Programacion aula 4años

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Programación de aula 4 años

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Unidad 1. El doctorSanasana
Temporalización
Esta unidad se desarrollará una vez superado el período de adaptación de los niños y de las
niñas. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible,
dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características delalumnado.
Justificación
El desarrollo de esta unidad gira en torno a un centro de interés: el cuerpo. Intentaremos que
los niños y niñas observen, exploren y conozcan su cuerpo y el de los demás, dando especial
importancia al movimiento. Trabajaremos aspectos como: partes y elementos del cuerpo, el
esqueleto y órganos internos, los cambios que se producen con el paso del tiempo…
Trabajarán aspectos relacionados con el aseo y la autonomía personal. Además, se incidirá en
el desarrollo del lenguaje oral, en la iniciación en la lectoescritura y las habilidades lógico-
matemáticas, y se fomentará la alimentación saludable, y el ejercicio físico a través de las
actividades psicomotrices.
Concreción curricular
Competencias clave
 Describir algunas de sus características personales. (SIEEA) (CL)
 Discriminar partes del cuerpo. (SIEEA)
 Utilizar los sentidos para percibir sensaciones y conocer propiedades de los objetos.
(SIEEA) (AA)
 Nombrar algunos órganos internos. (SIEEA) (CL)
 Ser más autónomo/a en su vida cotidiana. (SIEEA)
 Poner en práctica hábitos de higiene y de alimentación saludable. (SIEEA)
 Poseer un conocimiento del esquema corporal adecuado a la edad. (SIEEA)
 Realizar agrupaciones teniendo en cuenta medidas y colores aprendidos. (CMCBCT)
 Manipular objetos y descubrir cualidades. (CMCBCT)
 Utilizar los cuantificadores lleno-vacío cuando la situación lo requiera. (CMCBCT)
 Determinar el primero y el segundo de una colección. (CMCBCT) (AA)
 Localizar objetos en el espacio atendiendo a los criterios trabajados. (CMCBCT)
 Realizar sencillas estimaciones de medida. (CMCBCT)
 Discriminar la forma circular en objetos de su entorno. (CMCBCT)
 Utilizar la lógica para la realización de series. (CMCBCT) (AA)
 Aplicar y respetar las normas del centro. (CSC)
 Conocer características propias del otoño. (CMCBCT)
 Utilizar más palabras en sus producciones orales. (CL)
 Seguir la trama de los cuentos leídos por un adulto. (CL)
 Realizar la concordancia de género adecuadamente. (CL) (AA)
 Interpretar imágenes, etiquetas y pictogramas. (CL)
 Utilizar el lenguaje corporal para comunicarse. (CL)
 Producir frases con una estructuración gramatical más compleja. (CL)
 Reproducir parte de una canción o poesía. (CL) (CEC)
 Utilizar diferentes técnicas plásticas en sus producciones. (CEC)
 Asociar alguna palabra en inglés con la imagen que representa. (CL)

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 Discriminar algunas propiedades del sonido. (AA) (CEC)
 Progresar en el manejo del ordenador y de otros recursos tecnológicos. (CD)
Área: Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal
Objetivos
didácticos
 Explorar su cuerpo conociendo sus posibilidades de movimiento e
identificando algunos segmentos,elementos, huesos,
articulaciones y órganos internos.
 Identificar las sensaciones y percepciones que puede obtener por
medio de los sentidos y el lugar del cuerpo en el que se localizan
los órganos de los sentidos.
 Ser progresivamente autónomo/a en hábitos relacionados con la
higiene, la alimentación, el orden y el vestido.
 Iniciarse en la adquisición de hábitos de alimentación saludable.
 Conocer la importancia de una adecuada higiene dentaly los
objetos que se utilizan para llevarla a cabo.
 Progresar en la motricidad globaly fina.
 Adaptar progresivamente elmovimiento y la postura a las
característicasde las accionesy situaciones.
 Desarrollar actitudes de afecto,respeto y colaboración con los
miembros de la escuela.
 Establecerrelacionesrespetuosas,afectivas y recíprocascon niños y
niñas de otras culturas,en condiciones de igualdad y con una
actitud de aceptación de las diferencias.
 Identificar los sentimientos,emociones y necesidadespropias y
ajenas,desarrollando una actitud comunicativa.
Contenidos
 Algunos elementos del cuerpo: la cabeza y las extremidades.
 Características diferenciales.
 Huesos, articulaciones y algunos órganos internos: corazón.
 Sentido de la vista: los ojos.
 Sentido del gusto: la boca (lengua, labios, dientes…).
 Sentido del olfato: la nariz.
 Sentido del oído: las orejas.
 Movimientos y posturas del cuerpo.
 Juegos y actividades psicomotrices.
 Movimientos motrices finos.
 Mejora en la coordinación óculo-manual.
 Hábitos de higiene, vestido y alimentación.
 La higiene dental.
 Cuidado de la salud: ejercicio físico y alimentación saludable.
 Educación emocional: los celos.
 Diversidad y tolerancia.
Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Competencias
clave
 Conocer progresivamente
su esquema corporal,
identificando sus
 Señala en sí mismo/a, en un compañero
o compañera y en una imagen la cabeza
y las extremidades.
SIEEA

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características personales.
 Nombra los elementos de la cabeza y
del cuerpo únicos y dobles.
SIEEA; CL
 Nombra los elementos del cuerpo que
ve cuando está de frente y los que se
verían de espaldas.
SIEEA; CL
 Conoce las partes del cuerpo que se
abren y se cierran.
SIEEA
 Cuenta, de manera adecuada a la edad,
cómo es: rubio/a, moreno/a, alto/a,
bajo/a, color de sus ojos…
SIEEA; CL
 Conoce algunas características
diferenciales de personas de otras razas
y culturas.
SIEEA
 Conocer cómo es el
cuerpo por dentro,
comprendiendo la función,
las características y la
necesidad de huesos,
articulaciones y algunos
órganos.
 Sabe que gracias al esqueleto nos
mantenemos de pie.
SIEEA
 Conoce que los huesos son duros y que
pueden ser grandes o pequeños.
SIEEA
 Sabe que el cuerpo se dobla debido a las
articulaciones.
SIEEA
 Sabe que el corazón es un órgano muy
importante y que nunca se para.
SIEEA
 Descubrir las sensaciones
percibidas a través de los
sentidos, localizándolos en
su cuerpo.
 Sabe que los ojos sirven para ver. SIEEA
 Discrimina algunos sabores. SIEEA; AA
 Sabe que en la boca se localiza el
sentido del gusto.
SIEEA
 Discrimina olores agradables y
desagradables.
SIEEA; AA
 Sabe que en la nariz se localiza el
sentido del olfato.
SIEEA
 Discrimina diferentes sonidos. SIEEA; AA
 Sabe que en la oreja se localiza el
sentido del oído.
SIEEA
 Señala el sentido por el que se puede
percibir una determinada cualidad.
SIEEA
 Utiliza los sentidos para descubrir las
cualidades y propiedades de los objetos.
SIEEA; AA
 Conocer sus posibilidades
y limitaciones motrices y
controlar progresivamente
sus movimientos.
 Adopta diferentes posturas en función
de la actividad que va a realizar.
SIEEA
 Controla de manera progresiva sus
movimientos globales.
SIEEA; AA

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 Controla la marcha y la parada. SIEEA
 Realiza movimientos combinados con el
cuerpo.
SIEEA; AA
 Disfruta con los juegos y actividades
psicomotrices.
SIEEA; CSC
 Progresar en las
habilidades motrices de
carácter fino.
 Realiza trazos y grafías con progresiva
precisión.
SIEEA; CL
 Utiliza los pequeños instrumentos
adecuadamente.
SIEEA
 Mejora la realización de actividades que
requieren de una habilidad motriz fina.
SIEEA
 Ser progresivamente
autónomo/a en las
actividades y rutinas
diarias.
 Se lava las manos solo/a. SIEEA
 Intenta ponerse solo/a algunas prendas
de vestir.
SIEEA
 Conoce los objetos que necesita para
realizar la higiene de los dientes.
SIEEA
 Sabe que debe cepillarse los dientes
después de las comidas.
SIEEA
 Sabe que el consumo abusivo de
chucherías es perjudicial para sus
dientes.
SIEEA; AA
 Contribuye, de manera adecuada a la
edad, a la limpieza y el orden de los
espacios en los que se realizan estas
actividades.
SIEEA; CSC
 Discriminar situaciones
favorables y perjudiciales
para la salud.
 Sabe que debe comer todo tipo de
alimentos.
SIEEA
 Comprende que debe hacer ejercicio
físico y no permanecer mucho tiempo
sentado/a frente a la TV.
SIEEA
 Distingue alimentos beneficiosos y
perjudiciales para la salud.
SIEEA; AA
 Se muestra tranquilo/a ante los
pequeños accidentes.
SIEEA
 Empezar a controlar sus
emociones.
 Controla de manera adecuada a la edad
sus emociones.
SIEEA
 Sabe que se puede querer a varias
personas a la vez.
SIEEA
 Identifica las expresiones faciales de
algunas emociones.
SIEEA

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 Demostrar actitudes de
respeto hacia todas las
personas
independientemente de sus
características físicas o
pertenencia a una
determinada raza.
 Es respetuoso con todos los compañeros
y compañeras.
CSC
 No discrimina a ningún compañero o
compañera en el juego.
CSC
 Sabe que hay niños y niñas con
costumbres diferentes a las suyas.
SIEEA; CSC
Área: Conocimiento del entorno
Objetivos
didácticos
 Observar y descubrir los cambios producidos en el entorno con
la llegada del otoño.
 Aceptar las normas de comportamiento y organización de la
clase, participando activamente y respetándolas.
 Actuar autónomamente dentro del ámbito escolar, estableciendo
relaciones afectuosas con sus compañeros y compañeras.
 Conocer y valorar la profesión del médico y su repercusión en el
cuidado de la salud.
 Identificar astros del cielo relacionados con el día y con la
noche.
 Conocer la situación espacial de sí mismo/a y de los objetos
según las nociones dentro-fuera y arriba-abajo.
 Discriminar elcolor blanco.
 Repasar los cardinales 1 y 2 e iniciarse en el conocimiento de los
ordinales 1º y 2º.
 Descubrir la propiedades de los objetos duro-blando mediante la
experimentación activa, estableciendo relaciones entre ellos.
 Discriminar la forma circular.
 Realizar y leer series.
 Discriminar los cuantificadores lleno-vacío.
 Realizar algunas estimaciones de medida (alto-bajo).
 Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas
experiencias realizadas en clase y en casa.
 Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos
(ordenador, televisión, pizarra digital, cámara fotográfica,
escáner,impresora, DVD,reproductores musicales,
videojuegos…).
Contenidos
 Normas de comportamiento en clase.
 El otoño.
 Profesión: el/la médico/a.
 Astros delcielo.
 Situación espacial:dentro-fuera y arriba-abajo.
 Medida alto y bajo.
 Cuantificadores básicos:lleno-vacío.
 Propiedades de los objetos: color blanco y duro-blando.
 Repaso de los números 1 y 2.
 Ordinales 1.º y 2.º.
 Realización de series.
 Experimentos sencillos.

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Competencias
clave
 Conocer y respetar las
normas básicas de
comportamiento en clase.
 Se relaciona con sus compañeros y
compañeras y con los adultos.
CSC
 Conoce y respeta las normas de clase. CMCBCT; CSC
 Expresar oralmente
algunos cambios que se
producen en el medio con
 Nombra algunas prendas de vestir
propias del otoño.
CMCBCT; CL
 Sabe que en otoño llueve y que hay que
protegerse de la lluvia.
CMCBCT
 Valorar y respetar el
trabajo realizado por el/la
médico/a, conociendo
algunos de los
instrumentos que utiliza.
 Sabe que el/la médico/a se encarga del
cuidado de la salud.
CMCBCT
 Identifica alguno de los instrumentos
que utiliza.
CMCBCT
 Conoce que es necesario hacerse
revisiones periódicas.
CMCBCT; AA
 Nombrar astros del cielo,
identificando algunas
rutinas relacionadas con el
día y con la noche.
 Sabe que el Sol se ve de día y la Luna y
las estrellas por la noche.
CMCBCT
 Cuenta las acciones que realiza de día y
de noche.
CMCBCT; CL
 Localizar objetos y
situarse a sí mismo/a en el
espacio atendiendo al
criterio trabajado.
 Discrimina objetos que se encuentran
dentro o fuera, arriba o abajo en una
situación dada.
CMCBCT
 Discriminar la medida
trabajada.
 Señala los objetos personas o elementos
altos y/o bajos en una situación dada.
CMCBCT
 Agrupar objetos
atendiendo a los
cuantificadores
trabajados.
 Sabe indicar qué recipiente se encuentra
lleno o vacío.
CMCBCT; AA
 Discriminar algunas
propiedades de los
objetos.
 Señala objetos de color blanco. CMCBCT
 Nombra objetos que siempre son de
color blanco.
CMCBCT; CL
 Diferencia objetos duros y blandos. CMCBCT; AA
 Realizar adecuadamente la
grafía de los números 1 y
2, relacionándolos con las
cantidades
correspondientes y
reconociendo el primero y
el segundo de una
colección.
 Realiza la grafía de los números 1 y 2. CMCBCT; CL
 Relaciona los números 1 y 2 con su
ordinal.
CMCBCT; AA
 Reconoce los objetos o elementos que
ocupan la primera y la segunda
posición.
CMCBCT; AA

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 Comprender el criterio que
sigue una serie para poder
continuarla.
 Realiza adecuadamente series que
alternan diferentes criterios.
CMCBCT; AA
 Lee las series que realiza. CMCBCT; CL
 Establecer algunas
relaciones muy sencillas
de causa-efecto en el
experimento realizado.
 Atiende cuando el docente explica la
experiencia.
AA
 Sigue los pasos en la realización del
experimento.
AA
 Anticipa posibles resultados. AA
Área: Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos
didácticos
 Expresar,mediante el lenguaje oral, deseos e ideasy comprender
los mensajes que le comunican los otros.
 Acercarse a la literatura infantilcomprendiendo,reproduciendo y
recreando textossencillos de cuentos clásicosy de poemas
literarios,mostrando actitudes de valoración,disfrute e interéshacia
ellos.
 Acercarse allibro y conocer algunos autores literarios
universales y sus obras.
 Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de
estructuras gramaticales simples y la realización de
descripciones sencillas.
 Utilizar adecuadamente los libros de la biblioteca del colegio.
 Comprender los mensajesaudiovisuales emitidos por algunos
instrumentos tecnológicos (ordenador,pizarra digital,cámara
fotográfica,escáner,cañón proyector,televisión,DVD,
reproductoresmusicales,juegos digitales,consolas,consolas
portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de
utilizarlos moderadamente.
 Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas
con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.
 Acercarse alconocimiento de obras artísticas expresadas en los
lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de
representación y expresión artística para comunicar vivencias y
emociones mediante el empleo de diferentes técnicas.
Contenidos
 Cuentos: “El doctor Sanasana”,“Fermín y el huevo” y “Juan el
sucio”.
 Vocabulario básico de la unidad.
 Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas,
trabalenguas…
 Iniciación en la lectoescritura:primeras orientaciones en el
espacio gráfico: trazos.
 Lectura e interpretación de imágenes,etiquetas y pictogramas.
 Primeras estructuras gramaticales:iniciación en el uso del género.
 Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera.
 Técnicas y materiales dellenguaje plástico.
 Grandes autores y artistas universales.
 Lenguaje musical: sonidos producidos por el cuerpo y de
fenómenos atmosféricos propios del otoño.

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 Propiedades delsonido: intensidad, duración, altura y timbre.
 Canciones de la unidad.
 Posibilidades expresivas delcuerpo.
 Tecnologías de la información y de la comunicación: el
ordenador.
 El correo electrónico.
Competencias
clave
 Avanzar en la comprensión
verbal y en la expresión oral.
 Comprende los cuentos leídos en
clase. CL
 Contesta correctamente a algunas
preguntas formuladas sobre el
cuento.
CL
 Permanece atento/a en la audición de
cuentos.
CL
 Narra con sus propias palabras los
cuentos leídos en clase.
CL
 Expresarse de manera
adecuada a la edad,
aumentando progresivamente
el vocabulario.
 Utiliza el vocabulario aprendido. CL
 Expresa sus necesidades, opiniones y
deseos de manera adecuada.
CL
 Pronuncia de manera cada vez más
clara y correcta las palabras del
vocabulario.
CL
 Memorizar rimas muy
sencillas.
 Recita algunas poesías con el ritmo y
la entonación adecuados.
CL
 Resuelve algunas adivinanzas
sencillas.
CL
 Comenzar a orientarse en el
espacio gráfico realizando
trazos en un marco delimitado.
 Interpretar y leer imágenes,
etiquetas y pictogramas.
 Realiza trazos con progresiva
precisión.
CL; SIEEA
 Comprende la información
proporcionada por las etiquetas, las
imágenes y los pictogramas.
CL; AA
 Relaciona imágenes con textos
alusivos a ellas.
CL; AA
 Articular frases con una
estructuración gramatical
progresivamente más correcta.
 Se expresa oralmente de manera
adecuada a la edad.
CL
 Realiza adecuadamente la
concordancia de género.
CL
 Aprender y utilizar algunas
palabras en inglés en las
actividades diarias.
 Conoce el sonido de alguna palabra
en lengua extranjera.
CL
 Señala algunos objetos o imágenes
cuando los nombramos en inglés.
CL
 Dice alguna palabra sencilla en
lengua extranjera.
CL

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 Producir materiales
decorativos utilizando
diferentes técnicas plásticas.
 Utiliza adecuadamente los materiales
plásticos.
CEC
 Realiza sus producciones utilizando
diferentes técnicas.
CEC
 Conocer las obras de algunos
artistas universales,
iniciándose en el
conocimiento y respeto hacia
el patrimonio cultural.
 Sabe el nombre de la obra de arte
trabajada.
CEC
 Conoce algunos datos sobre el autor
de la obra.
CEC
 Desarrollar la discriminación
auditiva.
 Produce sonidos con su cuerpo. CEC
 Sabe que hay partes del cuerpo que
no suenan.
CEC; SIEEA
 Discrimina sonidos relacionados con
fenómenos atmosféricos otoñales.
CEC
 Conoce algunas propiedades del
sonido.
CEC
 Sigue diferentes ritmos musicales con
el cuerpo.
CEC
 Expresarse a través del
lenguaje corporal.
 Controla progresivamente los
movimientos que realiza con el
cuerpo.
SIEEA
 Adopta el papel que se le asigna en
las dramatizaciones de clase.
SIEEA; CEC
 Participa en las actividades de
expresión corporal.
CSC; CEC
 Iniciarse en la utilización del
ordenador.
 Sabe encender el ordenador. CD
 Utiliza algunos programas adecuados
a la edad.
CD
 Sabe para qué se utiliza el correo
electrónico.
CD
Transposición didáctica (metodología)
Recursos
 Mural motivador.
 Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-
calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…
 Mural de asistencia.
 Cuentos.
 Láminas secuenciadas del cuento.
 Cartulinas de imágenes.
 Minitarjetas de imágenes.
 Pictogramas.

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 Nexos.
 Láminas de fotografías.
 Etiquetas de psicomotricidad.
 Rótulos de acciones, lugares y objetos.
 Semáforo.
 CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.
 CD de juegos digitales interactivos.
 Libro digital.
 Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
 Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
 Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.
Espacios
 Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.
 Rincón del juego simbólico: rincón de hábitos y rutinas y rincón del espejo.
 Rincón de los juegos didácticos.
 Rincón de los investigadores y de las investigadoras.
 Rincón para trabajar y pensar.
 Recreo.
 Aula o sala de psicomotricidad (si el centro dispone de ella).
 Diferentes dependencias de la escuela.
Estrategias metodológicas
 Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
 Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
 Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas
secuenciadas de los cuentos.
 Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,
material del alumno, láminas de ambientación, fiestas y arte,cuentos locutados…).
 Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.
 Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
 Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas
hipótesis y establecer conclusiones.
 Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.
 Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes
recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines,

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comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…
 Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural
calendario y los pictogramas del tiempo del material del aula.
 Discriminación de los colores aprendidos en la unidad (blanco) en objetos y elementos de la
clase a través de juegos.
 Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.
 Identificación de algunos elementos, huesos y articulaciones del cuerpo en sí mismo/a y en
el mural del cuerpo del material de aula.
 Comparación, agrupación y manipulación de objetos atendiendo a la medida alto-bajo, a las
situaciones espaciales dentro-fuera y arriba-abajo y a los cuantificadores lleno-vacío.
 Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos e imágenes a través de la
observación y de divertidos y sencillos juegos.
 Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje del número 1 y el 2.
 Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario
utilizando las cartulinas de imágenes y pictogramas del material de aula.
 Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales
muy simples a partir de las cartulinas de imágenes, los pictogramas y nexos del material de
aula.
 Audición e interpretación de canciones en grupo.
 Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica.
 Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas
del docente, asambleas,actividades en grupo, relato de vivencias…).
 Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, amistad y cariño hacia los
compañeros y compañeras.
Evidencias: tareas y actividades generales (todas las inteligencias múltiples)
1. Observar y leer la primera ficha de la unidad para presentar los principales contenidos.
Comentar entre todos el mural de la unidad.
2. Realizar visitas guiadas por la escuela.
3. Repasar los números trabajados en el curso anterior.
4. Escuchar las canciones y el cuento la unidad.
5. Señalar en el mural del cuerpo los elementos que conozcan.
6. Observar el tiempo atmosférico y colocar en el calendario semanal el pictograma que
corresponda.
7. Pedir a cada niño y niña que se describa de manera sencilla.
8. Pedir a un niño o niña que se coloque frente al espejo y a otro que se coloque despaldas a
él. Otro compañero nombrará las partes del cuerpo que observa en cada caso.
9. Señalar en el compañero o compañera las partes de la cabeza que nombre el docente.
Contar los elementos únicos y dobles.
10. Realizar los puzles del material de aula.
11. Pedirles que nombren situaciones que les produzcan alegría y tristeza.
12. Conversar sobre la importancia de realizar algunas acciones por sí mismos/as. Explicarles
que ya son mayores y que hay cosas que pueden realizar sin ayuda (ponerse algunas
prendas, comer, ir al baño…).

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13. Mostrar imágenes de animales. Preguntarles por las diferencias que observan con respecto
a su cuerpo.
14. Nombrar y comparar objetos de la clase y del recreo altos y bajos.
15. Pedir a los niños y niñas que lleven fotografías de ellos desde que nacieron hasta el
momento actual. Mostrarlas a los demás y comentarlas. Ordenarlas cronológicamente.
16. Discriminar los sonidos producidos por el cuerpo.
17. Nombrar algún órgano o elemento del cuerpo que no puedan ver.
18. Conversar sobre la profesión del médico. Dejar que se expresen libremente.
19. Comparar la dureza de diferentes elementos del cuerpo: carrillos, pierna, frente… Decir si
son duros o blandos.
20. Señalar en el mural del cuerpo o en un compañero o compañera elementos del cuerpo que
se puedan abrir y cerrar.
21. Buscar objetos por la clase de color blanco.
22. Proporcionar a los niños y niñas un recipiente para que lo llenen y lo vacíen de arena u
otro material en el recreo.
23. Llevar a clase un cepillo de dientes y dentífrico para lavarse los dientes después del
desayuno.
24. Nombrar una serie de objetos o mostrar imágenes para que los niños y niñas digan con
qué órgano pueden percibir sus cualidades.
25. Dramatizar acciones que realizan durante el día y que realizan durante la noche.
26. Realizar ejercicios de picado, recortado, amasar plastilina, repasar trazos…
27. Separar los círculos y los cuadrados de los bloques lógicos.
28. Interpretar las cartulinas de imágenes y pictogramas de la unidad.
29. Escuchar el cuento de la unidad y contarlo con sus propias palabras.
30. Resolver adivinanzas y reproducir trabalenguas sencillos
31. Nombrar una palabra para que los niños y niñas digan el masculino o el femenino.
32. Señalar un elemento del cuerpo y nombrarlo en inglés.
33. Bailar al ritmo de las canciones.
Evidencias: tareas y actividades complementarias (todas las inteligencias múltiples)
1. Señalar objetos y elementos de color blanco para desarrollar la observación, la atención y
reforzar el contenido.
2. Nombrar objetos y dependencias de la clase que aparecen en el mural de la unidad
didáctica para desarrollar el lenguaje oral y reforzar los contenidos trabajados.
3. Observar la lámina motivadora de la unidad 1 y conversar sobre ella.
4. Dramatizar la emoción trabajada en la unidad: los celos.
5. Cada niño o niña frente al espejo dirá algo sobre sus características físicas.
6. Repasar trazos verticales, horizontales, curvos y oblicuos.
7. Proporcionar a los niños y niñas gomets de dos colores para que realicen series.
8. Lavarse las manos con jabón antes y después de ir alrecreo.
9. Realizar una visita con los niños y niñas por los alrededores del centro.
10. Si es posible contar con un espejo grande, colocar a los niños y niñas delante para que
observen las características corporales diferenciales que existen entre ellos.
11. Experimentar con los diferentes sonidos que pueden producir con sus cuerpos y con las

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partes del mismo que se pueden abrir y cerrar.
12. Dramatizar acciones que realizarían, relacionadas con el vestido, en un día de lluvia.
13. Lavarse dientes después del desayuno de media mañana.
14. Proponerles (consultando antes con las familias) que todos los días coman fruta de postre.
15. Si es posible, contar con algún familiar médico/a para que asista a la clase y converse con
los niños y niñas sobre su trabajo.
Evidencias: tareas y actividades plásticas y artísticas (todas las inteligencias múltiples,
especialmente la inteligencia espacial)
1. El número 1 y el número 2.
2. Formas redondas.
3. Mi corazón rojo.
4. Halloween.
5. Corazones divertidos.
6. Patosa se mueve.
7. Castañas en mi mesa.
8. Lámina de arte: El falso espejo, René Magritte.
Evidencias: tareas y actividades musicales (inteligencia musical)
Canciones de la unidad:
 “Anacleto el esqueleto”.
 “Tun-tún”.
 Canción del otoño: “Caen las hojas”.
 “At school I play”.
Actividades sugeridas con las canciones de la unidad
Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés):
 Murmullo de niños.
 Risas.
 Pisadas.
 Zapateo.
 Silbido.
 Besos
 Pedorretas.
 Palmadas.
 Claves.
 Latidos del corazón.
Otras actividades musicales:
1. El sonido de las claves.
2. Adivina qué está sonando.
3. Me despierto con música. Actividades con el CD de música clásica.
Evidencias: tareas y actividades psicomotrices (inteligencia corporal-cinestésica)

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Juegos complementarios y psicomotrices:
1. Jugamos a saltar charcos grandes y pequeños.
2. Trabajamos los conceptos arriba y abajo.
3. Por la mañana yo…
4. Jugamos con Anacleto.
5. Trabajamos los conceptos duro y blando.
6. Unos dientes muy descuidados.
7. Competiciones.
8. ¿Iguales o diferentes?
9. Repasamos las nociones espaciales y el esquema corporal.
10. Trabajamos los conceptos abierto y cerrado.
11. Trabajamos las partes del cuerpo. Head / hair / arms / legs / belly / mouth / eyes / hands.
12. Trabajamos el concepto dentro-fuera. Into / out of.
13. Trabajamos los conceptos lleno y vacío. Full / empty.
14. Trabajamos los colores y las características físicas diferenciales. Colours / I’m… / I’ve
got…
15. Ejercicio de relajación.
Evidencias: actividades y tareas para la educación del comportamiento (inteligencia
interpersonal e intrapersonal)
Desde el comienzo del curso, proponemos formar a los niños y a las niñas para que,
progresivamente, desarrollen la inteligencia intrapersonal de manera que vayan adaptándose a
la vida escolar, adquieran gusto por el orden, y hábitos y comportamientos que faciliten su
correcto crecimiento personal.
A lo largo de esta unidad potenciaremos un amplio abanico de conductas, siempre teniendo en
cuenta las características y posibilidades de cada niño y de cada niña:
 Cuidar los materiales de clase y sus pertenencias.
 Utilizar la papelera de la clase y las del colegio.
 Empezar a utilizar el saludo de entrada y de despedida.
 Recoger entre todos los materiales y juguetes de los diferentes rincones.
 Desplazarse autónomamente por la clase y por el baño.
 Respetar a los adultos.
 Cuidar y recoger los objetos de uso colectivo y personal.
 Cuidar el material que utilicen en la realización de distintos trabajos.
 Colgar las prendas de vestir en la percha personal asignada para ellos.
 Estar en silencio mientras habla el docente o un compañero o compañera.
 Colaborar y participar en clase.
 Respetar a sus compañeros y compañeras.
Evidencias: actividades y tareas matemáticas (inteligencia lógico-matemática)
 Para trabajar los números ordinales, proponer a los niños y niñas las siguientes actividades
en el patio de la escuela:
o Carreras por parejas, el primero que llegue a la línea deberá decir que es el primero y lo

16
mismo hará el segundo con su posición.
o Encestar la pelota en una caja por parejas. Establecer turnos, primero y segundo.
o Formamos todos y todas una fila, pedir a los niños y niñas que se sitúen en primera o
en segunda posición según se les vaya pidiendo.
o Poner varias series de dos aros. Pedir a los niños y niñas que salten en el primero, pedir
que salten después al segundo.
 En situación de asamblea establecer con los niños y niñas un diálogo para que vean la
importancia que tienen los números ordinales en las acciones diarias. Por ejemplo:
o ¿Qué nos ponemos primero calcetines o zapatos? ¿y en segundo lugar?
o ¿Qué hacemos primero lavarnos los dientes o comer?
o ¿Qué nos ponemos primero el abrigo o el jersey? ¿y en segundo lugar?
 Pedir a los niños y niñas que hagan churritos con plastilina blanca y que los peguen en la
mesa de la clase formando círculos. Introducir otras figuras ya trabajadas para observar si se
recuerdan los conceptos.
 Trabajar con los niños y niñas los conceptos lleno y vacío a través de la utilización de
cajones de juguetes. Introducir en un cajón muchos juguetes y en otro ninguno. Pedir por
ejemplo que llenen un cajón de pelotas de color rojo y que otro lo dejen vacío.
 Actividad complementaria: Llenar un vaso con agua y dejar otro vaso vacío, traspasar el
agua sobre el lavabo de la clase para comprender el concepto.
 Para trabajar los conceptos grande y pequeño, dar a los alumnos y alumnas un trozo de
plastilina roja. Deberán crear bolas de tamaño grande y bolas de tamaño pequeño.
Posteriormente realizar preguntas para así asegurar que los conceptos se han comprendido.
 Al haber trabajado durante la unidad el cardinal 2 y las partes del cuerpo, plantear una
actividad que combine ambos conceptos. En una mesa, situar dibujos o recortables de las
diferentes partes del cuerpo. Tanto de las que se repiten como de las que no. Con el
desplegable de números, los niños y niñas van a pegar a su alrededor las partes del cuerpo
que se encuentran repetidas.
 Dibujar en la pizarra una serie que combine algunos conceptos trabajados durante la unidad.
Pedir en situación de asamblea que continúen la seriación entre todos y todas. Proponer por
ejemplo: círculo blanco, muela, mano, nariz, círculo blanco, muela….
Tareas y actividades de expresión oral (inteligencia lingüístico-verbal)
Vocabulario de la unidad: Patosa, Popeta, Pelitos, Peloncho, Pérez, reír, querer, cara, ojos,
nariz, boca, dientes, blanco, huesos, día, noche, sol, luna, corazón, duro, blando, alto, bajo,
alegre, tiste, médico, dentro, fuera, arriba, abajo, círculo, uno, dos, gusto, olfato, oído, tacto,
vista, varios, pareja, primero, experimento.
Desarrollo de la expresión oral. Objetivos:
 Formar estructuras gramaticales más complejas.
 Iniciar a los niños y niñas en el uso del femenino y del masculino.
Cuentos: El doctor Sanasana; Fermín y el huevo;Juan el sucio.
Poesía de educación emocional: Los celos.

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Otros recursos literarios:
 Poesías: Mis orejas, La luna, Mis manitas, A cuidar mi cuerpo, El otoño, Mis amigos del
cole, Desorden que asusta, Colorblanco.
 Adivinanzas: El otoño, los huesos, la boca, el sol.
 Trabalenguas
 Dramatización: Cuidemos nuestro cuerpo.
Medidas de atención a la diversidad
 Formación de grupos reducidos de alumnos y alumnas para realizar visitas guiadas por las
diferentes dependencias de la escuela, para que desarrollen la autonomía en los
desplazamientos y refuercen elconocimiento sobre elcolegio.
 Observación de la lámina motivadora de la unidad señalando los diferentes objetos y
dependencias de la clase, el médico, desarrollando, de esta forma, la observación y la
atención y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.
 Utilización del mural del cuerpo del material de aula para reforzar, repasar o afianzar el
conocimiento del esquema corporal.
 Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de
plastilina, rasgar papel, ensartados,insertar macarrones en lana…
 Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la
motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración
espacio-temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control
del cuerpo y la relajación…
 Utilización del espejo del rincón del juego simbólico para señalar en sí mismo/a las partes
del cuerpo que el docente nombre.
 Utilización de los pictogramas del material del aula “alto” y ”bajo” asociándolos a
diferentes objetos y elementos de la clase como ayuda en el aprendizaje de estos conceptos
matemáticos.
 Utilización del espejo para señalar y observar en sí mismo y en los demás las partes del
cuerpo que se mueven y las que no se mueven, que se abren y se cierran, que tenemos
delante y que tenemos detrás.
 Utilización de nexos, pictogramas y cartulinas de imágenes para formar frases sencillas.
 Utilización del apartado del cuento “Aprendo palabras” para desarrollar y favorecer la
formación de estructuras gramaticales simples.
 Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de vocabulario del
material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.
 Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material
fotocopiable.
 Realización de las actividades para desarrollar las inteligencias múltiples sugeridas en cada
ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades con los cuentos,
las del cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…
 Utilización del rincón para pensar y trabajar para reforzar, repasar o ampliar algunos
contenidos, si fuese necesario.
 Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los
contenidos de esta unidad.

18
 Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,
fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…
Planificación de la convivencia (todas las inteligencias múltiples)
 Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la adquisición de hábitos de higiene y de
alimentación y potenciaremos la autonomía en las actividades de higiene personal.
Conversaremos sobre situaciones que pueden resultar peligrosas.
 Consumamos responsablemente: fomentaremos el cuidado y la utilización adecuada de
los objetos individuales y colectivos de la clase.
 Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: estableceremos normas de convivencia en
clase y promoveremos actividades que potencien el respeto, la cooperación, el
compañerismo, la tolerancia y el trabajo en equipo.
 Todos somos iguales: procuraremos que niños y niñas participen por igual en el reparto de
tareas y responsabilidades en clase.
 Vayamos seguros: colocaremos elsemáforo que indique cuándo pueden ir al WC.
 Dialoguemos y respetemos a los demás: potenciaremos el descubrimiento de la propia
identidad.
Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación
 CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD
puede utilizarse además en la pizarra digital.
 A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán
y reforzarán los siguientes contenidos:
– Iniciación en la lectoescritura.
– Conteo.
– Colores.
– Organización y estructuración espacial.
– Series.
– Sonidos.
– Profesiones.
– Coordinación viso-manual.
– Nociones espaciales.
– Cuantificadores.
– Secuencias temporales.
– Comportamientos adecuados e inadecuados.
 Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos
animados de la unidad.
 Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,
videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera el centro de interés de
la unidad: el cuerpo. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos
visionados.
 Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,
cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital,
escáner,impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

19
 Escucharemos y veremos el cuento El doctor Sanasana en ellibro digital.
 Explicaremos la cumplimentación de cada ficha utilizando la proyección de la misma en el
libro digital.
 Seleccionaremos algunas fichas de la unidad del libro digital para su realización en la
pizarra digital.
Valoración del aprendizaje
Técnicas de evaluación:
 Observación directa y sistemática.
 Diálogos con los niños y niñas.
 Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
 Observación del comportamiento de los niños y niñas.
 Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.
Instrumentosde evaluación:
 Registro diario de incidencias.
 Registro de la unidad.
Actividades de evaluación
1. Nombrar las características físicas diferenciales que existen entre ellos y las relacionadas
con el paso del tiempo.
2. Expresar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño.
3. Nombrar algunos órganos internos.
4. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a los contenidos matemáticos trabajados.
5. Inventar otro título para el cuento de la unidad.
6. Realizar un dibujo de la figura humana vista de frente y otra vista de espalda.

20
Unidad 2. Un oso en la casa
Temporalización
Esta unidad se desarrollará en el del otoño. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días.
Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de
las características delalumnado.
Justificación
El desarrollo de esta unidad didáctica gira en torno a la familia, a la casa y a los cambios que
se producen en el entorno con la llegada del otoño. Se favorecerá el desarrollo de actitudes de
respeto, afecto y valoración hacia la estructura familiar. Trabajaremos las dependencias, los
espacios, los objetos propios de la casa, las acciones que se realizan en las distintas
dependencias, los diferentes tipos de viviendas, los profesionales que intervienen en su
construcción… potenciando una autonomía creciente en este entorno y la realización de
sencillas tareas adecuadas a la edad.
Progresarán en el desarrollo de la motricidad global y fina y en la adquisición de hábitos
relacionados con la alimentación, la higiene, el descanso y la seguridad personal.
Avanzarán en el desarrollo del lenguaje oral, en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura,
en el conocimiento y utilización de una lengua extranjera, en las habilidades lógico-
matemáticas, en el uso y empleo moderado de instrumentos tecnológicos, y se fomentará la
alimentación saludable y el ejercicio físico a través de las actividades psicomotrices.
Competencias clave
 Ser más autónomo/a en sus rutinas diarias. (SIEEA)
 Aplicar en su vida diaria hábitos saludables de alimentación. (SIEEA)
 Utilizar los objetos que emplea habitualmente para satisfacer sus necesidades básicas de
forma correcta. (SIEEA)
 Adaptar la postura a la actividad que realiza. (SIEEA)
 Demostrar precaución ante objetos peligrosos. (AA)
 Observar y atender para aprender. (AA)
 Reconocer expresiones faciales de sentimientos. (SIEEA)
 Utilizar sus manos en actividades motrices finas con precisión progresiva. (SIEEA)
 Relacionar objetos y acciones con la dependencia a la que pertenecen o en la que se
realizan. (CMCBCT)
 Nombrar algunas profesiones relacionadas con la construcción. (CMCBCT) (CL)
 Aplicar en su vida cotidiana normas de comportamiento adecuadas a su edad y al contexto
en el que se desenvuelve. (CSC) (AA)
 Situar objetos en el espacio atendiendo a criterios aprendidos. (CMCBCT)
 Reconocer profesiones relacionadas con la construcción de una vivienda. (CMCBCT)
 Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para clasificar, ordenar, comparar…
(CMCBCT) (AA)
 Realizar sencillas operaciones y estimaciones matemáticas. (CMCBCT)
 Establecer sencillas relaciones de causa y efecto. (AA)
 Verbalizar costumbres y tradiciones chinas. (CMCBCT) (CL)

21
 Comunicarse a través del lenguaje oral. (CL)
 Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (CL)
 Interpretar imágenes, pictogramas y etiquetas. (CL)
 Memorizar pequeños fragmentos o poesías. (CL)
 Utilizar adecuadamente algunos tiempos verbales. (CL) (CEC)
 Producir materiales plásticos con diferentes técnicas. (CEC)
 Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal para hacerse entender. (CL)
 Producir alguna palabra en inglés relacionada con los contenidos. (CL) (AA)
 Relatar con sus propias palabras cuentos ya escuchados. (CL)
 Aportar algún dato sobre las obras de arte trabajadas. (CEC)
Objetivos
didácticos
 Desarrollar progresivamente hábitos de higiene y cuidado, y
seguridad tanto personal como del ámbito familiar.
 Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tiene para la
salud la actividad física y la alimentación saludable.
 Establecer relaciones respetuosas,afectivas y recíprocas con
niños y niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con
una actitud de aceptación de las diferencias.
 Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales
adecuándolas a las diversas situaciones lúdicas y cotidianas que
se plantean.
 Desarrollar actitudes de afecto,respeto y colaboración con los
miembros de la familia participando dentro de sus posibilidades
en el mantenimiento del orden y la limpieza de la casa.
 Progresar en el conocimiento del esquema corporal y en la
motricidad global y fina.
 Identificar algunos sentimientos y emociones en símismo/a y en los
demás.
Contenidos
 El cuerpo.
 Posturas y movimientos del cuerpo.
 Habilidades motrices de carácter fino.
 Autonomía progresiva en las actividades y rutinas cotidianas.
 Cuidado de la salud: alimentación saludable y actividad física.
 Educación emocional: el miedo.
 Hábitos de seguridad personal: objetos de la casa que pueden
resultar peligrosos.
Competencias
clave
 Avanzar en el
conocimiento del esquema
corporal.
 Conoce la utilidad de diferentes partes y
elementos del cuerpo.
SIEEA
 Progresa en el conocimiento de sí
mismo/a.
SIEEA

22
 Avanzar en la motricidad
global y adaptar diferentes
posturas.
 Diferencia entre diversas posturas. SIEEA
 Adapta la postura a la actividad que
realiza.
SIEEA; AA
 Adecua el tono muscular en las
actividades psicomotrices.
SIEEA
 Coordinar y controlar
progresivamente las
habilidades manipulativas
de carácter fino.
 Mejora la precisión de sus movimientos
finos.
SIEEA
 Recorta,puntea y realiza trazos con
mayor precisión.
SIEEA
 Ser progresivamente
autónomo/a en sus rutinas.
 Realiza de manera autónoma acciones
relacionadas con el aseo, la
alimentación y el vestido.
SIEEA
 Sabe que hay tareas en casa que puede
realizar.
SIEEA; AA
 Comprender la
importancia de
alimentarse
adecuadamente y practicar
algún deporte.
 Sabe que debe tomar todo tipo de
alimentos.
SIEEA; AA
 Sabe que realizar actividad física o
practicar algún deporte es bueno para la
salud.
SIEEA; AA
 Identificar algunas
emociones básicas en sí
mismo/a y en sus
compañeros y
compañeras.
 Gesticula expresiones de miedo con la
cara.
SIEEA
 Sabe cuándo sus compañeros y
compañeras están asustados.
SIEEA; AA
 Cuenta a los demás qué le produce
miedo.
SIEEA; CL
 Adquirir hábitos
relacionados con la
seguridad personal.
 Nombra objetos de la casa que no debe
tocar.
SIEEA; CL
Objetivos
didácticos
 Contemplar el entorno natural y descubrir los cambios que se
producen con la llegada del otoño y sus condiciones
atmosféricas.
 Aceptar su propia situación familiar sintiéndose miembro y
partícipe de ella.
 Actuar y orientarse autónomamente dentro del ámbito familiar y
en los diferentes espacios de su casa.
 Conocer algunas normas de comportamiento y de convivencia que
rigen la vida familiar.
 Identificar objetos y acciones propios de las diferentes
dependencias de la casa.
 Valorar la importancia del trabajo de los diferentes profesionales
que intervienen en la construcción de una vivienda.
 Conocer diferentes tipos de viviendas y los materiales de los que
están construidas.

23
 Iniciarse en el conocimiento de la cultura, costumbres, formas de
vida, inventos, fiestas,escritura… de otros pueblos del mundo y
en su localización geográfica.
 Descubrir objetosy situacionesa través de la experimentación
activa identificando las propiedades y las relaciones entre ellos.
 Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios.
 Reforzar elconocimiento del cardinal3 e iniciarse en la
identificación del ordinal 3º.
 Situarse a sí mismo/a y localizar objetos en el espacio.
 Discriminar el color marrón.
 Realizar estimaciones de medida.
 Iniciarse en la realización de sumas hasta la cantidad 3.
 Realizar series sencillas.
 Iniciarse en eluso de algunos instrumentos tecnológicos
(ordenador,televisión,pizarra digital, cámara fotográfica, escáner,
impresora, DVD,reproductores musicales,videojuegos…).
Contenidos
 Miembros de la familia: relaciones de parentesco y normas de
comportamiento.
 El otoño.
 La casa:dependencias,objetos y acciones propios de cada
dependencia.
 Tipos de casas.
 Profesiones relacionadas con la construcción de una vivienda:
albañil, fontanero/a,carpintero/a…
 Otros pueblos del mundo: China (localización geográfica,
costumbres,tradiciones, vivienda, fiestas,inventos, escritura,
teatro de sombras…).
 Algunos medios de comunicación y de información: ordenador e
Internet.
 Lugares de ocio y diversión: el circo.
 Propiedades de los objetos: color marrón.
 Repaso de la medida largo-corto.
 Iniciación a la suma.
 Nociones espaciales:repaso delante-detrás; y encima-debajo.
 Repaso delnúmero 3.
 Ordinal 3º.
Competencias
clave
 Identificar a los miembros
de su familia,
estableciendo relaciones
de parentesco.
 Identifica a los miembros de su familia. CMCBCT
 Nombra la relación de parentesco que
guarda con los diferentes miembros de
su familia.
CMCBCT; CL

24
 Sabe que en casa existen unas normas
de comportamiento que debe conocer y
cumplir.
CSC
 Nombra algunas características propias
del otoño.
CMCBCT; CL
 Describe de manera sencilla qué le pasa
a los árboles en esta época.
CMCBCT; CL
 Conocer diferentes tipos
de vivienda, expresando
cómo es la suya y
estableciendo relaciones
entre los objetos y la
dependencia a la que
pertenecen.
 Sabe que existen diferentes tipos de
vivienda.
CMCBCT
 Conoce que las viviendas pueden estar
construidas con diferentes materiales.
CMCBCT
 Relaciona los diferentes objetos con la
dependencia de la casa a la que
pertenecen.
CMCBCT; AA
 Sabe las acciones que se realizan en las
diferentes dependencias.
CMCBCT
 Sabe que debe ayudar y comportarse
bien en casa.
CSC
 Conocer el trabajo
realizado por los
profesionales y algunos de
los instrumentos que
utilizan.
 Sabe cómo interviene cada profesional
en la construcción de la vivienda.
CMCBCT
 Nombra algunos de los instrumentos
utilizados.
CMCBCT; CL
 Conocer algunos datos
sobre China, desarrollando
actitudes de respeto y
tolerancia hacia la
diversidad.
 Sabe cómo se llama una construcción
característica del país.
CMCBCT
 Sabe que los chinos tienen una escritura
muy diferente a la nuestra.
CMCBCT
 Recuerda algunos datos sobre las
costumbres, vestidos y fiestas de este
pueblo.
CMCBCT; AA
 Sabe que algunos juguetes que conoce
son inventos chinos.
CMCBCT
 Comprender la necesidad
y utilidad de algunos
medios de comunicación.
 Sabe que puede obtener información a
través de Internet.
CMCBCT; CD
 Conocer algunos lugares
de ocio y diversión,
comprendiendo la
necesidad de comportarse
adecuadamente.
 Conoce algunos profesionales que
trabajan en el circo.
CMCBCT
 Sabe que debe comportarse
adecuadamente.
CSC
propiedades de los
objetos.
 Señala objetos marrones. CMCBCT
 Nombra objetos que siempre son de
color marrón.
CMCBCT; CL

25
 Realiza series y clasificaciones
atendiendo al color.
CMCBCT; AA
 Realizar estimaciones
atendiendo a la medida.
 Reconoce la medida corto-largo en los
objetos.
CMCBCT
 Comprender el criterio que
sigue una serie para poder
continuarla.
 Realiza adecuadamente series que
alternan diferentes criterios.
CMCBCT; AA
 Lee las series que realiza. CMCBCT; CL
 Iniciarse en la
comprensión de la
operación suma.
 Realiza sumas hasta la cantidad 3. CMCBCT
espacio atendiendo a los
criterios trabajados.
delante-detrás, encima-debajo en una
situación dada.
CMCBCT
grafía del número 3,
relacionándolo con la
cantidad correspondientes
y reconociendo el tercero
de una colección.
 Realiza la grafía del número 3. CMCBCT; CL
 Relaciona el número 3 con su ordinal. CMCBCT; AA
ocupan la tercera posición.
CMCBCT; AA
experiencia.
AA
experimento.
AA
Objetivos
didácticos
 Progresar en la expresión oraly en la comprensión verbal,
conociendo algunas de las normas que rigen elintercambio
lingüístico.
ellos.
 Observar e interpretar imágenes.
 Iniciarse en el uso del verbo.
 Valorar el lenguaje oral como medio de relación con los demás
respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

26
instrumentos tecnológicos (ordenador,pizarra digital,cámara
fotográfica,escáner,cañón proyector, televisión,DVD,
reproductores musicales,juegos digitales,consolas,consolas
emociones mediante el empleo de diversas técnicas.
 Utilizar su propio cuerpo como medio de expresión y desarrollo
de la creatividad.
Contenidos
 Cuentos: “Un oso en la casa”,“La jirafa y la tortuga” y “La casita
de chocolate”.
 Otros recursos de la expresión oral: poesías,adivinanzas,
trabalenguas…
 Primeras estructuras gramaticales:eluso del verbo.
 Normas que rigen elintercambio lingüístico.
 Lenguaje musical: sonidos producidos por algunos objetos de la
casa,instrumentos musicales de cuerda y de fenómenos
atmosféricos propios del otoño.
 Propiedades delsonido.
 Tecnologías de la información y de la comunicación: el ordenador
e Internet.
Competencias
clave
verbal y en la expresión oral.
clase. CL
preguntas formuladas sobre el
cuento.
CL
cuentos.
CL
 Narra con sus propias palabras los
cuentos leídos en clase.
CL
 Inventa otro título para los cuentos
leídos.
CL
 Expresarse de manera  Utiliza el vocabulario aprendido. CL

27
adecuada a la edad,
el vocabulario.
CL
 Pronuncia de manera cada vez más
clara y correcta las palabras del
vocabulario.
CL
 Memorizar rimas muy
sencillas.
 Recita algunas poesías con el ritmo y
la entonación adecuados.
CL
 Resuelve adivinanzas sencillas. CL
 Reproduce algunos trabalenguas. CL
 Comenzar a orientarse en el
espacio gráfico realizando
trazos en un marco delimitado.
 Interpretar y leer imágenes,
etiquetas y pictogramas.
 Conocer la direccionalidad de
la escritura y de la lectura.
 Realiza trazos con progresiva
precisión.
CL; SIEEA
 Comprende la información
proporcionada por las etiquetas, las
imágenes y los pictogramas.
CL; AA
 Comienza a relacionar imágenes con
texto.
CL; AA
 Diferencia grafías de letras y
números de dibujos.
CL; AA
 Articular frases con una
estructuración gramatical
progresivamente más correcta.
 Se expresa oralmente de manera
adecuada a la edad.
CL
 Cuenta acciones que realizó, que
realiza o que va a realizar utilizando
la forma verbal adecuada.
CL
 Conocer y utilizar las normas
que rigen el intercambio
lingüístico.
 Escucha a los demás mientras
hablan.
CSC
 Respeta elturno de palabra. CSC
 Mira a la persona que está hablando. CSC
 Se apoya en el lenguaje no verbal
para comunicarse.
CL; CSC
 Aprender y utilizar algunas
palabras en inglés en las
actividades diarias.
 Conoce el sonido de alguna palabra
en lengua extranjera.
CL
 Señala algunos objetos o imágenes
cuando los nombramos en inglés.
CL
 Dice alguna palabra sencilla en
lengua extranjera.
CL
 Relaciona un sonido con la imagen
que lo representa.
CL; CEC
 Canta espontáneamente. CL; CEC
 Producir materiales
decorativos utilizando
 Utiliza adecuadamente los materiales
plásticos.
CEC

28
diferentes técnicas plásticas.  Participa en las actividades plásticas
y artísticas.
CEC; CSC
 Emplea diferentes técnicas. CEC
 Conocer las obras de algunos
artistas universales,
iniciándose en el
conocimiento y respeto hacia
el patrimonio cultural.
 Sabe el nombre de la obra de arte
trabajada.
CEC
 Conoce algunos datos sobre el autor
de la obra.
CEC
 Realiza su propia obra de arte. CEC
 Desarrollar la discriminación
auditiva.
 Identifica algunos sonidos propios de
objetos de la casa.
CEC
 Discrimina fenómenos atmosféricos
propios del otoño después de haber
escuchado su reproducción.
CEC; AA
 Identifica algunos instrumentos de
cuerda.
CEC
 Conoce algunas propiedades del
sonido.
CEC
 Participa en las actividades
musicales.
CEC; CSC
 Comunicarse utilizando el
cuerpo.
 Controla progresivamente los
movimientos que realiza con el
cuerpo.
SIEEA
 Adopta el papel que se le asigna en
las dramatizaciones de clase.
SIEEA; CEC
 Participa en las actividades de
expresión corporal y en los juegos
simbólicos.
CSC; CEC
 Iniciarse en la utilización del
ordenador y de Internet de
manera guiada.
 Sabe que el ordenador e Internet son
herramientas para comunicarse e
informarse.
CD
 Maneja el ordenador de manera
adecuada a la edad.
CD
Transposición didáctica (metodología)
Recursos
 Mural motivador.
 Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-
calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…
 Mural de asistencia.
 Cuentos.
 Láminas secuenciadas del cuento.
 Cartulinas de imágenes.
 Minitarjetas de imágenes.

29
 Pictogramas.
 Nexos.
 Láminas de fotografías.
 Etiquetas de psicomotricidad.
 Rótulos de acciones, lugares y objetos.
 Semáforo.
 Belén.
 CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.
 CD de juegos digitales interactivos.
 Libro digital.
 Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
 Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
 Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.
Espacios
 Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral.
 Rincón del juego simbólico: rincón de los disfraces, rincón de la frutería, rincón de la
casita.
 Rincón de la naturaleza.
 Rincón para trabajar y pensar.
Estrategias metodológicas
 Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y
algunos contenidos que se van a trabajar.
 Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
 Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas
secuenciadas de los cuentos.
 Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula,
material del alumno, láminas de ambientación, fiestas y arte,cuentos locutados…).
 Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad.
 Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
 Observación y realización de experimentos sencillos de carácter científico para formular
sencillas hipótesis y establecer conclusiones.
 Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.
 Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes
recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines,
comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…
 Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-

30
calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.
 Identificación de algunas características diferenciales del cuerpo relacionadas con el paso
del tiempo en fotografías familiares.
 Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agrupar objetos atendiendo al
color marrón, a la medida largo-corto, y a la situación espacial delante-detrás, encima-
debajo.
 Ambientación del aula con motivo de las fiestas utilizando el mural del árbol y el Belén del
material de aula y con los trabajos realizados por los niños y niñas en las plásticas.
 Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos
en el entorno con la llegada del otoño mediante salidas al exterior, visionado de
documentales, de revistas, de fotografías…
 Orientación progresivamente autónoma dentro de la casa.
 Presentación de las familias de los niños y niñas a través de fotografías.
 Observación indirecta de diferentes tipos de viviendas.
 Visionado de documentales, fotografías, imágenes… de China.
 Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las
actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.
 Propiciación de situaciones comunicativas en las que los niños y niñas puedan utilizar
algunas palabras aprendidas en lengua extranjera.
 Actividades relacionadas con la higiene para fomentar la autonomía.
 Utilización del desplegable de números del material del aula para identificar y aprender el
número 3.
 Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria.
 Manipulación progresivamente autónoma de los libros del rincón del lenguaje oral.
 Mejora en la coordinación dinámica general y óculo-manual a través de la realización de las
actividades psicomotrices y plásticas de la unidad.
 Utilización de diferentes recursos presentes en el aula para mejorar la expresión oral y
ampliar el vocabulario.
Evidencias: tareas y actividades generales (todas las inteligencias múltiples)
1. Observar y leer la primera ficha de la unidad para presentar los principales contenidos.
Comentar entre todos el mural de la unidad.
2. Observar y conversar sobre el tiempo atmosférico.
3. Solicitar que lleven una fotografía de sus familias y comentarlas.
4. Presentar los contenidos matemáticos utilizando diferentes recursos disponibles en el aula.
5. Escuchar las canciones y ver o escuchar el cuento la unidad.
6. Si es posible, localizar China en un mapamundi. Dejar que expresen lo que saben sobre el
país.
7. Hablar con los niños y niñas sobre la estructuras de las casas (suelo, paredes,tejado…).
Pedirles que describan sus casas.
8. Jugar con los puzles del material de aula.
9. Mostrar imágenes de diferentes tipos de viviendas. Preguntar a los niños y niñas cuál se
parece más a la suya. Conversar libremente.
10. Conversar sobre los materiales que se utilizan en la construcción de una vivienda y sobre

31
los pasos que se siguen en la construcción.
11. Solicitar la colaboración de algún padre o madre que desempeñe algún trabajo relacionado
con la construcción de una vivienda para que explique a los niños y niñas en qué consiste
su trabajo, los materiales e instrumentos que utiliza…
12. Dibujar libremente algún objeto de la casa y nombrar la dependencia en la que
habitualmente se encuentra.
13. Dramatizar acciones propias de las diferentes dependencias de la casa.
14. Conversar sobre las diversas tareas que se realizan en casa. Preguntarles siayudan.
15. Pintar la cara de los niños y niñas como si fueran payasos. Jugar a lanzarse bolas de papel
como si fueran malabaristas.
16. Dibujar sus familias y explicar a los compañeros y compañeras quién es cada miembro.
17. Dramatizar que comen utilizando palillos chinos.
18. Realizar la ficha de plástica sobre el farolillo chino y organizar una fiesta en clase.
19. Pedir a los niños y niñas que formen filas de cuatro. El que ocupe la tercera posición dará
un salto. Intercambiar las posiciones.
20. Nombrar objetos que tengan forma circular o forma cuadrada.
21. Realizar y leer series teniendo en cuenta los contenidos trabajados (de objetos grandes y
pequeños, abiertos y cerrados,largos y cortos).
22. Amasar churritos de plastilina marrón y formar cuadrados y rectángulos.
23. Situar un objeto de la clase en las situaciones indicadas por el docente: delante-detrás,
encima-debajo…
24. Nombrar objetos que sean de color negro.
25. Mostrar las etiquetas de psicomotricidad relacionadas con los contenidos trabajados.
Interpretarlas y leerlas.
26. Bailar la canción “El chino en Pekín” siguiendo el ritmo.
27. Realizar diferentes trazos.
28. Formular preguntas sobre el cuento de la unidad.
29. Formar frases combinando las cartulinas de imágenes, los nexos y los pictogramas.
30. Resolver adivinanzas y recitar trabalenguas.
31. Relatar acciones realizadas utilizando la forma verbal adecuada.
32. Mostrar una imagen y nombrarla en inglés
33. Realizar diversos juegos interactivos.
34. Expresar gestualmente diferentes emociones.
Evidencias: tareas y actividades complementarias (todas las inteligencias múltiples)
1. Observar la lámina motivadora de la unidad 2 y conversar sobre ella.
2. Dramatizar la emoción trabajada en el cuento de educación emocional: el miedo.
3. Clasificar objetos por su color y separar los de color marrón.
4. Conversar con los niños y niñas sobre todas las personas que intervienen en la
construcción de una casa y sobre distintos tipos de vivienda.
5. Pegar fotografías de las familias de los niños y niñas en la pared de la clase.
6. Aprender la canción de la unidad y dramatizarla.
7. Organizar en clase la fiesta de China, solicitando la colaboración familiar para la
confección de los disfraces.
8. Proponerles (consultando antes con las familias) que realicen en casa una ensalada o una

32
macedonia de frutas.
9. Realizar una visita con los niños y niñas a un parque próximo para que recojan hojas secas
caídas de los árboles que pegarán en una cartulina.
10. Si el padre o la madre de algún niño está relacionado con la construcción, solicitarle que
acuda a clase y explique a los pequeños en qué consiste su trabajo y les muestre algunos
de los instrumentos que utiliza.
Evidencias: tareas y actividades plásticas y artísticas (todas las inteligencias múltiples,
especialmente la inteligencia espacial)
1. Un número 3 entre todos.
2. Calcamos hojas secas.
3. Aros malabares.
4. Un collar con la familia de Popeta.
5. Gorro chino.
6. Un quimono para Patosa.
7. Farolillo chino.
8. Hojas para el árbol de otoño.
9. Día de la constitución.
10. Felicitación de Navidad.
11. Cosas del Belén.
12. Velas para adornar la clase.
13. Adornamos el árbol.
14. Carta a los Reyes Magos.
15. Papá Noeltiene barba.
16. Lámina de arte: La casa azul, Marc Chagall.
Evidencias: tareas y actividades musicales (inteligencia musical)
Canciones de la unidad:
 “Nos vamos a esconder”.
 Canción del otoño: “Caen las hojas”.
 Villancico: “Navidad, Navidad”.
 Canción: “El chino de Pekín”.
 “My family”.
Actividades sugeridas con las canciones de la unidad
Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y
expresiones en inglés):
 Reloj de cuco.
 Reloj despertador.
 Tic-tac del reloj.
 Timbre del teléfono.
 Grifo que gotea.
 Batidora.
 Váter.

33
 Lluvia.
 Crujir de hojas.
 Viento.
 Pisadas sobre los charcos.
 Flauta.
 Platillos.
 Maracas.
 Sonido de música china.
Otras actividades musicales:
1. Somos relojes.
2. Bailo con las maracas.
3. Adivinamos sonidos.
4. Danza china. Actividades con el CD de música clásica.
Evidencias: tareas y actividades psicomotrices (inteligencia corporal-cinestésica)
Juegos complementarios y psicomotrices:
1. Jugamos a escenificar.
2. Trabajamos la discriminación auditiva.
3. Juegos malabares.
4. Los acróbatas de la clase.
5. Trabajamos los conceptos igual y diferente.
6. Sumando y a la meta voy llegando.
7. Trabajamos los conceptos más-menos.
8. Trabajamos los conceptos encima y debajo.
9. Sombras chinescas.
10. Trabajamos los ordinales primero, segundo y tercero.
11. Trabajamos los conceptos largo-corto y las formas geométricas círculo, cuadrado y
triángulo. Long / short / circle / square / triangle.
12. Repasamos los números y los colores. One / two / three / black / white / purple.
13. Trabajamos las dependencias de hogar. House.
14. Trabajamos los colores y las formas geométricas. Colours and shapes.
15. Ejercicio de relajación.
Evidencias: actividades y tareas para la educación del comportamiento (inteligencia
interpersonal e intrapersonal)
Con la llegada del otoño se producen importantes cambios que no solo afectan al clima: cambia
el vestido, la alimentación, las rutinas diarias… En esta unidad didáctica vamos a formar a los
niños y niñas para que desarrollen pautas de conducta que les ayuden a adaptarse a las nuevas
características del medio. Seguiremos trabajando comportamientos relacionados con la
autonomía personal, la expresión de sentimientos, el cuidado de los espacios…
 Saludar al entrar y despedirse al salir.
 Ponerse y quitarse solos y solas el babi.
 Cuidar los materiales de clase.
 Respetar y cumplir las decisiones que se tomen en la asamblea de clase.
 Mostrar sentimientos de alegría y de afecto.

34
 Limpiarse el culete después de ir al WC.
 Cuidar los objetos personales: el babi, el abrigo, el paraguas, el impermeable...
 Realizar en casa algunas tareas adecuadas a su edad.
 Alimentarse de forma sana, descansar adecuadamente y prevenir accidentes en las
actividades que realicen al aire libre.
Evidencias: actividades y tareas matemáticas (inteligencia lógico-matemática)
 Iniciación a la suma: sombreros chinos. Dibujar en la pizarra sombreros típicos de la
cultura china y pedir a los niños y niñas que los cuenten en un primer lugar de forma
individual y posteriormente los sumen (1 sombrero + 1 sombrero + 1 sombrero es igual a 3
sombreros chinos).
 El pódium de los vencedores. Para trabajar los números ordinales, proponer a los niños y
niñas las siguientes actividades en el patio de la escuela.
1. Carreras de chinitos en grupos de 3, el primero que llegue a la línea deberá decir que es
el primero y lo mismo harán el segundo y el tercero.
2. Encestar la pelota en una caja por parejas. Establecer turnos, primero, segundo y
tercero.
3. Formamos todos y todas una fila, pedir a los niños y niñas que se sitúen en primera,
segunda o en tercera posición según se les vaya pidiendo.
4. Poner varias series de tres aros de colores. Pedir a los niños y niñas que salten del
primero al segundo y del segundo al tercero,realizar también a la inversa.
 Ramitas de bambú largas y cortas. Entregar a los niños y niñas plastilina de color verde
para que trabajen los conceptos largo y corto. Pedir que formen churritos largos y churritos
cortos de bambú para alimentar a Chu-Lin.
 Plastilina marrón. Pedir a los niños y niñas que hagan churritos y que los peguen en la
mesa de la clase formando los números que han sido trabajados, 1, 2 y 3. Introducir como
actividad complementaria el trabajo con las formas geométricas ya trabajadas, es decir,
hacer círculos y cuadrados.
 Conteo: las manchas del panda Chu-Lin. Dibujar en la pizarra tres osos pandas con una
mancha, dos y tres respectivamente. Pedir a los niños y niñas que cuenten el número de
manchas que tiene cada uno y que escriban a su lado el número cardinal correspondiente.
 En el desayuno lo primero que tomo es… Dibujar en la pizarra o mostrar tarjetas con los
alimentos que normalmente se ingieren durante el desayuno. Proponer a los niños y niñas
que ordenen los alimentos según los ingieren en su rutina diaria. Realizar las siguientes
preguntas:
o ¿Qué tomamos primero, la tostada o la leche?
o ¿La fruta se come en segundo lugar o en primer lugar?
o ¿En tercer lugar qué tomamos, la leche o la tostada?
 Dominó de colores. Realizar el juego 5 del CD de juegos interactivos.
 Los trabajadores del circo. Pedir a las familias imágenes por duplicado de payasos,
acróbatas, malabaristas y animales que se pueden encontrar en este espectáculo. En
situación de asamblea, proponer a los niños y niñas que clasifiquen las imágenes según
pertenezcan a la misma categoría.

35
 Seriamos números. Entregar a los niños y niñas una hoja de papel con la siguiente
seriación: 1, 2, 3, 1… Pedir a los alumnos y alumnas que completen la serie.
 Seriaciones. Dibujar en la pizarra cuatro elementos de una serie compuesta por tres
alimentos típicos de la cena de un niño o niña de estas edades. Por ejemplo: dibujar una
tortilla, una pera, un vaso de agua y comenzar de nuevo con la tortilla. Pedir a los niños y
niñas que digan qué elementos se deberían añadir para completar la serie.
Tareas y actividades de expresión oral (inteligencia lingüístico-verbal)
Vocabulario de la unidad: papá, mamá, payaso, músico, familia, oso, circo, bambú, pompa,
casa, piso, rascacielos, viviendas unifamiliares, cara, boca, nariz, dormir, volar, comer, salón,
dormitorio, cocina, cuarto de baño, garaje, puerta, ventana, tejado, china, pagoda, invento,
peonza, cometa, dominó, palillos, cuenco, sombra, dragón, bonsái, charco, hojas secas, marrón,
otoño, tres, tercero, albañil, electricista, fontanero/a, carpintero/a, batidora, olla, papel
higiénico, cepillo, círculo, cuadrado, orden, abierto/cerrado, grande/pequeño, encima/debajo,
largo/corto, delante/detrás, desayuno, cena.
Desarrollo de la expresión oral. Objetivos:
 Formar estructuras gramaticales más complejas.
 Iniciarse en el uso verbo.
Cuentos: Un oso en la casa; La jirafa y la tortuga;La casita de chocolate.
Poesía de educación emocional: La añoranza.
Otros recursos literarios:
 Poesías: La casa en la playa, Color negro, Reunión familiar, Tengo una casita, Otoño, Un
oso panda,El circo, El desayuno.
 Adivinanzas: La llave, la abuela, el paraguas, el otoño, la sombra, el ascensor.
 Trabalenguas
 Dramatización: Nuestra casa.
Medidas de atención a la diversidad
 Desarrollo de la destreza y de la precisión manual realizando ejercicios de picado.
 Observación de la lámina motivadora de la unidad señalando a los diferentes miembros de
la familia, las diferentes dependencias de la casa, al profesional que interviene en la
construcción y a algunos de los objetos que utiliza, los elementos de color marrón…
desarrollando, de esta forma, la observación y la atención y reforzando algunos contenidos
trabajados en la unidad.
 Realización de diferentes ejercicios para repasar el cardinal 3 y el aprendizaje del ordinal 3º:
seguir la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets, picar, estampar huellas
sobre él, modelarlo en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlas sobre él,
repasar eltrazo del número con un útil gráfico…
 Salidas al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se
han producido en el entorno con la llegada del otoño, fomentando el desarrollo del lenguaje

36
y el refuerzo de algunos contenidos trabajados en la unidad: el otoño, prendas de vestir
propias de la estación, la lluvia…
 Utilización del apartado del cuento “Aprendo palabras” para desarrollar y favorecer la
formación de estructuras gramaticales.
 Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de vocabulario del
material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.
 Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material
fotocopiable.
 Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada
ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales…
 Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar y afianzar el desarrollo de
la motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y
estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del equilibrio estático y dinámico, el
control del cuerpo y la relajación…
 Realización de juegos simbólicos en los rincones.
 Realización de las actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.
 Utilización del rincón de pensar y trabajar para reforzar, ampliar o repasar algunos
contenidos, si fuera necesario.
 Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: pediatra,
logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…
Planificación de la convivencia (todas las inteligencias múltiples)
 Cuidemos nuestra salud: realizaremos ejercicios de prevención de accidentes y
dialogaremos periódicamente sobre ello.
 Consumamos responsablemente: responsabilizaremos a los niños y niñas en el cuidado de
los materiales de la clase e insistiremos en la necesidad de ahorrar, tanto en clase como en
casa.
 Protejamos el medio ambiente: debatiremos sobre la contaminación e insistiremos en la
importancia del reciclado.
 Dialoguemos y respetemos a los demás: trabajaremos las normas de convivencia
consensuándolas y registrándolas por escrito.
 Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: fomentaremos el uso de las normas de cortesía
y la creación de un clima agradable en clase y en casa.
Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación
 CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD
puede utilizarse además en la pizarra digital.
 A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán
y reforzarán los siguientes contenidos:
– Iniciación en la lectoescritura.
– Conteo.
– Colores.
– Organización y estructuración espacial.
– Series.

37
– Sonidos.
– Profesiones.
– Coordinación viso-manual.
– Nociones espaciales.
– Secuencias temporales.
– Tablas de doble entrada.
– Formas.
– Tamaños.
– Comportamientos adecuados e inadecuados.
 Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos
animados de la unidad.
 Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,
videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés
de la unidad: la familia, el otoño y la casa. Será necesario hacer una valoración crítica de
los contenidos visionados.
 Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,
cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital,
escáner,impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.
 Escucharemos y veremos el cuento Un oso en la casa en ellibro digital.
 Explicaremos la cumplimentación de cada ficha utilizando la proyección de la misma en el
libro digital.
 Seleccionaremos algunas fichas de la unidad del libro digital para su realización en la
pizarra digital.
Valoración del aprendizaje
Técnicas de evaluación:
 Observación directa y sistemática.
 Diálogos con los niños y niñas.
 Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
 Observación del comportamiento de los niños y niñas.
 Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.
Instrumentosde evaluación:
 Registro diario de incidencias.
 Registro de la unidad.
 Informe de evaluación trimestral o registro/rúbricas trimestral.
Actividades de evaluación
1. Nombrar las partes externas de la casa,las dependencias, los objetos y las acciones propias
de cada una.
2. Explicar de manera sencilla el trabajo de algunos de los profesionales que intervienen en la
construcción de una vivienda.
3. Mostrar fotografías de familias de diversas procedencias para que digan las diferencias que

38
observan entre ellas relacionadas con las características físicas.
4. Dibujar una pagoda china.
5. Señalar objetos marrones y negros.
6. Realizar series amasando churritos de plastilina grandes y pequeño, largos y cortos.
7. Indicar donde se encuentran determinados objetos: delante o detrás,encima o debajo.
8. Identificar los números 1, 2 y 3 en el desplegable de números y escribirlos en la pizarra.
9. Dramatizar alguna escena del cuento.
10.Inventar un final diferente para el cuento de la unidad.
11.Contar a los compañeros y compañeras lo que hará el fin de semana utilizando la el tiempo
verbal adecuado.
12.Nombrar en inglés una cartulina de imagen de la unidad mostrada por el docente.
13.Realizar correctamente los juegos digitales relacionados con los contenidos trabajados.
14. Discriminar sonidos relacionados con los contenidos trabajados.

39
Unidad 3. Inundaciónen el restaurante
Temporalización
Esta unidad se desarrollará después de las vacaciones de Navidad. Tendrá una duración
aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de
cada contexto educativo y de las características delalumnado.
Justificación
Los principales centros de interés sobre los que giran los contenidos de esta unidad son la calle
y los establecimientos de consumo. Conocerán los elementos del entorno, los medios de
transporte públicos, los productos que se pueden adquirir en los diferentes comercios.
Conversaremos con el alumnado para que valore las profesiones relacionadas con estos centros
de interés. Abordaremos aspectos relacionados con el invierno, descubrirán que el medio ha
cambiado observándolo en salidas al exterior o en imágenes.
Les iniciaremos en el conocimiento de Venecia: localización geográfica, características que la
hacen tan peculiar, edificios, alimentos… inculcando actitudes de respeto hacia culturas de
otros lugares del mundo.
Avanzarán en el desarrollo del lenguaje oral, en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura,
en el conocimiento y utilización de una lengua extranjera, en las habilidades lógico-
matemáticas, en el uso y empleo moderado de instrumentos tecnológicos, y se fomentará la
alimentación saludable, y el ejercicio físico a través de las actividades psicomotrices.
Competencias clave
 Observar expresiones faciales para descubrir el estado emocional de los demás. (SIEEA)
(AA)
 Tener un conocimiento del esquema corporal adecuado. (SIEEA)
 Prestar ayuda cuando la necesiten. (SIEEA) (CSC)
 Aplicar adecuadamente las destrezas adquiridas para realizar las actividades que requieren
precisión motriz. (SIEEA)
 Adoptar la postura adecuada a la actividad que realiza. (SIEEA)
 Saber comportarse en diferentes ámbitos de su vida. (CSC)
 Resolver con autonomía las actividades y rutinas diarias. (SIEEA)
 Clasificar objetos y elementos atendiendo al color, tamaño y situación espacial trabajada.
(CMCBCT)
 Utilizar en su vida cotidiana el lenguaje matemático aprendido. (CMCBCT) (CL)
 Establecer relaciones entre los residuos y los contenedores en los que deben depositarse.
(CMCBCT)
 Saber para qué sirven algunos elementos de la calle. (CMCBCT)
 Diferenciar el trabajo realizado por los diferentes profesionales que se encargan del cuidado
de la calle. (CMCBCT) (AA)
 Reconocer características climatológicas y prendas de vestir propias de la estación.
(CMCBCT)
 Orientarse en el espacio. (CMCBCT)
 Establecer diferencias y semejanzas entre los medios de transporte públicos y privados.
(CMCBCT)

40
 Aportar algunos datos sobre Venecia. (CMCBCT)
 Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (CL)
 Pronunciar y articular correctamente. (CL)
 Reconocer palabras que pertenecen a una familia. (CL)
 Expresar opiniones personales participando en diálogos. (CL) (CSC)
 Interpretar y leer imágenes, etiquetas, carteles y pictogramas. (CL)
 Reproducir el argumento general de un cuento y memorizar pequeñas poesías. (CL)
 Nombrar alguna palabra en inglés. (CL)
 Aportar algún dato sobre la obra de arte trabajada. (CEC)
 Seguir el ritmo de la música. (CEC)
 Expresarse utilizando diferentes lenguajes. (CL)
 Discriminar sonidos. (CEC)
 Realizar los trazos siguiendo la direccionalidad correcta. (CL)
Objetivos
didácticos
 Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales
adecuándolas a las diversas situaciones de actividad cotidiana.
 Establecer relaciones respetuosas,afectivas y recíprocas con
niños y niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con
una actitud de aceptación de las diferencias.
 Desarrollar las posibilidades motrices de algunas partes
corporales adecuándolas a las diversas situaciones de la
actividad.
 Mostrar interés en el aprendizaje de nuevas destrezas.
 Adecuar,de forma progresiva, el propio comportamiento a las
necesidades y demandas de los demás.
 Descubrir las posibilidades de su cuerpo para expresar
sentimientos y emociones.
 Planificar y secuenciar la propia acción para la resolución de
actividades cotidianas buscando colaboración cuando sea
necesario.
 Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tiene para la
salud la actividad física y la alimentación saludable.
Contenidos
 Conocimiento y control progresivo de su cuerpo.
 Posturas y movimientos del cuerpo.
 Motricidad fina.
 Las actividades y rutinas cotidianas.
 Educación emocional: la generosidad.
 Cuidado de la salud: la actividad física y la alimentación
saludable.
Competencias
clave
 Progresar en el
conocimiento y
estructuración del
esquema corporal.
 Conoce las funciones y las acciones que
puede realizar con las diferentes partes
de su cuerpo.
SIEEA

41
 Avanzar en la motricidad
global, controlando y
coordinando los
movimientos corporales.
 Sus movimientos globales son cada vez
más coordinados.
SIEEA
 Reproduce posturas combinadas con su
cuerpo.
SIEEA; AA
 Participa en los juegos y actividades
psicomotrices.
SIEEA; CSC
 Comienza a conocer sus posibilidades y
limitaciones motrices.
SIEEA
 Adquirir precisión en las
habilidades motrices de
carácter fino.
 Maneja de manera más precisa y
correcta los instrumentos que utiliza
habitualmente.
SIEEA
 Se esfuerza por realizar las actividades
que requieren mayor precisión motriz.
SIEEA
 Comportarse
adecuadamente en los
diferentes entornos en los
que se desenvuelve,
realizando las actividades
y rutinas con autonomía
progresiva.
 Se comporta adecuadamente. SIEEA; CSC
 Es constante y muestra iniciativa en las
diferentes actividades cotidianas.
SIEEA; AA
 Realiza las tareas con progresiva
autonomía.
SIEEA
 Desarrollar actitudes que
facilitan la convivencia.
 Demuestra conductas generosas. SIEEA; CSC
 Adquirir hábitos
relacionados con la
seguridad personal.
 Sabe que debe probar alimentos nuevos. SIEEA
 Sabe que es saludable realizar actividad
física o practicar deporte.
SIEEA; AA
Objetivos
didácticos
 Observar los cambios producidos en el entorno con la llegada
del invierno.
 Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, los elementos
presentes en ella, los edificios, los museos, los establecimientos
de consumo…, sus funciones y utilidad, adquiriendo hábitos de
cuidado y respeto hacia él.
 Conocer y valorar las profesiones relacionadas con la calle y los
establecimientos de consumo.
 Conocer y respetar algunas normas básicas de seguridad vial.
 Conocer algunos medios de transporte públicos.
 Comprender la importancia del reciclado para la conservación
del medio ambiente.
 Iniciarse en el conocimiento de la cultura, costumbres, edificios,
monumentos, fiestas… de otros pueblos del mundo y en su
localización geográfica.
 Localizar objetos y situarse a símismo/a en elespacio atendiendo a
los criterios delante-detrás,cerca-lejos.
 Discriminar diferentes formasplanas.
 Iniciar el conocimiento del cardinal4 e iniciarse en la
identificación del ordinal 4º.
 Realizar sumas hasta la cantidad 4.

42
 Orientarse en eltiempo atendiendo al criterio antes-después.
 Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios.
 Iniciarse en eluso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador,
televisión, pizarra digital, escáner,impresora,cámara fotográfica,
DVD,reproductores musicales,videojuegos…).
Contenidos
 La calle.
 Elementos del entorno urbano.
 Edificios importantes: monumentos, restaurantes,cafeterías,
museos…
 Establecimientos de consumo: tiendas (peluquería, farmacia,
tienda de ropa, quiosco de prensa) e hipermercados.
 El reciclado.
 Medios de transporte públicos.
 Normas se seguridad vial.
 Profesiones: policía local, barrendero/a,cartero/a,camarero/a y
cocinero/a
 El invierno: prendas de vestir y cambios producidos en el clima.
 Otras ciudades del mundo: Venecia (localización, edificios,
puentes y monumentos, medios de transporte, fiestas,
comidas…).
 Repaso de nociones espaciales: delante-detrás, cerca-lejos.
 Repaso de las formas circular, cuadrada y triangular.
 Repaso de la medida: largo-corto.
 Propiedades de los objetos: simetría.
 Ordenación temporal: antes-después.
 Cardinal 4.
 Ordinal 4º.
 Iniciación a la suma.
Competencias
clave
 Observar y conocer su
entorno próximo,
identificando los
elementos característicos,
edificios,
establecimientos, y
aprendiendo a
comportarse
adecuadamente.
 Identifica elementos del entorno. CMCBCT
 Nombra algunos edificios importantes
que podemos encontrar en la calle.
CMCBCT; CL
 Sabe que en los museos se conservan las
obras de arte.
CSC
 Diferencia las tiendas del hipermercado. CMCBCT; AA
 Relaciona algunos productos con el
establecimiento en el que pueden
adquirirse.
CMCBCT; AA

43
 Sabe que debe comportarse
adecuadamente en los diferentes
contextos.
CSC
 Sabe que debe contribuir para que la
calle permanezca limpia.
CSC
 Identifica el contenedor en el que debe
depositar un determinado residuo.
CMCBCT
 Conocer algunos medios
de transporte públicos y
normas básicas de
seguridad vial.
 Nombra medios de transporte públicos. CMCBCT; CL
 Sabe cómo debe comportarse en los
medios de transporte públicos.
CSC
 Conocer y valorar algunas
profesiones relacionadas
con el cuidado de las
calles y con algunos
establecimientos.
 Sabe que el policía local organiza el
tráfico.
CMCBCT
 Conoce que los/las barrenderos/as se
encargan de que la calle esté siempre
limpia.
CMCBCT
 Sabe que el/la camarero/a y el/la
cocinero/a trabajan en los restaurantes.
CMCBCT
 Sabe en qué consiste el trabajo del
cartero/a.
CMCBCT
la llegada del invierno.
 Nombra algunas prendas de vestir
propias del invierno.
CMCBCT; CL
 Relaciona las diferentes prendas de
vestir con la parte del cuerpo en la que
se ponen.
CMCBCT; AA
 Conoce algunos de los cambios
climáticos propios del invierno.
CMCBCT
 Conocer y respetar las
características y cultura de
otros lugares del mundo.
 Nombra el medio de transporte más
característico de Venecia.
CMCBCT; CL
 Recuerda algunos datos curiosos sobre
la ciudad.
CMCBCT
espacio atendiendo al
criterio trabajado.
delante o detrás.
CMCBCT
 Realiza estimaciones de distancias. CMCBCT
 Discriminar las formas
circular, cuadrada y
triangular.
 Reconoce objetos de su entorno con las
formas trabajadas.
CMCBCT
 Discrimina las formas trabajadas entre
otras figuras.
CMCBCT; AA
 Clasifica atendiendo a la forma. CMCBCT; AA
 Comparar objetos
atendiendo a la medida.
 Reconoce la cualidad largo-corto en los
objetos.
CMCBCT
propiedades de los
 Reconoce la simetría en algunos
objetos.
CMCBCT

44
objetos.  Realiza series atendiendo a los
contenidos matemáticos trabajados.
CMCBCT; AA
 Reconocer la
secuenciación temporal de
algunas acciones y
actividades.
 Indica acontecimientos o acciones que
tienen lugar antes o después.
CMCBCT
grafía del número 4,
relacionándolo con la
cantidad correspondientes
y reconociendo el cuarto
de una colección.
 Realiza la grafía del número 4. CMCBCT; CL
 Relaciona el número 4 con su ordinal. CMCBCT; AA
ocupan la cuarta posición.
CMCBCT; AA
 Comprender la operación
suma.
 Realiza sumas hasta la cantidad 4. CMCBCT; AA
experiencia.
AA
experimento.
AA
Objetivos
didácticos
 Interpretar y ordenar temporalmente imágenes.
 Expresarse oralmente de forma progresivamente más clara.
 Conocer que algunas palabras pertenecen a una misma familia
de palabras.
ellos.
 Participar activamente en las situaciones de transmisión oral,
respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.
instrumentos tecnológicos (ordenador,pizarra digital, cámara
fotográfica,escáner,cañón proyector,televisión, DVD,
reproductores musicales,juegos digitales, consolas,consolas
emociones mediante el empleo de diversas técnicas.
 Identificar diferentes sonidos del entorno, de objetos y de

45
instrumentos.
Contenidos
 Cuentos: “Inundación en el restaurante”,“El ratón de campo” y
“El Rey del Frío y el Rey del Calor”.
 Necesidad de la comunicación oral.
 Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas,
trabalenguas.
 Primeras estructuras gramaticales:realización de descripciones
sencillas.
 Familias de palabras.
 Lenguaje musical: sonidos producidos por los medios de
transporte,propios de la calle y de algunos instrumentos
musicales.
 El sonido del silbato.
 Propiedades delsonido.
 Tecnologías de la información y de la comunicación: el
ordenador.
Competencias
clave
verbal y en la expresión oral,
entendiendo la importancia y la
necesidad de comunicarse con
los otros.
clase. CL
preguntas formuladas sobre el cuento.
CL
cuentos.
CL
 Comprende los mensajes de sus
compañeros y compañeras.
CL
 Sabe que a través del lenguaje oral
puede comunicar sus necesidades,
sentimientos y emociones.
CL
 Participa en diálogos. CSC
 Expresarse de manera
adecuada a la edad,
 Utiliza el vocabulario aprendido. CL
CL

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