programación de 1º de eso

DEPARTAMENTO DE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BASADA EN COMPETENCIAS
Nivel:1º de ESO

1.RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES: COMPETENCIAS BÁSICAS Y
OBJETIVOS.

C1. Competencia en comunicación lingüística.
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información
 Concebir el conocimiento científico como un saber verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
integrado, que se estructura en distintas disciplinas, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
así como conocer y aplicar los métodos para el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
identificar los problemas en los diversos campos del tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin
conocimiento y de la experiencia. perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada
e inteligible.

C2. Competencia en razonamiento matemático.
 Concebir el conocimiento científico como un
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal,
saber integrado, que se estructura en distintas
gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes
disciplinas, así como conocer y aplicar los
diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los
métodos para identificar los problemas en los
medios de comunicación y las tecnologías de la información,
diversos campos del conocimiento y de la
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
experiencia.
demás de manera organizada e inteligible.

C3. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio
físico y natural.
 Concebir el conocimiento científico como un
saber integrado, que se estructura en distintas
 Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los
disciplinas, así como conocer y aplicar los
elementos básicos que caracterizan el medio físico, las
métodos para identificar los problemas en los
interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
diversos campos del conocimiento y de la
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus
experiencia
recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social,
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio
cultural, político y medioambiental.
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
 Comprender el territorio como el resultado de la interacción de
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales
las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que
e incorporar la educación física y la práctica del
organizan.
deporte para favorecer el desarrollo personal y
 Identificar, localizar y comprender las características básicas de
social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa
críticamente los hábitos sociales relacionados con
y de España.
la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora

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Nivel:1º de ESO

C4. Competencia digital y tratamiento de la información.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal,
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes
fuentes de información para, con sentido crítico, diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una medios de comunicación y las tecnologías de la información,
preparación básica en el campo de las tecnologías, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
especialmente las de la información y la comunicación. demás de manera organizada e inteligible.

C5. Competencia social y ciudadana.
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer  Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos
sus derechos en el respeto a los demás, practicar la sociales y las interrelaciones entre hechos políticos,
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las económicos y culturales y utilizar este conocimiento para
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los comprender la pluralidad de causas que explican la evolución
derechos humanos como valores comunes de una sociedad de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
democrática.  Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de procesos y acontecimientos históricos relevantes de la
derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y perspectiva global de la evolución de la Humanidad y
mujeres. elaborar una interpretación de la misma que facilite la
 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las
de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así que se pertenece.
como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de
tipo, los comportamientos sexistas y resolver respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras
pacíficamente los conflictos. opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí ello a un juicio sobre ellas.
mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información
personal y la capacidad para aprender a aprender, verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin
de cuidado y salud corporales e incorporar la educación perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo e inteligible.
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una
de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio una vía necesaria para la solución de los problemas humanos
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. y sociales.

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C6. Competencia cultural y artística.
 Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar
 Conocer, valorar y respetar los este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la
aspectos básicos de la cultura y la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres
historia propias y de los demás, así desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
como el patrimonio artístico y cultural  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y
 Apreciar la creación artística y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden
comprender el lenguaje de las distintas con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
manifestaciones artísticas, utilizando  Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las
diversos medios de expresión y manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y
representación. respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo
la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como
recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

C7. Competencia de aprender a aprender.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas,
 Desarrollar y consolidar hábitos de incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de
disciplina, estudio y trabajo individual comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con
y en equipo como condición necesaria el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e
para una realización eficaz de las inteligible.
tareas del aprendizaje y como medio  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud
de desarrollo personal constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de
los problemas humanos y sociales.

C8. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
 Asumir responsablemente sus deberes,
conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y
afianzando los derechos humanos como tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden
valores comunes de una sociedad plural y con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
democrática. icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas,
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de
estudio y trabajo individual y en equipo como comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con
condición necesaria para una realización el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e
eficaz de las tareas del aprendizaje y como inteligible.
medio de desarrollo personal.  Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando
 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades
los ámbitos de la personalidad y en sus como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz,
relaciones con los demás, así como rechazar denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y
la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, mostrándose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas privados
los comportamientos sexistas y resolver de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
pacíficamente los conflictos.
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la

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capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.

2.RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES: COMPETENCIAS BÁSICAS,
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

C1. Competencia en comunicación lingüística.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1: Contenidos comunes
9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de
 Obtención de información de fuentes diversas
información escrita de contenido geográfico o
(iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas
histórico y comunicar la información obtenida de
por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración forma correcta por escrito.
escrita de la información obtenida

C2. Competencia en razonamiento matemático.

Bloque 1. Contenidos comunes
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de
diferentes escalas y características. Percepción de la
realidad geográfica mediante la observación directa o 1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando
indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de estos datos de coordenadas geográficas y obtener
a partir de datos.. información sobre el espacio representado a partir de
la leyenda y la simbología, comunicando las
Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos,
conclusiones de forma oral o escrita.
culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos.
Representación gráfica de secuencias temporales.
5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los
La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua
orientación y localización geográfica. del mundo y de la Península Ibérica.
Localización en el mapa y caracterización de continentes,
océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo,
en Europa y en España. Localización y caracterización de
los principales medios naturales, con especial atención al
territorio español y europeo.

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C3. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y
natural.

Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la
observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y 2. Localizar en un mapa los elementos
elaboración de estos a partir de datos.. básicos que configuran el medio físico
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales mundial, de Europa y de España (océanos y
La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y mares, continentes, unidades de relieve y
localización geográfica. ríos) caracterizando los rasgos que
Caracterización de los principales medios naturales, identificando los predominan en un espacio concreto.
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e 3. Comparar los rasgos físicos más
interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración destacados (relieve, clima, aguas y
elementos biogeográficos) que configuran
de la diversidad como riqueza que hay que conservar.
los grandes medios naturales del planeta,
Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos,
con especial referencia a España,
mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España.
localizándolos en el espacio representado y
Localización y caracterización de los principales medios naturales, con relacionándolos con las posibilidades que
especial atención al territorio español y europeo. ofrecen a los grupos humanos.
Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus
interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema 4. Identificar y explicar, algunos ejemplos
medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la de los impactos que la acción humana tiene
vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de sobre el medio natural, analizando sus
conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición causas y efectos, y aportando medidas y
favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un conductas que serían necesarias para
desarrollo sostenible. limitarlos.
Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad
antigua
Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución
neolítica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio
español actual.
Las primeras civilizaciones urbanas

C4. Competencia digital y tratamiento de la información.
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes
datos. de información escrita de contenido geográfico
Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, o histórico y comunicar la información
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y obtenida de forma correcta por escrito.
elaboración escrita de la información obtenida.
Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones
y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales.

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C5. Competencia social y ciudadana.
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes
escalas y características. Percepción de la realidad geográfica
mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de
gráficos y elaboración de estos a partir de datos.
Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la
información, etc.) y elaboración escrita de la información
obtenida.
Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos,
culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos. 6. Identificar y exponer los cambios que supuso
Representación gráfica de secuencias temporales. la revolución neolítica en la evolución de la
Identificación de causas y consecuencias de los hechos humanidad y valorar su importancia y sus
históricos y de los procesos de evolución y cambio consecuencias al compararlos con los elementos
relacionándolos con los factores que los originaron. que conformaron las sociedades depredadoras.
Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas más relevantes, contextualizándolas 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que
caracterizan alguna de las primeras
en su época. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio
civilizaciones urbanas y la civilización griega,
artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su
identificando los elementos originales de esta
conservación.
última y valorando aspectos significativos de su
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales aportación a la civilización occidental
Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus
interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema 8. Caracterizar los rasgos de la organización
medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la política, económica y social de la civilización
vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma romana valorando la trascendencia de la
de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y romanización en Hispania y la pervivencia de su
disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la legado en nuestro país, analizando algunas de
biodiversidad y a un desarrollo sostenible. sus aportaciones más representativas.
Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y
edad antigua
Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución
neolítica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio
español actual.
Las primeras civilizaciones urbanas.
El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las
formas de organización económica, administrativa y política
romanas. Hispania romana: romanización. La ciudad y la forma
de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico.
Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y
fraccionamiento de la unidad mediterránea.

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C6. Competencia cultural y artística.
Obtención de información de fuentes diversas
(iconográficas, arqueológicas, escritas,
proporcionadas por las tecnologías de la 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que
caracterizan alguna de las primeras civilizaciones
información, etc.) y elaboración escrita de la
urbanas y la civilización griega, identificando los
información obtenida.
elementos originales de esta última y valorando
Conocimiento de los elementos básicos que
aspectos significativos de su aportación a la civilización
caracterizan las manifestaciones artísticas más occidental
relevantes, contextualizándolas en su época.
Valoración de la herencia cultural y del patrimonio
artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.

C7. Competencia de aprender a aprender.
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de
diferentes escalas y características. Percepción de la 1. Localizar lugares o espacios en un mapa
realidad geográfica mediante la observación directa o utilizando datos de coordenadas geográficas y
indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de obtener información sobre el espacio representado
estos a partir de datos. a partir de la leyenda y la simbología, comunicando
Obtención de información de fuentes diversas las conclusiones de forma oral o escrita.
(iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas
por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración 5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas
escrita de la información obtenida. y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a
Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, los hechos y procesos de la prehistoria e historia
culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos. antigua del mundo y de la Península Ibérica.
Representación gráfica de secuencias temporales.
Identificación de causas y consecuencias de los hechos 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de
históricos y de los procesos de evolución y cambio información escrita de contenido geográfico o
relacionándolos con los factores que los originaron. histórico y comunicar la información obtenida de
Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan forma correcta por escrito.
las manifestaciones artísticas más relevantes,
contextualizándolas en su época. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza
que hay que preservar y colaborar en su conservación.

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C8. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Bloque 1. Contenidos comunes 1. Localizar lugares o espacios en un mapa
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de utilizando datos de coordenadas geográficas y
diferentes escalas y características. Percepción de la obtener información sobre el espacio representado
realidad geográfica mediante la observación directa o a partir de la leyenda y la simbología, comunicando
indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de las conclusiones de forma oral o escrita.
estos a partir de datos.
Obtención de información de fuentes diversas 5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas
(iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a
por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración los hechos y procesos de la prehistoria e historia
escrita de la información obtenida. antigua del mundo y de la Península Ibérica.
Localización en el tiempo y en el espacio de los
periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de
históricos. Representación gráfica de secuencias información escrita de contenido geográfico o
temporales. histórico y comunicar la información obtenida de
Identificación de causas y consecuencias de los hechos forma correcta por escrito.
históricos y de los procesos de evolución y cambio
relacionándolos con los factores que los originaron.

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Nivel:1º de ESO

3. CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES.

CONTENIDOS NECESARIOS PARA LA ADQUISICIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIAS
SABER (contenidos del currículo de los Decretos de enseñanzas)
Bloque 1. Contenidos comunes.(Priorización de estos contenidos)
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características.
Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos.
Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos.
Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio
relacionándolos con los factores que los originaron.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales. (Priorización en este orden)
1.- Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los
climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e
interpretación de imágenes representativas de los mismos.
2.- Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el
mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial
atención al territorio español y europeo.
Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún
problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el
cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para
contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.
Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua.
Cambios producidos por la revolución neolítica.
El mundo clásico: Grecia y Roma.
Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea.
SABER HACER
Lectura y extracción de las ideas principales en textos simples.
Lectura e interpretación de mapas, gráficos y otros documentos de naturaleza simple.
Elaborar gráficos lineales y de barras a través de unos datos predeterminados.
Elaborar líneas del tiempo, situando en ellas las distintas edades de la historia.

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Nivel:1º de ESO

4. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CURSO.
CSOC 1º indicadores
1. Localizar lugares o espacios en un mapa
utilizando datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el espacio
representado a partir de la leyenda y la
simbología, comunicando las conclusiones de 1.Identificar las líneas básicas del sistema de
forma oral o escrita. orientación geográfica.
Con este criterio de trata de comprobar que se 2.Localizar lugares en el mapa mediante la
es capaz de identificar las líneas básicas del latitud y la longitud.
sistema de orientación geográfica (meridianos, 3.Decodificar e interpretar información
paralelos y líneas básicas imaginarias) y situar simbólica y describir el contenido de un
lugares en el mapa mediante la longitud y la mapa.
latitud. Asimismo, permite evaluar si se sabe
decodificar información simbólica e interpretarla
para describir el contenido de la información
expresada en un mapa.
2. Localizar en un mapa los elementos básicos
que configuran el medio físico mundial, de
Europa y de España (océanos y mares,
continentes, unidades de relieve y ríos)
caracterizando los rasgos que predominan en un 4.Conocer el mapa físico del mundo, de Europa
espacio concreto. y, especialmente de España.
Con este criterio se trata de evaluar que se 5.Localizar los elementos más importantes y
conoce el mapa físico del mundo y de Europa en expresarlos.
sus rasgos básicos y particularmente el de
España, se localizan espacialmente sus elementos
y se es capaz de expresar aquéllos que
predominan en cada territorio.
3. Comparar los rasgos físicos más destacados
(relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos)
que configuran los grandes medios naturales del
planeta, con especial referencia a España,
localizándolos en el espacio representado y 6.Reconocer y localizar los medios naturales
relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a de España y del mundo.
los grupos humanos. 7.Caracterizar y distinguir la interacción con
Se trata de evaluar si se es capaz de reconocer y los rasgos físicos.
localizar en el espacio los principales medios naturales 8.Relacionar los paisajes con las formas de
de España y del mundo, de caracterizarlos y vida.
distinguirlos en función de la interacción de los rasgos
físicos predominantes que conforman paisajes
geográficos diferenciados, relacionándolos con las
formas de vida que posibilitan.

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Nivel:1º de ESO

4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los
impactos que la acción humana tiene sobre el
medio natural, analizando sus causas y efectos,
y aportando medidas y conductas que serían
necesarias para limitarlos. 9.Conocer problemas medioambientales,
Con este criterio se trata de evaluar si se conocen especialmente los relacionados con el
algunos problemas medioambientales relevantes, medio natural.
en especial los más directamente relacionados 10.Relacionar los problemas con sus causas y
con las características del medio natural (escasez efectos.
de agua, perdida de bosques, cambio climático, 11.Exponer acciones que contribuyan a la
etc.), si los relaciona con sus causas y sus posibles mejora del medioambiente
efectos, así como si es capaz de exponer acciones
que pueden contribuir a su mejora, a través de la
ciencia, la tecnología, el consumo responsable,
etc.
5. Utilizar las convenciones y unidades
cronológicas y las nociones de evolución y
cambio aplicándolas a los hechos y procesos de
la prehistoria e historia antigua del mundo y de
la Península Ibérica. 12.Utilizar la periodización y datación correcta
Con este criterio se trata de evaluar si se usa la en la localización de los hechos.
periodización y datación correcta como 13.Identificar elementos de permanencia y
referencia temporal en la localización de hechos y cambio en la Prehistoria y la Edad Antigua.
procesos históricos, y se tiene capacidad para
identificar, en procesos referidos a las sociedades
en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de
permanencia y de cambio.
6. Identificar y exponer los cambios que supuso
la revolución neolítica en la evolución de la
humanidad y valorar su importancia y sus
consecuencias al compararlos con los elementos
que conformaron las sociedades depredadoras.
Con este criterio se trata de comprobar que se 14.Identificar elementos básicos de las
identifican los elementos básicos que sociedades depredadoras y los cambios de
conformaron las principales sociedades la revolución neolítica.
depredadoras y los cambios radicales que 15.Exponer correctamente y utilizar un
acompañaron a la revolución neolítica vocabulaio adecuado.
constatando las consecuencias que ésta tuvo en
la evolución de la humanidad. También debe
valorarse en la exposición la corrección en el
lenguaje y la utilización de un vocabulario básico
adecuado.

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DEPARTAMENTO DE
Nivel:1º de ESO

7. Diferenciar los rasgos más relevantes que
caracterizan alguna de las primeras civilizaciones
urbanas y la civilización griega, identificando los
elementos originales de esta última y valorando
aspectos significativos de su aportación a la 16.Localizar en el tiempo y el espacio las
civilización occidental. civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.
Con este criterio se trata de comprobar que se es
17.Caracterizar sus elementos básicos y
capaz de localizar en el tiempo y en el espacio las
diferenciadores.
civilizaciones de Egipto o Mesopotamia y Grecia y
caracterizar los elementos básicos que las 18.Reconocer en el mundo actual y en el
conformaron y las diferencias existentes en su patrimonio cultural y artístico la
organización política, económica y social. Asimismo se aportación de Grecia.
trata de comprobar si se reconocen en el mundo
actual y en el patrimonio cultural y artístico elementos
relevantes de la aportación de Grecia a la
configuración de la civilización occidental.
8. Caracterizar los rasgos de la organización
política, económica y social de la civilización
romana valorando la trascendencia de la
romanización en Hispania y la pervivencia de su
legado en nuestro país, analizando algunas de
sus aportaciones más representativas. 19.Conocer los rasgos de la civilización
Con este criterio se trata de evaluar el romana.
conocimiento de los rasgos de la civilización 20.Reconocer la pertenencia de Hispania.
romana, con especial atención a la organización 21.Identificar en el patrimonio artístico y
político-social y económica, reconociendo la cultural la influencia de Roma.
pertenencia de Hispania a la unidad del mundo
mediterráneo creada por Roma e identificando
en el patrimonio artístico y en otros rasgos
culturales actuales el legado de la civilización
romana en nuestro país
9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes
de información escrita de contenido geográfico
o histórico y comunicar la información obtenida
22.Hacer lecturas comprensivas de diferentes
de forma correcta por escrito.
fuentes escritas.
Con este criterio se trata de evaluar que se hace
23.Obtener ideas principales y relacionarlas
una lectura comprensiva de diferentes fuentes de
con otras para formar esquemas
información escrita utilizadas en el estudio de la
explicativos.
materia, obteniendo las ideas principales que
24.Comunicar la información utilizando
contienen y relacionándolas con otras para
correctamente la expresión escrita y el
formar esquemas explicativos, siendo capaz de
vocabulario.
comunicar la información obtenida utilizando
correctamente la expresión escrita y el
vocabulario

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DEPARTAMENTO DE
Nivel:1º de ESO

Objetivos didácticos del nivel educativo
1. Identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica.
2. Localizar lugares en el mapa mediante la latitud y la longitud.
3. Decodificar e interpretar información simbólica y describir el contenido de un mapa.
4. Conocer el mapa físico del mundo, de Europa y, especialmente de España.
5. Localizar los elementos más importantes y expresarlos.
6. Reconocer y localizar los medios naturales de España y del mundo.
7. Caracterizar y distinguir la interacción con los rasgos físicos.
8. Relacionar los paisajes con las formas de vida.
9.Conocer problemas medioambientales, especialmente los relacionados con el medio natural.
10. Relacionar los problemas con sus causas y efectos.
11. Exponer acciones que contribuyan a la mejora del medioambiente
12. Utilizar la periodización y datación correcta en la localización de los hechos.
13. Identificar elementos de permanencia y cambio en la Prehistoria y la Edad Antigua.
14. Identificar elementos básicos de las sociedades depredadoras y los cambios de la revolución
neolítica.
15. Exponer correctamente y utilizar un vocabulario adecuado.
16. Localizar en el tiempo y el espacio las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.
17. Caracterizar sus elementos básicos y diferenciadores.
18. Reconocer en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico la aportación de Grecia.
19. Conocer los rasgos de la civilización romana.
20. Reconocer la pertenencia de Hispania.
21. Identificar en el patrimonio artístico y cultural la influencia de Roma.
22. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.
23. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.
24. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

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