta de muchas
perspectivas (proceso de pensamiento divergente).
• Se desempeña mejor en situaciones que exigen producir muchas ideas, como
el “brainstorming”.
• Se interesan en las personas y tienden a ser sensibles.
• Tienen amplios intereses culturales y suelen especializarse en las artes o
ciencias sociales (historia, ciencias políticas, psicología).
• La investigación mostró que este estilo es característico de los gerentes con
formación en humanidades y artes.
• Los gerentes de personal suelen caracterizarse por este estilo de aprendizaje.
Innovación,
creación.
Reflexivo
(Convergente)
Conceptualización
abstracta y
experimentación
activa.
Evalúa las
consecuencias
de la solución y
toma de
decisiones.
•Predominio de la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
• Aplicación práctica de las ideas.
• Predominio de pensamiento convergente: busca la mejor respuesta o solución
correcta. Orientado a tomar una decisión.
• Aplica sus conocimientos en problemas específicos, mediante razonamiento
hipotético-deductivo: (“Si la teoría plantea que ....., entonces los datos deben
interpretarse así...”)
•Menos sensibles que el divergente a aspectos afectivos.
• Prefieren tratar con cosas antes que con personas.
• Investigación demostró que estilo de aprendizaje es característicos de muchos
ingenieros.
Toma de
decisiones
11. Estilo de
aprendizaje
Habilidades
predominantes
Puntos
fuertes en la
solución de
problemas
Características Énfasis
Teórico
(Asimilador)
Conceptualización
abstracta y
observación
reflexiva.
Elabora
modelos o
planes
globales que
sirven de
referencia
para priorizar
un
problema y
optar por una
solución
•Predominar las capacidades de conceptualización abstracta y observación
reflexiva.
• Su punto más fuerte es la capacidad para crear modelos teóricos.
• Se destaca en el razonamiento inductivo (“si los datos señalan que ...,
entonces... Ley o postulado”)
• Es capaz de asimilar observaciones dispares en una aplicación integral
(habilidades de clasificación y abstracción). Por esto es hábil en ordenar,
planificar, organizar.
• Le interesa los conceptos abstractos.
• Se interesa menos en la aplicación práctica de sus teorías, y más por que
éstas sean sólidas y precisas.
• Este estilo es más característico de las ciencias básicas que de las
aplicadas.
• Es un estilo que en las empresas se encuentra con más frecuencia en los
departamentos de investigación y planificación.
Planificación
Pragmático
(Acomodador)
Experiencia
concreta y
experimentación
activa
Ejecución de
soluciones y
búsqueda de
problemas
• Los puntos fuertes son opuestos a los del asimilador.
• Se desempeña mejor en la experiencia concreta y en la acción.
• Su punto más fuerte reside en hacer cosas, en llevar a cabo proyectos y
experimentos y en involucrarse en experiencias nuevas.
• Suele arriesgar más que las personas de los otros tres estilos de
aprendizaje.
• Se denomina “acomodador” porque tiende a destacarse en situaciones en
las que debe adaptarse a circunstancias inmediatas específicas.
•En situaciones en las que la teoría o el plan no se aviene a los hechos, es
probable que descarte la teoría o plan.
• Se siente cómodo con las personas, aunque a veces se lo vea acelerado e
impaciente.
• Generalmente tiene formación en terrenos técnicos o prácticos, como
ventas.
• En las empresas, este estilo se encuentra en cargos “orientados hacia la
acción”, como marketing o ventas.
Hacer
12. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Estilos de aprendizaje
Conceptualización
abstracta
Experiencia
concreta
Observación
reflexiva
Asimilador Divergente
Experimentación
activa
Convergente Acomodador
Cómo percibe la informaciónCómo procesa la
información
14. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• Estilos de Aprendizaje (CHAEA) (Honey y Alonso,
1994).
– El aprendizaje es un proceso cíclico.
– Cada uno de los cuatro Estilos representa una preferencia
específica a la hora de abordar el proceso de aprendizaje.
a.Estilo Activo: Implicación activa y sin prejuicios en nuevas
experiencias.
b.Estilo Reflexivo: Observación de las experiencias desde
diversas perspectivas. Prioridad de la reflexión sobre la
acción.
c.Estilo Teórico: Enfoque lógico de los problemas. Integración
de la experiencia dentro de teorías complejas.
d.Estilo Pragmático: Experimentación y aplicación de las
ideas.
Estilos de Aprendizaje
15. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
• En cada uno de nosotros tiene más predominancia un
Estilo que en otro.
• NO tenemos un sólo Estilo sino un Perfil de Aprendizaje.
• Lo óptimo sería tener la máxima puntuación en los
cuatro Estilos. Significaría que podemos aprender en
cualquier circunstancia.
• Estilos y aptitudes no son sinónimos. La convergencia
entre ambos favorece el éxito en el aprendizaje y en la
consecución de objetivos vitales.
• Los Estilos de Aprendizaje pueden variar a lo largo de la
vida o en función de las tareas.
• Más importante aún, los Estilos de Aprendizaje pueden
ser enseñados, desarrollados y mejorados.
Estilos de Aprendizaje
16.
17. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
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Posibles dificultades para los alumnos que
tengan predominancia alta en Estilo Activo
•Exponer temas con mucha carga teórica: Explicar causas,
antecedentes, etc.
•Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están
claros.
•Prestar atención a los detalles
•Trabajar en solitario, leer , escribir o pensar solo.
•Evaluar de antemano lo que va a aprender.
•Ponderar lo ya realizado o aprendido.
•Repetir la misma actividad.
•Limitarse a instrucciones precisas.
18. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Posibles dificultades para los alumnos que
tengan predominancia alta en Estilo
Reflexivo
• Ocupar el primer plano
• Actuar de líder
• Presidir reuniones o debates
• Dramatizar ante personas que le observan
• Representar un rol
• Participar en situaciones que requieren acción sin planificación.
• Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.
• No tener datos suficientes para sacar una conclusión.
• Estar presionado de tiempo.
• Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.
• Hacer un trabajo de forma superficial.
19. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Posibles dificultades para los alumnos que
tengan predominancia alta en Estilo Teórico
• Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
• Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los
sentimientos..
• Participar en problemas abiertos.
• Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos o contradictorios
sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación.
• Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
• Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.
• Sentirse desconectado de los demás participantes, porque son diferentes
en Estilo (Activos; por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente
inferiores.
20. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Posibles dificultades para los alumnos que
tengan predominancia alta en Estilo
Pragmático
• Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una
necesidad inmediata que él reconoce o no puede ver.
• Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o
un beneficio práctico.
• Aprender lo que está distante de la realidad.
• Aprender teorías y principios generales.
• Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna
parte con suficiente rapidez.
• Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para
impedir la aplicación.
21. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Sugerencias para mejorar el
Estilo Activo:
• Practicar la iniciación de conversaciones con extraños. En grandes
reuniones, fiestas, conferencias, forzarse al iniciar y sostener
conversaciones con todos los presentes, si es posible. En el tiempo
libre intentar dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras
ideas.
• Deliberadamente fragmentar el día cortando y cambiando las
actividades cada media hora. Hacer el cambio lo más diverso
posible. Después de una actividad cerebral hacer algo rutinario o
mecánico.
• Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano. Presentarse
voluntario siempre que sea posible para presidir reuniones o hacer
presentaciones, hablar en clase... Cuando asiste a una reunión,
someterse a sí mismo a la prueba de hacer un aporte sustancial
dentro de los diez primeros minutos
22. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Sugerencias para mejorar el
Estilo Reflexivo:
• Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las
personas, Anotar quién habla más, quién interrumpe, con qué
frecuencia resume el profesor, etc. Estudiar el comportamiento no
verbal, cuándo las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
muerden el lápiz, etc.
• Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del
día y ver si se pueden sacar de ellos algunas conclusiones.
• Practicar la manera de escribir con sumo cuidado. Escribir ensayos
sobre distintos temas. Escribir un informe o artículo sobre algo.
23. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Sugerencias para mejorar el
Estilo Teórico
• Leer algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos
cada día (Lógica, Lingüística, Teorías, etc.). Después, tratar de
resumir los que se ha leído, diciéndolo con palabras propias.
• Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los
argumentos de otras personas, en informes, en artículos de
prensar, etc. Tomar dos periódicos de ideología distinta y hacer
regularmente un análisis comparativo de las diferencias de sus
puntos de vista.
• Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al
fondo de la cuestión que estén encaminadas a averiguar por qué ha
ocurrido algo. Rechazar respuestas vagas y faltas de concreción
24. PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Sugerencias para mejorar el
Estilo Pragmático
• Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas. Pueden
versar sobre cualquier cosa que pueda ser útil: técnicas analíticas,
interpersonales, de asertividad, de presentación, de ahorro de
tiempo, estadísticas, técnicas para mejorar la memoria...
• Concentrarse sobre la elaboración de planes de acción en las
reuniones y discusiones de todo tipo. Estos planes de acción
deben ser concretos y con fecha límite. Establecerse la norma de
nunca salir de una reunión, debate o clase sin una lista de acciones
para uno mismo.
• Estudiar las técnicas que utilizan otras personas y luego adaptarse
a ellas. Cuando se descubra que algo hacen bien, imitarlos.