Esta propuesta busca integrar herramientas web 2.0 como Edmodo, Piclits y Google Maps en una clase de historia para estudiantes de secundaria, con el fin de hacerla más dinámica e interactiva. La propuesta incluye 9 actividades que usarían estas herramientas para objetivos como contar historias a partir de imágenes, crear líneas de tiempo y aumentar la realidad. El enfoque es constructivista y colaborativo, promoviendo el aprendizaje activo y significativo de los estudiantes.

1. El origen de las civilizaciones:
Propuesta de enseñanza de Historia en contexto
escolar basada en uso de herramientas web 2.0
Grupo Bigbang2
Integración de herramientas tecnológicas
PEC3
Máster Universitario en Educación y TIC UOC
Martha C. Henao Mejía
Liliana M. Barrera Londoño
Christian C. Roberto Calderón

2. ∗ Esta propuesta nace como
respuesta y sugerencia a un
docente de Historia llamado
Ramiro con el fin que integre
herramientas tecnológicas tipo
2.0 y así implemente estrategias
pedagógicas dinámicas e
interactivas que respondan a la
nueva era de la educación
moderna que contempla el uso
de las TIC y sus affordances.
¿Por qué nace la propuesta?
http://www.humanabilities.com
/articulos/el-consejo-de-tu-vida/

3. ¿Qué condiciones son necesarias para
llevar a cabo la propuesta?
Condiciones pedagógicas
∗ - Modelo pedagógico definido
y con metodología precisa para
involucrar las TIC.
∗ - Definición precisa del rol del
docente y del estudiante.
∗ - Modelo evaluativo que
contemple la reflexión y la
construcción constante.
Condiciones tecnológicas
∗ - Acceso a Internet de buena
calidad.
∗ - Capacitación del docente y
estudiantes en EVA.
∗ - Uso de plataforma educativa
en donde converjan las
diferentes actividades de tipo
académico.

4. ∗ 1. Estudiantes de
secundaria.
∗ 2. Llamados ¨nativos
digitales¨ por nacer
inmersos en el contexto de
uso de la tecnología.
∗ 3. Estudiantes que se
encuentran en un contexto
educativo lejos del
tradicional.
Características del alumnado

5. Objetivos de aprendizaje
Perspectiva pedagógica
∗ - Conocer, analizar, comparar y
debatir todos los contextos de
desarrollo de las civilizaciones
precolombinas
∗ - Comprender los conceptos de
civilización, ciudad y estado.
∗ - Identificar los aportes de la
civilización a nuestro
pensamiento actual.
∗ - Establecer el relato histórico
como ejercicio narrativo.
Perspectiva tecnológica
∗ - Presentar algunas
herramientas web 2.0 como
instrumentos de aprendizaje
efectivos.
∗ - Incentivar en los estudiantes
el uso de herramientas web 2.0
como estrategia pedagógica.
∗ - Mantener un vínculo cercano
entre aprendizaje y tecnología.

6. ∗ 1. De tipo
interpretativa: para
entender el
conocimiento por
medio de situaciones
informales y una
cultura de aprendizaje
por medio de las TIC.
∗ 2. De tipo cognitivo:
Producción y
generación de
conocimiento.
Competencias a desarrollar

7. ∗ 1. Promover el uso constante de las TIC.
∗ 2. Saber organizar la información y clasificarla.
∗ 3. Crear nueva información a partir de la ya existe.
∗ 4. Capacidad para comunicar ideas.
∗ 5. Habilidad de negociación e intercambio y solución
de problemas.
∗ 6. Actitud para interactuar.
∗ 7. Respeto por los derechos y licencias de autoría.
∗ 8. Actitud para el aprendizaje colaborativo.
Cambios en las prácticas educativas

8. ∗ 1. Promoción de la actividad participativa de los
estudiantes.
∗ 2. Cómo reconocer información de calidad y saberla
procesar.
∗ 3. Estrategias pedagógicas que fomenten cambio en
los paradigmas educativos e implementen las TIC
constantemente.
∗ 4. Nativos/inmigrantes nativos aportan y construyen
conocimiento en red.
Cambios en las funciones cognitivas

9. Modelos pedagógicos de la
propuesta

10. Características de los modelos
Learning by doing
∗ 1. El aprendizaje se da por
medio de la experiencia
cotidiana.
∗ 2. Parte de nuestras
habilidades cognitivas para
organizar, entender y
restablecer un proceso.
∗ 3. Aprendemos lo que tenga un
grado significativo
considerable.
∗ 4. El conocimiento se infiere.
Aprendizaje colaborativo
∗ 1. Exige trabajo en grupo pero
construcciones individuales.
∗ 2. El docente es dinamizador,
guía y colaborador.
∗ 3. Las actividades son
constructivas y colectivas.
∗ 4. El rol del estudiante es
activo y co-crea su aprendizaje.
∗ 5. Este modelo es muy
implementado en
herramientas web 2.0.

11. ∗ Nuestra propuesta también se
apoya en la teoría de aprendizaje
del constructivismo , lo que
deseamos con esta propuesta es
que el aprendizaje sea activo,
critico, reflexivo y significativo.
∗ Proponemos que Ramiro integre
las TIC en actividades
significativas y consecuentes a
una construcción individual a
aprendizaje grupal.
Teoría del aprendizaje constructivista

12. ∗ 1. Facilitan la
comunicación.
∗ 2. Facilitan la producción
de contenidos para
compartir.
∗ 3. Según Dabbag y Reo
hay interdependencia
dinámica entre las TIC y
sus affordances con el
constructivismo social.
Rol de las TIC en la propuesta

13. ∗ Decidimos utilizar los
cuadrantes de Coomey y
Stephenson para adecuar
pertinentemente nuestra
propuesta y su
implementación
metodológica y pedagógica.
∗ En el cuadrante NE las tareas
específicas están
determinadas por el
estudiante y en el cuadrante
SE, el estudiante controla la
dirección general del
aprendizaje.
Cuadrantes de aprendizaje

14. ∗ Edmodo es una web educativa
que permite la creación
simultánea de grupos con
diferentes propósitos de
aprendizaje. Su uso permite la
interacción a nivel tipo red
social similar a interfaz tipo
Facebook. El docente crea un
grupo al cual automáticamente
se genera un código de acceso,
el cual servirá para invitar a los
estudiantes a unirse. Hay un
muro de comentarios donde
cada estudiante puede realizar
sus comentarios e interactuar
con los demás miembros del
grupo a estilo microblogging
Plataforma para desarrollar la
propuesta para Ramiro: Edmodo

15. Características de Edmodo

17. ∗ 1. Creatividad: Con las herramientas web 2.0 se pueden presentar
los temas de manera creativa y atractiva para los estudiantes.
∗ 2. Interactiva: Los estudiantes pueden compartir sus trabajos
para que los demás integrantes de la clase den sus apreciaciones
al respecto.
∗ 3. Colaborativa: el trabajo en grupo y las interacciones sociales
contribuyen en gran manera al aprendizaje, situándonos en
nuestra propuesta basada en el aprendizaje colaborativo se
trabajan los principios de participación, socialización,
negociación y caracterización.
∗ 4. Productividad: El material que se recoja después de cada uno
de los ejercicios propuestos servirá como evidencia para un
posterior proyecto investigativo de tipo educativo que involucre
el impacto de las TIC en el contexto educativo para una clase de
Historia.
¿Cómo aportarán las herramientas
web 2.0 a Ramiro?

18. Actividad 1. El origen del maíz:
naturaleza y cultura en Mesoamérica.
Herramienta: Piclits.
Es un sitio de escritura creativa. El
objetivo es poner las palabras
adecuadas en el lugar y el orden
correcto para capturar la esencia, la
historia y el significado de la
imagen.
Esta es una actividad de
Producción textual a partir de la
lectura de imágenes. Ramiro
debe elegir una serie de imágenes
características del contenido a
desarrollar y presentarlas a los
estudiantes quienes podrían
crear historias por medio de las
imágenes que Ramiro les
proporcione.

19. Actividad 2. Visualizar para contar:
Teorías acerca del origen de la
cultura andina.
Herramienta:SlideFlickr.com
Permite generar presentaciones
de imágenes consecutivas para
crear un relato.
Ramiro puede hacer de sus
presentaciones de contenido
expositivo, un relato que permita
enganchar a los estudiantes con
toda la atención visual y auditiva.
El formato de presentación para
componer este relato ha de ser
el formato Pechakucha; ideal
para hacer presentaciones con
Fluidez y creatividad en cortos
periodos de tiempo, lo que
facilita dinamizar las clases y no
saturar a los estudiantes con
periodos largos de
presentaciones de información.

20. Actividad 3. Una clase presencial en la
virtualidad: Historia de América
Latina.
Si lo que Ramiro quiere es innovar en
sus presentaciones de contenido,
Movenote es una herramienta ideal,
que hará sentir a los estudiantes, que
se encuentran con un docente que
también dominan la Web más allá del
uso comunicativo que la web
representa para los estudiantes.
Ramiro al utilizar esta herramienta se
convierte en el pionero en la escuela
generando lecciones a distancia para
sus estudiantes, los cuales pueden
consultar con acceso remoto ya sea
desde computadores personales
hasta celulares con acceso a internet.
Herramienta: Movenote.
Permite hacer presentaciones
integrando Audio y Video.
Elaboración de videolecciones de
modo rápido y sencillo en base a
documentos de texto, imágenes y
presentaciones.

21. Actividad 4. Posición geográfica de
las civilizaciones precolombinas
Ramiro puede mostrar el lugar
exacto que referencia su
contenido de la clase, esto
genera gran motivación y
curiosidad entre los estudiantes.
El zoom o zum y la combinación
de fotografías reales en espacio
y tiempo que proporcionan
Googlemaps, aportan una
realidad aumentada que
permite generar ubicaciones
espacio temporales perfectas
para motivar a los estudiantes.
Herramienta: Googlemaps, Ideal
para ofrecer localizaciones
geográficas y ubicación espacial
de los lugares de la tierra,
combinado imágenes reales.

22. Actividad 5. El origen de la familia, la
propiedad y el estado.
Herramienta: Domo Animate.
Creación de relatos o comics
animados.
Ramiro puede tomar esta
herramienta para que los
estudiantes lleven a la Web la
representación animada de la
actividad juego de roles de la
historia conexa, retando así a
los estudiantes la capacidad
de representar con
animaciones su comprensión
y aprendizaje.

23. Actividad 6. Los pasos de la historia
en el tiempo: Historia de América
Precolombina
Herramienta: Dipity. Permite
realizar líneas de tiempo con la
posibilidad de integrar diversos
objetos de aprendizaje como
videos, documentos en línea.
Ramiro puede realizar (o que
los estudiantes realicen) sus
presentaciones de hechos
históricos que comprenden el
tema, de forma dinámica y
permitiendo evidenciar de
forma gráfica puntos
ordenados históricamente con
la evolución del tiempo.

24. Actividad 7. Aumentando datos a la
realidad: Civilización Americana.
Ramiro puede implementar una actividad
interdisciplinar en la cual se compartan y
analicen diferentes percepciones de los
espacios físicos en donde se da origen a la
civilización en América, con el fin de aportar
transformaciones significativas en la forma
en que los estudiantes de distintas
disciplinas perciben y acceden a la realidad
física, entendida esta en tanto que espacios,
procesos u objetos.
“La aplicación de la RA en terrenos como la
arqueología puede permitir, por ejemplo,
pasear entre los restos y ver su estado
original tridimensionalmente. Además, a
diferencia de la realidad virtual, la realidad
aumentada brinda la oportunidad de formar
parte del fenómeno, del entorno o del
objeto estudiado, de entrar en la realidad
que lo recrea”. (Informe Horizon, 2010, p.27)
Heramienta: Junaio: es una las
opciones más atractivas y populares
para acceder a contenido AR. Con
una gran comunidad de
desarrolladores de esta aplicación,
proporciona un interfaz sencillo e
intuitivo para el usuario final. Hay
otras tres sugeridas (revisar
documento).

25. Actividad 8. Construcción colaborativa de
conocimiento: Diferentes perspectivas acerca
del origen de la civilización.
Herramienta: Wikispaces. Software
de acceso gratuito Diseño
dinámico y de fácil manejo.
Permiten adicionar usuarios para
que publiquen, editen y
administren la información.
Ramiro posibilitará con esta
herramienta, realizar construcciones
colectivas, sobre temas específicos,
en los cuales los usuarios tienen la
posibilidad para adicionar, eliminar o
editar contenidos de forma presencial
en el aula de clases o de forma
remota. Es indispensable que Ramiro
realice la supervisión de los
contenidos que publican o editan los
alumnos; para evitar el plagio y el
vandalismo: borrar información o
introducir información no pertinente.

26. Actividad 9. Para concluir el aprendizaje:
Historia Latinoamericana.
Herramienta: Glogster, Es una
aplicación web que permite
crear y compartir pósteres
multimedia interactivos.
Ramiro puede proponer como
evaluación y conclusión de cada
unidad, la realización de Glogster.
Crear un Glogster puede ser algo
muy divertido, para los estudiantes:
es muy intuitivo su elaboración,
utiliza flash y no se requiere ningún
lenguaje de programación. Además
de que puede ser compartido en la
Web.
Los alumnos aprenderán a insertar
con gran facilidad textos, enlaces o
imágenes así como archivos de
audio o vídeo.

27. Actividad 10. Construyendo el contenido:
Historia y cultura de los países
latinoamericanos.
Ramiro puede utilizar esta
herramienta para generar con
sus estudiante un
“brainstorming” lluvia de
ideas acerca de los contenidos
que los estudiantes quisieran
ver en la clase de historia. Con
el muro virtual, se hace la
recolección de diferentes
opiniones y pensamientos que
se puedan presentar según un
tema.
Herramienta: Padlet, Es un
muro u hoja virtual, una
herramienta que se puede
utilizar para trabajo
colaborativo.

28. http://
www.revistacienciasunam.com/images/stories/Articles/92%2093/1/El%20origen%20del%20maiz
http://prezi.com/z-mjeyciv8qi/teorias-sobre-el-origen-de-la-cultura-andina/
https://www.youtube.com/playlist?list=PLL62LIoMlb-A1HQRZlGaKhncjZm19DRWC
http://www.marxists.org/espanol/m e/1880s/origen/el_origen_de_la_familia.pdf
http://www.portaldesalta.gov.ar/CIVIBINAS1.htm
http://antiguamedieval3.blogspot.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Civilizaciones_americanas
https://www.youtube.com/watch?v=6J-yl9Ba7zw
http://www.oocities.org/es/dchacobo/CIVILIZACION.PDF
http://virtual.uptc.edu.co/revistas2013f/index.php/historia_educacion_latinamerican
http://www.donquijote.org/culture/peru/history/index_es.asp
Fuentes de consulta para las
actividades.

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http://educacion.idoneos.com/index.php/Educaci%C3%B3n_y_Nuevas_Tecnolog%C3%ADas
∗ Dabbagh, N. & Reo, R. Back To the Future: tracing the roots and learning affordances of social
software. En M.J.W. Lee & C. McLouglin. Web 2.0 based e learning: applying social informatics for
tertiary teaching (pp. 1-20). United States: IGI Global
∗ García, I. et al. (2010). Realidad aumentada. En I. García, et al. Informe Horizon: edición
Iberoamericana 2010. (pp. 27-30). Austin, Texas: The New Media Consortium.
∗ Maina, M. Aprendiendo (y haciendo) historia en la Web2.0: Creación de entornos flexibles de
aprendizaje en enseñanza secundaria. España: UOC.
∗ Mauri, T. & Onrubia, J. (2008). El profesor en entornos virtuales: condiciones, perfil y competencias.
En C. Coll, & C. Monereo (Eds.). Psicología de la educación virtual: aprender y enseñar con las
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∗ Marquès Graells, P. (2000). Competencias básicas en la sociedad de la información: la alfabetización
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∗ Mergel, B. (1998). Diseño instruccional y teoría del aprendizaje. Tesis de maestría no publicada.
Universidad de Saskatchewan, Canadá. Recuperado el 15 de mayo 2014 de:
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.doc
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Referencias.

30. ¡Gracias!