1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLANEACIÓN EDUCATIVA
PERLA YARITZA MEZANO CRUZ
Grado: 2º Grupo: “A”
Ciclo escolar 2013------2014
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VER.

2. PROGRAMAS ESCOLARES Y COMPETENCIAS
Competencias y prácticas sociales
Toda competencia se encuentra esencialmente unida a una práctica social de
cierta complejidad. No aun gesto preciso, sino al conjunto de gestos, de
posiciones de palabras que se inscriben en la practica que les da sentido y
continuidad.
Muchos alumnos ni los recursos personales ni las ayudas externas necesarias
para utilizar plenamente sus conocimientos en la integración de nuevos temas.
La escuela no debería pretender solo formar competencias en los alumnos si
no también transferir conocimientos
Una competencia no remite necesariamente a una practica profesional y menos
aun exige que aquel se dedica a ella sea un profesional completo. Es normal
que toda competencia reconocida por largo tiempo evoque una práctica
profesional instituida, emergente o virtual.
En las formaciones profesionales se quiere preparar para un trabajo que ponga
al principiante frente a situaciones de trabajo que a pesar de la singularidad de
cada una, puedan ser dominadas gracias competencias de cierta generalidad.
El establecimiento de una formación profesional consiste primero en identificar
bien las situaciones adecuadas, considerando las situaciones relativamente
banales y no obstante una tratamiento de rutina y las situaciones que requieren
totalidad de experiencia, de creatividad y sangre fría.
Practicas de referencia y transposición
Saber argumentar es un referencial de competencias en la escuela básica, al
igual que los politos argumentan y demás personas. En efecto en la vida se
utilizan argumentos para servir a causas nobles, para presentar el derecho o la
razón pero también para influir en otro con fines menos admirables, imponer
una decisión, silenciar a un oponente, disculparse, escapar de un sanción,
disimular un engaño, obtener una autorización, etc.
Si las competencias se forman a través de las prácticas deben ser en
diferentes situaciones concretas, con contenidos, contextos, y desafíos
identificados.
Saber cual concepción de las disciplinas adquiere uno durante su educación.
Las competencias transversales pueden dañar el enfoque por competencias,

3. que no niega las disciplinas; la transversalidad total es un fantasma del sueño
donde la inteligencia se construirá fuera de todo contenido.
La insistencia exclusiva en lo transversal (en el sentido interdisciplinario o no
disciplinario) empobrece de manera considerable el enfoque por competencias.
Entre todo lo disciplinario y todo lo transversal
Las situaciones en la escuela, incluida la evaluación, están construidas
generalmente para ser interdisciplinarias. En ciertas profesiones muy
calificadas, las situaciones que se enfrenten los principiantes los llevan a
desarrollar competencias que movilizan los aportes de numerosas disciplinas
sin encerrarse a una. Cada competencia profesional de desarrolladle acuerdo a
los diversos conocimientos disciplinarios, interdisciplinarios y profesionales y
estas se mezclan en la vida en vida cotidiana durante las bases escolares y
técnicas.
La idea de la base de las competencias
Una base de competencias es un documento que enumera de manera
organizada, las competencias las que se debe dirigir una formación, una base
de competencias no solo es programa clásico, no dice no que se necesita
enseñar, si no dice lo que los alumnos deben dominar y lo dice la lengua de las
competencias.
La introducción de bases de competencias se justifica explícitamente a través
de preocupación homogeneizar los niveles de exigencia, sin nivelar por debajo.
Las competencias transversales están íntimamente ligadas a las competencias
disciplinarías puesto que ellas encuentran en la intersección de diferentes
disciplinas. Esto no solo constituye no solo los pasos fundamentales del
pensamiento, transferible de una materia a otra si no que también engloban
conocimientos previos que tenga el alumno.
Una base de las competencias es el documento que se enumera de manera
organizada, las competencias que se deben dirigir a una formación. Una base
de las competencias no es un programa clásico, no dice lo que se necesita
enseñar, si lo que el alumno debe dominar, las competencias se engloban
debido a que se integran y agrupan en saberes, saber como y saber que en
dimensiones transversales y disciplinares.
Las competencias transversales están ligadas a las competencias disciplinares
puesto que en ella se encuentran las intersección de las diferentes disciplinas.
El sistema educativo solo podrá formar competencias desde la escuela sí la
mayoría de los profesores adquiere libremente una concepción de tarea y los
programas solo pueden formar y acompañar la evolución de la inteligencia.