Este documento propone la creación de un glog (mural multimedia interactivo) como proyecto de innovación didáctica. Un glog permitiría a los estudiantes publicar en internet los puntos más interesantes sobre un tema de estudio usando recursos como texto, imágenes y video. La creación de un glog desarrollaría competencias como la autonomía, el pensamiento crítico y la competencia digital en los estudiantes. El documento explica cómo crear y evaluar un glog como proyecto de aprendizaje para consolidar la comprensión de un tem

1. Propuesta de innovación: Elaboración de un glog
No hay que olvidar que la web 2.0 ofrece una serie de aplicaciones que
favorecen la creación y la presentación de materiales didácticos. De hecho, la simple
utilización de los ordenadores en contadas ocasiones, sin abusar en exceso de las
tecnologías, supone un sugestivo incentivo para los alumnos debido a su carácter
innovador. Su uso implica directamente un acercamiento a los intereses y a las
motivaciones de los adolescentes, sin olvidar nunca la tarea docente de promover el
aprendizaje, favorecer la consecución de los objetivos didácticos y desarrollar las
competencias básicas. Este reciente marco de actuación, generado por los avances en
el terreno informático y las transformaciones del mundo actual, propicia y exige una
reforma metodológica que dé cuenta de esa naciente perspectiva con los utensilios y
los procedimientos más renovadores, pues los planteamientos de hoy en día facilitan
la instrucción y sirven de apoyo en la intervención y manera de proceder del
profesorado.
Bajo este propósito, el siguiente trabajo de innovación didáctica estriba en la
confección de un glog multimedia. Dicha herramienta permitirá a los alumnos generar
un dinámico collage digital en el que quedarán publicados en internet, a través de
diversos recursos, los puntos más interesantes sobre el contenido que trascienda en la
unidad de trabajo. A mi modo de ver, el uso de los murales ha sido una extendida
práctica en las aulas tradicionales; sin embargo el actual procedimiento interactivo se
instaura en las coordenadas contemporáneas de la modernidad sobre innovación
metodológica. El glog, por tanto, se configura como una forma atractiva de presentar y
compartir los proyectos trabajados en el
aula, siendo aplicable a cualquier nivel
educativo y respetando los diversos
ritmos de aprendizaje que tienen lugar
dentro del marco didáctico. Este formato proporciona una particular expresión dirigida
a su vez a la diversión y a la comunicación pero que, precisamente por este ingrediente
lúdico, puede llegar a convertirse en un instrumento muy interesante para integrar las
TIC en el aula como elemento motivador y estimulante, especialmente para alumnos
de Secundaria.

2. El mural multimedia se concibe como un alternativo modo de expresión, cuya
apariencia y formato ofrece pequeñas pinceladas sobre las diferentes posibilidades y
los diversos argumentos de interés que podrían quedar plasmados en un trabajo de
aula y en una propuesta educativa. Asimismo, debido a su naturaleza, proporciona una
visión panorámica de los conceptos que se desarrollan, mostrando una ventana
abierta a la información dispersa en la pantalla y estableciendo una recepción
fragmentada, aunque no por ello incompleta. Se trata de un acercamiento y de una
aproximación a la literatura, a la historia o a otros asuntos igual de sustanciales, pero
con un componente ameno añadido que divierte y, a la vez, enseña por igual.
En cuanto a su manejo, en teoría no debería resultar un problema, pues el glog
integra con suma facilidad textos, enlaces a otras páginas web, imágenes y archivos de
audio o vídeo, tanto desde nuestro ordenador como desde internet. La función del
alumno consiste en, una vez ha buscado y seleccionado la información pertinente,
diseñar el mural a su antojo con el apoyo de fotografías, canciones, entrevistas,
bocadillos, títulos, fondos u objetos. Es conveniente destacar el hecho de que los
alumnos, bajo la supervisión del profesor, desarrollen la competencia básica de
autonomía e iniciativa personal, pues durante el trabajo de búsqueda, aprenderán a
recoger y luego discriminar la información más relevante que aparece entre la
inagotable fuente y el dilatado abanico que abastece la red. Dicho de otro modo, en un
cartel de estas características es necesario sintetizar las ideas, de manera que el portal
contenga los elementos más originales y más productivos para la exposición.
Siguiendo esta línea, la confección y distribución de los elementos del cartel
interactivo permitirán, a su vez, ampliar el campo creativo del alumno, la capacidad
imaginativa y el ingenio a la hora de disponer cada uno de los diferentes apartados que
forman parte del póster. Esta gran variedad de estilos, que configuran el diseño del
glog, consagrará el desarrollo de la competencia artística. Por otra parte, y como es
lógico, la actuación con ordenadores ya procede sobre el tratamiento de la
información y la competencia digital.
Esta iniciativa práctica estaría encaminada a una consolidación del aprendizaje
si se decide aplicar al final de la intervención didáctica, es decir, a un afianzamiento de

3. la comprensión del material impartido en clase. La realización de estos carteles de
divulgación y animación estaría proyectada sobre las lecturas realizadas en la materia y
los alumnos elaborarían como trabajo final dicho proyecto, con el objetivo de que
después exista la opción de crear trabajos colaborativos conjuntos y aprender de una
manera entretenida a montar una especie de miniweb que, por su rapidez y su
enfoque, se confiere como una actividad atractiva para la creación y composición de
contenidos on-line. En líneas generales convendría que la elaboración del glog
estuviera compuesta por grupos reducidos, donde cada uno de los miembros estaría
encargado de tratar los diferentes aspectos que componen el collage (vídeos, textos,
audio e imágenes). Por otro lado, cabe señalar que la búsqueda intencionada de esta
información, conlleva también una lectura profunda de los datos recogidos, pues su
elección vendrá determinada por los criterios que se ajustan a los objetivos impuestos
por el profesor y, además, por las impresiones personales y los intereses generales de
los propios alumnos. A continuación se aporta un enlace como demostración y
ejemplo del proyecto: Glog de Mario Benedetti
La evaluación vendría a cargo del docente, que se encargaría de valorar el
esfuerzo y la exposición oral de los alumnos, aunque en ella también intervendrían los
mismos compañeros, que juzgarían la capacidad expresiva y gestual de los alumnos. En
la intervención oral, los evaluados, además de explicar el contenido del glog, deberían
manifestar los procedimientos de búsqueda, los pasos que han seguido para su
creación, las fuentes consultadas y los materiales que han necesitado para llevar a
término el proyecto.
Tan sólo recalcar en última instancia que el glog no es sólo una herramienta
fundamental para los alumnos, sino también para el propio docente, dado que el
mural interactivo puede ser entendido como un soporte audiovisual que apoye y
acompañe la explicación teórica tradicional en las aulas. De este modo, el docente
podría presentar los contenidos de una forma mucho más amena, y las habituales
clases magistrales, que muchas veces pueden llegar a ser aburridas y monótonas,
tendrían mayor receptibilidad práctica en el transcurso de las secuencias didácticas.
José Manuel Álvarez Orts