Este documento presenta un proyecto de intervención educativa que propone utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como programa de acompañamiento para la enseñanza de la historia en el tercer grado de secundaria. El proyecto incluye un diagnóstico de la situación actual, los supuestos y propósitos de la intervención, y un diseño metodológico que describe las actividades planeadas, los recursos y la evaluación. El objetivo general es lograr que los estudiantes desarrollen un gusto por la histor

1. Universidad Pedagógica Nacional
Unidad Azcapotzalco 095
Especialización “Competencias profesionales para la Educación Básica”
Maestría en Educación Básica (MEB-TIC)
Proyecto de intervención educativa:
“Las TIC como programa de acompañamiento
para la enseñanza de la Historia en el tercer grado
de secundaria.”
Nombre del proponente: Lariza E. Miranda Amador
Tutor de proyecto: Mtro. Jesús Almaguer
Tutor virtual: Mtra. Georgina Villanueva Espinosa
México Distrito Federal a nueve junio de dos mil doce

2. Esquema del Proyecto de Intervención
Las TIC como programa de acompañamiento
para la enseñanza de la Historia en el tercer grado
de secundaria
Contexto
Problematizador
•Política Educativa
•Panorama Nacional e
Internacional
•Enfoque por
Competencias
•RIEB
•Preescolar 2004
•Primaria 2009
•Secundaria 2006
•Cambios
curriculares por
nivel
•Campos formativos
•Organización pedagógica y
didáctica, la transversalidad
Problematización y
Fundamentación
de la propuesta
• Revisión de
antecedentes de
intervención (sobre el
tema)
• Referentes contextuales
para la atención del
problema
• Planteamiento de la
problemática
Diseño de la
Intervención
• Diagnóstico
• Supuestos de
intervención
• Propósitos
• Elementos
metodológicos de la
Intervención
• Conclusiones
• Futuribles
• Espacio de contingencia
• Tendencias
• Fuentes de
Consulta
• Anexos

3. Contexto problematizador
Política educativa
• Panorama Internacional
• Panorama Nacional
• Enfoque por Competencias
RIEB
• Preescolar 2004
• Primaria 2009
• Secundaria 2006
Cambios Curriculares por nivel
• Campos Formativos
• Organización Pedagógica y Didáctica, la transversalidad

4. Problematización y Fundamentación de la Propuesta
Revisión de antecedentes de intervención
sobre el tema
• Nativos y migrantes de las TIC
• Impacto de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje
• Brecha digital
• Aprendizaje permanente
• Integración de las TIC a la escuela y sus paradigmas
• Las TIC como herramienta

5. Problematización y Fundamentación de la Propuesta
Referentes conceptuales para la atención del
problema
•
•
•
•
•
Perfil de egreso de la Educación Básica
Competencias para la vida
Competencias específicas de la asignatura
Uso de las TIC en la escuela
Los docentes y las TIC

6. Problematización y Fundamentación de la Propuesta
Planteamiento de la problemática
•
•
•
•
•
•
Uso de recursos TIC
Asociación de escuela y TIC
interés y gusto por el aprendizaje
Intereses de los alumnos
Permanencia y logro educativo
Contexto social

7. Diseño de la intervención
Diagnóstico
•
•
•
•
Contexto socioeconómico del centro escolar
Centro escolar
Paradigmas de la escuela en el uso de las TIC
Técnica de recogida de datos mediante la
observación
• Características biopsicosociales de la población
estudiantil
• Fortalezas y debilidades de habilidades cognitivas
y del logro educativo
• Encuestas

9. Encuesta sobre medios y TICS

14. Diseño
Supuestos de Intervención
• Lograr en los alumnos el gusto por la Historia
• Diversidad de uso de los recursos TIC
• Debemos buscar la inserción adecuada de los
alumnos a la sociedad, tanto nacional como
global
• Logro educativo apoyado en las TIC (perfil de
egreso y competencias para la vida)
• Uso de las TIC para la apropiación del
conocimiento

15. Diseño de Intervención
Propósitos
• Crear una comunidad virtual de aprendizaje
paralela al aula.
• Trabajo colaborativo sincrónico y asincrónico.
• Utilizar algunos recursos TIC como
herramientas para el aprendizaje.
• Desarrollar algunas competencias propias del
perfil de egreso y de la asignatura.

16. Diseño de Intervención
Elementos metodológicos
• Participantes
• Espacio temporal
• Procedimiento

17. Agosto-septiembre de
2012
Momento/acciones
Competencias a desarrollar e indicadores
-Manejo de la información histórica
-Comprensión del tiempo y el espacio históricos
-Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
-Manejo de la información
-Para la resolución de conflictos
-Para la vida en sociedad
-Los indicadores relacionados con la asignatura
se generarán acorde a la planeación
Actividades, tiempos y recursos
-Desarrollo de la página de Facebook a modo
de comunidad virtual
-Incorporación de los alumnos a la página
-trabajo propio del docente
Enero-marzo Octubrediciembre
Competencias históricas y del Perfil de egreso
-Desarrollo de actividades
Evaluación y seguimiento
-generación y aplicación de los instrumentos de
evaluación,
(de enseñanza/aprendizaje y de proyecto)
generación y aplicación de los instrumentos de
evaluación,
(de enseñanza/aprendizaje y de proyecto)
-generación y aplicación de los instrumentos de
evaluación,
(de enseñanza/aprendizaje y de proyecto)
-Evaluación y análisis FODA
-Competencias históricas y del Perfil de egreso Desarrollo de actividades
generación y aplicación de los instrumentos de
evaluación,
(de enseñanza/aprendizaje y de proyecto)
Abril-mayo
-Competencias históricas y del Perfil de egreso Desarrollo de actividades
unio-julio
Competencias históricas y del Perfil de egreso
Desarrollo de actividades/ actividades de cierre -generación y aplicación de los instrumentos de
y evaluación
evaluación,
(de enseñanza/aprendizaje y de proyecto)
-Evaluación y análisis FODA

18. Conclusiones
•
•
•
•
•
•
Futuribles
Contingencias
Tendencias
Educación
Siguiente movimiento
Recomendaciones