Este documento describe una actividad de programación sobre el sentido de la iniciativa y el emprendimiento para alumnos de Grado Superior de Administración y Finanzas. La actividad se desarrollará a lo largo de 10 sesiones e incluirá el análisis del perfil emprendedor, la generación de ideas de negocio, el desarrollo de prototipos y su validación, concluyendo con presentaciones orales. El objetivo es fomentar estas competencias entre los estudiantes mediante dinámicas de trabajo en grupo y el uso de herramientas de

1. Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula 3.2 Programación
Actividad 3.2. Programación
Objetivos del proyecto
Los objetivos del proyecto son los que detallan a continuación:
1. Incentivar la autoconfianza de los alumnos y su capacidad para imaginar soluciones a
problemas de cualquier índole.
2. Fomentar en los alumnos el espíritu emprendedor, haciéndole consciente de los beneficios
de ser empresario y la satisfacción que conlleva el éxito de un proyecto.
3. Introducir la idea del fracaso como una manera de aprender y vivirla como una
oportunidad para el futuro.
4. Valorar la importancia del trabajo en grupo, la empatía y la asertividad. Reconocer las
sinergias que se crean trabajando en equipo y las posibilidades que ofrece.
5. Conseguir que los alumnos vean el mundo con otros ojos y aprendan a examinar lo que
pasa a su alrededor.
6. Utilizar las redes sociales para comunicar.
Destinatarios
Los destinatarios de la actividad son alumnos del Grado Superior de Administración y Finanzas y
se desarrolla dentro de los contenidos del módulo de Simulación Empresarial que se imparte en el
segundo curso.
Los alumnos proceden de bachillerato o grado medio de Gestión Administrativa y también asisten
alumnos que no estudiaron en su momento y deciden obtener alguna titulación para mejorar sus
posibilidades laborales. Las edades son variadas, así como las circunstancias personales y
familiares de cada estudiante.
El ciclo se ofrece en el municipio de Calvià, en Mallorca, en un entorno de economía turística
donde resulta sencillo encontrar trabajo de temporada poco cualificado. Esta circunstancia influye
en la asistencia a clase al principio y a final de curso, ya que muchos de los alumnos tienen
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2. Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula 3.2 Programación
trabajos en establecimientos turísticos que finalizan la temporada después del inicio de curso en
septiembre y comienzan coincidiendo con el final de curso, en marzo.
La motivación principal de los estudiantes es formarse para conseguir un empleo como
administrativo en alguna empresa de la zona. Asimismo, también se estudio el ciclo para acudir a
la universidad a cursar un Grado de la misma rama de conocimiento, convalidando una serie de
materias comunes y obteniendo, de esta forma, una sólida base.
A nivel de aprendizaje, un porcentaje muy elevado de alumnos no está acostumbrado a trabajar
en grupo, a hablar en público o a sintetizar ideas. El uso de nuevas tecnologías es desconocido
para algunos y sus posibilidades están inexploradas. Por ello, trabajar con aplicaciones de síntesis
de conocimiento, realizar dinámicas de grupo y exposiciones de los avances realizados al resto de
la clase son actividades muy enriquecedoras para la clase.
Contenidos
En el RD 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en
Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas, se detallan los contenidos básicos
del módulo, que aplicados al sentido de la iniciativa y emprendimiento, se resumen en:
• Conceptos:
1. Factores de la innovación empresarial.
2. El promotor y la idea.
3. Selección de ideas de negocio: definición del reto y de su solución mediante técnicas
de convergencia y divergencia, prototipado y validación de ideas. Ejemplos.
• Procedimientos:
◦ Identificación de nichos de mercado mediante ejemplos.
◦ Demostración de la importancia de la tecnología en la innovación.
◦ Búsqueda de fuentes de idea de negocio. Identificación de problemas y necesidades.
◦ Utilización del design thinking para la selección, prototipado y validación del reto que
supone una solución al problema planteado
◦ Realización de trabajo en grupo y confección de lienzos de ayuda para conseguir los
objetivos: selfie-emprendedor, mapa de empatía, canvas.
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3. Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula 3.2 Programación
• Actitudes:
◦ Tomar consciencia de la necesidad del sentido de la iniciativa y el emprendimiento.
◦ Aprender a observar el mundo que nos rodea con ojos críticos en la búsqueda de
problemas y soluciones.
◦ Reconocer las cualidades de un emprendedor.
◦ Trabajar en grupo con actitudes empáticas y asertivas.
Metodología
A partir de la corriente constructivista que utiliza los conocimientos previos de los alumnos, se
pretenden adquirir aprendizajes significativos, es decir, útiles para la vida cotidiana. Dentro de
esta corriente de enseñanza, la motivación juega un papel primordial y es, por tanto, labor del
docente relacionar los contenidos con temas de interés y de actualidad, inquietudes del alumno y
su futuro profesional.
Dentro de esta corriente se utilizará el design thinking y lean start-up. El alumno debe aprender a
analizar lo que pasa a su alrededor y a mirarlo con otros ojos. La búsqueda de problemas será el
motor principal para la detección de ideas de negocio. El producto o servicio debe adaptarse a las
necesidades del cliente. La adaptación del producto o servicio final es una constante de estos
métodos de creación de empresas. Se utilizarán herramientas como:
• Modelo Canvas.
• Mapa de empatía.
• Técnicas de divergencia y convergencia: brainstorming, las 6 preguntas, etc.
Para el desarrollo de la actividad serán necesaria un aula multimedia con ordenador para cada
alumno, ordenador para el profesor, proyector, material de oficina, impresora y conexión a
internet.
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Temporalización
Las sesiones tienen una duración de 55 minutos y se llevará a cabo la actividad en un total de 10
sesiones. La temporalización de la unidad será la siguiente.
Actividad Sesiones
El perfil emprendedor:
Lluvia de ideas para conocer las características del
emprendedor.
Análisis de emprendedores cercanos y famosos.
Test y análisis individual de cada alumno y su perfil
emprendedor.
2
Ideación:
Identificación de problemas.
Mapa de empatía.
Uso de técnicas de convergencia y divergencia para la
definición del reto
3
Prototipado:
Estudio de ejemplos, creación de un prototipo.
2
Preparación, recogida de datos y análisis de entrevistas de
validación.
Elevator Pitch
3
Evaluación
Para evaluar, se tendrá en cuenta un cuestionario de autoevaluación entregado a cada uno de los
alumnos donde deberán valorar el trabajo propio y el de los compañeros dentro del grupo y el
resultado del resto de grupos de trabajo. La puntuación obtenida hará media con la evaluación
realizada por el profesor según la siguiente rúbrica
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5. Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula 3.2 Programación
Nota Perfil de emprendedor Ideación Prototipado y validación Elevator Pitch
0-4
No se ha presentado
información de emprendedores
cercanos. No se realiza el test.
No se llevan a cabo las tareas
encomendadas.
No se realiza ningún prototipo o
se hace mal. Entrevistas sin
fundamento
No se realiza el Elevator Pitch
o se hace mal
5-6
Se llevan a cabo las tareas
encomendadas sin interés y
con un resultado poco
trabajado.
Trabajo en grupo. Identificación de
algún problema. Selección de un reto
y realización del mapa de empatía sin
errores.
Realización de prototipo con
poca imaginación y trabajo.
Entrevistas poco trabajadas.
Exposición del Elevator Pitch
con dudas y poca confianza en
el proyecto
7-8
Participación en clase. El
alumno muestra interés en la
actividad y preocupación por
conocer las características de
un emprendedor y saca
conclusiones respecto a su
propia capacidad
Trabajo en grupo con buena sintonía.
Identificación de varios problemas.
Selección de un reto y realización del
mapa de empatía con exposición de
conclusiones.
Realización del prototipo con
imaginación y creatividad.
Entrevistas adecuadas al objetivo
que quieren conseguir.
Exposición del Elevator Pitch
de forma segura y
convincente, siguiendo la
estructura adecuada
9-10
Participación activa. El alumno
muestra gran interés.
Entrevistas a emprendedores
estimulantes. Presentación
excelente.
Trabajo en grupo con empatía y
asertividad. Identificación de
múltiples problemas. Uso de técnicas
de convergencia y divergencia de
forma brillante. Exposición del mapa
de empatía confeccionado.
Prototipo imaginativo, creativo y
atrayente utilizando
herramientas nuevas.
Entrevistas que permiten la
adaptación del prototipo.
Exposición del Elevator Pitch
incorporando elementos de
sorpresa.
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