Esta guía es un recurso didáctico que brinda orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional para todas las II.EE. del país. Contiene procedimientos y herramientas que
facilitan la planificación para los próximos tres años de la institución educativa, la elaboración participativa
del documento, así como su implementación orientada al logro de resultados de la IE.
Esta guía es un recurso didáctico que brinda orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional para todas las II.EE. del país. Contiene procedimientos y herramientas que
facilitan la planificación para los próximos tres años de la institución educativa, la elaboración participativa
del documento, así como su implementación orientada al logro de resultados de la IE.
Presentación "La labor docente y la actividad del profesor" realizada por Roberto Vega Monroy enmarcada en el Tema 5: El Rol del Docente, del Encuentro Internacional de Educación.
Diseño curricular para la educación inicial Mafer MoreiraMafercita Moreira
Esta presentación es un resumen de el diseño curricular para la educación inicial, perfil de salida de este nivel, subniveles, objetivos y ámbitos de cada subnivel y un ejemplo de destrezas según el objetivo y ámbito.
Presentación "La labor docente y la actividad del profesor" realizada por Roberto Vega Monroy enmarcada en el Tema 5: El Rol del Docente, del Encuentro Internacional de Educación.
Diseño curricular para la educación inicial Mafer MoreiraMafercita Moreira
Esta presentación es un resumen de el diseño curricular para la educación inicial, perfil de salida de este nivel, subniveles, objetivos y ámbitos de cada subnivel y un ejemplo de destrezas según el objetivo y ámbito.
La Vicerrectoría de Investigaciones es la dependencia encargada de orientar y gestionar políticas, estrategias, planes, proyectos y lineamientos para el fomento, el desarrollo y la consolidación de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación en la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Córdoba”, con criterios de excelencia, calidad académica, equidad, autonomía, responsabilidad social e integración; que respondan a diversas necesidades e intereses regionales, nacionales y en concordancia con el PLAN RECTORAL 2012 – 2015.
Estamos comprometidos con alcanzar la excelencia en la investigación, como eje central en la generación de conocimiento útil para la formulación de estrategias que contribuyan al bienestar de la sociedad. A través de la Vicerrectoría de Investigaciones, venimos trabajando de manera férrea en el fortalecimiento de los procesos de investigación científica y tecnológica, junto con las actividades de docencia y extensión y proyección social, en aras de lograr el posicionamiento en el Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (CT+I) al tiempo de integrar la investigación en los procesos de docencia y extensión.
Buscamos generar un ambiente donde la generación de conocimiento básico, las estrategias de valoración, aprovechamiento y prospección de los bienes y servicios ecosistémicos, y la cultura, sean privilegiadas. Es por ello que contamos con los centros de Investigación en Biodiversidad y Hábitat (CEIBHA), en Cultura Afrocolombiana e Indígena (CIAFRO), en Educación (CEIDUC), y una serie de iniciativas y proyectos estratégicos como: el Centro de Investigaciones en Equidad para la Salud en el Pacifico (CIESP) en asocio con la Universidad del Valle y la Universidad ICESI, el Centro Nacional de Estudios y Documentación de las Culturas Afrocolombianas en asocio con el Ministerio de la Cultura, el Programa Colombia de la Universidad de Georgetown, USAID y el Instituto Colombiano de Antropología e Historia (ICANHI), el Centro Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo Productivo Sostenible de la Biodiversidad (BIOINNOVA) del cual somos parte estructural, La Corp-Oraloteca, el Programa Ondas y diversas Redes de conocimiento en las distintas áreas del saber, y con 81 Grupos de Investigación.
Lo anterior refleja el ámbito amplio y la diversidad de nuestras investigaciones y nos permite hacer contribuciones significativas al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación y a la formulación de políticas de desarrollo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
La Paz, enero de 2013
3. Plan de Unidad Educativa
(Proyecto Socioproductivo)
PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL
CURRÍCULO
BASE
R
E
A
L
I
D
A
D
PLANIFICACIÓN
ANUAL
CURRÍCULOS
REGIONALIZADOS
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
TERCER
BIMESTRE
CUARTO
BIMESTRE
PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
DE MAESTRA O MAESTRO
PLAN DE UNIDAD
EDUCATIVA
(PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO)
PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
DE MAESTRA O MAESTRO
Necesidades, demandas,
problemáticas, aspiraciones,
actividades y potencialidades
productivas.
La planificación anual incorpora los
conocimientos locales (currículo
diversificado)
NDP
CPEP
Ley 70
4. El plan de unidad
educativa se
concretiza en un
Proyecto
Socioproductivo
- Es una estrategia metodológica.
- Responde a las demandas, necesidades,
problemáticas y actividades productivas
del contexto.
- Relaciona el proceso educativo a diversos
ámbitos de la realidad.
• Autoridades locales.
• Representantes de
organizaciones sociales,
institucionales, sindicales,
juntas vecinales.
• Directora o Director.
• Maestras, maestros y
personal administrativo.
• Representantes de madres,
padres de familia y de las y
los estudiantes.
El Proyecto Socioproductivo
Participan
5. Elaboración del Proyecto Socioproductivo
• La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital
convocan a reunión a :
Maestras, maestros y personal administrativo.
Autoridades comunitarias, representantes de instituciones y
organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de
familia y los estudiantes.
• Directora, Director, orienta el sentido de los procesos educativos
y su vinculación con las demandas, necesidades, problemáticas y
actividades productivas del contexto local, estableciendo los
lineamiento para un PSP.
• Se elige una comisión interinstitucional para la gestión del PSP, en
función del PDM, PND y otros.
• Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades
educativas.
6. Elaboración del PSP
a) Describimos el contexto local en sus diferentes
ámbitos. (Localización)
b) Desde nuestra experiencia y utilizando instrumentos
(FODA, árbol de problemas, otros) o revisión del PDM,
identificamos y/o priorizamos una necesidad,
problemática o actividad productiva real de nuestro
contexto. (Diagnóstico y priorización)
c) Planteamos el título del PSP.
d) Explicamos por qué estamos elaborando el PSP.
(Fundamentación)
e) Que se quiere lograr con el PSP. (Objetivo)
7. Elaboración del PSP
f) Describimos las actividades, asignamos
responsabilidades, establecemos tiempos y costos en
función al logro del objetivo del PSP.(Plan de acción)
g) Elaboramos instrumentos de seguimiento y monitoreo
con:
– indicadores para verificar la ejecución y grado de
avance del PSP.
– Cómo, cuándo, dónde, quién realiza el seguimiento el
monitoreo.
h) Planteamos indicadores para verificar el logro del PSP
9. Plan Anual de Desarrollo Curricular
• Se seleccionan, reformulan, adecuan,
contenidos y ejes articuladores de los
programas del currículo base y regionalizado
en función del PSP y del desarrollo de
capacidades y cualidades.
• Participan maestras, maestros, representantes
de estudiantes, madres y padres de familia.
10. Procedimiento para la elaboración del Plan Anual
1. Se formula el objetivo del plan anual:
OBJETIVO DE
CAMPO
PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO
OBJETIVO
DEL PLAN
ANUAL
11. Procedimiento para la elaboración del Plan Anual
1. Se formula el objetivo del plan anual:
OBJETIVO DE LOS
CAMPOS
PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO
OBJETIVO DEL
PLAN ANUAL
Ejemplo:
Desarrollamos valores y principios comunitarios en las prácticas
educativas, mediante el estudio de saberes y conocimientos locales y
de otros contextos, realizando prácticas de producción de plantas
alimenticias y medicinales, para contribuir a la seguridad y soberanía
alimentaria (Secundaria)
12. 2. Se seleccionan , adecuan y organizan contenidos y ejes
articuladores en función al PSP.
Campos Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Vida Tierra
Territorio
Ciencias
Naturales
PRIMER BIMESTRE
Espacio geográfico donde habita la familia.
Paisaje natural y cultural de su entorno.
El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes.
SEGUNDO BIMESTRE
Recursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo.
La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos,
hojas, flores, fruto y semillas)
Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos.
Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza.
TERCER BIMESTRE
…
CUARTO BIMESTRE
---
Ciencia
Tecnología y
Producción
Matemática PRIMER BIMESTRE
…
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
15. Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
1. Se formula el objetivo del plan bimestral:
TEMÁTICA
ORIENTADORA
OBJETIVO
DEL
PLAN ANUAL
OBJETIVO
DE
BIMESTRE
Ejemplo:
Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo,
propiedades de la yuca producida en nuestra región a través del
desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores
de trabajo comunitario para promover la importancia de su consumo
en la alimentación diaria (Secundaria)
16. 2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos con
mayor orientación al PSP; mediante los campos de
saberes y conocimientos en Educación Primaria
Comunitaria Vocacional y las áreas de saberes y
conocimientos en Educación Secundaria Comunitaria
Productiva a partir de la Planificación Anual.
3. Con base a los contenidos formulados se plantean las
orientaciones metodológicas de acuerdo a la relación:
práctica, teoría, valoración y producción.
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
17. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA TIERRA TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LOS CAMPOS
Ejemplo:
Actividad del plan de acción Contenidos de las áreas
Sembrado de la yuca
Zonas geográficas y sus características para
el cultivo
Estudio de suelos: determinación del
pH. (Ciencias Naturales)
PSP
18. PLANIFICACIÓN BIMESTRAL
TÍTULO DEL PSP:
OBJETIVO HOLÍSTICO BIMESTRAL :
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
COSMOS Y PENSAMIENTO:
…
PRÁCTICA:
TEORIA:
VALORACIÓN :
PRODUCCIÓN:
COMUNIDAD Y SOCIEDAD:
…
VIDA TIERRA TERRITORIO:
…
CIENCIA TENOLOGÍA Y PRODUCCIÓN:
…
20. Unidad Educativa : Mcal. Santa Cruz “A”
Nivel : Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad : Primero
Bimestre : Primero
Campo : Ciencia Tecnología y Producción
Área : Matemática
Tiempo : 12 periodos
DATOS REFERENCIALES:
TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y consolidación sociocultural, económica y
tecnológica
Orientan la formulación de los objetivos holísticos, contenidos, orientaciones
metodológicas, criterios de evaluación y productos o resultados.
21. Procedimiento para la elaboración del Plan de Clase
1. Se formula el objetivo del plan de clase:
OBJETIVO DE
CAMPO (primaria)
ÁREA (secundaria)
OBJETIVO
DE BIMESTRE
OBJETIVO
DEL PLAN
DE CLASE
Identificamos las propiedades de las plantas medicinales y
alimenticias, aplicando técnicas y tecnologías sustentables en el
sembrado, asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de
respeto a la naturaleza, para contribuir en el cultivo ecológico y la
salud comunitaria.
Ejemplo:
22. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
El contenido planteado, no sólo enuncia
determinados saberes y conocimientos, sino también
hace referencia al desarrollo de los Ejes
Articuladores, ejemplos:
• Plantas alimenticias y medicinales de la región
(Ciencias Naturales): Ed. Intracultural.
• Perímetros, áreas y volúmenes en la
producción de plantas (Matemática): Ed.
Productiva.
• Mitos, leyendas y cuentos: orales y escritos
(Comunicación y Lenguajes): Ed. Intercultural.
• Producción y conservación de plantas antes
en la colonia (Ciencias Sociales): Ed. Valores
sociocomunitarios.
23. ESTRATEGIA METODOLÓGICA (ejemplos)
PRÁCTICA
Investigación y recuperación de experiencias sobre la producción agrícola que se
desarrolla o desarrollaba en el contexto, a través de las siguientes preguntas
¿Cuáles son los alimentos o medicinas naturales que se producía en la
comunidad? ¿Cómo se producen alimentos o medicinas naturales? ¿Qué alimento
o medicina natural se consume cotidianamente en la familia?
TEORÍA
Se dialoga en grupos intercambiando conocimientos sobre las semillas, abonos,
técnicas, tecnologías y herramientas que se utilizan para facilitar su proceso (en
medios bibliográficos, internet y otros), generando teorías.
VALORACIÓN
Reflexión sobre las bondades que nos ofrecen las plantas alimenticias y
medicinales ecológicas y el rescate de las técnicas y tecnologías de nuestros
pueblos.
PRODUCCIÓN
Siembra de productos agrícolas que contribuyan a la alimentación sana y
saludable siguiendo los pasos anteriores.
24. MATERIALES DE APOYO:
Constituyen aquellos recursos pertinentes al trabajo,
reutilizados creativamente, preferentemente del
contexto.
25. Para la valoración de estos criterios se pueden aplicar una
serie de instrumentos como: registro anecdótico, diario de
campo, archivador personal, cuadernos de seguimiento y
otros, los mismos que contemplarán la valoración cualitativa y
cuantitativa de las y los estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ser
Reciprocidad entre participantes en el uso de las técnicas y
tecnologías sustentables.
Trabajo comunitario en el sembrado de las plantas
Respecto a la naturaleza haciendo uso de abonos ecológicos.
saber
Análisis y comprensión de las propiedades de las plantas
Identificación de plantas alimenticias.
Clasificación de plantas medicinales según sus propiedades.
hacer
Utilización de herramientas en el cultivo de las plantas
Aplicación de técnicas y tecnologías en el sembrado de plantas.
Planificación participativa en la siembra ecológica.
decidir
Contribución a la salud comunitaria.
Cuidado de la naturaleza en el cultivo de plantas.
26. Plan de Desarrollo de Contenidos y Ejes Articuladores
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA
DATOS INFORMATIVOS
Unidad Educativa:
Campo:
Área:
Tiempo:
Semestre:
Año de escolaridad:
Firma del Maestro(a) Firma del Director(a)
TEMÁTICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLÍSTICO:
CONTENIDOS:
Actividades Recursos/Materiales
Criterios de Evaluación: Ser,
Saber, Hacer, Decidir
PRÁCTICA
TEORIA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFÍA: