enfoque de psicomotrocidad

1. «El movimiento es fuente inagotable de experiencias y emociones»
LA PSICOMOTRICIDAD EN LAS NIÑAS Y
NIÑOS DEL NIVEL INICIAL

2. PROPÓSITO
Comprender el enfoque de corporeidad en el desarrollo de
la competencia del área de Psicomotricidad del nivel Inicial.

3. ¿Qué es la
Psicomotricidad?

4. ¿Qué es la psicomotricidad?
• Disciplina que
parte de una
concepción de
niño activo,
orientada a
favorecer su
desarrollo
armonioso a
través de su
expresividad
motriz.
Disciplina que explica
que la persona es
una unidad entre los
aspectos corporales
(motrices),
emocionales, sociales
y cognitivos.
La psicomotricidad se refiere a la construcción somato
psíquica (cuerpo – mente) del ser humano con relación al
mundo que lo rodea.

5. A nivel motor, permite al niño dominar su movimiento
corporal y desarrollo motriz.
A nivel cognitivo, promueve en el niño el desarrollo de la
función simbólica, desarrollo de memoria y atención, la
construcción de nociones y la creatividad.
A nivel social y afectivo, permite a los niños, expresar,
conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los
demás. Favorece el desarrollo de procesos de seguridad y
descentración.
BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
Itinerario de maduración

6. ¿QUÉ PROMUEVE LA PSICOMOTRICIDAD?
Impulsividad
Dependencia
Sensoriomotriz
•Reflexión
•Autonomía
•Simbólica
Que el niño
pase de:

7. Corporeidad. Asume que el “cuerpo” se encuentra en
un proceso constante de construcción de su ser; es un
proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de toda
la vida, desde el hacer autónomo de la persona, y que
se manifiesta en la modificación y/o reafirmación
progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con
otros elementos de su personalidad en la construcción
de su identidad personal y social.
ENFOQUE DEL ÁREA DE PSICOMOTRICIDAD

8. “Es la integración permanente de
múltiples factores psíquico, físico,
espiritual, motriz, afectivo, social e
intelectual, que constituyen una única
entidad original, única, sorprendente y
exclusiva que es el ser humano: Soy yo
y todo aquello en lo que me corporizo,
todo lo que me identifica”. (Alicia
Grasso)
¿Qué significa Corporeidad?

9. ¿Cómo favorecer el desarrollo del niño,
de acuerdo al enfoque?
Ofreciéndoles las condiciones más favorables que les permitan moverse en libertad, crear y
expresarse especialmente por la vía motriz (para que puedan vivir el placer de ser y actuar
en el espacio).
Brindándole al niño un espacio seguro y objetos pertinentes e interesantes que le
permitirá descubrir sus propias capacidades de acción, construir sus posturas y
desplazamientos, logrando así el dominio progresivo de su cuerpo y el desarrollo de
sus posibilidades motrices.
Motivando a través del juego para que exploren sus posibilidades de acción y vivencia del
movimiento como fuente de sensaciones y emociones, además desarrollan sus
capacidades expresivas y creativas al relacionarse con su medio.

10. Ciclo I

11. Competencia, capacidades, estándares
Competencia “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Capacidades • Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel
de la competencia
esperado al fin del
ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su
cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del
gesto, tono, las posturas y movimiento sus sensaciones y emociones en
situaciones cotidianas (puede ser en momentos de cuidado exploración
y/o juego).

12. Ciclo II

13. Competencia, capacidades, estándares
Competencia “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Capacidades • Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel
de la competencia
esperado al fin del
ciclo II
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

14. ROL DEL ADULTO
 Proponer una rutina estable: Antes, durante y después anticipado.
Donde los niños consideran la estructura, secuencia y la dinámica de
la actividad, lo cual les brinda seguridad.
 Ofrecer tiempo para jugar, moverse y expresarse naturalmente: Es
un tiempo donde le permitimos al niño vivir el placer del juego
motriz, descubrir sus posibilidades, representar y crear, por propia
iniciativa, acorde a sus intereses.
 Acompañar con una actitud favorable: Un sistema de actitudes
favorables implica estar atentos a las necesidades de los niños,
procurando un ambiente seguro, promoviendo su autonomía,
observando sus procesos, alentando sus posibilidades y
respetándolos en sus propios ritmos de maduración.

15. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Antes
 Ubicar un espacio libre, si es posible mover o reubicar algunas
cosas de su lugar (como mesas, sillas, sillones, etc.) para que el niño
o niña disponga de un espacio para realizar la actividad. Considerar
esta acción de organización del espacio como parte de las
actividades cotidianas a desarrollar.
 Recordar a los niños lavarse las manos antes y después del trabajo
realizado.
 Disponer de una botella de agua para que los niños se hidraten.
 Preparar los materiales según la actividad a desarrollar.

16. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Durante
 Breve asamblea para realizar las anticipaciones necesarias y dialogar
sobre ellas y sus intereses (si lo desean). Además recordar las pautas de
cuidado y normas de convivencia.
 Presentar la actividad y propósito para que los niños sepan en qué
consiste y qué se espera de ellos.
 Momento para la expresión motriz de los niños a través del juego y la
exploración libre de todas las posibilidades de movimiento.
 Que los niños propongan otras maneras de realizar la actividad.
 Respetar su disponibilidad para realizar o no las actividades.

17. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Después
 Asamblea de cierre, espacio de diálogo para contarse cómo se han sentido,
qué es lo que más les ha gustado o no de la experiencia vivida. Este es un
buen momento para fortalecer vínculos.
 Momento para la representación gráfica, que permitirá a los niños pasar del
movimiento del cuerpo a la representación simbólica a través del dibujo,
construcción con bloques de madera u otra forma de expresión (de acuerdo
con la elección del niño).
 Espacio para que los niños compartan sus producciones.
 Valoren su participación y disposición en el juego.
 Prepararse para retomar sus actividades cotidianas.
-

18. Ideas Fuerza
En el Ciclo I la vivencia Psicomotriz (entendiendo la psicomotricidad como el desarrollo de todas las
funciones –motrices, afectivas, cognitivas- de manera integrada desde la actividad autónoma y el
juego) es permanente.
En el Ciclo II, hay un tiempo para el desarrollo integral (movilización de funciones motrices,
afectivas, cognitivas)de los niños desde la Psicomotricidad: El taller de Psicomotriz.
Asegurar que en el tiempo de desarrollo de una actividad de Psicomotricidad, los niños puedan
vivir el itinerario de maduración (del cuerpo al pensamiento, del placer de hacer al placer de pensar,
del juego sensorio motriz al juego simbólico y luego a mayores niveles de simbolización: la expresión
gráfica y la palabra)

19. Ideas Fuerza
Asegurar que en el espacio de Psicomotricidad haya diversidad de materiales que permitan el
juego sensorio motriz y el juego simbólico (material reusable)
En los desempeños del área de Psicomotricidad podemos observar que se ponen en
juego varias capacidades.
Asegurar que en las aulas de 3 años (ciclo II), exista un espacio y materiales similares a ciclo I,
que signifique para el niño que va a ciclo II, una referencia y que la transición sea menos
violenta.

20. Ideas Fuerza
Toda actividad humana es psicomotriz porque participan aspectos psicológicos, sociales,
fisiológicos, cognitivos del ser humano que muestran una particular forma de ser y estar
en el mundo de cada ser humano.
Mediante las actividades sensorias motrices el niño/a vive, esencialmente el placer del
movimiento espontáneamente, esto promueve el conocimiento de la imagen corporal y
de la identidad, así como la formación del esquema corporal.