La educación para la salud incluye estrategias para la promoción y prevención, centrándose en el desarrollo de habilidades para la vida. El modelo PRECEDE-PROCEED ha sido ampliamente utilizado para diseñar programas de promoción de la salud. La psicología contribuye al estudio del cambio de comportamiento y la adopción de estilos de vida saludables a través de diferentes modelos. El modelo del Proceso de Adopción de Precauciones propone etapas desde la posición cognitiva o conductual de una persona hacia un comport

1. Psicología Clínica y de la
Salud
Angie Botia Niño
Pedronel Martínez
Psicología-Malena lede 2003

2. EL PROCESO DE ADOPCION DE
PRECAUCIONES EN LA PROMOCION DE LA
SALUD
Universidad Cooperativa de Colombia
Facultad de Psicología
VI Semestre
Definiciones de la psicología clínica 2015

3. Índice
el proceso de adopción de precauciones en la promoción de la
salud………………………………………………………………………………..……… 4
Importancia …………………………….....………………………………………………. 5
la educación para la
salud…………………….…………………………………………………………………..6
la adopción de precauciones y la educación para la
salud…………….…………………………………………………………………..…….. 8
Referencia ………………………………………………………………………….…… 12
Freepik 2015

4. Meta
Con el trabajo se busca conocer acerca de la adquisición y modificación del estilo de vida
utilizado en el área clínica,como factor esencial en la determinación del proceso salud-
enfermedad, podemos abordar, de manera objetiva y eficiente, a la adquisición de hábitos de
comportamiento que constituyen factores de protección de la salud, o a la modificación de
hábitos de comportamiento .
Seacor 2015

5. Indicador
En este proceso se puede notar la importancia de tratar este tema en el área de
psicología clínica , debido a que el tema de estilo de vida y el proceso salud enfermedad es
un tema que se puede tratar de forma dinámica , como indicador buscamos que en la
totalidad de estudiantes (100%), sean capaces de utilizar y de aplicarlo en los ambientes del
trabajo de la psicología clínica.

6. Extrapolación
Podemos evidenciar que la educación para la salud es un amplio conjunto de estrategias
metodológicas que se proponen para la implementación de acciones concretas de
promoción y de prevención, la implementación de estrategias de educación para la salud
que tomen en cuenta a todas las disciplinas científicas involucradas.
Davis 2011

7. Evaluación
En este portafolio podemos encontrar el tema de el proceso de adopción de
precauciones en la promoción de la salud de aplicación clínica ,lo cual es pertinente al área
de formación, en la escala podemos encontrarla en un 8.0, lo cual nos acerca a una
aproximación mas adecuada al objetivo.
Cadah94 (2003)

8. LAADOPCIÓN DE PRECAUCIONES Y LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
La educación para la salud es un amplio conjunto de estrategias metodológicas que se
proponen para la implementación de acciones concretas de promoción y de prevención.
Estas estrategias se ubican en el centro de la promoción de la salud y de la prevención
primaria de las enfermedades. En cierto sentido pueden verse la promoción y la prevención
primaria como dos caras de una misma moneda, cuando se dirigen al fomento de aptitudes
personales para la vida, que es apenas una de las políticas sugeridas por la O.P.S. en la
Carta de Ottawa
Juan Puig (2014)

9. Una misma acción puede enfocarse de manera distinta si se la observa con la lente de la
promoción o con la lente de la prevención; no es igual enfocar el fomento del ejercicio físico
como una acción protectora de la salud, dirigida a toda la población, que enfocarla como una
acción preventiva de la enfermedad coronaria, dirigida a población en riesgo de padecerla.
El conocido modelo PRECEDE-PROCEED, desarrollado en E.U. por el grupo de Lawrence
Green y Marshall Kreuter, es uno de esos contextos metodológicos amplios que más se ha
utilizado en el diseño e implementación de programas de promoción de la salud, cuya meta es el
fomento de la calidad de vida de una población.

10. El aporte científico específico de la psicología al conjunto de estrategias que
conforman el arsenal teórico, metodológico y técnico de la educación para la salud se ha
realizado bajo diversos modelos o concepciones acerca del cambio y la adquisición de
hábitos de comportamiento saludables.
LA DIMENSIÓN PSICOLÓGICA DE LA PROMOCIÓN / PREVENCIÓN
Si aceptamos que a la psicología de la salud le interesa el análisis y la modificación de
las interacciones entre el comportamiento y el proceso salud-enfermedad, entonces en el
nivel de la promoción y de la prevención la dimensión psicológica se refiere a la predicción
y al control de lo que la persona hace, en tanto que ello puede constituir un factor de
protección de la salud, o un factor de riesgo de enfermedad y disfunción
Berta Martínez (2009)

11. Lo que la persona hace debe entenderse en un sentido amplio. Se refiere a todos los
hábitos de comportamiento explícitos, pero también a formas de comportamiento encubierto,
tales como la cognición y la emoción.
Lo que diferencia a los distintos modelos o microteorías psicológicas acerca de la
adquisición y modificación del comportamiento saludable es, justamente, la manera cómo
conceptualizan a estas variables, y el tipo de interacciones que proponen entre ellas. De esto
depende la capacidad predictiva de uno u otro modelo.
LAADOPCIÓN DE PRECAUCIONES COMO PROCESO
El modelo del Proceso de Adopción de Precauciones propone una secuencia de etapas
en el camino de la adquisición de un comportamiento saludable, a partir de la posición
cognoscitiva o de la posición conductual en la que se ubique la persona respecto del
comportamiento en cuestión.
Amelia Ramírez (2011)

12. Varios
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/05/23/aprende
r-con-tecnologia-el-aprendizaje-colaborativo-en-la-escuela-y-la-comunidad/
http://slideplayer.es/slide/1021856/
https://opcionesbinariasestrategiastrading.com/precauciones-en-opciones-
binarias/
http://www.saludybellezatoday.com/como-mantener-una-buena-salud/

13. Flórez-Alarcón, L. (2002). El proceso de adopción de precauciones en la promoción de la
salud. Revista Argentina de Clínica Psicológica, Vol. XI(1), 23-