Este documento presenta diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación en el ámbito educativo. Describe evaluaciones cualitativas y cuantitativas, así como criterios, guías, planes de clase y proyectos de evaluación. El objetivo es valorar el desarrollo de las dimensiones de los estudiantes a través de la aplicación de estas herramientas.

1. Tema 3
Procedimientos e
instrumentos de
evaluación, seguimiento
y comunicación

2. Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Apreciación y valoración
constante del desarrollo de
las dimensiones de las y los
estudiantes.
Se expresa en forma literal.
Es la valoración del
desarrollo de las dimensiones
mediante la aplicación de
instrumentos.
Expresada en números.
Guía de observación
Guía de entrevista
Evaluación de la producción
Evaluación oral
Evaluación escrita

3. CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50
DA Dimensión en desarrollo Aceptable 51-68
DO Dimensión en desarrollo Óptimo 69-84
DP Dimensión en desarrollo Pleno 85-100
Evaluación cualitativa y cuantitativa

4. Plan de desarrollo curricular (plan de clase)
Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpia
Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas
poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.
Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares
ACTIVIDADES
RECURSOS/
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
-Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.
-Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos para la comprensión de
relaciones o conceptos de las figuras geométricas.
-Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su forma, lados y
ángulos
-Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas, lados y su
expresión simbólica.
-Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e irregulares, con la ayuda
de un programa o software informático.
• Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras
situaciones concretas.
-Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando su
consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la comunidad.
Diario de Campo
(Cuaderno de 20
hojas)
Agenda de apuntes
Bolígrafo
Computador,
Tarjetas
Marcadores gruesos
Todo tipo de
material de reciclaje
Construcción de
productos tecnológicos
aplicando áreas y
perímetros.
Comprensión y
definición de las figuras
geométricas poligonales
Construcción de
productos tecnológicos
aplicando áreas y
perímetros.
Manifestación del
respeto mutuo en las
actividades desarrolladas
Actitud proactiva en el
cuidado de la naturaleza
CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas

5. GUÍA DE OBSERVACIÓN
•Respeto en sus interrelaciones.
•Identifica las figuras geométricas poligonales
•Aplica el cálculo de áreas y perímetros en situaciones
concretas
•Deposita los residuos en el lugar correspondiente

6. Criterios de evaluación (del plan de clase)
SER:
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.
HACER:
Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.
DECIDIR:
Responsabilidad en el recojo de los residuos.
En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el
desarrollo de las dimensiones
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de
figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el
cuidado socioambiental.
Evaluación de producción

7. Cuadro de evaluación

8. SER:
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Caracterización de las figuras geométricas poligonales.
HACER:
Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.
DECIDIR:
Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.
Criterios de evaluación (del plan de clase)
En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones
Evaluación escrita
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de
figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el
cuidado socioambiental.

9. Evaluación escrita
Prueba escrita del área de Matemática
Nombre y apellido:……………………………
Año de escolaridad:………………………
Bimestre:………………………………………
Desarrolle las siguientes indicaciones:
1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas
poligonales.
2.Suma las áreas de los lados del contenedor.
3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.
4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.
5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.
6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.
7.¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?
8.¿Por qué se deben seleccionar los residuos?

10. Cuadro de evaluación

11. Cuadro de evaluación
Autoevaluación

12. SER Y DECIDIR
Nota
SABER Y HACER
ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,2
Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,3

13. Autoevaluación de la y el Estudiante

14. Cuadro de autoevaluación
DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA
Y EL ESTUDIANTE A SER ANOTADAS
EN LOS CUADRANTES).
PREGUNTAS PARA EL
MOMENTO DE
AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL
(PARA LA Y EL ESTUDIANTE)
CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA
EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO
PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO
EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.
CALIFICACIÓN
CUALITATIVA
Autoevaluación del Ser
Implica registrar las actividades
más importantes de cooperación,
fortalecimiento de valores
(solidaridad, comprensión, ayuda
mutua, responsabilidad, etc.). Las
formas en que estamos trabajando
los valores en la unidad educativa y
cómo nos ayudan a mejorar las
relaciones de convivencia.
¿De qué manera los valores
que estamos trabajando en la
unidad educativa nos ayudan
a mejorar nuestras relaciones
de convivencia?
Me he limitado a actividades que me
benefician individualmente.
En Desarrollo
He realizado trabajo cooperativo en las
siguientes actividades:… (mencionar las
actividades)
Desarrollo
Aceptable
He realizado actividades que han
ayudado a mejorar la convivencia en la
unidad educativa o en mi familia: …
(mencionar las actividades)
Desarrollo Optimo
He participado en la solución de
problemas de convivencia en la unidad
educativa, en mi familia o en la
comunidad en los siguientes casos:
(mencionar los casos).
Desarrollo Pleno
Autoevaluación del Saber:
Autoevaluación del Hacer:
Autoevaluación del Decidir:

15. Cuaderno de Autoevaluación de la y el Estudiante
Ser Saber
Hacer Decidir
• Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de
autoevaluación.
• En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves.
La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.

16. Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de
las dimensiones de las y los estudiantes
• Apoyo Complementario
 Clases de reforzamiento
 Procedimientos complementarios en atención personalizada.
 Complementariedad de Pares
 Complementariedad al interior del grupo
• Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.
• Adaptaciones curriculares
 Estudiantes con dificultades en el aprendizaje
 Estudiantes con talento extraordinario
 Estudiantes con diferentes discapacidades
• Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica
• La tutoría como proceso de apoyo complementario
 Tutorías Presenciales: Primaria
 Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.
 Tutorías con otros maestros
 Tutorías no Presenciales: Secundaria.

17. EVALUACIÓN COMUNITARIA
Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso
(Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza
una vez en el bimestre.
SER
•¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?
• ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones?
SABER
•¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?
•¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?
HACER
•¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de
aprendizaje y crecimiento saludable?
•¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes?
DECIDIR
•¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?
•¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la
comunidad?