El documento describe las operaciones intelectuales involucradas en la producción escrita en el aula. Explica que el proceso de escribir involucra tres pasos: planificar, redactar y examinar, controlados por un "monitor". También describe los diferentes niveles de escritura que desarrollan los niños, desde trazos hasta representar cada sílaba con una letra en el nivel alfabético.

1. LA PRODUCCION ESCRITA EN EL AULA

2. Operaciones intelectuales 1. La situación de comunicación: contiene todos los elementos externos como la audiencia, el canal de comunicación, el propósito del escrito, etc.

3. 2. El proceso de escribir: se compone de tres procesos mentales de escritura: planificar, redactar y examinar. Tiene un mecanismo de control, el monitor que se encarga de regularlos y de decidir en qué momento actúa cada uno.

4. Planificar. Es la representación mental de las informaciones que contendrá el texto. Redactar. Es la transformación de las ideas en un lenguaje visible y comprensible para el lector. Examinar. Es la relectura consciente de todo lo planificado y escrito.

5. 3. La memoria a largo plazo: es el espacio donde el escritor ha guardado los conocimientos que tiene sobre el tema del texto, sobre la audiencia, y también sobre las distintas estructuras textuales que puede utilizar

6. Niveles de escritura

7. Nivel Presilabico: Trazo-escritura del trazo-dibujo Los niños insertan la escritura en el dibujo, asignando a las grafías o pseudo grafías. La grafía ya no se encuentra dentro del dibujo.

11. Escrituras unigraficas Las producciones del niño se caracterizan porque a cada palabra o enunciado le hace corresponder una grafía o pseudografía

13. Escritura sin control de calidad

14. Escrituras fijas La misma cantidad de grafías en el mismo orden le sirven para representar diferentes significados.

15. Escrituras diferenciadas Secuencia de reportorio fijo con cantidad variable En estas producciones algunas de las grafías utilizadas aparecen siempre en el mismo orden, pero la cantidad de grafías es diferente de una escritura a la otra.

17. Cantidad constante con repertorio fijo parcial Se manifiesta la búsqueda de diferenciación entre una palabra y otra a través de variar algunas de las grafías, mientras otras parecen en el mismo orden y lugar.

19. Cantidad variable con repertorio fijo parcial Las producciones de los niños presentan constantes algunas grafías en el mismo orden y el mismo lugar o en orden diferente de una escritura a otra la única diferencia es la cantidad de grafías.

21. Cantidad variable y repertorio variable El niño controla la cantidad y la variedad de las grafías con el propósito de diferenciar una escritura de otra

23. Nivel Silábico: Esta correspondencia requiere un ajuste entre la cantidad de grafías y los recortes sonoros de las palabras que el niño puede hacer. Cuando el niño escribe menos grafías cuando se le dicta una palabra.

25. Nivel alfabético Recaba información acerca del valor sonoro estable y lo aplica en sus producciones . Cada fonema esta representado por una letra El niño construye nuevas hipótesis que lo llevan a tomar conciencia de que, en el habla, cada sílaba puede contener distintos fonos.