Este documento presenta una propuesta de estrategia de transversalización del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en la Institución Educativa Departamental Rural Santa Rosa de Ubalá. Se identificaron dos problemas centrales a trabajar: prácticas agrícolas inadecuadas y desconocimiento del entorno. Se propone una matriz con ejes transversales por nivel educativo, desde la identidad con el ambiente en preescolar hasta la lectura crítica del entorno en media. El documento también incluye un formato de proyecto de aula para

1. PROPUESTA ESTRATEGIA DE
TRANSVERSALIZACIÓN DEL PRAE DE LA IEDR
SANTA ROSA DE UBALÁ.
Priorización por docentes
Prácticas agrícolas inadecuadas (mal uso de fungicidas y
desaprovechamiento de suelos)
Desconocimiento del entorno (poca valoración y apropiación del medio
social y natural)
Carencia de un adecuado tratamiento del agua (recolección, uso, y
disposición de aguas servidas)
Mal manejo de los residuos sólidos
Contaminación del agua
Deterioro de los bosques por quema y tala
Uso inadecuado del tiempo libre
Caza indiscriminada y maltrato animal
Canalización inadecuada del Agua
Contaminación del aire por quemas
Deslizamientos

2. Es así que se obtuvieron dos problemas
centrales a trabajar dentro del PRAE:
Prácticas agrícolas inadecuadas (mal uso
de fungicidas , agroquímicos y
desaprovechamiento de suelos)
Desconocimiento del entorno (poca
valoración y apropiación del medio social y
natural)

3. MATRIZ DE
TRANSVERSALIZAC
IÓN DEL PRAE

4. PREESCOL
AR EJES
DIMENSIÓN
SOCIO-CULTURAL
DIMENSIÓN
BIOFÍSICA
DIMENSIÓN
ECONÓMICO-POLÍTICA
¿Qué
hay en
mi
entorno? ¿Cómo son
las
personas
de mi
entorno?
¿Quiénes
son los
líderes de mi
entorno?
TRANSVERSAL
ES
ME IDENTIFICO
CON EL
AMBIENTE

5. DIMENSIÓN
SOCIO-CULTURAL
DIMENSIÓN
BIOFÍSICA
DIMENSIÓN
ECONÓMICO-POLÍTICA
PRIMARIA
¿En dónde se llevan
a cabo las
actividades
productivas y/u
oficios de mi __eje
transversal y
temático?
¿Qué actividades
productivas y/u
oficios se llevan a
cabo en mi_(eje
transversal y
temático)_?
¿Quiénes lideran las
actividades productiva y/u
oficios en mi eje
transversal y temático?
¿Las actividades
productivas en mi eje
transversal cómo afectan
la salud humana?
EJES
TRANSVERSAL
ES
HOGAR
MUNICIPIO
REGIÓN
PAIS
MUNDIAL

6. DIMENSIÓN
SOCIO-CULTURAL
SECUNDARIA
DIMENSIÓN
BIOFÍSICA
DIMENSIÓN
ECONÓMICO-POLÍTICA
¿Las
actividades
productivas
cómo influyen
en el (eje
transversal y
temático)?
¿Cómo se adelantan
las actividades
productivas
(técnicas, recursos,
desarrollo
histórico…) en el eje
transversal y
temático?
¿Cuáles son las
Políticas y normas que
guían las actividades
productivas y su
influencia sobre el eje
transversal y temático?
¿Qué efectos sobre la
salud humana generan
las actividades
productivas?
EJES
TRANSVERSAL
ES
AGUA
AIRE
SUELO
BIODIVERSIDA
D

7. DIMENSIÓN
SOCIO-CULTURAL
MEDIA
DIMENSIÓN
BIOFÍSICA
DIMENSIÓN
ECONÓMICO-POLÍTICA
¿Cómo puedo
aprovechar los
recursos naturales,
a través de las
actividades
productivas de mi
región? ¿Cómo puedo
mejorar los hábitos
y técnicas de las
actividades
productivas?
¿Cómo hago de las
actividades productivas
más rentables y
sostenibles en el
tiempo?
EJES
TRANSVERSAL
ES

8. PRAE
DIMENSIÓN
ECONÓMICO-POLÍTICA
DIMENSIÓN
SOCIO-CULTURAL
DIMENSIÓ
N
BIOFÍSICA
DIMENSIÓN
BIOFÍSICA
DIMENSIÓN
ECONÓMIC
O-POLÍTICA
DIMENSI
ÓN
SOCIO-CULTURA
L
DIMENSIÓ
N
BIOFÍSICA
DIMENSIÓN
ECONÓMIC
O-POLÍTICA
DIMENSIÓ
N SOCIO-CULTURA
L
DIMENSIÓ
N
BIOFÍSICA
DIMENSIÓN
ECONÓMIC
O-POLÍTICA
DIMENSIÓ
N SOCIO-CULTURA
L

9. Para preescolar, el eje transversal y temático es ME
IDENTIFICO CON EL AMBIENTE, que va enfocado a
generar reconocimiento y percepción del entorno y de
su interacción con este, para primaria los ejes
transversales corresponden a la espacialidad de las
preguntas, comenzando desde lo más cercano para los
niños que es el HOGAR (grado primero) y finalizando
con una visión MUNDIAL (grado quinto); para
secundaria los ejes transversales se enfocan a
componentes o recursos naturales (agua, suelo, aire,
biodiversidad-flora y fauna-), para la educación media
el eje transversal se enfoca a la aplicación de los
saberes construidos en los años anteriores (décimo:
LECTURA CRÍTICA DE MI ENTORNO, once: EL
ENTORNO COMO BASE PARA MI DESARROLLO)
(ver Tabla 3).

10. PROYECTO DE AULA
NOMBRE DEL PROYECTO
PRAE:______________________
____
Pregunta problema
• Objetivos del proyecto
• Introducción
• Justificación
RESPONSABLES
• Docentes de primaria
• Docentes bachillerato
Ejes trasversales (logros y
estándares)
Competencias a desarrollar en los
estudiantes (ciencias naturales,
ciencias sociales, humanidades,
proyectos)
CONTENIDOS A DESARROLLAR
(POR ÁREA) según plan de
estudios y matriz
Objetivos proyecto de
aula
Actividades propuestas
Metodología
Actividades
complementarias (si se traen
visitas o conferencias)
Recursos
Evaluación de la actividad