Este documento presenta la fundamentación y contenidos de un curso de Artes Visuales de 1° año en la Escuela Técnica N°15. El curso se enfocará en desarrollar la capacidad de análisis crítico de imágenes y la producción artística vinculada a los derechos humanos. Los contenidos incluyen el lenguaje visual, la composición, la fotografía, la interpretación de discursos y el arte en contextos socioculturales. Los objetivos son que los estudiantes participen activamente en prácticas artí

1. Escuela Técnica N°15
Ingeniero Agustín Mercau
Artes Visuales
1° año
División: I, II, III, IV y V
Crédito horario: 2 horas semanales
Ciclo lectivo: 2016
Docentes Responsables:
Claudia Menna
Claudia Vacchini
Yanina Tornello

2. 1
FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad la abundancia y pluralidad de imágenes que circulan por diversos
circuitos, provenientes especialmente de medios masivos de comunicación, intervienen
en la construcción de imaginarios colectivos a partir de la conformación de discursos
sociales, políticos y culturales. La impronta de estos discursos no es neutra sino que es
portadora de diversas ideologías, coexistiendo de este modo tanto discursos que
apuntan al respeto de los derechos humanos y distintos valores como la diversidad, la
democracia, la interculturalidad, como aquellos que vulneran los derechos humanos
basados en la homogenización, globalización y mercantilización.
En este contexto las Artes Visuales juegan un papel fundamental en el campo
educativo, como instancia para desarrollar capacidades de producción, de
interpretación y de análisis crítico de las imágenes. Los nuevos enfoques de Educación
Artística entienden el arte como modo de conocimiento y como modo de producción
sociocultural:
“Los enfoques actuales parten de la compresión del arte en su contexto
histórico y social y de la integración de sus dimensiones cognitiva, expresiva,
comunicacional, crítica y productiva. En nuestro contexto el arte se vale de
otros espacios, de otras herramientas y comienza a politizarse, recupera la
comunicación que sustenta una particular época e intensifica, sobre todo en
el arte latinoamericano, la necesidad de que el espectador reflexione a
partir de un hecho artístico sobre una problemática social específica.1”
El espacio curricular se propone abordar desde la práctica artística problemáticas
vinculadas con la vulneración de los derechos humanos, haciendo hincapié en que los
alumnos/as conozcan y hagan valer sus derechos, los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. En relación a esto la Ley de Educación Nacional propone entre sus fines
y objetivos “Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y
democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos,
respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y
preservación del patrimonio cultural y natural2”; y “Garantizar en el ámbito educativo
el respeto a los derechos de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley
26.0613”. Este enfoque en el cual la educación se piensa desde la perspectiva de los
derechos, se ubica en la pedagogía crítica. Según algunos autores:
“La pedagogía crítica se centra en el y la estudiante, para una democracia
multicultural en la escuela y en la sociedad. Se hace referencia al
crecimiento del individuo como un ser activo, cooperativo y social. El
propósito de esta pedagogía es relacionar el crecimiento personal con el de
1
Escritos sobre Educación Artística y sus enfoques. Prof. Javier castillo. Pág. 12
2
Ley Nacional de Educación N° 26.206, Artículo Nº11, inciso c. Disponible en:
http://www.infoleg.gov.ar/infolegInternet/anexos/120000-124999/123542/norma.htm
3
Ìdem. Inciso g.

3. 2
la sociedad y la vida pública, desarrollando habilidades conocimientos,
hábitos de cuestionamiento crítico sobre la sociedad, el poder, las
inequidades, las injusticias y las posibilidades de cambio”4.
En este marco se planteará desde la transversalidad del espacio curricular el eje
“Tengo derecho a mis derechos”, desde el cual abordará, tanto desde la producción
como de la interpretación y análisis crítico de obras artísticas, el respeto por los
derechos humanos y los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Además
considerando los objetivos de la Ley de Educación los cuales consisten en “Brindar una
formación comprometida con valoración y preservación del patrimonio cultural5” y
“Brindar una formación que estimule la creatividad, el gusto y la comprensión de las
distintas manifestaciones del arte y la cultura6”, se contribuirá a los procesos
preservación de nuestro patrimonio cultural y nacional, atendiendo a su vez la
construcción de identidades locales a partir a partir de la comprensión y conocimiento
de distintas manifestaciones artísticas visuales de la región.
Finalmente sostenemos que nuestras sociedades contemporáneas se encuentran
atravesadas y mediadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
por lo cual se hace necesario incorporarlas a los procesos de enseñanza-aprendizaje de
forma crítica y reflexiva. Respecto a esto la Ley de Educación propone “Desarrollar las
competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las
tecnologías de la información y la comunicación7.” Además desde el campo disciplinar
los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Artística apuntan al
“análisis de la incidencia de las nuevas tecnologías en la construcción de la mirada y
en los distintos procesos de producción de las manifestaciones visuales8”.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD I: LENGUAJE VISUAL EN LA IMAGEN FIGURATIVA Y ABSTRACTA
Elementos básicos del lenguaje visual: el punto, la línea, el plano, la forma, la
textura, el color, volumen.
El punto: como unidad básica de significación de los elementos visuales.
La línea: líneas rectas, curvas, mixtas, verticales, horizontales y oblicuas.
La forma: Formas abiertas y cerradas, orgánicas y geométricas.
Textura: textura visual y táctil.
Color: Círculo cromático. Funciones y psicología del color. Contraste. Color Luz, color
4
Appel 1979,Beyer 1998; Giroux 1985 en Abraham Magendzo “Pedagogía de los derechos humanos.
pág. 5. Lima: 2001
5
Ley Nacional de Educación N° 26.206, Artículo Nº11, inciso c.
6
Ìdem, inciso t.
7
Ìdem, inciso m
8
Núcleosde AprendizajesPrioritariosde EducaciónArtistica.

4. 3
Pigmento. Dimensiones del color: Matiz, Brillo, Color.
Plano y volumen: Diferencias en la bidimensión y tridimensión
UNIDAD II: COMPOSICIÓN EN LA IMAGEN BIDIMENSIONAL
El Espacio: espacio compositivo bidimensional. Caracterización de distintos tipos de
espacios para representar, intervenir y/o modificar
Distintos modos de organizaciones espaciales: Esquemas compositivos. Equilibrio y
peso; figura y fondo; ritmo. Profundidad de campo.
Indicadores de espacio: La superposición, la transparencia, Contraste de tamaño,
contraste de cálido y frío, movimiento diagonal, contraste de claro y oscuro,
Contraste de saturación.
Unidad III: LENGUAJE VISUAL EN LA IMAGEN FOTOGRÁFICA
Elementos del lenguaje fotográfico: Encuadre: Campo de la imagen fotográfica y
marco. Indagación en las relaciones entre planos, ángulos y diferentes puntos de vista.
La composición en la imagen fotográfica: Indagación de los distintos modos de
organizaciones espaciales en el encuadre fotográfico. El color y la luz
(natural/artificial) como elementos compositivos generadores de sensación de
profundidad, atmósferas, zonas de luz y sombras, volúmenes y diferentes posibilidades
de significación.
UNIDAD IV: INTERPRETACIÓN DE LOS DISCURSOS VISUALES
Nivel Semántico: Legibilidad y comunicabilidad de la obra
Imagen y Discurso: Modos de significación de la comunicación visual: Denotación y
connotación.
La imagen visual en perspectiva histórica: La mirada como construcción histórica.
Las tres edades de la mirada: mirada mágica, mirada artística, mirada económica.
Imagen y nuevas tecnologías: El análisis de la incidencia de las nuevas tecnologías en
la construcción de la mirada y en los distintos procesos de producción de las
manifestaciones visuales.
UNIDAD V: ARTES VISUALES Y LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES
La producción de imágenes en las Culturas Precolombinas Latinoamericanas:
Acercamiento a la cosmovisiónamericana antigua. Pensamientos y estilos implicados
en el Arte precolombino. Principales centros de desarrollo cultural en América:
Mesoamérica y Sudamérica. Contexto histórico y social de las diferentes culturas de la
América Antigua. Características principales de su producción visual.
UNIDAD VI: LO VISUAL EN LA TRIDIMENSIÓN
Introducción al espacio tridimensional: De la bidimensión a la tridimensión.
La tridimensión: especificidades del espacio tridimensional: volumen, forma
concavidad, convexidad y textura. Indagación de los distintos modos de organizaciones
espaciales en lo tridimensional.

5. 4
Estudio de los espacios: Aspectos sociales y artísticos de la apropiación e intervención
espacial.
Prácticas artísticas contemporáneas: Performance, Instalación y el arte público
La materia como elemento significativo: El tratamiento y selección del material en
función de la construcción de sentido en la imagen tridimensional: Idea -
Materia: La plasticidad y rigidez de los materiales; posibilidades y límites del material;
El material y su carácter significativo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
EJE: TENGO DERECHO A MIS DERECHOS
Reflexión y concientización sobre el respeto de los derechos humanos y derechos de
los niños, niñas y adolescentes a partir de las prácticas artísticas.
OBJETIVOS GENERALES
- Participar de forma activa en procesos de producción propios donde utilicen
materiales, herramientas, procedimientos, específicos del lenguaje visual que
favorezca la reflexión sobre los mismos.
- Indagar en los distintos modos de organizaciones espaciales en la construcción
de sentido en la imagen fotográfica, bi y tridimensional.
- Comprender y valorar las producciones artísticas visuales, especialmente del
Arte Latinoamericano, como fenómenos situados en un contexto temporal,
político, económico, social y cultural.
- Reconocer e interpretar la información visual en las producciones que
intervienen en el espacio bi y tridimensional y en la imagen fotográfica.
OBJETIVOS ESPECíFICOS:
- Reconocer las dimensiones espaciales como elementos primordiales donde
significar y re-significar simbólicamente los elementos del lenguaje visual y del
lenguaje fotográfico.
- Comprender las manifestaciones visuales del Arte Precolombino, su significación
y la forma en que emergen y conviven en los ámbitos socioculturales.
- Reconocer el espacio visual en sus múltiples manifestaciones, corrientes
estéticas y tendencias para promover el intercambio de ideas y la construcción
de ideas propias.
- Interpretar la información visual de las producciones que intervienen en el
espacio.
- Caracterizar distintos tipos de espacios para representar, intervenir y/o
modificar.

6. 5
- Indagar sobre las distintas posibilidades del tratamiento de la materia, selección
de herramientas y procedimientos en función de la organización del espacio bi y
tridimensional.
- Incorporar las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación a la
comprensión de las Artes Visuales de forma significativa.
- Comprender la investigación como instancia fundamental de los procesos de
producción artística visuales.
OBJETIVOS TRANSVERSALES
- Reflexionar sobre el respeto de los derechos humanos y derechos de los niños,
niñas y adolescentes a partir de las prácticas artísticas.
METODOLOGÍA
Las clases serán teórico-prácticas, es decir que habrá momentos de explicación de
teórica de los contenidos los cuales interactuarán con la práctica. Se realizarán
trabajos prácticos áulicos grupales e individuales basados tanto en producciones de
obras artísticas como el análisis de diversas manifestaciones visuales. Se plantearán
tareas de investigación que refuercen la construcción de sentido al momento de la
producción. Se incorporarán las TIC (Tecnología de la Información y de la
Comunicación) mediante un blog educativo donde tendrán disponibles recursos
digitales para comprender los contenidos y donde se expondrán algunos de los trabajos
prácticos realizados en clase.
EVALUACIÓN
Se evaluará de manera procesual y continua, atendiendo a las diferentes instancias
evaluativas. Se realizarán evaluaciones iniciales como diagnóstico a partir de los
conocimientos previos de los alumnos; evaluaciones formativas teniendo en cuenta la
exigencia cognitiva de las tareas propuestas y la evaluación sumativa la cual permitirá
reconocer si los alumnos han logrado los resultados esperados en función de las
situaciones de enseñanza y aprendizaje. También se llevarán a cabo auto y co-
evaluaciones.
Los criterios de evaluación son:
- Comprensión de los contenidos conceptuales y transversales.
- Producción de obras artísticas visuales genuinas, aprovechando todas las
posibilidades y ventajas que su lenguaje presenta.
- Exposición de los trabajos de manera clara, sencilla, ordenada y coherente en
el tiempo establecido, con la participación de todos los miembros del grupo.
- Compromiso frente a la tarea asignada.
- Participación de manera activa en la clase.
- Respeto hacia el trabajo mutuo.
- Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.

7. 6
BIBLIOGRAFÍA
BERGER, René “El conocimiento de la pintura”. Editorial Noguel: Barcelona. 1976
DEBRAY, Regis. Vida y muerte de la imagen. Historia de la imagen en occidente. Paidós:
Comunicación: 1992
DEL HOYO Paloma, “Ideas, bocetos, proyectos y derechos de autor” Plaza de Edición
Madrid: España. 2011
GACLIARDI, Ricardo “El Lenguaje Plástico Visual” Buenos Aires: Ediciones Del Aula
Taller, 2006
GACLIARDI, Ricardo “Producción y Análisis de la Imagen”. Buenos Aires: Ediciones Del
Aula Taller, 2011
GACLIARDI, Ricardo “Proyecto de Producción en Artes Visuales” Buenos Aires: Ediciones
Del Aula Taller, 2013
PACHECO, Marcelo y RAMIREZ Mari Carmen “Antonio Berni: Juanito y Ramona”
Fundación Eduardo Constantini: Buenos Aires. 2014
SONDEREGUER César “Estética amerindia” Ediciones EME: Buenos Aires 1997
SONDEREGUER César “La pirámide templo en Amerindia. Historia, fundamento y
anàlisis de una arquitectura sagrada. Norteamérica, Mesoamérica y Sudamérica. 800
AC. 1500 dC” Corregidor: Buenos Aires. 2013
SOLÍS, Felipe. Museo Nacional de Antropología. Ediciones: Bonechi, Monelem. México
TAYLOR, Diana “Performance” Asunto Impreso Ediciones: Buenos Aires. 2015