Este documento describe la afasia, un trastorno del lenguaje causado por daño cerebral. Explica que la afasia afecta la expresión y comprensión del lenguaje oral y escrito. Presenta las causas más comunes como accidentes cerebrovasculares y traumatismos. Clasifica las principales afasias y sus características. Finalmente, resume las recomendaciones para maestros y los enfoques de tratamiento de terapia ocupacional, psicología, kinesiología utilizando estimulación, rehabilitación cognitiva y func

1. PROBLEMA
ESPECÍFICO DE
APRENDIZAJE: AFASIA
JOMARIS E. CORREA MERCADO

2. AFASIAS
• Las afasias designan las desorganizaciones del lenguaje pudiendo afectar
tanto su polo expresivo como su polo receptivo, sus aspectos orales como sus
aspectos escrito, y en relación con una lesión de las áreas cerebrales
especializadas en las funciones lingüísticas. (Roger Gil, «Manual de
Neuropsicología»,2006.)

3. DEFINICIÓN:
• Es una alteración en la capacidad para utilizar el lenguaje (Bein & Ovcharova, 1970)
• Es un trastorno del lenguaje ocasionado por una lesión cerebral en una persona que
previamente podía hablar con normalidad.
• Una pérdida en el lenguaje adquirida como resultado de algún daño cerebral y caracterizada
por errores en la producción, fallas en la comprensión, y dificultades para hallar palabras
(Kertesz, 1985).
• Es el defecto o perdida del poder de expresión por medio del habla, la escritura o los signos
y/o del poder de comprensión del lenguaje hablado o escrito, debido a una lesión o
enfermedad del los centros cerebrales correspondientes.

4. ETIOLOGÍA
Causas más frecuentes:
Afasias breves:
- Accidentes cerebrovasculares (ACV).
- Accidentes isquémicos transitorios.
- Traumatismos encéfalocraneanos (TEC).
- Migrañas acompañadas de crisis epilépticas
focales.
- Tumores intracraneales.
- Parte de la semiología de las demencias
Provocando afasias «progresivas».

5. CLASIFICACIÓN: AFASIAS
• Afasia de Broca:
Características
Lenguaje conversacional
No fluente
Comprensión del lenguaje
Relativamente normal
Repetición
Anormal
Señalar
Relativamente normal
Denominar
Anormal
Lectura en voz alta
Anormal
Comprensión lectura
Relativamente normal
Escritura
Anormal
(Benson & Ardila, 1996)

6. CLASIFICACIÓN: AFASIAS
• Afasia de Wernicke:
Características
Lenguaje conversacional
Fluente, parafásico
Comprensión del lenguaje
Anormal
Repetición
Anormal
Señalar
Anormal
Denominar
Anormal
Lectura en voz alta
Relativamente normal a anormal
Comprensión lectura
Relativamente normal a anormal
Escritura
Anormal
(Benson & Ardila, 1996)

7. CLASIFICACIÓN: AFASIAS
• Afasia de Conducción:
Características
Lenguaje conversacional
Fluente, parafásico
Comprensión del lenguaje
Relativamente normal
Repetición
Anormal
Señalar
Relativamente normal
Denominar
Anormal
Lectura en voz alta
Anormal
Comprensión lectura
Relativamente normal
Escritura
Anormal
(Benson & Ardila, 1996)

8. SÍNDROME DEL ACENTO EXTRANJERO
• Poco frecuente.
• La lesión está restringida a los sistemas motores de la producción del habla.
• El déficit predominante se encuentra en la prosodia del habla, que suena a los oídos de quien
lo escucha como un acento extranjero más que como una prosodia patológica.

9. TRATAMIENTO
• El lenguaje es el instrumento estructurante del pensamiento y de la
planificación de la acción, así como regulador de la personalidad y del
comportamiento social. (Pardo, 2004)
• La Intervención Terapéutica no debe desarrollarse de manera aislada y
fraccionada, como generalmente se hace, sino desde una Visión e
Implementación Transdisciplinaria.

10. RECOMENDACIONES PARA LOS
MAESTROS
Objetivos del maestro:
• Delinear el uso de lenguaje pre mórbido del estudiante.
• Facilitar el ajuste del estudiante a los cambios de sus habilidades de comunicación.
• Investigar los efectos de los déficits afásicos en todo el sistema de lenguaje.
• Intentar mejorar los déficits afásicos del estudiante.
• Aumentar el uso de todos los medios potenciales de comunicación, para
apoyar, facilitar y compensar los impedimentos del lenguaje.
• Aumentar en el estudiante el uso del lenguaje residual.
• Proveer oportunidades para que el estudiante use sus nuevas habilidades de
comunicación en situaciones y contextos comunicativos.
• Modificar los hábitos de comunicación de la familia y amigos.

11. TRATAMIENTO
• Habrían 3 teorías de tratamiento:
1. Tratamiento de estimulación por facilitación reforzamiento repetitivo.
2. Tratamiento neuropsicológico cognitivo o psicolingüístico uso funciones intactas.
3. Tratamiento de comunicación funcional competencia comunicativa v/s lingüística.

12. TRATAMIENTO: TERAPEUTA
OCUPACIONAL
• El aporte del terapia ocupacional es muy valioso para mejorar el
funcionamiento en la vida diaria de estos paciente.
• Su objetivo es enseñarles a ser funcionales de nuevo en la sociedad.
• Reconocimiento del propio cuerpo.
• Agudeza visual y auditiva
• Habilidades motoras necesarias para realizar actividades autodirigidas – ocupaciones o tareas - como la limpieza del hogar, la
jardinería, y artes y manualidades.

13. TRATAMIENTO: PSICÓLOGO
• El apoyo psicológico es fundamental para este tipo de pacientes,
puesto que:
• Al perder la posibiidad de comunicarse, se afecta la automiagen,
relaciones interpersonales y la productividad laboral.
• Pérdida de seguridad en sí mismo.
• Afasia asociada a depresión.
• A través de lenguaje residual, fotsos, escritura y gestos.
• Trabajo adicional con la familia.

14. TRATAMIENTO: KINESIÓLOGO
• Participación en afectaciones de hemiparesias:
-Lograr que hemicuerpo no dañado compense al afectado para
colabore en las AVD.
-Mejorar rango de movilidad articular.
-Mejorar postura para evitar deformaciones osteomusculares.
-Lograr movimientos activos del lado afectado.
-Evitar y disminuir retracciones musculotendinosas del
hemicuerpo derecho.

15. RECOMENDACIONES PARA LOS MAESTROS
• Uso de computadoras:
• Aumenta la motivación del estudiante.
• Resulta un método muy adecuado para los niños porque muchos de los programas se basan en
juegos. En estos se trabajan tres aspectos: desafío, fantasía y curiosidad.
• Entonación melódica:
• Los afásicos no fluentes son capaces de decir palabras en el contexto de una canción.
• Qué se intenta: utilizar las funciones intactas del hemisferio derecho para contribuir a la
rehabilitación de los trastornos del lenguaje producidos por lesiones en el hemisferio izquierdo.
• Emparejamiento de palabras con dibujos:
• Utiliza la lectura , como medio de rehabilitación.
• Se intenta trabajar con las destrezas motoras y de la comunicación verbal.

16. REFERENCIAS
• Saá, N. (2001). Rehabilitación de la afasia. Escuela de medicina PUCV
• Ardila, A. (2006). Las afasias. Miami, EEUU: Department of communication Sciences and disorders.
• http://www.slideshare.net/mialnsc/afasias
• http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/afasia.htm