Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Epistemología de la Ciencia" perteneciente a la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La unidad busca analizar críticamente las concepciones filosóficas sobre la ciencia y el conocimiento científico. Se detallan los contenidos, competencias, indicadores de logro, proyecto de evaluación y referencias bibliográficas.
Programa Pensamiento Creativo en la Investigación Educativainvestigacion2020
Este documento presenta la justificación y especificaciones de una asignatura de maestría sobre pensamiento creativo en investigación educativa. La asignatura busca desarrollar habilidades para comprender e interpretar el conocimiento desde una perspectiva cognitiva, afectiva y creativa. Se detallan los indicadores de logro, conocimientos, evidencias y desarrollo de la unidad curricular, abarcando temas como el cerebro, emociones, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y procesos innovadores.
Esta línea de investigación se enfoca en la participación comunitaria inclusiva y propone asumir la educación y el trabajo como un eje articulado para redefinir el desarrollo, exigiendo un diagnóstico participativo y planes de trabajo que incluyan a la comunidad para identificar los nudos del desarrollo inclusivo. Su propósito es producir conocimientos que impulsen un nuevo modo de desarrollo comunitario a través de una pedagogía alternativa y la integración de saberes entre la escuela y la sociedad.
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Análisis de Contenido" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. Explica que el análisis de contenido es una técnica importante para que los investigadores comprendan el significado real de los discursos. Describe los objetivos, contenidos, indicadores de logro y métodos de evaluación de la unidad, los cuales se enfocan en que los estudiantes aprendan a aplicar esta técnica para interpretar comunicaciones desde diferentes enfo
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Etnografía en Educación" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La unidad busca que los estudiantes analicen e integren de manera sistemática la etnografía como proceso metodológico crítico y reflexivo para la construcción del conocimiento en el campo educativo. El contenido incluye la evolución histórica, definición, enfoques y técnicas de la etnografía, así como indicadores de
Programa Analítico Métodos de Investigación Educativainvestigacion2020
Este documento presenta la justificación, especificaciones curriculares, desarrollo y evaluación de la asignatura "Métodos de Investigación Educativa" impartida en la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La asignatura busca desarrollar competencias investigativas en los estudiantes mediante el estudio de paradigmas, métodos y aspectos normativos de la investigación educativa. El curso cubre temas como la estructura de proyectos de investigación, orígenes de la investigación educativa, niveles
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Seminario de Investigación y Trabajo de Grado IV" para la Maestría en Educación de la Universidad de Carabobo. El seminario busca que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para aplicar instrumentos de investigación, analizar datos, y presentar el trabajo de grado cumpliendo con las normas. El curso es teórico-práctico y evalúa aspectos como avances del proyecto, participación, ejercicios y el informe final.
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Seminario de Investigación y Trabajo de Grado II" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. El seminario busca que los participantes desarrollen competencias investigativas mediante la elaboración de un proyecto de investigación que incluya un marco teórico y metodológico. El documento describe los contenidos, indicadores de logro, proyecto de evaluación y referencias bibliográficas de la unidad.
Este documento presenta la unidad curricular "Investigación Acción en Educación" para una maestría en investigación educativa. La unidad busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para aplicar métodos de investigación acción en contextos socioeducativos y buscar soluciones a problemas a través de la participación de los actores involucrados. La unidad incluye especificaciones sobre competencias, conocimientos, desarrollo y evaluación.
Programa Pensamiento Creativo en la Investigación Educativainvestigacion2020
Este documento presenta la justificación y especificaciones de una asignatura de maestría sobre pensamiento creativo en investigación educativa. La asignatura busca desarrollar habilidades para comprender e interpretar el conocimiento desde una perspectiva cognitiva, afectiva y creativa. Se detallan los indicadores de logro, conocimientos, evidencias y desarrollo de la unidad curricular, abarcando temas como el cerebro, emociones, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y procesos innovadores.
Esta línea de investigación se enfoca en la participación comunitaria inclusiva y propone asumir la educación y el trabajo como un eje articulado para redefinir el desarrollo, exigiendo un diagnóstico participativo y planes de trabajo que incluyan a la comunidad para identificar los nudos del desarrollo inclusivo. Su propósito es producir conocimientos que impulsen un nuevo modo de desarrollo comunitario a través de una pedagogía alternativa y la integración de saberes entre la escuela y la sociedad.
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Análisis de Contenido" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. Explica que el análisis de contenido es una técnica importante para que los investigadores comprendan el significado real de los discursos. Describe los objetivos, contenidos, indicadores de logro y métodos de evaluación de la unidad, los cuales se enfocan en que los estudiantes aprendan a aplicar esta técnica para interpretar comunicaciones desde diferentes enfo
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Etnografía en Educación" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La unidad busca que los estudiantes analicen e integren de manera sistemática la etnografía como proceso metodológico crítico y reflexivo para la construcción del conocimiento en el campo educativo. El contenido incluye la evolución histórica, definición, enfoques y técnicas de la etnografía, así como indicadores de
Programa Analítico Métodos de Investigación Educativainvestigacion2020
Este documento presenta la justificación, especificaciones curriculares, desarrollo y evaluación de la asignatura "Métodos de Investigación Educativa" impartida en la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La asignatura busca desarrollar competencias investigativas en los estudiantes mediante el estudio de paradigmas, métodos y aspectos normativos de la investigación educativa. El curso cubre temas como la estructura de proyectos de investigación, orígenes de la investigación educativa, niveles
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Seminario de Investigación y Trabajo de Grado IV" para la Maestría en Educación de la Universidad de Carabobo. El seminario busca que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para aplicar instrumentos de investigación, analizar datos, y presentar el trabajo de grado cumpliendo con las normas. El curso es teórico-práctico y evalúa aspectos como avances del proyecto, participación, ejercicios y el informe final.
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Seminario de Investigación y Trabajo de Grado II" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. El seminario busca que los participantes desarrollen competencias investigativas mediante la elaboración de un proyecto de investigación que incluya un marco teórico y metodológico. El documento describe los contenidos, indicadores de logro, proyecto de evaluación y referencias bibliográficas de la unidad.
Este documento presenta la unidad curricular "Investigación Acción en Educación" para una maestría en investigación educativa. La unidad busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para aplicar métodos de investigación acción en contextos socioeducativos y buscar soluciones a problemas a través de la participación de los actores involucrados. La unidad incluye especificaciones sobre competencias, conocimientos, desarrollo y evaluación.
Este documento presenta la propuesta del nuevo Programa de Investigación Gestión del Conocimiento (PRIGEC) de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. El PRIGEC se enfocará en dos líneas de investigación: 1) Formación del talento humano y 2) Fortalecimiento de los saberes populares y la participación social. Cada línea incluye varios subproyectos de investigación relacionados con la educación y la gerencia.
Este documento presenta información sobre los estudios de postgrado en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt". Describe que los estudios de postgrado buscan estimular la creación y producción intelectual. Explica que los estudios de maestría comprenden asignaturas y actividades destinadas al análisis profundo de un área del conocimiento y a la formación en investigación. Además, el trabajo de grado debe demostrar capacidad crítica y analítica en el contexto sistemático del área de conocimiento.
El documento describe los lineamientos y normas de los estudios de postgrado en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt". Los estudios de maestría comprenden asignaturas y actividades destinadas al análisis profundo de un área del conocimiento. El trabajo de grado debe demostrar capacidad crítica y analítica, así como dominio teórico y metodológico. Los tutores deben poseer un grado académico igual o superior al nivel de postgrado y experiencia en investigación.
La Investigación en la Formación Permanente del Profesoradocathy2392
El documento discute la importancia de la investigación en la formación permanente del profesorado universitario. Explica que la docencia y la investigación son actividades complementarias que se interrelacionan y retroalimentan. También describe tres orientaciones de la formación permanente - tecnológica, personalista y académica - y varios componentes del conocimiento profesional como el conocimiento didáctico-pedagógico y disciplinar. Además, presenta diferentes modelos de desarrollo profesional como el autónomo, la actualización y el nivel
Este plan curricular anual describe el curso de Investigación del primer año de bachillerato. Presenta los estándares de aprendizaje, objetivos generales y específicos, y la estructura del curso organizado en cuatro bloques curriculares sobre introducción a la investigación, investigación, métodos de investigación y técnicas de investigación. Explica los recursos, metodología y bibliografía que se utilizarán para alcanzar los objetivos de desarrollar habilidades investigativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento introduce los métodos narrativos en la investigación educativa. Explica que la investigación narrativa se centra en comprender la experiencia humana a través de historias de vida. Incluye diseños como estudios de caso, autobiografías, reconstrucciones de trayectorias y relatos. También describe comunidades internacionales que promueven este enfoque y ejemplos de investigaciones que lo han utilizado para estudiar la formación de docentes.
Este documento describe una experiencia de investigación formativa centrada en aplicar el estado del arte como estrategia de formación en investigación para estudiantes de educación preescolar. El estado del arte permitió identificar y analizar las competencias investigativas de los estudiantes y su evolución durante el proceso. Los resultados mostraron transformaciones en la concepción de los estudiantes sobre la investigación en educación y la reconstrucción de competencias investigativas en más del 80% de los estudiantes.
Este sílabo describe la asignatura de Psicología del Desarrollo Humano impartida en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. La asignatura tiene una carga lectiva de 120 horas distribuidas en docencia, prácticas, y trabajo autónomo. El sílabo presenta los contenidos programáticos estructurados en cuatro unidades temáticas, así como la metodología, sistemas de evaluación y aportes al perfil de egreso.
Este documento describe un proyecto de investigación que buscó desarrollar competencias científicas en estudiantes de cuarto y quinto grado a través del método de indagación. Se aplicaron estrategias didácticas alternativas en la sede El Motilón de la IEM El Encano, obteniendo resultados positivos en el aprendizaje y actitudes como el trabajo en equipo y la capacidad de cuestionar fenómenos. El método de indagación demostró ser una herramienta valiosa para desarrollar competencias cientí
Este documento presenta un manual para estudiantes sobre metodología de investigación de la Universidad de San Martín de Porres. El manual contiene cuatro unidades que cubren temas como paradigmas de investigación científica, historia de vida como investigación cualitativa, estado del arte y estrategias para redactar artículos. El documento provee conceptos y herramientas metodológicas para que los estudiantes desarrollen competencias de investigación a lo largo de su vida académica y profesional.
Proyecto "Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo".
El documento presenta información sobre diferentes métodos de investigación en educación como el estudio de caso, la investigación etnográfica y la investigación-acción. Explica que el estudio de caso permite estudiar un tema determinado desde múltiples perspectivas, la investigación etnográfica se enfoca en describir e interpretar aspectos socioculturales de un grupo, y la investigación-acción busca comprender y mejorar una situación a través de la acción colaborativa.
Este documento presenta una guía didáctica y un módulo para el curso "Paradigmas y Modelos de Investigación". El curso busca que los estudiantes identifiquen los diferentes paradigmas y enfoques de investigación, contrasten los modelos cuantitativos y cualitativos, y clarifiquen los paradigmas explicativo, interpretativo y crítico social. El curso se desarrolla a través de la lectura, discusión grupal y ejercicios prácticos sobre los diferentes paradigmas e implica el aprendizaje autónomo y
El método de la pedagogía de flórez. según profs. soler, flores, vargas y casascamiblancoa
El documento discute los métodos de investigación utilizados en pedagogía y la importancia de la interpretación pedagógica. Señala que estudios en psicología y sociología no siempre enriquecen la teoría pedagógica y que la validez en investigación educativa depende del respeto a las diferencias. También describe la investigación-acción participativa y sus momentos generales, así como la necesidad de coordinar la investigación en enseñanza con sus principios teóricos.
Este documento proporciona información sobre la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt" (UNERMB) donde el autor realizó una pasantía. En 3 oraciones resume que la UNERMB tiene su sede principal en Maracaibo y varias sedes regionales, que el departamento donde el autor realizó la pasantía fue Archivos Generales bajo la tutela de la oficinista Rosa Godoy, y que el documento también describe la historia, estructura organizativa, visión y misión de la UNERMB.
Congreso UMET 2016 Ponencia 187: "Moodle un espacio para generar ambientes vi...AFOE Formación
El trabajo que se presenta a continuación es el resultado de una investigación que se realizó con una metodología mixta de alcance exploratorio en un grupo de 20 estudiantes que cursan el primer semestre de la maestría en educación primaria, cuyo objetivo fue analizar el empleo de la Plataforma Moodle como espacio para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación en estudiantes de Posgrado, para el apartado cuantitativo se analizaron los tres cursos que corresponden al primer semestre de la maestría, y para el apartado cualitativo se llevó a cabo una entrevista semiestructurada en donde se destacaron como variables principales el concepto que tienen de investigación, la relación de ésta con su ámbito profesional con sus estudios de posgrado, y finalmente la vinculación de la investigación con la plataforma Moodle como entorno para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación. Dentro de los principales hallazgos se encontró que los estudiantes encuentran una relación estrecha entre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y el desarrollo de la investigación, lo cual despierta el interés por aprender y colaborar con sus compañeros, sin embargo, también se destaca la importancia de que los docentes enriquezcan estos espacios para fortalecer los procesos de investigación en sus estudiantes.
La investigación educativa reto para el docente del s xxiMónica Osorio
El documento discute el reto que representa la investigación educativa para los docentes del siglo 21. Argumenta que la investigación debe estar fundamentada en la epistemología y filosofía para generar conocimiento científico y formar sujetos críticos. También resalta la importancia de que los docentes se formen como investigadores usando enfoques cualitativos y cuantitativos, y tengan una postura crítica frente a las teorías.
Este manual presenta una introducción a la investigación educativa para estudiantes de pedagogía. Explica que la investigación educativa busca comprender fenómenos educativos desde múltiples perspectivas. El manual consta de tres unidades que cubren conceptos básicos de investigación educativa, paradigmas y metodologías de investigación, y procesos de investigación. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de indagación y análisis crítico que los ayuden en su formación como docentes reflexivos.
Este documento presenta el programa de un curso de Metodología de la Investigación para una Maestría en Ciencias de la Educación. El curso se enfoca en desarrollar las competencias de los estudiantes para diseñar e implementar proyectos de investigación educativa. El programa describe los objetivos del curso, contenidos, estrategias de aprendizaje, y métodos de evaluación. El curso se centra en enseñar conceptos clave de investigación, tipos de investigación cualitativa y cuantitativa, y el proceso completo de investigación, culmin
El documento cuestiona si la ciencia siempre dice la verdad o si en ocasiones miente para mantener su poder e intereses. Señala que aunque la ciencia ha hecho grandes descubrimientos gracias al método científico, no siempre es posible saber si realmente descubrieron algo nuevo o simplemente tomaron crédito por conocimientos previos. También sugiere que los científicos a veces mienten por miedo a ser ridiculizados o para ganar fama y reconocimiento. En resumen, plantea dudas sobre si podemos estar seguro
Este documento discute la relación entre la ciencia y la fe. Explica que la ciencia se basa en la investigación, educación y aplicaciones prácticas para resolver problemas, mientras que la fe se refiere a un sistema de creencias personales que guían el estilo de vida. Aunque históricamente hubo conflicto entre ambos, ahora se argumenta que podrían cooperar reconociendo sus rasgos comunes como la admiración y la búsqueda de respuestas. El documento propone que tanto la ciencia como la fe surgen de la capacidad humana para abrir
Este documento presenta la propuesta del nuevo Programa de Investigación Gestión del Conocimiento (PRIGEC) de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. El PRIGEC se enfocará en dos líneas de investigación: 1) Formación del talento humano y 2) Fortalecimiento de los saberes populares y la participación social. Cada línea incluye varios subproyectos de investigación relacionados con la educación y la gerencia.
Este documento presenta información sobre los estudios de postgrado en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt". Describe que los estudios de postgrado buscan estimular la creación y producción intelectual. Explica que los estudios de maestría comprenden asignaturas y actividades destinadas al análisis profundo de un área del conocimiento y a la formación en investigación. Además, el trabajo de grado debe demostrar capacidad crítica y analítica en el contexto sistemático del área de conocimiento.
El documento describe los lineamientos y normas de los estudios de postgrado en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt". Los estudios de maestría comprenden asignaturas y actividades destinadas al análisis profundo de un área del conocimiento. El trabajo de grado debe demostrar capacidad crítica y analítica, así como dominio teórico y metodológico. Los tutores deben poseer un grado académico igual o superior al nivel de postgrado y experiencia en investigación.
La Investigación en la Formación Permanente del Profesoradocathy2392
El documento discute la importancia de la investigación en la formación permanente del profesorado universitario. Explica que la docencia y la investigación son actividades complementarias que se interrelacionan y retroalimentan. También describe tres orientaciones de la formación permanente - tecnológica, personalista y académica - y varios componentes del conocimiento profesional como el conocimiento didáctico-pedagógico y disciplinar. Además, presenta diferentes modelos de desarrollo profesional como el autónomo, la actualización y el nivel
Este plan curricular anual describe el curso de Investigación del primer año de bachillerato. Presenta los estándares de aprendizaje, objetivos generales y específicos, y la estructura del curso organizado en cuatro bloques curriculares sobre introducción a la investigación, investigación, métodos de investigación y técnicas de investigación. Explica los recursos, metodología y bibliografía que se utilizarán para alcanzar los objetivos de desarrollar habilidades investigativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento introduce los métodos narrativos en la investigación educativa. Explica que la investigación narrativa se centra en comprender la experiencia humana a través de historias de vida. Incluye diseños como estudios de caso, autobiografías, reconstrucciones de trayectorias y relatos. También describe comunidades internacionales que promueven este enfoque y ejemplos de investigaciones que lo han utilizado para estudiar la formación de docentes.
Este documento describe una experiencia de investigación formativa centrada en aplicar el estado del arte como estrategia de formación en investigación para estudiantes de educación preescolar. El estado del arte permitió identificar y analizar las competencias investigativas de los estudiantes y su evolución durante el proceso. Los resultados mostraron transformaciones en la concepción de los estudiantes sobre la investigación en educación y la reconstrucción de competencias investigativas en más del 80% de los estudiantes.
Este sílabo describe la asignatura de Psicología del Desarrollo Humano impartida en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. La asignatura tiene una carga lectiva de 120 horas distribuidas en docencia, prácticas, y trabajo autónomo. El sílabo presenta los contenidos programáticos estructurados en cuatro unidades temáticas, así como la metodología, sistemas de evaluación y aportes al perfil de egreso.
Este documento describe un proyecto de investigación que buscó desarrollar competencias científicas en estudiantes de cuarto y quinto grado a través del método de indagación. Se aplicaron estrategias didácticas alternativas en la sede El Motilón de la IEM El Encano, obteniendo resultados positivos en el aprendizaje y actitudes como el trabajo en equipo y la capacidad de cuestionar fenómenos. El método de indagación demostró ser una herramienta valiosa para desarrollar competencias cientí
Este documento presenta un manual para estudiantes sobre metodología de investigación de la Universidad de San Martín de Porres. El manual contiene cuatro unidades que cubren temas como paradigmas de investigación científica, historia de vida como investigación cualitativa, estado del arte y estrategias para redactar artículos. El documento provee conceptos y herramientas metodológicas para que los estudiantes desarrollen competencias de investigación a lo largo de su vida académica y profesional.
Proyecto "Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo".
El documento presenta información sobre diferentes métodos de investigación en educación como el estudio de caso, la investigación etnográfica y la investigación-acción. Explica que el estudio de caso permite estudiar un tema determinado desde múltiples perspectivas, la investigación etnográfica se enfoca en describir e interpretar aspectos socioculturales de un grupo, y la investigación-acción busca comprender y mejorar una situación a través de la acción colaborativa.
Este documento presenta una guía didáctica y un módulo para el curso "Paradigmas y Modelos de Investigación". El curso busca que los estudiantes identifiquen los diferentes paradigmas y enfoques de investigación, contrasten los modelos cuantitativos y cualitativos, y clarifiquen los paradigmas explicativo, interpretativo y crítico social. El curso se desarrolla a través de la lectura, discusión grupal y ejercicios prácticos sobre los diferentes paradigmas e implica el aprendizaje autónomo y
El método de la pedagogía de flórez. según profs. soler, flores, vargas y casascamiblancoa
El documento discute los métodos de investigación utilizados en pedagogía y la importancia de la interpretación pedagógica. Señala que estudios en psicología y sociología no siempre enriquecen la teoría pedagógica y que la validez en investigación educativa depende del respeto a las diferencias. También describe la investigación-acción participativa y sus momentos generales, así como la necesidad de coordinar la investigación en enseñanza con sus principios teóricos.
Este documento proporciona información sobre la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt" (UNERMB) donde el autor realizó una pasantía. En 3 oraciones resume que la UNERMB tiene su sede principal en Maracaibo y varias sedes regionales, que el departamento donde el autor realizó la pasantía fue Archivos Generales bajo la tutela de la oficinista Rosa Godoy, y que el documento también describe la historia, estructura organizativa, visión y misión de la UNERMB.
Congreso UMET 2016 Ponencia 187: "Moodle un espacio para generar ambientes vi...AFOE Formación
El trabajo que se presenta a continuación es el resultado de una investigación que se realizó con una metodología mixta de alcance exploratorio en un grupo de 20 estudiantes que cursan el primer semestre de la maestría en educación primaria, cuyo objetivo fue analizar el empleo de la Plataforma Moodle como espacio para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación en estudiantes de Posgrado, para el apartado cuantitativo se analizaron los tres cursos que corresponden al primer semestre de la maestría, y para el apartado cualitativo se llevó a cabo una entrevista semiestructurada en donde se destacaron como variables principales el concepto que tienen de investigación, la relación de ésta con su ámbito profesional con sus estudios de posgrado, y finalmente la vinculación de la investigación con la plataforma Moodle como entorno para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación. Dentro de los principales hallazgos se encontró que los estudiantes encuentran una relación estrecha entre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y el desarrollo de la investigación, lo cual despierta el interés por aprender y colaborar con sus compañeros, sin embargo, también se destaca la importancia de que los docentes enriquezcan estos espacios para fortalecer los procesos de investigación en sus estudiantes.
La investigación educativa reto para el docente del s xxiMónica Osorio
El documento discute el reto que representa la investigación educativa para los docentes del siglo 21. Argumenta que la investigación debe estar fundamentada en la epistemología y filosofía para generar conocimiento científico y formar sujetos críticos. También resalta la importancia de que los docentes se formen como investigadores usando enfoques cualitativos y cuantitativos, y tengan una postura crítica frente a las teorías.
Este manual presenta una introducción a la investigación educativa para estudiantes de pedagogía. Explica que la investigación educativa busca comprender fenómenos educativos desde múltiples perspectivas. El manual consta de tres unidades que cubren conceptos básicos de investigación educativa, paradigmas y metodologías de investigación, y procesos de investigación. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de indagación y análisis crítico que los ayuden en su formación como docentes reflexivos.
Este documento presenta el programa de un curso de Metodología de la Investigación para una Maestría en Ciencias de la Educación. El curso se enfoca en desarrollar las competencias de los estudiantes para diseñar e implementar proyectos de investigación educativa. El programa describe los objetivos del curso, contenidos, estrategias de aprendizaje, y métodos de evaluación. El curso se centra en enseñar conceptos clave de investigación, tipos de investigación cualitativa y cuantitativa, y el proceso completo de investigación, culmin
El documento cuestiona si la ciencia siempre dice la verdad o si en ocasiones miente para mantener su poder e intereses. Señala que aunque la ciencia ha hecho grandes descubrimientos gracias al método científico, no siempre es posible saber si realmente descubrieron algo nuevo o simplemente tomaron crédito por conocimientos previos. También sugiere que los científicos a veces mienten por miedo a ser ridiculizados o para ganar fama y reconocimiento. En resumen, plantea dudas sobre si podemos estar seguro
Este documento discute la relación entre la ciencia y la fe. Explica que la ciencia se basa en la investigación, educación y aplicaciones prácticas para resolver problemas, mientras que la fe se refiere a un sistema de creencias personales que guían el estilo de vida. Aunque históricamente hubo conflicto entre ambos, ahora se argumenta que podrían cooperar reconociendo sus rasgos comunes como la admiración y la búsqueda de respuestas. El documento propone que tanto la ciencia como la fe surgen de la capacidad humana para abrir
La investigación es un proceso sistemático para estudiar un fenómeno o problema y generar nuevo conocimiento. Implica el uso de herramientas y métodos científicos para obtener soluciones a problemas de manera más adecuada que con medios ordinarios. La ciencia se genera a partir de la investigación, la cual utiliza el método científico para conocer la verdad sobre las cosas, definida como la conformidad entre lo expresado y la realidad.
El documento contrasta los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación. El enfoque cuantitativo se fundamenta en una filosofía realista que supone hechos sociales objetivos e independientes, mientras que el enfoque cualitativo se basa en una filosofía idealista donde la realidad es socialmente construida. El objetivo del enfoque cuantitativo es explicar cambios mediante medición y análisis, mientras que el cualitativo busca comprender fenómenos sociales desde la perspectiva de los actores.
Este documento discute dos caminos que conducen a la negación del estatus de verdad de las teorías científicas: 1) siempre existe la posibilidad de que una predicción futura no se cumpla y 2) intentar verificar una teoría a partir de la verificación de su predicción comete una falacia lógica. Por lo tanto, sólo es posible afirmar la corroboración de una teoría científica, no su verdad absoluta. Sin embargo, la corroboración permite continuar investigando y reconocer errores, lo que ha permitido que la humanidad pro
La unidad curricular trata sobre investigación cuantitativa en educación para una maestría. Tiene como objetivo formar egresados competentes en recolectar, organizar y analizar datos usando diseños de investigación y estadísticas cuantitativas. Cubre temas como los paradigmas positivista e interpretativo, diseños experimentales y no experimentales, y técnicas estadísticas para análisis de datos. Busca desarrollar habilidades prácticas en estudiantes para aplicar estos métodos en investigaciones educativas.
Este documento presenta la justificación y especificaciones curriculares de la Unidad Curricular "Tópicos Emergentes" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La unidad busca propiciar el estudio y debate sobre nuevos temas y enfoques en investigación educativa que puedan aplicarse a los contextos educativos actuales. El documento describe los objetivos, contenidos, competencias, actividades y sistema de evaluación de la unidad.
Programa Analítico Métodos de Investigación Educativainvestigacion2020
Este documento presenta la justificación, especificaciones curriculares, desarrollo y evaluación de la asignatura "Métodos de Investigación Educativa" impartida en la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La asignatura busca desarrollar competencias investigativas en los estudiantes mediante el estudio de paradigmas, métodos y aspectos normativos de la investigación educativa. El curso cubre temas como la estructura de proyectos de investigación, orígenes de la investigación educativa, niveles
Este documento presenta una introducción a diferentes corrientes y enfoques epistemológicos como el empirismo, racionalismo, idealismo, positivismo, realismo, dogmatismo y escepticismo. Explica brevemente cada uno y sus principales autores y características. También discute conceptos generales de epistemología y su relación con estilos de pensamiento y paradigmas científicos.
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Técnicas e Instrumentos de Investigación en Educación" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. La unidad busca capacitar a los estudiantes en el uso apropiado de técnicas e instrumentos de investigación. Incluye contenidos sobre distintas técnicas como observación, encuesta y entrevista, así como instrumentos, análisis de contenido y escalas. El objetivo es que los estudiantes se apropien de los
El documento discute las teorías funcionalistas de la comunicación masiva y su influencia en la opinión pública. Señala que la Teoría Hipodérmica veía a los medios como capaces de influir directamente en el público de forma similar al condicionamiento pavloviano. Más tarde surgieron modelos matemáticos como la Teoría de la Comunicación de Shannon, aunque estos no capturan adecuadamente la naturaleza del diálogo humano. La cibernética y la retroalimentación también jugaron un papel importante en el des
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la asignatura "Seminario de Investigación y Trabajo de Grado I" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. El curso busca que los estudiantes adquieran competencias en investigación educativa para elaborar un proyecto de investigación. El curso es teórico-práctico y se enfoca en la elaboración del planteamiento del problema, objetivos e justificación de un proyecto de investigación.
Este documento presenta la justificación y especificaciones de la unidad curricular "Análisis de Contenido" de la Maestría en Investigación Educativa de la Universidad de Carabobo. Explica que el análisis de contenido es una técnica importante para que los investigadores comprendan el significado real de los discursos. Describe los objetivos, contenidos, indicadores de logro y métodos de evaluación de la unidad, así como las referencias bibliográficas recomendadas.
Escucharás testimonios de científicos que cuantos más descubrimientos realizan, más patente se les hace que hubo necesariamente un Artífice, un Creador inteligente.
Proyectos Departamento de Ciencias Pedagógicasextensionface
This document outlines several community projects focused on education and preventing violence against children and adolescents. The projects seek to train children, parents, teachers and communities about children's rights. They also aim to develop strategies for peaceful conflict resolution, promote reading comprehension and values formation, and use sports and recreation to prevent violence. The projects are located in schools in the municipalities of Naguanagua, Valencia and San Diego in Carabobo state, Venezuela.
Este documento presenta información sobre varios proyectos de trabajo comunitario relacionados con la capacitación en tecnologías de la información y comunicación. Los proyectos se llevarán a cabo en diferentes ubicaciones como la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo, la comunidad de Morón en Carabobo, y el Liceo Alejo Zuloaga en Valencia. Los proyectos buscan enseñar habilidades tecnológicas a través de cursos y talleres sobre sistemas operativos, ofimática y
Proyectos Departamento de Ciencias Socialesextensionface
El Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Carabobo tiene 8 proyectos de extensión en curso que abarcan modalidades como vinculación socio-comunitaria, servicio comunitario y formación continua. Los proyectos cubren temas como reconstrucción de la memoria histórica, promoción de derechos humanos, cultura de paz y fortalecimiento de valores. Más de la mitad de los profesores del departamento participan en proyectos de extensión en diferentes fases y dirigidos a diversas comunidades.
Proyectos Departamento de Lengua y Literaturaextensionface
El proyecto tiene como objetivo consolidar el dominio de competencias en lengua escrita en estudiantes de la Escuela Técnica "Simón Bolívar" en Naguanagua. Se llevarán a cabo actividades para incrementar el interés por la comprensión y producción escrita, desarrollar actividades significativas para elevar estas competencias, y propiciar espacios que reconozcan la importancia de la lectura y escritura. El proyecto atenderá a unos 100 estudiantes de entre 15 y 18 años de la escuela.
Este documento presenta información sobre varios proyectos de servicio comunitario llevados a cabo por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo. Los proyectos abordan temas como la salud bucal, la cultura universitaria en salud integral, los derechos humanos, la orientación vocacional y la creación de una biblioteca móvil. Los proyectos buscan mejorar las comunidades locales a través de la educación, la salud y la promoción de valores cívicos.
Este documento define la epistemología como la corriente filosófica que estudia el proceso lógico y reflexivo del conocimiento, incluyendo conceptos como razonamiento, ideas filosóficas, pensamiento, validez y la relación sujeto-objeto. Explora preguntas frecuentes sobre la epistemología y las corrientes que la han influenciado, como el empirismo, racionalismo, idealismo y escepticismo. También discute las consecuencias prácticas de la epistemología en la educación.
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.pptxPaoloRusso32
Material de estudio de didáctica especial de las ciencias sociales para estudiantes del profesorado con orientación en humanidades y ciencias sociales.
Este documento discute el concepto de epistemología, su origen histórico y significados. Explica que la epistemología se deriva de la palabra griega "epísteme" que significa conocimiento verdadero, y que en la Edad Media recibió poca atención debido al dominio del dogma religioso. En los tiempos modernos cobró importancia con el avance de la ciencia y el método científico. También destaca que la epistemología juega un rol importante en la construcción de los paradigmas subyacentes
Este documento presenta información sobre un curso de maestría en ciencias de la educación con mención en creatividad. El tema 2 se centra en la epistemología de la educación, con una conferencia sobre los presupuestos epistemológicos de la educación. El objetivo es fundamentar la unidad teórico-metodológica del proceso de enseñar y aprender. Se incluye bibliografía básica y complementaria sobre filosofía de la educación y epistemología.
Este documento presenta un temario sobre filosofía y ciencia. Incluye secciones sobre las diferencias entre filosofía y ciencia, el conocimiento científico, la ciencia, su método y filosofía, la ciencia factica y formal, y la relación entre ciencia y pensamiento.
Este documento introduce los conceptos fundamentales de la epistemología, que estudia qué es el conocimiento, sus límites y posibilidades. Explora temas como el objeto y sujeto del conocimiento, y la relación entre conocimiento y contexto. También discute los criterios para validar enunciados, y cómo la epistemología ha evolucionado de una disciplina normativa a una descriptiva para comprender mejor la ciencia. Finalmente, aborda el lugar epistemológico de las ciencias sociales.
Este documento resume las dimensiones del conocimiento como la ontología, epistemología, metodología e influencia de estas en la elaboración de investigaciones. Brevemente describe que la ontología estudia la naturaleza del ser, la epistemología analiza los preceptos para justificar datos científicos, y la metodología se refiere a los métodos e instrumentos para solucionar problemas. Explica que estas dimensiones son relevantes para las investigaciones al proveer marcos para entender la realidad, la relación entre el conocimiento y el investigador, y cómo producir
Este documento resume las dimensiones del conocimiento como la ontología, epistemología, metodología e influencia de estas en la elaboración de investigaciones. Brevemente describe que la ontología estudia la naturaleza del ser, la epistemología analiza los preceptos para justificar datos científicos, y la metodología se refiere a los métodos e instrumentos para solucionar problemas. Explica que estas dimensiones son relevantes para las investigaciones al proveer marcos para entender la realidad, la relación entre el conocimiento y quien lo genera, y cómo produ
Este documento presenta un resumen de conceptos epistemológicos clave como el conocimiento, la ciencia, el pensamiento mítico y complejo. Explica que la epistemología estudia los fundamentos y métodos del conocimiento humano. Señala que ha habido rupturas históricas entre fe y conocimiento, y entre contemplar y controlar. También discute las crisis del paradigma científico occidental y propone que el pensamiento complejo de Edgar Morin ofrece una nueva epistemología.
Este documento presenta una introducción a la epistemología, que estudia qué es el conocimiento, sus límites y posibilidades. Explora temas como el objeto y sujeto del conocimiento, la relación entre conocimiento y contexto, y los criterios para validar enunciados. También discute la evolución del pensamiento epistemológico, desde la modernidad científica hasta las aproximaciones descriptivas actuales, y examina cuestiones como el lugar de las ciencias sociales.
La transdisciplinariedad, más alla de los conceptosMaría Muñoz
El documento analiza la transdisciplinariedad a la luz de los pensamientos de Popper, Arendt, Foucault, Freire y Luhmann. Explora cómo cada uno de estos pensadores aborda conceptos como la pluralidad, la crítica, la relación sujeto-objeto y los sistemas autopoiéticos, y cómo estos conceptos son relevantes para comprender la naturaleza transdisciplinaria del conocimiento. El documento también discute las definiciones de transdisciplinariedad propuestas por el Congreso Internacional sobre Transdisciplinariedad
El documento trata sobre la epistemología. Explica que la epistemología estudia los fundamentos y métodos del conocimiento humano. También discute cómo el paradigma epistemológico de la ciencia occidental está en crisis debido a factores como el daño ambiental y los intereses de poder. Propone que es necesario un nuevo enfoque del conocimiento como el pensamiento complejo propuesto por Edgar Morin, que reconoce la incertidumbre y complejidad de la realidad.
Este documento trata sobre las tendencias epistemológicas actuales en las ciencias sociales y naturales. Resume brevemente la epistemología filosófica y científica, y discute los problemas que surgieron al tratar de aplicar el método positivista a las ciencias sociales y la educación en lugar de métodos más adecuados a sus objetos de estudio. También analiza críticas al uso excesivo de la racionalidad instrumental y la necesidad de considerar factores sociales e históricos en la construcción del conocimiento.
Este documento presenta una introducción a la epistemología, resumiendo sus orígenes, evolución histórica y preguntas fundamentales. También analiza la crisis del paradigma epistemológico occidental y propone el pensamiento complejo como una nueva epistemología que reconoce la incertidumbre y el caos. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre estos temas.
Este documento presenta una introducción a la epistemología de la educación desde diferentes perspectivas. Explica brevemente las concepciones de Piaget, Ceberio y Watzlawick, Thuillier y Osorio sobre la epistemología. También incluye una lista de bibliografía, actividades para analizar conceptos epistemológicos y presentarlos, y preguntas para debates.
La epistemología estudia conceptos como datos empíricos, hipótesis, leyes científicas y teorías. Examina los supuestos filosóficos de la investigación como la existencia del mundo y la posibilidad de conocerlo. Se ocupa de analizar qué es el conocimiento, sus límites y posibilidades, el objeto y sujeto del conocimiento, y la relación entre conocimiento y circunstancias vitales.
La epistemología estudia los fundamentos y métodos del conocimiento humano. Existen diferentes perspectivas sobre su alcance, abarcando desde el conocimiento en general hasta restringirse al conocimiento científico. Filósofos como Locke y Kant realizaron reflexiones epistemológicas tempranas. La epistemología moderna se desarrolló en los siglos XVI-XVIII y se caracterizó por ver la naturaleza como regida por leyes mecánicas sin finalidad. Más recientemente, autores como Kuhn, Popper y Lakatos han propuesto
Este documento presenta un seminario de investigación para un doctorado en ciencias de la educación. El seminario se enfoca en desarrollar competencias de investigación, comprender la realidad educativa venezolana y latinoamericana, seleccionar problemas presentes en estos contextos, y buscar soluciones innovadoras. El seminario analiza problemas educativos desde diferentes perspectivas y selecciona temas de interés sobre la problemática educativa regional.
Este documento presenta una sinopsis del Seminario de Investigación I del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Latinoamericana y del Caribe. El seminario busca desarrollar competencias de investigación y analizar problemas educativos desde perspectivas epistemológicas, ontológicas y axiológicas. Los estudiantes seleccionarán un tema de investigación sobre la problemática educativa regional y utilizarán recursos tecnológicos para comprender y resolver problemas. El seminario incluye debates, exposiciones y la presentación de una
Problemas EpistemolóGicos De La Ciencia De La InformacióNMauricio Fino
Este documento presenta una introducción a las corrientes epistemológicas y su relación con la ciencia de la información. Explica brevemente las principales corrientes como el positivismo, falsacionismo, revoluciones científicas, anarquismo epistemológico y hermenéutica filosófica. También describe los paradigmas físico, cognitivo y social en la ciencia de la información, así como la propuesta de Rendón Rojas sobre el sistema informativo documental. Concluye que el estudio epistemológico es
Similar a Programa Analitico Epistemología de la Ciencia (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EPISTEMOLOGÍA DE LA CIENCIA
PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
CODIGO: IERI-2-113
PRERREQUISITOS: NO TIENE
UNIDADES CRÉDITOS: 3
HORAS SEMANAL: 4 HT: 3 HP: 1
TOTAL HORAS PERIODO: 48
COMPETENCIAS PREVIAS: Comprensión y manejo de la terminología relacionada con epistemología y ciencia de la
educación.
ELABORADO POR: Dr. José Tadeo Morales Carrillo
LUGAR Y FECHA: Bárbula, 2015
2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
El término ciencia es proveniente de la palabra latina “scire” cuyo significado es conocimiento, al mismo tiempo tiene
connotaciones del griego del término έπιστέμε y su traducción es el de la episteme, lo cual da entender un conocimiento con
fundamento y de carácter de científico. Por si fuese poco, en la misma cultura griega existe otro término controversial denominado
δóξα, traducido como opinión, el primero lo establecen para desarrollar la ciencia auténtica, el segundo como conocimiento pero no de
carácter científico. En pocas palabras ya desde la cultura griega y el inicio de la reflexión sobre el significado de ciencia, incluso
Platón desarrolló un Diálogo denominado sobre la ciencia en el cuál se pregunta e intenta discernir qué es ciencia.
En la actualidad hay un debate como lo manifiesta Martínez (2000) en torno a una crisis paradigmática de la modernidad y el
emerger de nuevos formas de pensamiento sobre investigar la realidad, particularmente en las ciencias sociales y de manera puntual en
las ciencias de la educación. En este sentido el compromiso investigativo en el área epistemológica se hace necesario por la situación
de complejidad paradigmática dada en estos momentos. Segundo la pertinencia en cuanto estar al día en los avances y discusiones en
torno a la discusión epistemológica dada.
Como punto relevante el problema gnoseológico manifiesto por Morín (1994, 1998) en su obra el Método genera el siguiente
cuestionamiento:
Se puede comer sin conocer las leyes de la digestión, respirar sin conocer las leyes de la respiración, se puede pensar sin
conocer las leyes ni la naturaleza del pensamiento, se puede conocer sin conocer el conocimiento…
Cuando el pensamiento descubre el gigantesco problema de los errores e ilusiones que no han dejado (ni dejan) de
imponerse como verdades en el curso de la historia humana, cuando descubre correlativamente que lleva en sí mismo
el riesgo permanente del error y la ilusión, entonces debe procurar conocerse (p. 17).
De lo cual se desprende la necesidad de establecer una postura crítica del conocimiento, de la ciencia y de los métodos por los
cuales se genera ciencia, en particular los procesos inmersos en las ciencias de la educación. Esto permitiría revisar fundamentos
axiológicos y dar razones argumentativas de la investigación en educación de cara al siglo XXI y el desarrollo científico inmerso en
este proceso.
3. ESPECIFICACIONES CURRICULARES
COMPETENCIA DEL MÓDULO:
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
Advierte el hábito de la lectura, de la búsqueda incesante del conocimiento mediante material bibliográfico y
desarrolla habilidad para generar artículos y ensayos de corte académico. Lo cual redunda en acrecentar su espíritu
investigativo y de producción intelectual.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Analiza y reflexiona desde una postura crítica las concepciones y posturas filosóficas frente a la realidad científica
en torno a la dialéctica sujeto – objeto en función de producir y gestionar conocimientos, en atención a razones
lógicas y paradigmáticas.
CONTENIDOS:
Gnoseología, epistemología y ciencia. El problema del Conocimiento en: El mundo heleno, el logos y criterio de la verdad, discusión
entre Platón y Aristóteles. El problema del conocimiento y la verdad en la escolástica y el renacimiento. Las ciencias formales y la
matematizarían de la naturaleza. Deducción, inducción y demostración. Sistemas axiomáticos: independencia, consistencia y
completitud. Aproximaciones a un método: Galileo, Bacon, Descartes, Newton Comte. El positivismo Lógico. Perspectivas
epistemológicas contemporáneas de: Gastón Bachelard, Karl Popper, Thomas Kuhn, Michaelt Foucault. Jean Piaget. Paul Feyerabend.
Nuevos postulados del conocimiento emergente, Miguel Martínez. La Complejidad, Edgar Morín. Fundamentos epistemológicos de la
investigación cualitativa. La episteme popular. Implicaciones de la tecnología e informática en la epistemología y la investigación
educativa.
4. DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
INDICADORES DE
LOGRO. UNIDAD DE
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE
LOGRO.CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Argumenta y debate
desde una postura crítica
y analítica los
fundamentos de la
ciencia.
Gnoseología, epistemología y
ciencia.
El problema del Conocimiento
en: El mundo heleno, el logos y
criterio de la verdad, discusión
entre Platón y Aristóteles. El
problema del conocimiento y la
verdad en la escolástica y el
renacimiento.
Las ciencias formales y la
matematizarían de la naturaleza.
Deducción, inducción y
demostración. Sistemas
axiomáticos: independencia,
consistencia y completitud.
Aproximaciones a un método:
Galileo, Bacon, Descartes,
Newton Comte.
El positivismo Lógico.
Perspectivas epistemológicas
contemporáneas de: Gastón
Bachelard, Karl Popper, Thomas
Lee, reflexiona y discute
los contenidos de la
unidad curricular para
socializar y entablar
diálogo de saberes.
Disposición para la
lectura, reflexión
de la bibliografía.
Disposición para
sistematizar, por
escrito, las
reflexiones y
consideraciones
Elabora informe
escrito sobre la
temática discutida
con sustento
bibliográfico.
5. Kuhn, Michaelt Foucault. Jean
Piaget. Paul Feyerabend.
Nuevos postulados del
conocimiento emergente, Miguel
Martínez.
La Complejidad, Edgar Morín.
Fundamentos epistemológicos de
la investigación cualitativa.
La episteme popular.
Implicaciones de la tecnología e
informática en la epistemología y
la investigación educativa.
Expone y explicita su
discurso su perspectiva
epistemológica para el
desarrollo de una
investigación.
Lee, analiza conceptos,
sintetiza y resume para
elaborar presentaciones
sobre los contenidos.
Disposición para
presentar en
público mediante
recursos didáctico
el material
investigado.
Apertura al diálogo
e intercambio de
saberes.
Exposición pública
ante compañeros y
en eventos sobre su
postura
epistemológica.
6. INDICADORES DE
LOGRO. UNIDAD DE
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE
LOGRO.CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Elabora, por escrito,
reflexiones y conjeturas
en torno a la
epistemología y el
devenir de la ciencia.
Lee, reflexiona, analiza
y sintetiza críticamente
una o unas posturas
epistemológicas
generando su
argumentación.
Se adecua a las
exigencias de
publicación y arbitraje
como normas APA
exigidas por las revistas.
Asume una postura
crítica ante los
contenidos y genera
argumentos propios con
una actitud dialectico-
crítica-dialógica.
Elaboración de artículos
arbitrables para su
publicación.
7. PROYECTO DE EVALUACIÓN:
Asistencia por parte de los participantes. Elaboración de informes. Exposiciones de temáticas. Participación en foros presenciales y
virtuales. Elaboración de un artículo final para publicar atendiendo a las normas APA, soporte bibliográfico distribuido entre autores
clásicos y publicaciones de internet.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
Asistencia por parte de los participantes. 10%
Elaboración de informes
25%
Participación en foros presenciales y virtuales
25%
Elaboración de un artículo final
40%
8. REFERENCIAS DE FUENTES DE INFORMACIÓN
DEL SAZ, M. (2001). Gestión del Conocimiento pro y contras. El profesional de la información.
DE ALEJANDRO José (1969). Gnoseología. Biblioteca de Autores Cristianos. Madrid. España.
ECHEVERRÍA Rafael (2005). Ontología del Lenguaje. Editorial Granica. Buenos Aires. Argentina.
DRUCKER Peter (1999). Los desafíos de la gerencia para el siglo XXI. Editorial Norma. Bogotá. Colombia.
FATONE Vicente (1969). Lógica e introducción a la filosofía. Editorial Kapelusz. Buenos Aires Argentina.
GARCÍA Juan (2004). Realidad y cosa-sentido en la filosofía de Zubiri. En Xavier Zubiri Review. Vol. 6. P. 89-99. Consultado el
29/12/2014 de www.zubiri.org/general/xzreview/2004/web/garcia_2004.pdf
GÓMEZ José (1983). Metafísica Fundamental. Ediciones Cristiandad. Madrid. España.
HEIDEGGER Martín (2000). Carta sobre el Humanismo. Traducción. Traducción de Cortés Helena y Leyte Arturo. Alianza
Editorial. Madrid. España. http://www.usma.ac.pa/eticos/1/Humanismo_R3.html
HEIDEGGER Martín (2001). El Ser y El Tiempo. Traducción de José Gaos. Undécima reimpresión. Editorial Fondo de la Cultura
Económica. Madrid. España.
HEIDEGGER Martín (1998). Ser y Tiempo. Traducción de Rivera Jorge. Editorial Universitaria. Santiago de Chile.
HERNÁEZ Roberto (1995). El realismo sistémico de Xavier Zubiri. Tesis Doctoral. Universidad del País Vasco. Facultad de Filosofía
y C.C. de la Educación.
9. LUCIANI Rafael (1997). La palabra olvidada. De la significación a la simbolización. Publicaciones I.U.S.P.O. Los Teques,
Venezuela.
MARTÍNEZ, Miguel (2013).
MARTÍNEZ, Miguel (2001). La lógica dialéctica en el proceso de la investigación científica. Revista Anthropos Venezuela. P. 7-38.
Instituto Universitario Padre Ojeda. Los Teques. Venezuela.
MARTÍNEZ Miguel (2000). El proceso de nuestro conocer postula un nuevo Paradigma Epistémico. Revista Latinoamericana de
Estudios Avanzados (RELEA). Ediciones Cipost. Caracas. Venezuela.
MIRES Fernando (1996). La Revolución que Nadie Soñó o la Otra Posmodernidad. Editorial Nueva Sociedad. Caracas. Venezuela.
MORALES José (2002). Hacia una interpretación filosófica-hermenéutica de la educación desde la perspectiva cuántico-
matemática. Tesis doctoral presentada ante la Universidad de Carabobo.
MORENO Alejandro (2014). Identidad y Originalidad de la Cultura y el Mundo-de-Vida Popular Venezolano. Revista Arjé. Revista
de Postgrado de la Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. P. 251-271. Venezuela.
MORIN Edgar (1998). El Método IV. Las Ideas. Ediciones Cátedra. Segunda Edición. Madrid. España.
MORIN Edgar (1994). El Método III. El Conocimiento del Conocimiento. Ediciones Cátedra. Madrid. España.
NONANKA Ikujiro y TAKEUCHI Hirotaka (1999). La organización creadora de conocimiento. Cómo las compañías japonesas
crean la dinámica de la innovación.Oxford. México.
SANGUINETI Juan (2005). El conocimiento humano. Una perspectiva filosófica. Ediciones Palabra. Madrid. España.
STEINER George (2000). Los logócratas. Fondo de la Cultura Económica. México. México.
10. WITTGENSTEIN Ludwig (2007). Tractatus logico-philosophicus. Alianza Editorial. Tercera reimpresión. Madrid. España.
ZUBIRI Xavier (1999). Naturaleza, Historia, Dios. Alianza Editoria. Edición Nro. 11. Madrid. España.
ZUBIRI Xavier (1998a). Inteligencia Sentiente. Inteligencia y Realidad Alianza Editorial. Edición Nro. 5. Madrid. España.
ZUBIRI Xavier (1998b). Sobre la esencia. Alianza Editorial. Primera reimpresión. Madrid. España.
ZUBIRI Xavier y MARQUÍNEZ Germán (1982). Siete ensayos de antropología filosófica. Universidad Santo Tomás. Colombia.