El documento presenta una comparación de cuatro modelos pedagógicos: tradicional, conductista, constructivista y crítico-social. Resalta las metas, conceptos de desarrollo, contenidos curriculares, relaciones maestro-alumno, metodologías y evaluaciones características de cada modelo.

1. Modelos pedagógicos
Leopoldo Zapata A.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
META
Formación del carácter del
estudiante, moldeándolo a
través de la voluntad y la
disciplina hacia el ideal
humano y ético.
MÉTODO
RELACIÓN
Transmicionista, desarrollado
MAÉSTRO-ALUMNO
bajo un régimen de disciplina.
Los alumnos son receptores y Es vertical, el maestro es la
aprenden a través de la autoridad.
imitación, el buen ejemplo y
la repetición, cuyo ejemplo es
el maestro.
MODELO
PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
DESARROLLO
CONTENIDOS
Comprende el desarrollo
Son las disciplinas clásicas
de las cualidades innatas a
y las facultades del alma.
través de la disciplina.
El profesor como instructor.
Se pone el énfasis en la enseñanza.
Profesor aislado.
Suele aplicar los recursos sin
diseñarlos.
Didáctica basada en la exposición y con
carácter unidireccional.
Sólo la verdad y el acierto proporcionan
aprendizaje.
Restringe la autonomía del alumno.
El uso de nuevas tecnologías está al
margen de la programación.

2. Modelos pedagógicos
Leopoldo Zapata A.
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
•El constructivismo, en su
dimensión pedagógica,
concibe el aprendizaje
como resultado de un
¿QUÉ ES? proceso de construcción
personal - colectiva de los
nuevos conocimientos,
actitudes y vida, a partir
de los ya existentes y en
cooperación con los
compañeros y el
facilitador (trabajo en
grupo).
•Piaget, Vygotski
(andamiaje),
REPRESENTANTES Ausubel (significativo),
•Morín (complejidad)
Observación - diálogo.

3. Modelos pedagógicos
Leopoldo Zapata A.
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
METAS
Moldeamiento de la
conducta.
Técnico – productiva
Relativismo ético
DESARROLLO PROGRAMACIÓN
Maestro
Acumulación
Intermediario –
de aprendizajes ejecutor
ALUMNO
CONTENIDOS MÉTODO
Conocimientos técnicos: Fijación, refuerzo y
Códigos, destrezas y control de aprendizajes
competencias
(objetivos instruccionales)
observables
El conductismo se genera
mediante el proceso de
repetición de una misma acción
con la finalidad de retener la
información el mayor tiempo
posible para así concebirla como
algo que hace parte del
conocimiento del individuo, esto
definido como experiencia
adquirida según Iván Pavlov y
Skinner.

4. Modelos pedagógicos
Leopoldo Zapata A.
MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO-SOCIAL
METAS MAESTRO ESTUDIANTE
Desarrollo pleno del individuo para
directivo – dialéctico – autónomo
la producción (material y cultural)
MÉTODO
DESARROLLO
EVALUACIÓN Variado según el nivel de
Progresivo y secuencial, desarrollo de cada uno y
pero impulsado por el De procesos.
el método de cada
Continua e
aprendizaje de las ciencia.
integral
ciencias. Énfasis en el trabajo
productivo.
CONTENIDOS
Científico Técnico
Polifacéticos - Politécnicos
Pretende formar un ciudadano
productor de conocimiento
científico y técnico, que sea
autónomo, consciente, ético y
estético; cuyas competencias le
permitan participar e
interactuar con su comunidad,
sin perder de vista la realidad
que lo rodea e influye.

5. Modelos pedagógicos
Leopoldo Zapata A.
CUADRO COMPARATIVO
MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONAL CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
INTENSIÓN Formación del carácter Conformidad social Estructuralista/progresista Liberación del hombre
METAS Formación en: Moldeamiento de la Acceso a niveles Desarrollo individual y
Humanismo. conducta técnico – intelectuales superiores. colectivo pleno.
Religiosidad. productiva. Transformación del
Buen ejemplo. Modificación del hombre y la naturaleza.
comportamiento. Transformación
Relativismo ético. consciente, crítica del
valor
CONCEPTO Desarrollo de las Trasmisión y acumulación Madurez progresiva y Progresivo y secuencial en
DESARROLLO facultades humanas y de contenidos. secuencial. el aprendizaje de las
del carácter a través de: Asociación de Estructuras diferenciadas ciencias.
La disciplina. aprendizajes. Cambios conceptuales. Quehacer educativo
La imitación del Conocimiento a través ligado a la militancia
buen ejemplo. de la reflexión científica. política.
CONTENIDO La disciplina. Conocimiento técnico – Aprendizajes Científico – técnico.
CURRICULAR Autores clásicos. inductivo. significativos de la Polifacético y Politécnico.
Competencias ciencia. Naturaleza y vida social
observacionales. Razonamiento lógico
RELACIÓN Vertical y autoritario Maestro: Maestro, facilitador, Horizontal
MAESTRO- Transmisor, intermediario y estimulado del
ALUMNO MAESTRO ejecutor de la desarrollo, guía y
programación orientador bidireccional.
MAESTRO
PROGRAMACIÓN Reflexión ALUMNO
ALUMNO MAESTRO
Maestro Científica
Alumno
ALUMNO
METODOLOGÍA Verbalista Fijación a través del Creación de ambientes Variada según el nivel de
Transmisionista refuerzo. y experiencias de desarrollo y contenido.
Memorista – repetitiva Control de aprendizaje a desarrollo. Trabajo productivo.
Imitación-buen ejemplo través de objetivos Parte de las experiencias Crítica a la sociedad
conductuales. del alumno. capitalista.
Interacción dialéctica Confrontación social.
sujeto – objeto.
EVALUACIÓN Conductas esperadas y Niveles de conocimientos Evaluación cualitativa. Evaluación grupal.
observadas: adquiridos. Referencia personal. Relación con parámetros
Memoria – repetición Diferencias individuales. Evaluar no es calificar. de teoría y praxis.
Evaluación producto Criterios de conductas Evaluación con criterios
de construcción.