El documento presenta la agenda y los objetivos de una reunión sobre el desarrollo de una estrategia de Educación para el Desarrollo (EpD) en los colegios de la Compañía de María. La reunión abordará los antecedentes de la EpD en la Compañía, la quinta generación de EpD, y el objetivo de construir una herramienta teórico-metodológica para integrar contenidos y metodologías de EpD en el currículum escolar. Se propone un plan de trabajo de 3 etapas para desar

1. EPD Una Estrategia
Competencial
12 Noviembre 2012

2. AGENDA
• 10:30 – 12: 10
– ANTECEDENTES
– QUINTA GENERACIÓN DE EPD
– OBJETIVO DEL EQUIPO DE TRABAJO
• 12:10 – 12:30 CAFÉ
• 12:30 – 14:00
– ALTERNTIVAS a la situación actual en referencia a la EPD
Como Estrategia Competencial en la C.M.
• 14:00 – 15:30 COMIDA
• 14:30 – 18:30
– PLAN DE TRABAJO. Siguientes pasos a dar

3. ANTECEDENTES
• FISC disponía de un Plan Estratégico en
relación a la EpD a desarrollar en los Colegios
de la C.M.
• Pasos dados con el E.T. de la Provincia de
España.
– “Escuelas CM, escuelas comprometidas”

4. ASAMBLEA GENERAL C.M. 2012
• INTERNACIONALIZACIÓN EpD
• El proyecto trabajado en la Provincia de España pasa
a ser referente para la Compañía Universal tanto en
el ámbito formal como en el no-formal.
• Lo anterior, nos lleva a trabajar con una mirada amplia más allá del centro
de referencia que tenemos.

5. ESCUELAS CM, ESCUELAS
COMPROMETIDAS
• VISITAS A LOS CENTROS
– Diagnóstico e identificación de Buenas Prácticas
• JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
• APROXIMACIÓN A LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

6. QUINTA GENERACIÓN DE EpD
• RASGOS QUE DEFINEN LA EpD
• PROCESO EDUCATIVO PARA LA EpD
• CICLO DE LA EpD
• DIMENSIONES DE LA EpD
• OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA DE LA EpD
• LÍNEAS DE SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN EN EpD
• QUÉ ENTENDEMOS POR EpD EN LA FISC
• QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA EpD
• ENFOQUES HISTÓRICOS DE LA EpD

7. OBJETIVO DEL PROYECTO
• El proyecto tiene como objetivo construir de manera
participativa y reflexiva una herramienta teórico-
metodológica de apoyo al profesorado de la Compañía de
María y personal técnico de FISC que trabajan la EpD en el
ámbito de la educación formal.
• La herramienta consiste en una guía que se propone facilitar
la integración de contenidos, metodologías y criterios de
evaluación vinculados a las solidaridad, la paz, los derechos
humanos y de la mujer, el desarrollo humano sostenible y el
análisis de las desigualdades globales en la secuenciación de
temas dentro del currículum de la educación infantil, primaria
y secundaria orientado al desarrollo de las competencias
básicas.

8. REDEFINICIÓN Y CONCRECIÓN DEL
OBJETIVO
• ¿POR QUÉ LOS COLEGIOS DE LA C.M. NO TIENEN
integrados los contenidos, metodologías y criterios
de evaluación vinculados a las solidaridad, la paz, los
derechos humanos y de la mujer, el desarrollo
humano sostenible y el análisis de las desigualdades
globales en la secuenciación de temas dentro del
currículum de la educación infantil, primaria y
secundaria orientado al desarrollo de las
competencias básicas?

9. RETOS A TRABAJAR
• ...
• ...

10. CAFE


11. RETOS A TRABAJAR
• ...
• ...

12. EL QUÉ Y LOS CÓMOS
• ¿Qué hay que hacer para conseguir el
OBJETIVO y los RETOS planteados con el fin
de insertar en el curriculum contenidos y
metodología de EpD?
– De forma sistemática y criterios compartidos en los
colegios de la C.M.
– Que responda al carisma de la C.M
– Inserto en el curriculum y en todas las actividades de
las comunidades educativas y además con relevancia

13. COMIDA


14. PLAN DE TRABAJO Y PASOS A DAR
• EXPOSICIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
– Tareas y calendarización
– Incorporación de las conclusiones del debate de la mañana
• PROGRAMACIÓN DE LAS PRÓXIMAS SESIONES

15. 1 ETAPA
– Curso escolar 2012-2013: creación de un grupo de trabajo
con el fin de construir un marco teórico y metodológico
de referencia de EpD para los centros de la Compañía de
María.
• Construir y compartir un marco teórico y metodológico de
referencia de EpD (desde el ámbito de la enseñanza por
competencias básicas y desde la definición del campo de
actuación de la Educación para el Desarrollo).
• Establecer las necesidades formativas tanto en el ámbito de la
educación formal (profesores/as) como en el ámbito de FISC.

16. 2 ETAPA
– Cursos escolares 2012-2013 y 2013-2014: concreción de
propuestas para incorporar al currículum, puesta en
práctica de las mismas, análisis de estas propuestas y la
redacción de un documento que servirá de guía para la
tercera etapa.
• Identificar y seleccionar propuestas existentes de Educación para
el Desarrollo en las diferentes etapas educativas.
• Analizar las propuestas seleccionadas en relación al marco de
referencia construido por el grupo de trabajo.
• Redefinir y/o proponer propuestas pedagógicas de acuerdo con el
marco teórico-pedagógico del grupo de trabajo.

17. 3 ETAPA
– Curso escolar 2014-2015: aplicación y valoración de los principios
teóricos-prácticos del proyecto Competencias y EpD en el ámbito de
la educación formal y no formal.
• Experimentar las recomendaciones del proyecto Competencias y EpD en
los cuatro centros seleccionados, en las etapas de Educación Infantil,
Primaria, ESO y Bachillerato.
• Ver la forma de cómo generalizar estas recomendaciones al resto de
centros de la CM y de cómo aplicarlas en contextos de educación social.
• Valorar la aplicación de las recomendaciones teórico-metodológicas de la
guía-marco por parte del profesorado implicado, equipo de trabajo y
grupo de asesores/as externo.
• Revisar y mejorar la guía teórico-metodológico de Educación para el
Desarrollo.

18. TAREAS Y CONTENIDOS PREVIA 2 SESIÓN
• Diagnóstico de la situación actual en cada Centro:
– Identificar y seleccionar propuestas existentes de EpD
diseñadas en términos competenciales.
– Envío de las propuestas al equipo.
• Elaboración por parte de la FISC de indicadores para
analizar las propuestas en función de contenidos y
metodologías de EpD.
• Elaboración de criterios de valoración de las
propuestas en términos competenciales.

19. TAREAS Y CONTENIDOS 2 SESIÓN
• Análisis de las propuestas desde la perspectiva de
enseñanza por competencias y contenidos y
metodologías de EpD.
• Identificar los contenidos del marco orientador.

20. TAREAS Y CONTENIDOS PREVIAS 3 SESIÓN
• Realizar unidades didácticas integradas por núcleos
de contenido y por etapas.
• Análisis de contenidos de EpD en el curriculum.

21. TAREAS Y CONTENIDOS 3 SESIÓN
• Puesta en común y diseño de marco orientador.