Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
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El documento habla sobre la evaluación holística de los procesos educativos. Propone que la evaluación debe considerar al ser humano en todas sus dimensiones e incorporarse al proceso educativo para facilitar la formación integral. Describe la evaluación como un proceso continuo, diferencial, multidimensional y sistémico que analiza las distintas dimensiones del desarrollo humano como la cognición, lo afectivo, lo psicomotor y lo moral a lo largo de las diferentes etapas del aprendizaje.
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Ministerio de educación nacional
El documento habla sobre la evaluación educativa y el desarrollo de competencias en Manizales, Colombia. Explica que la evaluación debe ser integral, identificando las características de cada estudiante y sus avances. También debe proveer información para mejorar los procesos educativos y apoyar a estudiantes con debilidades o desempeños superiores. El objetivo final es determinar la promoción de estudiantes y mejorar el plan educativo de cada institución.
Tercera Conferencia Modelo Evaluativo 1290
El documento habla sobre el decreto 1290 que reglamenta la evaluación y promoción de estudiantes en los niveles de educación básica y media. El decreto establece que cada colegio debe definir su propio sistema de evaluación de acuerdo a criterios como escalas de valoración, estrategias de evaluación, mecanismos de retroalimentación y participación de la comunidad educativa.
Ministerio De EducacióN Nacional
El documento habla sobre el desarrollo de competencias y su articulación en el proceso de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ser integral, que identifique características personales del estudiante y proporcione información para mejorar los procesos educativos. También define competencia como la capacidad demostrada de poner en juego saberes en contextos particulares, y explica los componentes de una competencia como el verbo de acción, el contexto y la calidad o suficiencia.
Evaluacion Y Decreto 1290
El documento habla sobre el desarrollo de competencias y su articulación en el proceso de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ser integral, que identifique características personales del estudiante y proporcione información para mejorar los procesos educativos. También define competencia como la capacidad demostrada de poner en juego saberes en contextos particulares, y explica los componentes de una competencia como el verbo de acción, el contexto y la calidad o suficiencia.
Presentacion Modelo Evaluativo Municipal
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación integral de las competencias de un individuo, incluyendo definiciones de cognición, desarrollo humano, experiencia vital, pedagogía y competencia. Explica los componentes de un modelo evaluativo, como los logros, dimensiones, criterios e indicadores. Finalmente, ofrece ejemplos de valoraciones específicas y generales de competencias en un área determinada.
3 1.supervisión
Este documento presenta información sobre la educación y el aprendizaje. Brevemente describe la estructura del sistema educativo peruano y los diferentes niveles de educación, desde la educación inicial hasta la educación superior. También presenta conceptos clave relacionados con el currículo, la enseñanza, el aprendizaje y las competencias.
Evaluar Por Competencias En Los Procesos Educ
El documento describe la evaluación por competencias en los procesos educativos. Explica que esta evaluación se centra en el desempeño del estudiante mediante la observación experta y la utilización de indicadores. La evaluación considera las dimensiones cognitiva, actitudinal y de acción del estudiante ante situaciones simuladas y reales relacionadas con sus funciones universitarias y profesionales. La evaluación busca ser holística, integral y co-evaluativa.
HABIB CEDELCA 2023-1.pptx
El documento presenta una evaluación de aprendizajes y competencias en el aula, abordando conceptos como currículo, didáctica, pedagogía, dimensiones personológicas, inteligencias múltiples, evaluación formativa, entre otros. Contrasta la evaluación tradicional con la evaluación formativa, señalando que esta última evalúa procesos, logros y dificultades, con la finalidad de emitir juicios que retroalimenten el aprendizaje de manera continua e involucre a todos los agentes educativos.
Evaluar Por Competencias En Los Procesos Educ (1)
El documento describe la evaluación por competencias en el proceso educativo. Explica que esta evaluación se centra en el desempeño del estudiante mediante la observación experta del docente, compañeros y estudiante. Se basa en indicadores consensuados que miden dimensiones cognitivas, actitudinales y de actuación ante situaciones simuladas y reales relacionadas con funciones universitarias y profesionales. Su objetivo es realizar una coevaluación holística que permita evaluar el aprendizaje y desempeño de competencias de manera integral
Transitando de las capac. a los indicadores
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la evaluación educativa, incluyendo la transición del enfoque de capacidades a indicadores, la definición de capacidades, la relación entre procesos cognitivos, capacidades y aprendizajes esperados, y las etapas y características de la evaluación.
EvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias
El documento presenta una discusión sobre diferentes definiciones y componentes de las competencias. Explica que las competencias implican conocimiento, acción demostrada y valoración en un contexto particular. También describe estrategias educativas de intervención profunda y de soporte, incluyendo la maduración personal, toma de conciencia, puesta en escena permanente y modificabilidad cognitiva como estrategias de intervención profunda, y el perfeccionamiento en la acción, inversión en el futuro, vigilancia del logro y renovación tecnológica como estrategias de
Caja De Herramientas
El documento presenta una discusión sobre las competencias básicas transversales y estrategias educativas para desarrollarlas. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades para resolver problemas. Propone que la formación por competencias debe centrarse en la pedagogía, la toma de conciencia, la puesta en escena permanente y la modificabilidad cognitiva. También presenta estrategias de intervención profunda y de soporte, así como herramientas conceptuales para desarrollar competencias a través del aprendizaje permanente.
herramientas
El documento presenta una discusión sobre las competencias básicas transversales y estrategias educativas para desarrollarlas. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades para resolver problemas. Propone que la formación por competencias debe centrarse en la pedagogía, la toma de conciencia, la puesta en escena permanente y la modificabilidad cognitiva. También presenta estrategias de intervención profunda y de soporte, así como herramientas conceptuales para desarrollar competencias a través del aprendizaje permanente.
Caja De Herramientas
El documento presenta una discusión sobre las competencias básicas transversales y estrategias educativas para desarrollarlas. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades para resolver problemas. Propone que la formación por competencias debe centrarse en la pedagogía, la toma de conciencia, la puesta en escena permanente y la modificabilidad cognitiva. También presenta estrategias de intervención profunda y de soporte, así como herramientas conceptuales para desarrollar competencias a través del aprendizaje permanente.
Presentacion modelo evaluativo municipal
Este documento presenta información sobre el aprendizaje, la cognición y la formación desde perspectivas pedagógicas y neurocientíficas. Explica que el aprendizaje ocurre principalmente de manera inconsciente a través de redes neuronales en el cerebro, especialmente en el hipocampo. También analiza conceptos como desarrollo humano, experiencia vital, cognición, metacognición y formación, y las relaciones entre estos conceptos y la pedagogía. Finalmente, presenta perspectivas sobre enfoques educativos y modelos de formación
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Parabola De Las Competencias
Jesús enseña las Bienaventuranzas a sus discípulos en la montaña, pero los discípulos tienen dudas sobre la información y si será evaluada. Un fariseo critica a Jesús por no tener una planeación detallada de la lección con objetivos, estrategias y competencias, como se requiere en la educación moderna. Caifás también critica a Jesús por no seguir los procedimientos burocráticos actuales.
Segunda Conferencia EvaluacióN Parametrica Y No Parametrica
El documento discute diferentes tipos de evaluación, incluyendo la paramétrica y no paramétrica. La evaluación paramétrica se basa en parámetros estables para valorar y tomar decisiones, mientras que la no paramétrica no depende de parámetros y es más flexible. También analiza el examen como una técnica de vigilancia y sanción que clasifica e identifica a los individuos, y su papel histórico en los procedimientos disciplinarios.
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Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
El documento habla sobre la evaluación holística de los procesos educativos. Propone que la evaluación debe considerar al ser humano en todas sus dimensiones e incorporarse al proceso educativo para facilitar la formación integral. Describe la evaluación como un proceso continuo, diferencial, multidimensional y sistémico que analiza las distintas dimensiones del desarrollo humano como la cognición, lo afectivo, lo psicomotor y lo moral a lo largo de las diferentes etapas del aprendizaje.
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El documento habla sobre la evaluación holística de los procesos educativos. Propone que la evaluación debe incorporarse al proceso educativo de forma integral, evaluando al ser humano en todas sus dimensiones como el desarrollo cognitivo, afectivo, psicomotor y moral. También debe ser un proceso continuo que considere diferentes ritmos de aprendizaje y sea sistémico, evaluando múltiples situaciones y tomando decisiones basadas en la información recopilada.
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El documento habla sobre la evaluación holística de los procesos educativos. Propone que la evaluación debe considerar al ser humano en todas sus dimensiones e incorporarse al proceso educativo para facilitar la formación integral. Describe la evaluación como un proceso continuo, diferencial, multidimensional y sistémico que analiza las distintas dimensiones del desarrollo humano como la cognición, lo afectivo, lo psicomotor y lo moral a lo largo de las diferentes etapas del aprendizaje.
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El documento propone una evaluación holística e integral de los procesos educativos que evalúe al ser humano en todas sus dimensiones cognitivas, afectivas, sociales y psicomotrices. Defiende una evaluación incorporada al proceso educativo que mire más allá de los exámenes y considere aspectos procesuales, diferenciales, dimensionales, múltiples y sistémicos del aprendizaje y desarrollo humano. El autor describe seis componentes clave de esta evaluación holística: 1) la integralidad de los proces
Primera Conferencia Evaluacion Integral De Los Procesos Educativos
El documento habla sobre la evaluación holística de los procesos educativos. Propone que la evaluación debe considerar al ser humano en todas sus dimensiones e incorporarse al proceso educativo para que la formación sea el resultado de la transformación hacia el desarrollo humano. La evaluación debe ser integral, procesual, diferencial, dimensional, múltiple y sistémica para abarcar todas las facetas del aprendizaje y desarrollo del estudiante.
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El documento habla sobre la evaluación holística de los procesos educativos. Propone que la evaluación debe considerar al ser humano en todas sus dimensiones e incorporarse al proceso educativo para facilitar la formación integral. Describe la evaluación como un proceso continuo, diferencial, multidimensional y sistémico que analiza las distintas dimensiones del desarrollo humano como la cognición, lo afectivo, lo psicomotor y lo moral a lo largo de las diferentes etapas del aprendizaje.
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- 1. EVALUACIÓN HOLÍSTICA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS DIEGO VILLADA OSORIO UCPR – PEREIRA 2010
- 5. EVALUACIÓN INCORPORADA COMPONENTES INTEGRAL PROCESUAL DIFERENCIAL DIMENSIONAL MÚLTIPLE SISTÉMICA SISTEMA 1°, 2°, 3°, 4°.... OPORTUNIDADES ECOLÓGICA (Ambiental)
- 6. EVALUACIÓN INCORPORADA INTEGRAL COMPONENTE No. 1 “ INTEGRALIDAD DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEL SER HUMANO” PRINCIPIO HOLOGRAMÁTICO COGNOSCITIVO MENTAL - INTELECTUAL MORAL - SOCIAL AFECTIVO - PSICOMOTOR EL TODO EL TODO EL TODO
- 8. EVALUACIÓN INTEGRAL COGNICIÓN TOTAL MENTAL PENSAMIENTO AFECTIVA AFECTOS – EMOCIONES - SENTIMIENTOS PSICOMOTRIZ CORPORALIDAD - MOVIMIENTO MORAL COMPORTAMIENTO MORAL - ÉTICO SOCIAL SOCIALIZACIÓN COGNOSCITIVA CONOCIMIENTO MANIFESTACIONES
- 11. EVALUACIÓN INCORPORADA COMPONENTE No. 3 DIFERENCIAL APRENDIZAJE RITMOS - ESTILOS HERRAMIENTAS APOYOS - FRECUENCIA ALCANCE DIFERENCIAS INDIVIDUALES PROPIEDADES DEL APRENDIZAJE
- 13. EVALUACIÓN INCORPORADA DIMENSIONAL DIMENSIONES SOCIALES DEL PROCESO EDUCATIVO 1. DIMENSIÓN EGO 2. DIMENSIÓN ALTER 3. DIMENSIÓN ENTRE 4. DIMENSIÓN CO AUTO HETERO INTER E V A L U A C I Ó N CONSENSO COLECTIVO COMPONENTE No. 4 “ EL PROCESO EDUCATIVO ES UN CONJUNTO DE ACONTECIMIENTOS DE ORDEN SOCIAL”
- 15. EVALUACIÓN INCORPORADA MULTIPLICIDAD (OPORTUNIDAD) COMPONENTE No. 5 PROCESO SITUACIONES BASE DE DATOS DESARROLLO NIVELES INFORMACIÓN PERMANENTE TOMA DE DECISIONES RETROALIMENTACIÓN
- 19. EVALUACIÓN INCORPORADA ECOLÓGICA 1. HUMANA - HUMANISTA 2. CERO EMISIONES 3. AMBIENTES FAVORABLES 4. CENTRADA EN EL RESPETO 5. OPORTUNIDAD PARA APRENDER CERO STRESS - MÍNIMA CONTAMINACIÓN EMOCIONAL CENTRADA EN EL DESARROLLO HUMANO - MÁXIMAS POSIBILIDADES Y OPORTUNIDADES - REPETIDORES CON CAMINOS ALTERNOS
- 21. DIEGO VILLADA OSORIO [email_address] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!