Este documento presenta el programa detallado de la asignatura Lúdica (electiva) de la Licenciatura en Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. El programa consta de cinco unidades que abordan conceptos como la lúdica, el juego dramático, la expresión corporal, la manipulación y el modelado, y la representación gráfica. El objetivo es aplicar herramientas teórico-prácticas para utilizar la lúdica como método de optimización en el proceso de ense

1. PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE
ASIGNATURA -
LÚDICA (ELECTIVA) CÓDIGO
HORAS EED-31133
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
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1.- OBJETIVO GENERAL
Aplicar herramientas teórico- prácticas para la utilización de la lúdica como método de optimización en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Para los niños en edad escolar, el juego es la principal fuente de explotación y aprendizaje, mientras que para el docente, es una herramienta fundamental de trabajo, ya que por
medio de este puede estimular el desarrollo integral del niño. Partiendo de estas premisas, el contenido de esta asignatura se ha dividido en cinco unidades:
UNIDAD 1: Lúdica
UNIDAD 2: Juego dramático
UNIDAD 3: Expresión corporal
UNIDAD 4: Manipulación y modelado
UNIDAD 5: Representación gráfica.
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a
los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá
emplear el docente para tal fin.
Informe o registro de experiencias, defensa en las actividades presénciales.
Control de rendimiento. Auto-evaluación, co-evaluación y evaluación.
Informe y defensa de experiencias en organizaciones o instituciones relacionadas con el área de la especialidad.
Participación en talleres, dinámicas de grupos, seminarios, etc: Auto -evaluación/ co-evaluación y evaluación.
Registros de participación, otras. Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del docente /tutor (a).
Pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del estudiante.

2. OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE
Estudiar las nociones UNIDAD 1: LÚDICA Realización de actividades teórico- Nunes, P. (1994)
fundamentales del hecho lúdico y prácticas. Educación lúdica:
los diversos medios expresivos y 1.1 Conceptos básicos: Definición lúdica, Realización de actividades de campo. técnicas y juegos
evaluativos. actividad lúdica. Referencia histórica de Aportes de ideas a la Comunidad pedagógicos. Editorial
la actividad y su incorporación al proceso (información y difusión). San Pablo.
d enseñanza y aprendizaje. Experiencias vivenciales en el área D´Ors, E y otros. (2006)
profesional Teatro, títeres y toros:
1.2 Actividad Lúdica – Proceso – Realización de pruebas escritas cortas y Exégesis lúdica con una
Enseñanza – Aprendizaje: largas, defensas de trabajos, exposiciones, prórroga deportiva.
Planteamiento y análisis de los sistemas debates, etc. Editorial Renacimiento.
de auto y coevaluación, listas de cotejo, Actividades de Auto-evaluación / co-
etc. Como instrumento de medición de evaluación y evaluación del estudiante.
fácil aplicación en su relación.
Analizar la experiencia vivencial UNIDAD 2: JUEGO DRAMÁTICO Realización de actividades teórico- Moyles, J. y Sollana G.
que los juegos reportan al hecho prácticas. (1990) El juego en la
expresivo, motivacional y 2.1 Juego dramático y la actividad Realización de actividades de campo. educación infantil y
socializador del estudiante. escénica: definición de juego dramático, Aportes de ideas a la Comunidad primaria. Traducido por
relación con las actividades de referencia (información y difusión). Guillermo Solana.
teatral, mimo, sombras chinescas, Experiencias vivenciales en el área Edition: 2, illustrated.
cámara oscura y títeres. Beneficio del profesional Ediciones Morata.
juego dramático en el desarrollo de Realización de pruebas escritas cortas y Jiménez, C. (2003)
actividades lúdicas como sistema de largas, defensas de trabajos, exposiciones, Neuropedagogía, lúdica
indagación, proyección y debates, etc. y competencias: Nuevos
enriquecimiento del hecho expresivo, Actividades de Auto-evaluación / co- métodos desde las
motivacional y socializador del evaluación y evaluación del estudiante. neurociencias para
individuo. escribir, leer, hablar,
estudiar y utilizar
pedagógicamente las
inteligencias múltiples.
Publicado por Coop.
Editorial Magisterio.
Analizar el grado de influencia que UNIDAD 3: EXPRESIÓN CORPORAL Realización de actividades teórico- Nunes, P. (1994)
el ritmo, canto y la expresión prácticas. Educación lúdica:
corporal ejercen sobre el desarrollo 3.1 Ejercicios rítmicos del canto y Realización de actividades de campo. técnicas y juegos
psicomotor y de sensibilización de expresión corporal: definición, Aportes de ideas a la Comunidad pedagógicos. Editorial
los estudiantes. perspectiva lúdica en actividades del (información y difusión). San Pablo.
desarrollo psicomotor y expresivo del Experiencias vivenciales en el área D´Ors, E y otros. (2006)
niño. Beneficios en el desarrollo de las profesional Teatro, títeres y toros:
áreas de coordinación psicomotora y de Realización de pruebas escritas cortas y Exégesis lúdica con una

3. sensibilización del niño. largas, defensas de trabajos, exposiciones, prórroga deportiva.
debates, etc. Editorial Renacimiento.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Estudiar el grado de influencia que UNIDAD 4: MANIPULACIÓN Y MODELADO Realización de actividades teórico- Moyles, J. y Sollana G.
el modelado y manipulación de prácticas. (1990) El juego en la
materiales diversos ejercen en la 4.1 Modelado como técnica: Características Realización de actividades de campo. educación infantil y
resolución creativa de construcción o condiciones del trabajo en el modelado Aportes de ideas a la Comunidad primaria. Traducido por
de modelos que faciliten el proceso como técnica aplicada para potenciar la (información y difusión). Guillermo Solana.
de asimilación del funcionamiento espontaneidad y resolución creativa del Experiencias vivenciales en el área Edition: 2, illustrated.
de estructuras y sistemas. estudiante. profesional Ediciones Morata.
Realización de pruebas escritas cortas y Jiménez, C. (2003)
4.2 Ejercicios de modelado: Incidencia de largas, defensas de trabajos, exposiciones, Neuropedagogía, lúdica
los ejercicios del modelado en la debates, etc. y competencias: Nuevos
estimulación de resolución de problemas Actividades de Auto-evaluación / co- métodos desde las
con exigencias creativas. evaluación y evaluación del estudiante. neurociencias para
escribir, leer, hablar,
estudiar y utilizar
pedagógicamente las
inteligencias múltiples.
Publicado por Coop.
Editorial Magisterio.
Analizar la incidencia que la UNIDAD 5: REPRESENTACIÓN GRÁFICA. Realización de actividades teórico- Nunes, P. (1994)
representación gráfica de prácticas. Educación lúdica:
acontecimientos narrados ejerce en 5.1 Capacidad expresiva gráfica: Realización de actividades de campo. técnicas y juegos
la fijación y proyección de definición, elemento comunicacional y Aportes de ideas a la Comunidad pedagógicos. Editorial
conceptos percibidos por el de interacción con el exterior. Alcance (información y difusión). San Pablo.
estudiante. del elemento comunicacional de un Experiencias vivenciales en el área D´Ors, E y otros. (2006)
trabajo gráfico (pintura, etc.) en profesional Teatro, títeres y toros:
proyección del grado de percepción e Realización de pruebas escritas cortas y Exégesis lúdica con una
interpretación de acontecimientos largas, defensas de trabajos, exposiciones, prórroga deportiva.
narrados. debates, etc. Editorial Renacimiento.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
BIBLIOGRAFÍA
Nunes, P. (1994) Educación lúdica: técnicas y juegos pedagógicos. Editorial San Pablo.
D´Ors, E y otros. (2006) Teatro, títeres y toros: Exégesis lúdica con una prórroga deportiva. Editorial Renacimiento.
Moyles, J. y Sollana G. (1990) El juego en la educación infantil y primaria. Traducido por Guillermo Solana. Edition: 2, illustrated. Ediciones Morata.
López, A. (1998) Estética de la creatividad: Juego, arte, literatura. Edition: 3, illustrated. Ediciones Rialp.
Vigara, M. (1994) El chiste y la comunicación lúdica: Lenguaje y praxis. Edition: illustrated. Ediciones Libertarias.

4. Jiménez, C. (2003) Neuropedagogía, lúdica y competencias: Nuevos métodos desde las neurociencias para escribir, leer, hablar, estudiar y utilizar
pedagógicamente las inteligencias múltiples. Publicado por Coop. Editorial Magisterio.