PROBLEMAS CONDUCTUALES EN LOS NIÑOS

1. Problemas
conductuales
en los niños
Prof. Adolfo Sven Gomez Molina

2. ¿Qué
es?
La conducta es toda
acción que ejecuta una
persona en su medio
ambiente. Dicha acción
puede medirse y
describirse
Abierta Encubierta
Son aquellos
comportamientos que
se ven y que están
fuera del individuo
Son aquellos
comportamientos que
no se ven
directamente

3. Cognitivo
Emocional
 Recuerdos, imaginaciones, ideas
Los sentimientos que se experimentan
Fisiológico
Motor
El funcionamiento de los órganos internos
Expresada por la acción de los músculos

4. Describe el aprendizaje
como asociación entre dos
estímulos que aparecen en
contigüidad temporal
Aprendizaje clásico

5. Señala que muchas de las
conductas son emitidas
espontáneamente y
controladas principalmente
por sus consecuencias.
Aprendizaje operacional

6. Es un tipo de aprendizaje que
se adquiere al observar la
conducta de otra persona
(modelo) y las consecuencias
que le siguen a la misma.
Aprendizaje observacional

7. Es aquella que se aleja de las normas
convencionales y que aparentemente puede
beneficiar a la persona, pero perjudicar a
los demás.
Conducta
inadecuada
Conductas inadecuadas que ocurren
varias veces o conductas adecuadas que
por su alta ocurrencia pueden
convertirse en inadecuadas
Conductas adecuadas que
ocurren con una baja
frecuencia
Conductas que a pesar de ser
deseadas no ocurren, ya que no
están en el repertorio de la
persona
 Exceso
(Disminuir
y/o eliminar)
 Debilitami
ento
(Fortalecer
y/o
aumentar)
 Déficit
(Instaurar
y/o
fortalecer)

8. TRASTORNOS DE LA
CONDUCTA
La mayor parte de los problemas de
muestran los niños pueden explicarse como un d
dentro de su contexto familiar, escolar o soci
La gravedad o intensidad de los problemas de c
amplia y va desde problemas cotidianos m
intensos o incómodos hasta los
comportamiento recogidos en las
internacionales.
Muchos de estos problemas se presenta ya
infancia y puede observarse la progresión de s
Por lo mismo, las pautas educativas y la inter
un elemento importante en la prevención o desa
dichos problemas.

9. CARACTERÍSTICAS
•
•
•
•
•
Incumplimiento de las n
sociales básicas de conviv
Oposición a los requeri
de las figuras de autorida
Deterioro en las
familiares o sociales.
Las conductas englobadas
estas categorías s
dispares: agresión
verbal,
absentismo escolar, consum
drogas o robos.
Existe un continuo en cuan
intensidad,
frecuencia y cronicidad
conductas incluidas dent
trastorno del comporta
perturbador.

10. FACTORES QUE INFLUYEN
En la definición de los tra
del comportamiento influye
serie de factores propio
psicopatología infan
complican la caracterizac
los problemas, su cur
resultado final.
Algunos de estos factores s
• La edad del niño y el
desarrollo cognitivo
• El ambiente familiar
• Otros aspectos
socioculturales.

11. FACTORES QUE INFLUYEN
EDAD Y NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO:
Las conductas valoradas como síntomas
de un trastorno en una determinada
edad pueden ser evaluadas como
normales en otra. Así mismo, las
conductas problemáticas suelen
presentarse en distinto grado a lo
largo del tiempo y su manifestación
varía en función de la edad.
AMBIENTE FAMILIAR:
Por lo regular, el niño no suele tener
conciencia del
problema ni experimentar problema alguno.
Los niños que
acuden a una consulta especializada lo
hacen porque sus
padres, profesores o un médico han
mostrado algún tipo de
preocupación por ellos. Por lo tanto, la
tolerancia de los
padres, su estilo educativo y sus
habilidades para hacer
frente a estas situaciones desempeñan un
papel relevante

12. CLASIFICACIÓN
DSM-V
Los comportamientos perturbado
todos son similares ni tienen
intensidad. Las conductas que se e
en estas categorías son dispares:
física o verbal, desobediencia, ab
escolar, consumo de drogas o robos
Se considera que existe un co
cuanto a intensidad, severidad, fr
cronicidad de las conduct
dentro del trastorno del compo
perturbador.
Las clasificaciones internacionale
CIE) reflejan la existencia de est
al distinguir entre 4 trastorn
esta categoría, que, de menor
gravedad, pueden ordenarse así:
•
•
•
•
Problemas paterno-filiales
Comportamiento antisocial en l
o adolescencia
Trastorno negativista desafian
Trastorno disocial

13. Problemas Paterno-Fi
Los problemas de relación entre padres e hijo
categoría de “Otros problemas que pueden
atención clínica” dentro del apartado “Proble
en el DSM-V.
Los problemas de relación incluyen patro
entre miembros de una unidad relacional que e
a un deterioro de la actividad clínicamente s
síntomas de uno o más miembros de una unidad
deterioro de la unidad relacional misma.
Estos problemas pueden exacerbar o complicar
de un trastorno mental en uno o más miembros
relacional, pueden ser el resultado de un tra
pueden aparecer en ausencia de cualquier otro

14. Problemas Paterno-Filiales
El objeto de atención clínica es el patrón de
interacción entre padres e hijos (p. ej., deterioro
de la comunicación, sobreprotección, disciplina
inadecuada) que está asociado a un deterioro
clínicamente significativo de la actividad
individual o familiar o a la aparición de síntomas
clínicamente significativos en los padres o hijos.

15. Comportamiento Antis
en la Niñez o Adoles
El comportamiento antisocial en la niñez o a
se refiere a un comportamiento que NO es pro
un trastorno mental; incluye COM
ANTISOCIALES AISLADOS, no como
comportamiento.
Se calcula que el comportamiento antisocial af
de la población general, con cifras algo menor
adolescentes. Es más frecuente en áreas urbana
La aparición de síntomas
ocasionales es habitual entre los
diversos trastornos mentales,
trastornos psicóticos, trastornos
trastorno del control de impulsos, tras
atención.

16. Esta categoría abarca comportamientos
niños y adolescentes que violan derech
Los comportamientos más asociados
antisocial son:
•
•
•
•
•
•
Actos de agresión y violencia.
Robos, Mentiras.
Faltar a clase, fugas de la escuela
escolares.
Fugas del hogar, permanencia fuera
hasta muy avanzada la noche.
Incorregibilidad, arrestos.
Intentos de suicidio, abuso de sust
Características del
Comportamiento Antisocial
Niñez o Adolescencia

17. Entre los factores de riesgo más frecuentes están:
•
•
•
•
El maltrato físico por parte de los padres
Criminalidad de los padres
Tendencia del niño a hacia la impulsividad o
conductas hiperactivas
Fracaso escolar, CI bajo y bajos niveles de supervisión
de adultos.
En cuanto a los factores psicológicos cabe destacar los
niños que sufren privación emocional generan una
autoestima baja e ira inconsciente. Si a los niños no se les
ponen límites, su conciencia es deficiente.
Factores de riesgo del
Comportamiento Antisocial en la
Niñez o Adolescencia

18. Trastorno Negativi
Desafiante
El Trastorno Negativista Desafiante
llamado Trastorno Oposicional Desafiante
caracteriza por presentar un patrón
conducta hostil, desafiante y desobe
padres y figuras de autoridad.
El inicio del trastorno se da durante la
los 4 y 8 años de edad y con más frecuen
que en niñas, y está caracterizado por l
el desarrollo social, emocional y académ
que en el ámbito familiar.
El TND es objeto de intervención clínica
trastorno disocial, son los trastorn
repercusión social tienen.

19. Clasificación del Trastorno
Negativista Desafiante
El Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales (DSM-V) explica el trastorno
negativista desafiante dentro de los trastornos
destructivos del control de los impulsos y de la
conducta, el cual se caracteriza por presentar un
patrón de enfado, actitud desafiante o vengativa,
que dura por lo menos seis meses.
Por otra parte, la Clasificación Internacional de
Enfermedades (CIE-10) lo menciona como el
trastorno disocial desafiante y oposicionista que
refleja comportamientos desobedientes,
provocadores y agresivos ante figuras de
autoridad.

20. Etiología del Trastorno Ne
Desafiante
En lo que concierne a las causas del t
desarrollo intervienen diferentes fact
que lo desencadenan.
•
•
•
•
Factores genéticos.
Factores ambientales: Familias c
conyugales, maltrato o abuso infant
familiar, condiciones precarias, ha
rol social limitado, etc.
Factores psicológicos: Apego insegu
de crianza deficientes o de dura di
Factores sociales: Bajos recursos e
violencia social, etc.

21. Trastorno Disocia
Trastorno de la Con
El Trastorno Disocial, ahora denominado T
Conducta (DSM-5), es un conjunto
comportamientos que evolucionan con e
caracteriza por comportamientos en
sociedad (antisociales) que violan los de
de otras personas, las normas s
adecuadas para la edad, más de lo que ser
para la edad del individuo afectado y las
de la sociedad en que vive.
Estas manifestaciones van unidas
situaciones familiares, sociales y es
pueden iniciar o mantener: aunque aparece
infantiles, pueden continuar en la a
extienden a la edad adulta (en esta etapa
trastorno antisocial de la personalidad).

22. Epidemiología del Trastorno
Disocial
Es considerado como una de las formas más
frecuentes de psicopatología en niños y
adolescentes. La prevalencia del trastorno
disocial se ha incrementado en las últimas
décadas; es más elevada en los núcleos urbanos
que en las zonas rurales, además existe una
relación entre el bajo nivel socioeconómico y el
TD. El TD es uno de los problemas diagnosticados
con mayor frecuencia en los centros de salud
mental para niños.
La edad media de aparición es más temprana en
los niños (10 y 12 años de edad) que en la niñas
(14 y 16 años de edad). Cuando el TD inicia antes
de los 10 años es un fuerte indicador de
persistencia. Este trastorno es más frecuente en
varones, se presenta en 4 hombres por una mujer.

23. Clasificación del Trastorno
Disocial
La CIE 10 considera el trastorno disocial como
una categoría diagnóstica única. Incluye
distintos subtipos de trastorno disocial que
dependerán de la gravedad, del ámbito donde
se producen dichos comportamientos y de la
presencia de relaciones de amistad que la
persona mantiene con sus compañeros. Estos
subtipos son:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
TD limitado al ámbito familiar
TD en niños no socializados
TD en niños socializados
TD desafiante y oposicionista
Otros trastornos disociales y
TD sin especificación

24. Factores de riesgo del Trastorno
Disocial
Los factores que contribuyen al desarrollo del TD son los
siguientes:
FACTORES PARENTALES
Se ha encontrado que hay
ciertas características de
los padres que
favorecen que sus hijos
desarrollen un TD.
(Educación rígida y
punitiva, agresión física
o verbal, toxicomanías,
trastornos psiquiátricos,
divorcio, etc.).
FACTORES PSICOLÓGICOS
Crianza en condiciones
caóticas y negligentes.
Los niños suelen ser
malhumorados, agresivos,
destructivos e incapaces
FACTORES
SOCIOCULTURALES
Bajos recursos económicos,
Zonas
marginadas, consumo de
drogas, falta de red de
apoyo social.
FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS
Dificultades en el
funcionamiento del lóbulo
frontal del cerebro, lo cual
interfiere con su capacidad
de planificar, evitar los
riesgos y aprender de sus

25. Terapia familiar
Asesoramiento en la
escuela
Terapia grupal
Medicamentos
TRATAMIENTOS
Ayuda determinado para la familia, ya sea pautas,
herramientas que le ayude a los padres y hermanos a
guiarle en su comportamiento.
Realizar un plan de acción para poder
desarrollarse dentro de la escuela con
intervenciones eficaces y específicas
Entrenamiento en habilidades sociales y
desarrollar conductas encaminadas a
aumentar la flexibilidad y la tolerancia a la
frustración
El paciente ya se encuentre en un plano
cronológico y vaya acompañado de otros
trastornos

26. Crianza positiva, un diagnostico temprano para
dar una intervencion a nivel familiar, va a
ayudar a mejorar la conducta del niño
RECOMENDACIONES Y PREVENCIONES
Evitar los fracasos escolares, inscribirle a
grupos sociales donde realicen actividades que
le ayuden a mejorar su socialización.

27. CONCLUSIONES
Los trastornos de conducta son uno de los
frecuentes en las Unidades de Salud Mental Infant
Las estrategias de afrontamiento y las
personales de los padres juegan un papel fundame
desarrollo de algunos cuadros psicopatológicos de
y adolescencia.
Los objetivos elementales son la detección
búsqueda de elementos diferenciadores entre
grupos de niños que pueden presentar un co
perturbador para poder realizar una interven
temprana y preventiva posible.
Así mismo, los diversos autores coinciden en que
los trastornos de conducta son multicausales, por
intervención debe realizarse en todos l
desarrollo del niño: individual, familiar, escola

28. Ponernos a su nivel
Indicaciones precisas
Al darle indicaciones y mirarlo
a los ojos
Utilizar palabras sencillas y
concretas

29. Asegurar comprension
Ser constante
Pedirle un feedback de lo que
ha entendido (repetir la
indicación)
Hacer cumplir los limites y/o
reglas establecidas.

30. Evitar contradicciones entre los
padres
Tomar acuerdos sobre la
crianza y límites de los niños.
Analizando juntos por qué son
importantes y las consecuencias
de no cumplirlas.
Involucrarnos en la elaboración de
las reglas

31. Anticipación
Anticiparse a los niños lo que va a
ocurrir y las consecuencias
Reforzar conductas deseables (abrazos,
aplausos, felicitaciones)
Dar consecuencias coherentes por
conductas inadecuadas
Cumplir promesas
Refuerzos y consecuencias

32. Ser amables y firmes
Evitar recurrir a la violencia
Corregir dentro de un marco
de amor y respeto.
La conexión significa darles
atención, escucharlos y apoyarlos
Luego podemos redirigirlos hacia
una conducta más apropiada
Conectar y redirigir