Este documento presenta el programa de Psicología I. Se organiza en una unidad sobre los procesos mentales y el comportamiento. La unidad tiene una estructura doble, disciplinar para enseñar los conceptos y metodologías de la psicología, y experiencial para analizar aspectos de la vida cotidiana de los estudiantes. La primera parte cubre los procesos cognitivos y afectivos, y la segunda aplica estos conocimientos al análisis del comportamiento. El objetivo es que los estudiantes adquieran una visión general de la psicolog

1. PROGRAMA DE PSICOLOGÍA I
GRUPO:
UNIDAD: EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS MENTALES Y EL
COMPORTAMIENTO
En la actualidad el Colegio orienta sus esfuerzos educativos hacia la adquisición de una cultura básica, entendida como la incorporación de los
elementos esenciales de las disciplinas: conceptos, leyes, estructuras, metodologías de trabajo, estrategias de aplicación para resolver
problemas, etcétera. Además, esta cultura debe servirle al alumno para conocer el mundo y a sí mismo. Para contribuir a lograr lo anterior, el
programa de Psicología I está organizado siguiendo una línea temática y en una sola Unidad. Se ha adoptado el Estudio de los procesos
mentales y el comportamiento como eje temático y la Unidad presenta una estructura curricular doble. Por un lado, es disciplinar ya que
inicialmente se intenta que los alumnos elaboren una visión amplia y a la vez precisa de la estructura conceptual y metodológica de la
Psicología. Por otro, es experencial puesto que una vez revisado el aparato teórico de la disciplina, se procede a trabajar aspectos cercanos a la
vida cotidiana de los alumnos.
En la primera parte del programa se plantean aprendizajes referidos a lo esencial de los modelos, paradigmas y metodologías de la psicología y a
los procesos de la cognición y la afectividad. Lo que no significa que profesores y alumnos estén obligados a revisarlos en su totalidad. Por el
contrario, se sugiere que su estudio esté definido por los aprendizajes y las preferencias e intereses de los profesores y alumnos. En la segunda
parte del programa se propone que lo previamente aprendido: conceptos, lenguaje y estrategias de investigación, se emplee en el análisis e
interpretación del comportamiento en diferentes aspectos de la vida cotidiana de los alumnos. La temática que se indica en el programa es
opcional, de tal modo que el profesor y sus estudiantes pueden optar por revisar alguno de ellos u otros que les parezcan más adecuados.
PROPÓSITOS
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Construirá una visión panorámica y fundamentada de lo que estudia la Psicología, sus métodos y trascendencia social.
• Describirá, de forma general, el funcionamiento de los procesos psicológicos de la afectividad y la cognición.
• Utilizará los conocimientos anteriores para ejercitar el análisis e interpretación de la dimensión psicológica de algunos sucesos de su
vida cotidiana.

2. TIEMPO: 64 HORAS
APRENDIZAJES ESTRATEGIAS TEMATICA
El alumno: Antecedentes históricos de la Psicología:
•Entenderá la aportación de cada filósofo a la •Citar las ideas de los distintos filósofos. •Sócrates, Hipócrates, Platón y Aristóteles.
Psicología. •Relacionar las ideas de los filósofos y ubicarlos en •Racionalismo, Asociacionismo y Constructivismo.
•Comprende las primeras ideas filosóficas acerca una de las tres ideas filosóficas básicas.
de la Psicología. Enfoques Psicológicos
Enfoques Psicológicos Clásicos:
Enfoque Biológico:
•Describirá las contradicciones de Darwin y el •El profesor hace referencia al libro y a la teoría de •El enfoque biológico de Charles Darwin.
Cristianismo. Charles Darwin. •De la Evolución al Pensamiento.
•Entenderá que la Evolución va más allá del •El profesor y alumno discutirán acerca de la
desarrollo físico. Evolución Física y la Evolución Biológica.
Enfoque Psicodinamico:
•Aprenderá el enfoque psicodinamico y su rol que •Se utilizara la explosión como estrategia inicial • Creador del enfoque psicoanalista Singmund
juega dentro de la comprensión de la Psicología. para que los alumnos comprendan lo que es el Freud.
enfoque psicodinamico se recomienda una •Descripción del enfoque.
discusión para asegurar que el aprendizaje ha sido •Validez del enfoque actualmente.
concretado.
Enfoque Cognoscitivo:
•Ccomprenderá los principios en que se sustenta • Investigar información en fuentes bibliográficas, o • Pensamiento racional.
este enfoque psicológico. webgrafías y selección de la misma. •Procesos cognoscitivos (procesar la información
•Conocerá la importancia del estudio de dicho •Exposición del tema por algún equipo formado recibida, evaluarla y reaccionar ante tal).
enfoque en la materia. por los mismos alumnos del grupo. •Papel del hombre en la conducta humana.
•Reconocerá en situaciones cotidianas la diferencia •Estudio de la información impresa de la
del enfoque cognoscitivo y los demás enfoques. exposición dada por el equipo.
Enfoque Conductista:
•Comprenderá el enfoque conductista como una • Enseñar al alumno el concepto básico del • Origen del enfoque conductista.
relación de ambiente externo y conducta de la enfoque conductista. •El ambiente influyendo en la conducta.
persona. •Como influye el ambiente externo en el que se •Exponentes del enfoque conductista.

3. desenvuelve una persona, para su
comportamiento; analizar ejemplos de cómo un
ambiente puede influir mucho en el cambio de
conducta.
Enfoque Humanista Existencial:
•Señalara la importancia del enfoque humanístico •Determinar la importancia de partes relevantes •El enfoque humanista existencial como parte de
existencial como parte de la psicología, así como del texto. los antecedentes históricos de la psicología.
sus aportaciones. •Resaltar las ideas principales. •Desarrollo del enfoque humanista existencial.
•Aplicar los conceptos adquiridos en la solución de •Áreas y escenarios de aplicación.
algunos problemas relacionados.
•Reafirmar el conocimiento adquirido.
Enfoques Psicológicos Modernos:
Enfoque Sistemático:
• Reconocerá al enfoque sistemático, como un • Estudiar a la familia como sistema. •Problemáticas de comunicación.
enfoque moderno. •Ver en que radica el problema del sistema
•Identificara sus planteamientos y como se dio familiar, entendiendo que la patología no reside en
origen a este enfoque. el individuo, sino que se localiza en la forma en que
•Se adentrara en las problemáticas que dieron la familia se relaciona entre sí.
pauta al planteamiento del enfoque sistémico.
Enfoque Transpersonal:
• Identificara características principales de la • Desarrolla un proyecto de investigación sobre la •Influencias de la terapia transpaersonal.
terapia transpersonal. terapia transpersonal •Mayores exponentes.
•Identificara sus fundamentos y orígenes •El alumno Investiga los distintos métodos de la •Estados de conciencia.
•Relacionara los estados de conciencia con esta terapia transpersonal por medio varias fuentes •Lo básico en la perspectiva transpersonal.
rama. como; libros y videos revista, etc. •Su propósito principal.
Enfoque Social de Liberación:
• Comprenderá la misión de la psicología según el • Teoría y ponencia sobre el enfoque social de •Antecedentes.
enfoque social de liberación. liberación en el cual se expondrá el marco teórico •Surgimiento y marco teórico.
•Entenderá que el enfoque social de liberación bajo el cual surgió. •Misión de psicología, empoderamiento.
atiende al sector oprimido y a personas que han •Empoderación:
abandonado todo por buscar el poder. Se tratará de apoyar al grupo de alumnos
•Entenderá el concepto de empoderamiento y empoderándolo. Respecto de algún tema de
estará en contacto con este. interés social: sexualidad actual, violencia
intrafamiliar, depresión sin motivo aparente.

4. Enfoque Constructivista:
• Comprenderá el enfoque constructivista y su • Se sugiere solicitar: actividades, retentivas •Antecedentes:
importancia en la psicología (elaboración de un esquema organizacional) Orígenes del constructivismo.
reflexivas (que critique y evalué el enfoque •Tipos de constructivismo
constructivista, grupal mente o en equipos y por
último, expresivas simbólicas utilizando el lenguaje
oral. Como lo comunican y entiende los alumnos.
Definición de la Psicología.
Desarrollo de la Psicología.
Campos de aplicación de la Psicología:
•Aprenderá el concepto de Psicología. •Se sugiere que el profesor ponga ejemplos de la •Psicología Clínica.
•Identificara los campos de la Psicología en la vida vida real en cada campo, que los alumnos aporten •Psicología Educativa.
cotidiana. ideas acerca la definición de la psicología y •Psicología Social.
•Desarrollara una investigación, una docencia y promover su investigación, docencia y divulgación. •Psicología Industrial.
divulgación de la Psicología. •Psicología General Experimental.
Investigación, Docencia y Divulgación de la
Psicología.
Procesos psicológicos:
• Describe los diferentes campos y escenarios de • Se sugiere establecer algunos criterios que •La cognición y la afectividad.
aplicación de la Psicología contemporánea: salud, organicen la búsqueda y selección de la
educación, productividad, relaciones información. Posteriormente podrán realizarse
interpersonales, entre otros. reportes de lectura, fichas bibliográficas, reportes
de la observación de vídeos, elaboración de
resúmenes, entre otras actividades.

5. Análisis e interpretación del
• Identifica las principales características en el • Se recomienda realizar actividades en las que el comportamiento:
funcionamiento de la cognición y la afectividad. alumno logre obtener aprendizajes significativos, •Procesos psicosociales (concepto de sí mismo,
•Desarrolla habilidades de estudio con relación a autoestima, actitudes, creencias, entre otros).
algunas de éstas pueden ser: planteamiento y •Relaciones humanas (dinámica familiar, relaciones
la búsqueda de información relevante, la solución de problemas, organizadores conceptuales de pareja, atracción interpersonal, entre otros).
comprensión de textos referidos a temas (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, tablas,
psicológicos y la redacción de reportes de trabajo. diagramas, líneas de tiempo, imaginería,
•Desarrolla habilidades de estudio con relación a la metáforas, analogías, etc.), discusión y reflexión en
búsqueda de información relevante, la grupos de trabajo, dinámicas grupales (socio
comprensión de textos referidos a temas
psicológicos y la redacción de reportes de trabajo. dramas, dramatizaciones), exposiciones del
•Desarrolla habilidades básicas para elaborar profesor y los alumnos, identificación de los
proyectos sencillos de investigación (documental, métodos y escenarios de aplicación utilizados en
de campo o experimental), las cuales aplicará en el investigaciones reales.
análisis e interpretación de diversos aspectos • Pueden elaborarse trabajos escritos en los que se
psicológicos, en el contexto de la vida cotidiana. analicen los aspectos más relevantes de la
•Actúa con respeto y tolerancia hacia sí mismo, información desde una perspectiva crítica y
los demás y el entorno. reflexiva (ensayo, glosa, resúmenes, etc.),
•Desarrolla una actitud positiva ante el trabajo exámenes parciales, diseños de proyectos de
colectivo. investigación, ejercicios vivenciales y
dramatizaciones que permitan integrar la
información y el conocimiento.

6. BIBLIOGRAFÍA
PARA ALUMNOS
Davidoff, L. L. Introducción a la Psicología, Mc. Graw Hill, México, 1989.
Díaz Loving, R. y Díaz Guerrero, R. Introducción a la Psicología, un enfoque ecosistémico, Trillas, México, 1991. Feldman, R. S.
Psicología con aplicaciones en países de habla hispana, 4ª edición, Mc Graw Hill, México, 2002. Ferrándiz, A., La Fuente, E., y
Loredo, J. C. Lecturas de historia de la Psicología, UNED ediciones, Madrid, 2002).
Gondra, J. M. Historia de la Psicología, introducción al pensamiento psicológico moderno. V. I: Nacimiento de la Psicología científica, Síntesis,
España, 1999.
Gross, R. Psicología, la ciencia de la mente y la conducta, El manual moderno, México, 2004. Heredia, A.
B. y Huerta, I. J. Temas básicos de Psicología, Trillas, México, 2002.
Leahey, T. H. Historia de la Psicología, principales corrientes en el pensamiento psicológico, Prentice Hall, España, 1999. Morris, Ch.
Introducción a la Psicología, Prentice Hall, México, 1992.
Sánchez, J. J. Ed. - 100 años de la Psicología en México, UNAM, México, 1997.
PARA PROFESORES
Fernández, C. P. La afectividad colectiva, Taurus, México, 2000. Gardner, H. La
nueva ciencia de la mente, Paidós, Barcelona, 1988.
Hansberg, O. La diversidad de las emociones, Fondo de cultura económica, México, 2001.
Humphrey, N. Una historia de la mente, Gedisa, Barcelona, 1992.