A continuación encontrarás estrategias que te pueden ayudar a mejorar la atención en el aula de clase.

1. «ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A
ESTUDIANTES CON DIFICULTAD
PARA MANTENER LA ATENCIÓN
EN CLASE»
Carol Liliana Hernández Páez

2. OBJETIVO
Propiciar ambientes de convivencia en el aula a partir
de estrategias de intervención oportuna por parte del
maestro.

3. PROBLEMAS DE CONDUCTA
¿Qué es una conducta problemática?
 Inadaptación social
 Conducta inadaptada
 Perturbación emocional
 Trastorno del comportamiento
 Inmadurez, etc…

4. CONDUCTAS ACEPTABLES E INACEPTABLES
…De acuerdo al criterio del maestro, pues habrá
conductas que son aplaudidas y otras que son
repudiadas.

5. EL NIÑO CON PROBLEMAS DE CONDUCTA ESTA
CONSIDERADO COMO:
 Rebelde
 Respondón
 Travieso
 Maldoso
 Copia en los exámenes
 No sigue reglas ni instrucciones
 Peleonero
 Mentiroso

6. ETIOLOGÍA DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA
 Relaciones conflictivas en casa:
Alcoholismo, drogadicción, neurosis.
 Sobreprotección: codependencia hacia
los hijos.
 Falta de atención de los padres:
actividades laborales, sociales.
 Violencia familiar: agresividad, golpes.
 Maltrato físico y emocional: golpes al
niño, insultos, ofensas, menosprecio.

7. CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE
CONDUCTA MÁS FRECUENTES
 Hiperactividad: Se define como un trastorno
en el desarrollo de la atención (déficit de
atención), del control de los impulsos y de la
conducta gobernada por reglas. No presenta
disfunción neurológica.

8. CLASIFICACIÓN…
 Hiperquinesia:
(hiper=exceso, quinesis=movimiento). Desobediencia
patológica. Presenta disfunción orgánica.

9. CLASIFICACIÓN…
 Trastorno de conducta/problema de
comportamiento: no necesariamente
implica problemas de aprendizaje, el
desempeño es bueno.
La mala conducta empaña las
capacidades cognitivas del alumno ante el
maestro.

10. CLASIFICACIÓN…
 Negativismo desafiante: actitudes y conductas
perturbadoras recurrentes de oposición y desafío al
adulto, a la autoridad.

11. CLASIFICACIÓN…
 Conducta agresiva/violenta: se manifiesta física o
verbalmente. Se caracteriza por inadaptación,
inadecuación y daños a la integridad de otros o de si
mismo.
Es aprendida por imitación. Si fue agredido es
agresivo.

12. CARACTERÍSTICAS DE CONDUCTA PROBLEMÁTICA EN NIÑOS
DE NIVEL PREESCOLAR
 Trastornos del lenguaje: Dislalias,
tartamudeo, mutismo.
 Trastornos del sueño: Miedos, pesadillas,
terrores nocturnos.
 Trastornos del control de esfínteres:
Enuresis, encopresis, constipación.
 Dificultad para aceptar la autoridad
 Agresividad
 Timidez
 Celos excesivos

13. CARACTERÍSTICAS DE CONDUCTA PROBLEMÁTICA DEL
NIÑO DE PRIMARIA
o Agresividad física o verbal
o Hurtar
o Depresión
o Mentir: mitomanía
o Crueldad con personas y animales
o Neurosis
o Ansiedad/angustia
o Miedos, incluso a la escuela

14. CARACTERÍSTICAS DE CONDUCTA DEL
ADOLESCENTE
Definición de adolescencia: “Periodo del
crecimiento y desarrollo humano que transcurre
entre la pubertad y la edad juvenil” (Diccionario
de psicología y pedagogía 2004)
Según Stanley Hall (padre de la psicología de la
adolescencia), etapa de “tormenta e ímpetu”

15. CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA DEL ADOLESCENTE
 Cambios biológicos, físicos y emocionales
 Dificultad para tomar decisiones
 Drogadicción: alcoholismo, tabaquismo, etc.
 Anorexia y bulimia
 Crisis de identidad: ¿quién soy?, ¿para qué
estoy aquí?, ¿por qué me siento así…?
 Delincuencia
 Sexualidad: embarazo, aborto,
enfermedades
 Depresión: suicidio

16. CARACTERÍSTICAS DEL ADOLESCENTE
Euforia
Nobleza
Sensibilidad

17. MÉTODOS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
 Educar con límites: desde el corazón, no desde la
razón. Los niños no son adultos chiquitos…son niños
 Poner atención a sus alumnos “TODO EL TIEMPO”:
evitar calificar el clase.
 Evitar salir del salón: el trabajo es en el aula.
 Estar al pendiente de las actividades de los alumnos:
revisar continuamente su trabajo.
 Reunir a los niños aplicados con los que no lo son: esto
fomenta la humildad y el agradecimiento y así se
logra el aprendizaje.

18. MÉTODOS…
 Conocer los niveles de madurez: mediante las
teorías de A. Gesell, J. Piaget, S Freud, Anna
Freud, Erik Erikson, Stanley Hall…
 Actividades de acuerdo al nivel de madurez:
primera, segunda, tercera infancia y adolescencia.
 Participar en el recreo con los alumnos: el recreo
es para los alumnos, no para los maestros. El
recreo puede ser una actividad peligrosa para los
niños.

19. MÉTODOS…
 Actividades lúdicas: el maestro juega con sus
alumnos. Recordemos que con el juego se pueden
solucionar muchos problemas en el aula.
 Negociar: “Si terminan las sumas en 20 minutos,
jugamos en el recreo”
 Poner atención a los problemas de los alumnos:
preguntar por sus familiares enfermos.
 Llevar una bitácora del niño: felicitarlo en su
cumpleaños, pedir la foto favorita de cada alumno
y pegarla en el salón.

20. MÉTODOS…
Para que algo se vuelva hábito, se
debe ser constante.
Todo lo anterior ayudará a evitar el
“Buling”.
!Las horas que tenemos a los niños,
seamos maestros de “tiempo
completo” con amor!!!

21. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL
AULA ANTE PROBLEMAS DE CONDUCTA
 Almohadazos
 Domino
 Ajedrez
 Memoria
 Basta
 Gatos
 Ahorcados
 Reventar globos
 Liberación de resentimientos

22. ESTRATEGIAS…
 Sugerir una adecuada alimentación: desayunar; y
con poca azúcar.
 Gimnasia cerebral: usar el reloj en la mano
derecha, ejercicios:

23. Los maestros deben utilizar las herramientas que
traen puestas, las que traen encima: sus talentos,
sus dones, sus cualidades.

24. BIBLIOGRAFÍA
 Frola, P. (2007). Los problemas de
conducta en el aula. Trillas.
México.
 Muuss, R. E. (2005). Teorías de la
adolescencia. Paidos. México.
 Vidal, S. (2008). Disciplina
inteligente en la escuela.
Producciones Educación Aplicada.
México.