NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A UN ALUMNO SORDO-CIEGO.

1. DIRECTORA LIC.ALMA JULIA SIERRA TENORIO CICLO ESCOLAR 2016-2017
U.S.A.E.R VII
GUIA PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO SORDO CIEGO
(“Una deficiencia no tiene por qué limitar la participación en actividades propias de su edad”)
EL NIÑO CON DEFICIENCIA MULTISENSORIAL.
Un concepto básico de la filosofía del siglo veinte es la unicidad del individuo. Esta unicidad
es especialmente notoria en los sordos ciegos. Cada uno tiene un grado particular de pérdida
visual y auditiva, que puede ir de moderada a total. Otros canales sensoriales pueden o no
estar igualmente dañados. La aparición de la perdida visual y auditiva puede ocurrir antes de
nacer o a cualquier edad. La vista y el oído pueden perderse a la vez o independientemente.
Ambas perdidas pueden ser graduales o bruscas y pueden estar o no acompañadas de la
disminución de otras funciones corporales. La deficiencia sensorial puede estar causada por
una lesión prenatal debida a la rubéola u otras enfermedades congénitas como el síndrome
de Usher, a diversas enfermedades infantiles solas o en combinación, o a un accidente. La
única característica común a los denominados sordos ciegos es que sus sentidos espaciales
están disminuidos en alguna medida.
DEFICIENCIA MULTISENSORIAL.
El niño sordo ciego no es un niño sordo que no puede ver ni uno ciego que no puede oír. No
se trata de la simple suma de ceguera y sordera, ni es solo un problema de comunicación y
percepción, sino que engloba a todos estos factores y a algunos más. El sordo ciego es un
disminuido sensorial: no puede valerse de los sentidos espaciales de la vista y el oído para
captar información sin distorsionar. Su problema es complejo. Puede ocurrir que
 Carezca de la habilidad de comunicarse inteligiblemente con su entorno,
 Perciba su mundo de forma distorsionada,
 Carezca de la capacidad de anticipar sucesos futuros o el resultado de sus acciones,
 Se vea privado de muchas de las motivaciones extrínsecas mas básicas,
 Tenga problemas médicos que puedan dar lugar a serios retrasos en su desarrollo,
 Sea calificado equivocadamente como retrasado o perturbado emocionalmente,
 Se vea forzado a desarrollar estilos de aprendizaje individuales para compensar sus
múltiples deficiencias,
 Tenga grandes dificultades para establecer y mantener relaciones interpersonales.
Estas son solo algunas de las consecuencias más importantes de la perdida del uso efectivo
de los sentidos espaciales. Incluso para los que trabajan en los campos de la ceguera,
sordera y retraso, es difícil percatarse de la complejidad del problema de los niños con
deficiencia multisensorial (DMS) e intentar darle soluciones parciales o modificar programas
ya existentes para cubrir sus necesidades.
Muchos niños DMS pueden poseer restos visuales y/o auditivos que le son de gran utilidad.
Sin embargo, es necesario enseñarles a desarrollar este potencial y a integrar los estímulos
recibidos a través de los sentidos espaciales dañados con los de otros sentidos y con las
experiencias pasadas. Hasta que esto ocurra, no actuaran al nivel de sus capacidades.

2. USAER VII MONTERREY, N.L ZONA III
RUBEOLA.
Aunque la rubéola es una de las enfermedades más benignas producidas por un virus, es
también una de las pocas que regularmente causan defectos de nacimiento, cuando es
contraída por mujeres en periodos de gestación. Las manifestaciones clínicas de la rubéola
aparecen aproximadamente dos semanas después del contagio. La persona contagiada
puede comenzar a emitir el virus ya una semana antes de que se presenten los síntomas de
la enfermedad. Puede existir una forma subclínico (es decir, rubéola sin erupción cutánea u
otras señales y síntomas) que hacen mas difícil su identificación, esta rubéola solo puede ser
detectada mediante pruebas de laboratorio.
Cuando una mujer contrae la rubéola durante el embarazo, el feto permanece infectado el
resto de la gestación y a menudo durante un largo periodo después del nacimiento. Si la
infección tiene lugar en el primer trimestre del embarazo, el riesgo de aparición de defectos
asociados con rubéola se incrementa enormemente. Ojos, oídos, corazón, sistema nervioso
central y cerebro parecen ser especialmente susceptibles a los daños causados por esta
enfermedad. El bebe con rubéola puede presentar bajo peso al nacer, cataratas, glaucoma,
defectos cardiacos, trastornos auditivos, daño cerebral o cualquier combinación de estos
problemas. A menudo crecerá más lentamente que sus hermanos. Muchos de estos defectos
pueden tratarse mediante cirugía. Este tratamiento, sin embargo, requiere largas
hospitalizaciones y con frecuencia causa retrasos en el desarrollo de algunas áreas.
El niño con rubéola que padece además de una combinación de trastornos visuales y
auditivos representa una gran dificultad para sus padres. Muchas veces se le clasifica
equivocadamente como retrasado profundo. Puede presentar patrones de sueño poco
comunes. Con frecuencia surgen problemas en su alimentación. Puede tener dificultades
para masticar y tragar alimentos sólidos. Algunos niños presentan reacciones a la ropa
debido a conductas de tipo hiperactivo o porque el daño sensorial ha bajado el umbral de
tolerancia a las sensaciones táctiles. La irregularidad en las funciones biológicas crea a
menudo dificultades y retrasos en el aprendizaje del control de esfínteres. La incapacidad
para comunicarse puede ser frustrante y desembocar en problemas de disciplina, así como
en retraso del desarrollo social, emocional y cognoscitivo. Los padres se muestran reacios a
disciplinar al niño por no estar seguros de que entienda las razones de sus actos. Al crecer el
niño, su tamaño y fuerza hacen que una conducta que antes era tolerable, se convierta ahora
en peligrosa para él y para los que lo rodean. La necesidad de imponer restricciones físicas
incrementa la frustración del niño y puede ser causa de un círculo vicioso de acción y
reacción. Muchos niños DMS con un bajo nivel de funcionamiento son propensos a darse
cabezazos, meterse los dedos en los ojos, agitar los dedos frente a los ojos, mecerse o mirar
fijamente a una luz, como formas de auto estimulación.
Algunos niños DMS padecen un daño cerebral profundo debido al virus de la rubéola o a
otras afecciones prenatales y necesitaran atención vigilada. Sin embargo, es estudios
recientes se ha señalado que muchos de estos niños con bajo nivel de funcionamiento
(algunos cálculos indican que puede tratarse de hasta un 80 %) pueden mejorar con la
ayuda de un programa apropiado. El que sea sordo ciego no es excusa para privar al niño de
estos programas.
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3. USAER VII MONTERREY, N.L ZONA III
El niño sordo ciego padece una deprivacion multisensorial. No aprende a través de la
interacción con su entorno con la misma facilidad que lo hace un niño normal. Su entorno se
limita a lo que el azar pone al alcance de su mano. La motivación para explorar es mínima.
Sus éxitos son casi inexistentes. El papel crucial que los estímulos externos desempeñan en
la motivación del desarrollo motorico y en el establecimiento de las bases del desarrollo
cognoscitivo, es mucho menor en estos niños debido a la limitación de sus vías sensoriales
(tacto, gusto, olfato) y a la distorsión que se produce incluso es estos sentidos. El retraso
consiguiente en el desarrollo hace que los test visuales, auditivos y de inteligencia
tradicionales sean inadecuados.
Actuando entre el entorno y el niño se le puede enseñar a experimentar, aceptar y organizar
los estímulos externos y reaccionar frente a ellos. Puede enseñársele a utilizar sus restos
visuales y auditivos (en los casos en que sea posible) y a desarrollar las habilidades motoras
esenciales, conceptos, métodos efectivos de comunicación y soltura en los movimientos de
uso general en la vida, que le permitirán incorporarse a la sociedad como un miembro útil.
Algunas consideraciones que deberían ser tenidas en cuenta por quienes trabajan con niños
DMS con rubéola son las siguientes
 El feto ha estado luchando por sobrevivir y desarrollarse durante nueve meses antes
de nacer.
 Debido al daño prenatal, si se quiere que el niño se desarrolle y crezca “normalmente”
deberá seguir recibiendo cuidados y apoyos constantes.
 Es posible que el niño no presente ningún defecto al nacer, pero con el paso del
tiempo pueden descubrirse dos, tres, o mas anormalidades. Este hallazgo es un gran
choque para la familia que puede reaccionar y sobrellevarlo de modos muy diferentes.
 El niño puede sufrir una, dos o mas intervenciones quirúrgicas durante su primer año
de vida.
 La familia puede sentirse profundamente frustrada por los múltiples trastornos del niño
y porque ninguna institución medica, educativa o social parece tener los
conocimientos necesarios para poder servir de ayuda.
 Incluso con el consejo profesional adecuado, el niño DMS y su familia necesitaran
asistencia y apoyo durante toda la vida del individuo.
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