Programación para trabajar la Inteligencia Lingüísitica, Arco Iris, Education, IIMM, Gadner, Programación, School, Educación, Colegio, Primaria, dentro del Proyecto Arco Iris, que trabaja los talentos del alumnado a través de las IIMM.
Programación para trabajar la Inteligencia Lingüísitica, Arco Iris, Education, IIMM, Gadner, Programación, School, Educación, Colegio, Primaria, dentro del Proyecto Arco Iris, que trabaja los talentos del alumnado a través de las IIMM.
Programación para trabajar la inteligencia lógico-matemática dentro del Proyecto Arco Iris, que trabaja los talentos del alumnado a través de las IIMM.
Programación para trabajar la inteligencia lógico-matemática dentro del Proyecto Arco Iris, que trabaja los talentos del alumnado a través de las IIMM.
Rúbrica que se utilizará para evaluar la inteligencia musical dentro del proyecto Arco Iris que desarrolla los talentos trabajando las inteligencias múltiples
Este es el documento que los alumnos utilizarán dentro del "Cuaderno de Laboratorio" para reflejar los experimentos que lleven a cabo para trabajar la Inteligencia Naturalista.
Programación para trabajar la inteligencia lógico-matemática dentro del Proyecto Arco Iris, que trabaja los talentos del alumnado a través de las IIMM.
Programación para trabajar la inteligencia lógico-matemática dentro del Proyecto Arco Iris, que trabaja los talentos del alumnado a través de las IIMM.
Rúbrica que se utilizará para evaluar la inteligencia musical dentro del proyecto Arco Iris que desarrolla los talentos trabajando las inteligencias múltiples
Este es el documento que los alumnos utilizarán dentro del "Cuaderno de Laboratorio" para reflejar los experimentos que lleven a cabo para trabajar la Inteligencia Naturalista.
Plantilla para completar con preguntas.Sandraibadi
En este archivo los alumnos han escrito las preguntas y curiosidades que posteriormente han expuesto a los abuelos y abuelas asistentes a la actividad.
En este documento se puede encontrar el cuestionario que rellenaron los abuelos y abuelas asistentes a la actividad en la cual pudieron dar su opinión. Proyecto Arco Iris para trabajar las Inteligencias Múltiples. Inteligencia Interpersonal.
Rúbrica para valorar la inteligencia interpersonal. Utilizada en el proyecto Arco Iris, destinado a trabajar los talentos mediante tareas relacionadas con las IIMM.
Colegio San Gregorio, Aguilar de Campoo (Palencia)
Rúbrica utilizara para valorar la inteligencia lógico-matemática en el proyecto "Arco Iris" que desarrolla los talentos. Educación Primaria.
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campoo)
Rúbrica que se utilizará para evaluar la inteligencia musical dentro del proyecto Arco Iris que desarrolla los talentos trabajando las inteligencias múltiples
Documento para el trabajo de la inteligencia interpersonal dentro del proyecto Arco Iris de desarrollo del talento en el Colegio San Gregorio en Aguilar de Campoo (Palencia)
Presentación para repasar el Tema 10 de matemáticas, en el que aprendemos todo sobre las líneas, rectas y ángulos. Para ello, utilizamos el juego PACMAN (Comecocos)
Mi menú semanal_La pecera de las emocionessandaliasonora
Ficha realizada para tratar el tema el hambre con la emoción del alivio. Todo ello, embarcado dentro del proyecto La Pecera de las Emociones, que trabaja los ODS desde la perspectiva emocional.
Rúbrica utilizada para desarrollar la inteligencia espacial dentro del proyecto Arco Iris, que fomenta el trabajo de los talentos a través de las Inteligencias Múltiples
Rúbrica para valorar la inteligencia intrapersonal. Utilizada en el proyecto Arco Iris, destinado a trabajar los talentos mediante tareas relacionadas con las IIMM.
Colegio San Gregorio, Aguilar de Campoo (Palencia)
Plantilla guión para obra de teatro. Educación Primaria.sandaliasonora
Plantilla que se utilizará como guión para la escritura de la obra de teatro. Se enmarca dentro del desarrollo de la inteligencia lingüística para el proyecto Arco Iris
Letra y acompañamiento de Boomwhackers_Love song to the Earthsandaliasonora
Acompañamiento instrumental con Boomwhackers o tubos musicales de la canción "Love song to the Earth", utilizada para trabajar en 5º de Educación Primaria con el proyecto "La contaminación".
Rúbrica de evaluación utilizada para evaluar la actividad y canción de "Love song to the Earth". También contiene la diana de evaluación y el razonamiento de la evaluación.
Proyecto eTwinning, song for a change en el que varios centros se unen para interpretar en un mismo producto final, una canción. La música no entiende de barreras ni fronteras. El mundo debería de ser también así.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. PROGRAMACIÓN
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
El debate. La defensa de las
ideas propias. Los
argumentos. Respeto a las
opiniones de los demás.
La empatía. El respeto hacia
la persona que habla.
La asertividad. El lenguaje
positivo. El tono y el
volumen en el habla.
La escucha activa y crítica.
Los grupos sociales. El
grupo clase. La familia.
Las relaciones entre iguales.
1. Expresar opiniones, sentimientos y
emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y
no verbal, respetando las
exposiciones e ideas de los demás.
2. Utilizar habilidades de escucha y el
pensamiento de perspectiva con
empatía, tratando de crear espacios de
convivencia en la diversidad.
1.1. Expresa con claridad y
coherencia opiniones,
sentimientos y emociones
1.2. Emplea apropiadamente los
elementos de la comunicación
verbal y no verbal, en
consonancia con los
sentimientos.
1.3. Utiliza la comunicación
verbal en relación con la no
verbal en exposiciones orales y
debates.
1.4. Exponer respetuosamente
los argumentos.
2.1. Escucha exposiciones
orales y entiende la
comunicación desde el punto de
vista del que habla.
2.2. Dialoga interpretando y
dando sentido a lo que oye.
2.3. Realiza actividades
cooperativas detectando los
sentimientos y pensamientos
que subyacen en lo que se está
diciendo.
2.4. Colabora en proyectos
grupales escuchando
activamente, demostrando
interés por las otras personas y
ayudando a que sigan motivadas
para expresarse.
2. 3. Emplear la asertividad,
expresándose libre y abiertamente, de
manera clara y estructurada,
manejando correctamente el tono y el
volumen necesarios en las diferentes
situaciones.
4. Iniciar, mantener y finalizar
conversaciones con una manera de
hablar adecuada a los interlocutores y
al contexto, teniendo en cuenta los
factores que inhiben la comunicación.
5. Dialogar creando pensamientos
compartidos con otras personas para
encontrar el mejor argumento.
6. Establecer relaciones
interpersonales positivas empleando
habilidades sociales, desarrollando y
3.1. Expresa abiertamente las
propias ideas y opiniones.
3.2. Realiza una defensa
tranquila y respetuosa de las
posiciones personales.
3.3. Utiliza el lenguaje positivo.
3.4. Se autoafirma con respeto.
4.1. Se comunica empleando
expresiones para mejorar la
comunicación y facilitar el
acercamiento con su interlocutor
en las conversaciones.
4.2. Muestra interés por sus
interlocutores.
4.3. Comparte sentimientos
durante el diálogo.
4.4. Utiliza los elementos que
contribuyen al diálogo.
4.5. Reconoce los elementos que
bloquean la comunicación en
diferentes situaciones.
5.1. Infiere y da el sentido
adecuado a la expresión de los
demás.
5.2. Utiliza correctamente las
estrategias de escucha activa:
clarificación, parafraseo,
resumen, reestructuración,
reflejo de sentimientos.
5.3. Relaciona diferentes ideas y
opiniones para encontrar sus
aspectos comunes.
6.1. Interacciona con empatía.
3. fortaleciendo los sentimientos
emplícitos en las relaciones de grupo. 6.2. Utiliza diferentes
habilidades sociales.
6.3. Sabe contribuir a la
cohesión de los grupos sociales
a los que pertenece.
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio.
Valores sociales y cívicos
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.