Este documento presenta un resumen del diseño de un microcurrículo para la enseñanza del nivel básico A1 de la Lengua de Señas Colombiana para oyentes. El objetivo es estandarizar los contenidos y metodología para esta enseñanza, tomando como base el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Se realizó una investigación sobre propuestas curriculares existentes y herramientas virtuales, y se diseñó un microcurrículo de 40 horas presenciales y 20 horas independientes, evaluado a través de prue

1. SIGNO
ALTERNO
Grupo 7

2. DISEÑO MICROCURRICULAR PARA LA
ENSEÑANZA DEL NIVEL BÁSICO A1 DE LENGUA
DE SEÑAS COLOMBIANA PARA OYENTES
Trabajo presentado por:
HENRY ALEXANDER CASTELLANOS
LEONARDO CASTELLANOS
GIOVANNY SMIT FORERO ORTIZ
CONSUELO MENESES BAEZ
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
DIRECCIÓN DE POSTGRADOS
Especialización en Docencia Universitaria
BOGOTÁ D.C., ENERO DE 2015

3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
• Barreras de comunicación entre sordos y
oyentes.
• Oyentes que por distintos motivos quieren
aprender la LSC
• Cada institución que enseña LSC maneja sus
propios criterios para niveles, contenidos y
metodología.
• Utilizar el CCT como estrategia para enseñar
LSC

4. OBJETIVO GENERAL
Diseñar un microcurriculo para la enseñanza de
Lengua de Señas Colombiana nivel A-1 para
oyentes que parta del modelo de contenidos
establecido por el Marco Común Europeo de
Referencia para las lenguas

5. Objetivos Específicos
• Investigar los aspectos pedagógicos existentes en Colombia
para la enseñanza de la Lengua de Señas Colombiana para
oyentes.
• Desarrollar una propuesta a través de un microcurriculo
que tenga en cuenta las conclusiones obtenidas en la
investigación, el CCT y los contenidos propuestos por el
Marco Común Europeo de referencia para las lenguas.
• Socializar el microcurrículo mediante la creación de un
ambiente virtual de aprendizaje configurado para orientar
la propuesta pedagógica mediante la utilización de
herramientas TICs.

6. CCT (CICLO CIBERNETICO DE TRANSFORMACIÓN)

7. INVESTIGACION-INFORMACION
• Propuestas curriculares de instituciones que
enseñan LSC (FENASCOL-Universidad del
Valle)
• Niveles de referencias para estudio de
lenguas.
• Encuesta a poblacion oyente con experiencia
en manejo de LSC.
• Herramientas virtuales para la enseñanza de
LSC

8. Investigacion-procesamiento
• Analisis y clasificacion de las propuestas para
enseñanza de LSC.
• Clasificacion de informacion de niveles de
referencia para lenguas.
• Procesamiento de datos obtenidos en las
encuestas.
• Analisis de herramientas virtuales

9. Investigacion diagnostico
• Construccion del holografo social para
poblacion de oyentes que quieren aprender
LSC.
• Diagnostico de las propuestas pedagogicas de
LSC
• Planteamientos sobre la viabilidad de la
propuesta objeto de trabajo de grado
• Propuestas o apoyos virtuales sobre el tema

10. Planeacion-alternativas
• Alternativas de referencia de niveles para las
lenguas.
• Alternativas contenidos para niveles basicos de
LSC
• Metodologias para la enseñanza de LSC
• Opciones virtuales para la enseñanza de LSC
• Propuestas microcurriculares.
• Posibilidades en la modalidad del curso
• Nivel en contenidos del curso
• Herramientas de apoyo virtual

11. Planeacion-decisiones
• Tipo de programa academico: Curso
• Contenidos academicos: Marco Comun Europeo
de referencia para las lenguas.
• Nivel de aprendizaje: A-1
• Modalidad: Presencial
• Duracion: 40 horas presenciales.
• Duracion trabajo independiente 20 horas
• Metodologia: agendas de 2 horas estructuradas
con base al CCT
• Intensidad semanal: 2 agendas

12. Planeacion-programacion
• Triadizacion curricular
• Matriz Curricular
• Diseño del microcurriculo
• Estructurar agendas, competencias y recursos
con base al CCT, articuladas con la matriz
curricular, métodos de evaluación y
actividades propuestas.

13. Gestion- implantacion
• Pruebas piloto de la propuesta
• Implantacion virtual creando el blog “Signo
Alterno”
• Realizar videos como herramientas de apoyo
para el aprendizaje de LSC involucrando
elementos en la propuesta de aprendizaje.

14. Gestion - Evaluacion
• Asesorias con el Director del Trabajo de Grado,
Dr Sigifredo Ospina
• Sugerencias, evaluaciones y observaciones en
varios modulos de la Especializacion.

15. Gestion - feedback
• Retroalimentacion de:
• Director de trabajo de Grado
• Docentes de la especialización
• Compañeros
• Profesionales de apoyo o asesoria
• Familiares, amigos y participantes en la
propuesta.

16. ejecucion
• Implantacion….estructurar la propuesta…
• Acompañamiento…. Asesorias….supervision
• Feedback
evaluaciones….observaciones….correcciones