El documento describe varias propuestas de formación para profesores de educación infantil y primaria en España. Se propone el programa "Ara Matemáticas" para mejorar el conocimiento de contenidos y didáctica de las matemáticas. También se describe la Formación Interna de Centro, donde los profesores trabajan en grupos para abordar necesidades específicas de su escuela. El documento analiza estos programas y su implementación entre 2013-2017.
vídeoMAT: Una visión aplicada y funcional de las matemáticasCREAMAT
El documento describe vídeoMAT, un proyecto que invita a estudiantes a crear videos de 3 minutos respondiendo preguntas sobre aplicaciones de las matemáticas en la vida real. El proyecto tiene como objetivos promover una visión funcional de las matemáticas, reconocer el trabajo de maestros, y estimular el interés de los estudiantes en la comunicación científica. Explica las categorías de edad de los participantes, los datos sobre el número de videos presentados y centros/estudiantes participantes en los últimos años, y provee ejemplos
#DesafíoEducación Fenita Villaveces presenta ScienceLab-Jun14UpSocial
ScienceLab ofrece programas para potenciar habilidades STEM en diferentes ámbitos. El 25% de sus programas son para niños en escuelas, el 15% en parvularios, un 20% en tiempo libre y un 10% son talleres para padres e hijos. Sus principios metodológicos se centran en que la pregunta guíe el aprendizaje y en permitir que los niños dirijan su propio proceso de descubrimiento. Aseguran la calidad mediante la capacitación y seguimiento de los profesores.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de la matemática en estudiantes de enseñanza media a través de un modelo interactivo que utiliza recursos computacionales e Internet. Participan 29 establecimientos educativos de 7 regiones de Chile. El proyecto ofrece actualización a profesores, material para estudiantes y apoyo a establecimientos para implementar el modelo en salas de clase. Los objetivos son acercar la matemática de manera pertinente a los estudiantes y mejorar sus aprendizajes.
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA MEDIANTE LA EDICIÓN DE VÍDEOS Y ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El documento habla sobre el rol del tutor en la enseñanza virtual. Explica que el tutor es quien acompaña a los estudiantes en su ingreso, permanencia y egreso de los cursos virtuales. También describe las competencias que debe tener un tutor como las tecnológicas, didácticas, y comunicacionales. Finalmente, detalla las diferentes tareas que debe realizar un tutor como dar la bienvenida, explicar el curso, orientar en el uso de herramientas, resolver dudas, promover la colaboración, y realizar el seguimiento y evaluación
El documento describe dos proyectos Erasmus+ llevados a cabo por el IES Ramiro de Maeztu. El primer proyecto, llamado "Excellence through English", es un proyecto de formación continua para profesores que incluye visitas a escuelas en los Países Bajos y Suecia. El segundo proyecto, "IRAS: Innovation, research and science at school", es una asociación estratégica entre cinco escuelas de España, los Países Bajos, Suecia, Alemania e Italia que involucra a estudiantes y profesores con el
El uso de las TICs en la educación superior: el caso de la Universidad de la ...Cátedra Banco Santander
El documento resume la evolución del uso de las TIC en la enseñanza en la Universidad de La Rioja a lo largo de los años. Comenzó con dos titulaciones en línea en 1999-2002 con pocos recursos. Luego pasó por varios modelos hasta llegar al actual en 2006 en que todas las asignaturas tienen presencia en la plataforma virtual y se ofrece formación a profesores. Aún busca mejorar integrando nuevas herramientas y midiendo el impacto de las TIC en la calidad de la enseñanza.
Enseñanza universitaria en aulas extendidas: algunas restricciones del contextoLiber Aparisi
Enseñanza universitaria en aulas extendidas:
algunas restricciones del contexto. Vº Foro Internacional de Educación en Entornos Virtuales. Liber Aparisi, Marcelo Aranda, Gustavo Gonzalez.
vídeoMAT: Una visión aplicada y funcional de las matemáticasCREAMAT
El documento describe vídeoMAT, un proyecto que invita a estudiantes a crear videos de 3 minutos respondiendo preguntas sobre aplicaciones de las matemáticas en la vida real. El proyecto tiene como objetivos promover una visión funcional de las matemáticas, reconocer el trabajo de maestros, y estimular el interés de los estudiantes en la comunicación científica. Explica las categorías de edad de los participantes, los datos sobre el número de videos presentados y centros/estudiantes participantes en los últimos años, y provee ejemplos
#DesafíoEducación Fenita Villaveces presenta ScienceLab-Jun14UpSocial
ScienceLab ofrece programas para potenciar habilidades STEM en diferentes ámbitos. El 25% de sus programas son para niños en escuelas, el 15% en parvularios, un 20% en tiempo libre y un 10% son talleres para padres e hijos. Sus principios metodológicos se centran en que la pregunta guíe el aprendizaje y en permitir que los niños dirijan su propio proceso de descubrimiento. Aseguran la calidad mediante la capacitación y seguimiento de los profesores.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de la matemática en estudiantes de enseñanza media a través de un modelo interactivo que utiliza recursos computacionales e Internet. Participan 29 establecimientos educativos de 7 regiones de Chile. El proyecto ofrece actualización a profesores, material para estudiantes y apoyo a establecimientos para implementar el modelo en salas de clase. Los objetivos son acercar la matemática de manera pertinente a los estudiantes y mejorar sus aprendizajes.
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA MEDIANTE LA EDICIÓN DE VÍDEOS Y ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El documento habla sobre el rol del tutor en la enseñanza virtual. Explica que el tutor es quien acompaña a los estudiantes en su ingreso, permanencia y egreso de los cursos virtuales. También describe las competencias que debe tener un tutor como las tecnológicas, didácticas, y comunicacionales. Finalmente, detalla las diferentes tareas que debe realizar un tutor como dar la bienvenida, explicar el curso, orientar en el uso de herramientas, resolver dudas, promover la colaboración, y realizar el seguimiento y evaluación
El documento describe dos proyectos Erasmus+ llevados a cabo por el IES Ramiro de Maeztu. El primer proyecto, llamado "Excellence through English", es un proyecto de formación continua para profesores que incluye visitas a escuelas en los Países Bajos y Suecia. El segundo proyecto, "IRAS: Innovation, research and science at school", es una asociación estratégica entre cinco escuelas de España, los Países Bajos, Suecia, Alemania e Italia que involucra a estudiantes y profesores con el
El uso de las TICs en la educación superior: el caso de la Universidad de la ...Cátedra Banco Santander
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Enseñanza universitaria en aulas extendidas: algunas restricciones del contextoLiber Aparisi
Enseñanza universitaria en aulas extendidas:
algunas restricciones del contexto. Vº Foro Internacional de Educación en Entornos Virtuales. Liber Aparisi, Marcelo Aranda, Gustavo Gonzalez.
Ceibal en Ingles - Evaluacion - resultados de las pruebas de 2013Graham Stanley
El documento describe una evaluación de aprendizaje del programa Ceibal en Inglés para estudiantes de 4to a 6to grado. La evaluación midió los resultados de aprendizaje de inglés de los estudiantes en julio y diciembre de 2013 utilizando pruebas de opción múltiple y preguntas abiertas. Los resultados mostraron que el programa está obteniendo resultados similares independientemente del contexto sociocultural de la escuela.
"Innovación docente al servicio de la comunidad". La experiencia de innovación en Florida Universitaria: la estructura de trabajo por proyectos y ABP en la formación de futuros maestros, tanto en Grados como en Ciclos.
Como aplicar la herramienta interactiva Socrative en diferentes metodologías ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El documento describe dos proyectos relacionados con la enseñanza de las matemáticas mediante el uso de herramientas digitales en Andalucía, España. El Proyecto Descartes experimentó con materiales interactivos en las aulas y formó profesores desde 1999. La Experimentación con Descartes en Andalucía evaluó el uso prolongado de estas herramientas en un gran número de escuelas durante varios años. El proyecto Hermanamientos Escolares con Descartes desde Andalucía busca fortalecer esta red de escuelas innovadoras mediante el intercambio de experi
ACTUALIZACIÓN Y MODERNIZACIÓN DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EMPLEADOS EN LA FOR...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La propuesta sugiere implementar un laboratorio de computación obligatorio en el centro educativo INMEBAJ para mejorar las habilidades tecnológicas de los estudiantes. El laboratorio mejoraría la calidad educativa y permitiría que los estudiantes se desenvuelvan en diferentes ámbitos de forma integral. El cronograma detalla las etapas de organización, planificación, implementación y monitoreo del laboratorio propuesto.
La propuesta busca implementar un laboratorio de computación obligatorio en el centro educativo INMEBAJ para fortalecer las habilidades tecnológicas de los estudiantes. El laboratorio mejoraría la calidad educativa al enseñar conceptos básicos de tecnología y su aplicación en diferentes ámbitos. El cronograma detalla las etapas de organización, planteamiento y monitoreo de la propuesta para su implementación en noviembre de 2010.
La propuesta sugiere implementar un laboratorio de computación obligatorio en el centro educativo INMEBAJ para mejorar las habilidades tecnológicas de los estudiantes. El laboratorio mejoraría la calidad educativa y permitiría que los estudiantes se desenvuelvan en diferentes ámbitos de forma integral. El cronograma detalla las etapas de organización, planificación, implementación y monitoreo del laboratorio propuesto.
La propuesta sugiere implementar un laboratorio de computación obligatorio en el centro educativo INMEBAJ para mejorar las habilidades tecnológicas de los estudiantes. El laboratorio mejoraría la calidad educativa y permitiría que los estudiantes se desenvuelvan en diferentes ámbitos de forma integral. El cronograma detalla las etapas de organización, planificación, implementación y monitoreo del laboratorio propuesto.
La propuesta busca implementar un laboratorio de computación obligatorio en el centro educativo INMEBAJ para fortalecer las habilidades tecnológicas de los estudiantes. El laboratorio mejoraría la calidad educativa al enseñar conceptos básicos de tecnología y su aplicación en diferentes ámbitos. El cronograma detalla las etapas de organización, planteamiento y monitoreo de la propuesta para su implementación en noviembre de 2010.
La propuesta sugiere implementar un laboratorio de computación obligatorio en el centro educativo INMEBAJ para mejorar las habilidades tecnológicas de los estudiantes. El laboratorio mejoraría la calidad educativa y permitiría que los estudiantes se desenvuelvan en diferentes ámbitos de forma integral. El cronograma detalla las etapas de organización, planificación, implementación y monitoreo del laboratorio propuesto.
El documento resume los retos y acciones desarrolladas en 2014 y 2015 por parte de las Redes de Lenguaje, Matemáticas, Ética y Etnoeducación de Antioquia. Los principales retos para 2015 incluyen mejorar las prácticas pedagógicas, fortalecer las áreas de lenguaje, matemáticas y ética, e implementar la cátedra de etnoeducación.
Este documento describe un proyecto Erasmus+ entre 6 escuelas de diferentes países para promover el aprendizaje de matemáticas, idiomas y el uso de tecnología a través del intercambio de buenas prácticas. El proyecto involucra actividades como la creación de una página web, tutoriales digitales, estudios sobre mejora en matemáticas, compartir métodos de resolución de conflictos, y viajes de estudiantes entre los países participantes a lo largo de 3 años.
En esta presentación se muestran las posibilidades didácticas del programa eTwinning en la práctica de aula con alumnos de 1º de Bachillerato de un instituto de Vallecas.
Erika Ríos Acosta es una licenciada en lenguas extranjeras con énfasis en inglés y francés de la Universidad de Pamplona. Actualmente trabaja como profesora de inglés en un instituto técnico agrícola donde ha enseñado durante los últimos cinco años. Su portafolio describe actividades de aprendizaje como el uso de correo electrónico, páginas web, análisis de videoclips y presentaciones que involucran imágenes y artículos para evaluar constantemente a los estudiantes a través de
Este documento describe un encuentro de centros innovadores de la Comunidad Valenciana y la Región de Murcia. Se centra en ámbitos como la integración de TIC, el aprendizaje por proyectos, y la robótica. También discute la formación del profesorado en estas áreas así como la colaboración con las familias. El objetivo general es mejorar los procesos educativos mediante el uso de nuevas tecnologías y metodologías.
Este documento presenta la programación de un curso de Finanzas e Impuestos que se llevará a cabo en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso consta de 16 semanas y cubrirá temas como finanzas personales, corporativas, públicas e internacionales, así como ingresos públicos, impuestos y su impacto. Los estudiantes presentarán exposiciones y realizarán talleres para demostrar su comprensión de los conceptos clave.
Este documento presenta los programas y proyectos especiales de la Universidad Da Vinci (UDV). La UDV ofrece varios programas de posgrado y licenciatura en línea con reconocimiento oficial, y diplomados en temas como tecnología educativa, inglés, y evaluación de competencias. Además, la UDV tiene convenios con diversas instituciones educativas y empresas para capacitar maestros y empleados.
Requisitos de asistencia y evaluación para aprobar el curso, como una asistencia mínima del 75% y el cumplimiento de las evaluaciones. El curso entregará un certificado de aprobación/participación y los participantes podrán realizar comentarios a través de una encuesta al final del curso.
Este documento describe el proyecto de desarrollo de un modelo educativo para escuelas multigrado en México, con el objetivo de mejorar la calidad educativa en estas escuelas donde un maestro enseña a más de dos grados simultáneamente. Se realizó un diagnóstico de la situación actual y se desarrolló una propuesta educativa con lineamientos de acción, materiales educativos y programas de formación docente. El reto es continuar mejorando las condiciones de estas escuelas para reducir la brecha educativa respecto al promedio nacional
Este documento describe un proyecto de aula cuyo objetivo es organizar el centro de recursos de aprendizaje (CRA) de un centro educativo para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje siguiendo la metodología de escuela nueva. El proyecto incluye la creación de materiales para el CRA, su organización por áreas, y la capacitación de estudiantes y docentes en el uso adecuado de los recursos del CRA.
El documento presenta la agenda y los objetivos de una reunión sobre el desarrollo de una estrategia de Educación para el Desarrollo (EpD) en los colegios de la Compañía de María. La reunión abordará los antecedentes de la EpD en la Compañía, la quinta generación de EpD, y el objetivo de construir una herramienta teórico-metodológica para integrar contenidos y metodologías de EpD en el currículum escolar. Se propone un plan de trabajo de 3 etapas para desar
Ceibal en Ingles - Evaluacion - resultados de las pruebas de 2013Graham Stanley
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Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El documento describe dos proyectos relacionados con la enseñanza de las matemáticas mediante el uso de herramientas digitales en Andalucía, España. El Proyecto Descartes experimentó con materiales interactivos en las aulas y formó profesores desde 1999. La Experimentación con Descartes en Andalucía evaluó el uso prolongado de estas herramientas en un gran número de escuelas durante varios años. El proyecto Hermanamientos Escolares con Descartes desde Andalucía busca fortalecer esta red de escuelas innovadoras mediante el intercambio de experi
ACTUALIZACIÓN Y MODERNIZACIÓN DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EMPLEADOS EN LA FOR...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
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La propuesta busca implementar un laboratorio de computación obligatorio en el centro educativo INMEBAJ para fortalecer las habilidades tecnológicas de los estudiantes. El laboratorio mejoraría la calidad educativa al enseñar conceptos básicos de tecnología y su aplicación en diferentes ámbitos. El cronograma detalla las etapas de organización, planteamiento y monitoreo de la propuesta para su implementación en noviembre de 2010.
La propuesta sugiere implementar un laboratorio de computación obligatorio en el centro educativo INMEBAJ para mejorar las habilidades tecnológicas de los estudiantes. El laboratorio mejoraría la calidad educativa y permitiría que los estudiantes se desenvuelvan en diferentes ámbitos de forma integral. El cronograma detalla las etapas de organización, planificación, implementación y monitoreo del laboratorio propuesto.
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Mejora de los resultados académicos con el currículum bimodalPERE MARQUES
Considerando el nuevo paradigma que comporta la actual Era Internet, la investigación pretende impulsar la innovación educativa en los centros, reducir el fracaso escolar y mejorar la formación de TODOS los alumnos.
El documento trata sobre la formación inicial de maestros en Colombia y el uso de ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y analíticas de aprendizaje para desarrollar competencias digitales. Explica que a pesar de existir políticas para incluir las tecnologías de la información y la comunicación, los docentes no aplican estrategias de enseñanza con apoyo tecnológico. Propone el uso de AVA y herramientas de analíticas de aprendizaje como GISMO para evaluar el desempeño de los estudiantes y mejor
El documento describe los esfuerzos de una escuela para innovar y adaptarse a los cambios en la educación. La escuela implementó varias medidas a corto, medio y largo plazo como formar al profesorado, mejorar el currículo con nuevas metodologías y tecnología, e incrementar la matrícula. Los resultados incluyen altos índices de promoción, buenos resultados en pruebas externas y reconocimientos.
Este documento presenta la Programación General Anual para el curso 2015-2016 de un Centro de Educación de Personas Adultas. Incluye información sobre los datos del centro, el profesorado, las instalaciones, el calendario escolar, la oferta educativa, y los criterios y objetivos en los ámbitos organizativo, pedagógico, profesional y social. Además, detalla las medidas planificadas para mejorar los resultados académicos, reducir el abandono escolar y fomentar la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta un resumen de un seminario sobre la aplicación de nuevas tecnologías en educación. Introduce conceptos clave como TIC, TAC y competencias digitales. Explica recursos necesarios como conectividad e infraestructura tecnológica. Finalmente, analiza informes PISA que evalúan rendimiento estudiantil y proponen mejorar formación docente y enseñanza práctica.
Este documento presenta un proyecto educativo diseñado para mejorar la motivación de estudiantes hacia las matemáticas mediante el uso de una actividad de historia digital (AHD). El proyecto se llevará a cabo en una escuela rural de Colombia con estudiantes de séptimo grado que muestran bajo rendimiento y desmotivación en matemáticas. El objetivo general es implementar una AHD para enseñar proporciones que genere procesos de motivación y mejora académica. La metodología incluye diseñar la
Este documento resume las novedades y planes de actividades presentados en un seminario de orientadores. Se presentaron actualizaciones al plan de actividades del departamento de orientación, incluyendo nuevas secciones y propuestas. También se mencionaron novedades al plan general de la escuela, como planes para prevenir el abandono escolar y mejorar el éxito educativo. Finalmente, se discutió la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, incluyendo el plan de atención a la diversidad.
3 pedro quiroga vrap / Sala 2 - Nivelación y RetenciónINACAP
Este documento describe los esfuerzos de INACAP por innovar en los procesos de evaluación y nivelación de competencias básicas. Se ha implementado un sistema de diagnóstico que evalúa las competencias de los estudiantes en matemáticas, comunicación y autogestión. Los resultados guían las acciones de nivelación curricular y co-curricular, como asignaturas de nivelación, materiales de apoyo y tutorías. El objetivo es mejorar el rendimiento académico mediante la identificación temprana de necesidades y el apoyo a
Presentación DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE 2020.pptxGloriaMacheoVidal
MATERIAL DE APOYO A LA PSICOPEDAGOGIA, RELATA LAS DISTINTAS ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA. ELEMENTOS A CONSIDERAR AL MOMENTO DE TRABAJAR CON LA DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES. TIPO DE ADECUACIONES DE ACCESO A CONSIDERAR EN LA PREPARACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
ENSEÑANZA DIVERSIFICADA.
EDUCACION PARA TODOS Y TODAS.
LA ENSEÑANZA DEBE INCLUIR A TODOS INDEPENDIENTE DE SUS HABILIADES.
Este documento presenta un programa de formación en didáctica de las matemáticas para docentes de preescolar y primaria. El programa busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante estrategias como el aprendizaje basado en problemas, competencias y la pedagogía invertida. Incluye talleres sobre pensamiento numérico, espacial, aleatorio y variacional utilizando recursos como GeoGebra.
La reunión tuvo como objetivo favorecer el diálogo y actualización sobre los Programas PMC y APRENDER. Se presentaron las líneas de acción de ambos programas para 2016 y se discutió un proyecto de primer ciclo que incorpora la doble agenda. También se acordó trabajar en equipos disciplinarios y producir un artefacto artístico sobre la libertad de expresión para el año del entendimiento mundial.
Este documento presenta el programa del Webinar 3 sobre procesos y contextos que se llevará a cabo el 18 de octubre de 2017. El programa incluye tres temas: la creatividad, las metodologías y la diversidad. Se proporciona información sobre los objetivos generales del curso y sobre los diferentes métodos de enseñanza y aprendizaje que se abordarán.
Este documento presenta un proyecto de intervención educativa que propone utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como programa de acompañamiento para la enseñanza de la historia en el tercer grado de secundaria. El proyecto incluye un diagnóstico de la situación actual, los supuestos y propósitos de la intervención, y un diseño metodológico que describe las actividades planeadas, los recursos y la evaluación. El objetivo general es lograr que los estudiantes desarrollen un gusto por la histor
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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primaria adaptadas a necesidades concretasC*
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Alumnado Profesorado Familias
2014-2015
Web familias
Talleres familiares
Cangur Primaria
Colonias y casales
MMACA primaria
Ferias matemáticas
Camps d’aprenentatge
Formación contenidos
Talleres específicos
Clips de aula (vídeos)
Traducción
publicaciones
C2EM
11. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat
Alumnado Profesorado Familias
Cangur Primaria
Colonias y casales
MMACA primaria
2014-2015
Ferias matemáticas
Formación contenidos
Talleres específicos
Clips de aula (vídeos)
Traducción
publicaciones
Web familias
Talleres familiares
Camps d’aprenentatge C2EM
12. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat2014-2015 Formación contenidos
“Ara Matemàtiques: Saber-ne més per ensenyar-les millor”
(Ahora Matemáticas: saber más para enseñarlas mejor)
• tener como eje central la mejora en contenidos pero dar un peso capital los
aspectos didácticos relacionados.
• basarse en actividades de carácter abierto y que permitan el desarrollo
competencial.
• de forma transversal destacar el papel de los procesos (resolución de
problemas, razonamiento y prueba, comunicación y representación,
conexiones).
• potenciar el uso de materiales manipulativos y herramientas digitales.
• analizar producciones de alumnos.
Colaboración en el diseño inicial: Carme Burgués y David Barba
13. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat2014-2015 Formación contenidos
“Ara Matemàtiques: Saber-ne més per ensenyar-les millor”
(Ahora Matemáticas: saber más para enseñarlas mejor)
Colaboración en el diseño inicial: Carme Burgués y David Barba
15 horas
5 sesiones presenciales
2,5 hores
2,5 horas para
experimentación en el
aula
Sentido numérico
Operaciones (X y :)
Geometría plana
Geometría del espacio
Patrones y relaciones
14. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat2014-2015 Formación contenidos
“Ara Matemàtiques: Saber-ne més per ensenyar-les millor”
(Ahora Matemáticas: saber más para enseñarlas mejor)
Colaboración en el diseño inicial: Carme Burgués y David Barba
Cubrir el territorio (10 zonas)
15. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat2015-2016
10 parejas
• Formación inicial
• Formación
permanente
(activos)
• Repartidos
territorialmente
Diseño
sesiones
• Grupos de 4
• 5 grupos
Puesta en
común
• Presentación
• Guión
Implementación
• Fase de pilotaje
• Análisis final
Flexibilidad respetando las
ideas fundamentales
16. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat
Diseño del
módulo 2
Intento de
creación de red
Repetición del
módulo 1
Formación de
formadores
2016-17
• Fracciones y decmales
• Operaciones (x i -)
• Medida y transformaciones
geométricas
• Probabilidad
• Estadística
17. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat
Diseño del módulo 3
(procesos)
Filmación de clips
Repetición módulos 1
y 2
Prediseño del módulo
4
(referentes de centro)
2017-18
Razonamiento y prueba
Comunicació y representación
Conexiones
Resolución de problemas
18. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat2015-2016
• Carme Burgués*
• Tana Serra
• David Barba
• Cecilia Calvo*
• Laura Morera*
• Tresa Marimon
• Luisa Girondo
• Carme Julià
• Núria Cardet*
• Maria Ricart*
• Jordi Payró
• Pere Joan Vinós
• Manel Sol*
• Carme Aymerich
• Àngel Alsina*
• Sílvia Margelí*
• David Vilalta
• Maria Balsach
• Francesc Xavier Alegria
• Lucía Cabello
• Xavier Vilella*
• Lluís Segarra
• Núria Guitart
• Dolors Rubirola
• Xavier Fernández
• Cecília Martínez
* Presentan al CIBEM
19. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Aramat
454
303
285
356
236
222
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
Módulo 1 (15-16) Módulo 1 (16-17) Módulo 2 (16-17)
Asignados
Certificados
20. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
FICInicio 2013-14
Formación sin formador
(un coordinador)
Construcción de acuerdos
21. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Formación interna de centro
Itinerarios guiados
Competencia
matemática
Cálculo
Resolución de
problemas
Itinerarios propios
...
22. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Iinicial Análisis de la realidad propia
Planificación
Plan de acción
(Adaptación del itinerario)
Construcción y
experimentación Debates, lecturas, aula...
Final
Acuerdos
Documentación final
Fases
23. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Materiales
• análisis de las pruebas de competencias básicas
• elementos de análisis, etc
Herramientas de autodiagnóstico
• orientaciones, actividades, enlaces, ideas clave y bibliografía
Materiales de formación
• del proceso formativo
• de la transferencia en el aula de los contenidos
• de la contribución a la mejora de los resultados
Instrumentos de evaluación
Orientaciones para la dinamización
24. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Situación
Agrupación
Objetivo
Descripción
Material de
entrada
Material de salida
(para elaborar
documentación)
25. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Ejemplo de ficha con propuesta de
exploraciones e investigaciones
Ejemplo de documento sobre los
significados de las operaciones
26. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Participación en las FIC de matemáticas (2013-2017)
Centros Maestros
27. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
General FIC (https://goo.gl/P1NMyE)
Cómo ayudar a desarrollar la competencia matemática en la educación infantil y
primaria (https://goo.gl/NS18kl)
El cálculo en la educación infantil y primaria (https://goo.gl/PfltxC)
Resolución de problemes en la educación infantil y primaria (https://goo.gl/MEQFTX)
Cómo ayudar a desarrollar la competencia matemática en la ESO (https://goo.gl/WnAaTS)
La geometría en la ESO (https://goo.gl/sUXfDY)
28. Propuestas de formación del profesorado de infantil y
primaria adaptadas a necesidades concretasC*
Moltes gràcies (catalán)
Muchas gracias (castellano)
Eskerrik asko (euskera)
Grazas (gallego)
Obrigado (portugués)
Dyuspagrasunki (quechua)
Ha'evete (guaraní)
Dankon (esperanto)
Merci (francés)
Thanks (inglés)
Grazie (italiano)
Danke (alemán)
Spaísiva (ruso)
Arigato (japonés)
Xié Xie (mandarín)
Shokrán (árabe)
Todà (hebreo)
Doh je (cantonés)
Yuspagara (aimara)
Dannaba (panjabi)
Ashi (masai)
Ashoge (apache)
Matu suksama (balinés)
Blagodaram (macedonio)
Evgaristó (griego)
Ngiyabonga (zulú)
Tapaidh leibh (gaélico)
Mahalo (hawaiano)
Trugarez (bretón)
....