Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Las Tres 'R' - Cuidando nuestro único planeta" que tiene como objetivo que los estudiantes de sexto grado realicen una campaña sobre la importancia de reducir, reciclar y reutilizar para defender el medio ambiente. El proyecto busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la colaboración, el liderazgo y el uso de tecnologías. Se implementará mediante actividades como la formación de equipos, la recolección selectiva de basura y la

1. NOMBRE DEL PROYECTO:
LAS TRES “R” - Cuidando nuestro único planeta.
Trabajo final del curso :
Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2
Aula Virtual Portal de las Américas y
Nombre del Tutor : César Martín Agurto Castillo
Autor y Nombre del participante: Cristiam Marlene Martínez Guadamuz.
Integrante del grupo No. 4 .
16-Octubre-2015

2. Introducción:
La EDUCACIÓN AMBIENTAL no adquiere verdadera identidad dentro del mundo de la
educación hasta el momento en que diversos organismos como la UNESCO establecen
en 1977 los principios rectores de la educación ambiental, señalando los objetivos,
contenidos y métodos, además de analizar los principales problemas ambientales.
La toma de conciencia acerca del preocupante deterioro del medio ambiente y de la
escasez y finitud de los recursos naturales disponibles, son circunstancias que han hecho
algo singular de la Educación Ambiental.
Hablamos igualmente de transversalidad, en la educación, nos estamos refiriendo a que
todo: las actitudes, conocimientos, valores que nos van a aportar estos temas deben
impregnar todas las áreas del currículo y no sólo eso, sino que deberán estar presentes
también en la organización del centro.
Centrándonos en la EDUCACIÓN AMBIENTAL, ésta se ha convertido en una pieza
importantísima de la educación en valores y como tal debe entrar en relación dinámica
con la realidad y con los problemas que los estudiantes viven, de aquí se deduce que si
queremos concienciar, debemos actuar activamente en el medio que les rodea y de forma
continuada.
Estamos hablando de concienciar y no de hacer las cosas porque si, o porque está de
moda, es importante explicar la necesidad de cuidar y conservar el medio en el que nos
encontramos para mejorar la calidad de vida y proponer experiencias que contribuyan a
ello desde nuestras posibilidades.
Existe una regla que se debe llevar a cabo y que debemos tener en cuenta siempre, tanto
en la escuela como en casa:
"La regla de las tres-r" : reduce, recicla, reutiliza
Reducir
Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Los problemas
de concientización, habría que solucionarlos empezando por esta erre.
La reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o
de energía. De hecho, actualmente la producción de energía produce numerosos
desechos (desechos nucleares, dióxido de carbono...). El objetivo sería:
•Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso único (por ejemplo, los
embalajes).
•Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por ejemplo poner lavadoras y
lavavajillas llenos y no a media carga).
•Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua, desconexión de aparatos eléctricos
en stand by, conducción eficiente, desconectar transformadores, etc.

3. Reutilizar
Segunda erre más importante, igualmente debido a que también reduce impacto en el
medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una
segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil, bien
sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso diferente.
Ejemplos: Utilizar la otra cara de las hojas impresas, rellenar botellas.
Las botellas desechables se pueden convertir en ladrillos ecológicos, si en su interior se
les ponen todas las bolsas de plástico que ya no se usan. Las cajitas o frascos de PVC,
metal o plástico se pueden pintar o decorar con técnicas de decoupage y utilizarse
nuevamente ahora para guardar distintos elementos. El papel usado se puede transformar
en pulpa y crear nuevas hojas para escribir.
Reciclar
Ésta es una de las erres más populares debido a que el sistema de consumo actual ha
preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y bricks, sobre todo), pero
no biodegradables. De esta forma se necesita el empleo en mayor forma personal y
energía en el proceso.
Ejemplo: El vidrio y la mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se
funden y dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo de su principio, aunque la
eficiencia no es del cien por cien en general. En el caso del vidrio en concreto, sí es
completamente reciclable: de una botella se podría obtener otra botella.
La reducción es parte importante en el aspecto de cuidado ambiental, para mantener un
ambiente agradable y sano.
OBJETIVOS
Que los alumnos de 6to. Grado de primaria, de la escuela pública Carmela Noguera,
ubicada en la ciudad de Granada, Nicaragua, sean capaces de realizar una
campaña educativa en su comunidad, sobre la importancia de las TRES Erres,
REDUCE, RECICLA, REUTILIZA, como un medio en la defensa del medio ambiente.
Con la ejecución del proyecto estaremos propiciando un consumo racional,
conservando los recursos naturales y, sobre todo, fomentando la imaginación, y
creatividad, en definitiva, desarrollando un pensamiento crítico.
Estándares :
El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en
una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse.

4. LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PARA LAS CIENCIAS NATURALES
Sexto Grado.
6.44 Establecerá relación entre los seres vivos, hábitat, nicho ecológico,
mutualismo,
Comensalismo y parasitismo.
6.45 Identificará los cambios naturales y artificiales que causan desequilibrio
en los
Ecosistemas.
6.46 Bosquejará una red y una pirámide energética.
6.47 Analizará la estructura del suelo.
6.48 Enumerará los componentes orgánicos e inorgánicos del suelo.
6.49 Identificará los bosques del país.
6.50 Establecerá causas y efectos de la contaminación del aire y del agua.
6.51 Determinará las causas de la deforestación y la erosión de la tierra.
6.52 Enumerará las principales leyes vigentes relacionadas por la protección
del ambiente.
6.53 Analizará el efecto del comportamiento humano sobre el ambiente.
6.54 Aplicará medidas para contrarrestar problemas ambientales:
contaminación,
deforestación y erosión
6.55 Seleccionará la legislación vigente relacionada con la protección del
medio ambiente de acuerdo al problema ambiental.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Habilidades a desarrollar mediante la ejecución del Proyecto “LAS TRES ERRES”.
MANEJO DE MEDIOS DE INFORMACIÓN, Y TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN (TIC)
Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente y
hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando
Durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes aprenden a seleccionar, crear y manejar
múltiples formas de medios; incluyendo texto, imágenes, animaciones y grabaciones de audio.
Habilidades de Comunicación
La comunicación efectiva hoy en día requiere que los estudiantes se comprometan en
manipulación e interacción con una variedad de medios para poderse expresar de manera
creativa y persuasiva.
Los estudiantes escogerán , procesaran y analizaran la información encontrada en los medios a
su disposición. aprenderán cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y
con cuáles herramientas.
Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cómo se
incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué manera pueden influenciar los
medios creencias y comportamientos
Los estudiantes interactuaran con la comunidad para la promoción y difusión de los alcances de

5. su Proyecto divulgando la importancia de Las Tres Erres en la vida diaria, asi como los sitios
designados para la recogida selectiva de basura ( Papel – Plastico - metal – vidrio - ), actuaran de
manera persuasiva involucrándose con herramientas de comunicación del siglo XXI .
HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Habilidades de Pensamiento Crítico.
Identificar problemas, formularlos y solucionarlos
Habilidades sociales y de colaboración.
Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral y escrita
Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos: interculturales y sociales, en
su proceso de adaptabilidad aprenderá a socializarse,
Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para
alcanzar una meta común, aprende a interactuar con la su comunidad estudiantil establece
acuerdos y alianzas para un efectivo reciclaje en un proceso de aprendizaje involucrándose con
problemas y actores reales .
Destrezas del Siglo XXI a desarrollar.
Destrezas de : información, medios y tecnología
• Alfabetización informacional : Acceder a la información de manera eficiente y efectiva,
evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para
el asunto o problema actual.
• Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta, el
acceso y uso de la información.
Alfabetización en medios.
• Comprender cómo son construidos los mensajes de los medios, para los determinados
propósitos y empleando herramientas adecuadas para cada proceso
• Examinar cómo los medios pueden influir en las creencias y los comportamientos
Alfabetización en ICT (Información, Comunicaciones y Tecnología)
• Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes
para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una
economía del conocimiento
• Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar

6. información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que
afecta el acceso y uso de la información
Destreza de : Liderazgo y Responsabilidad :
• Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar
a los demás hacia una meta, los alumnos deberan asumir roles que les permitan una
capacidad de organización eficiente para el cumplimiento de los objetivos.
• Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común. Los alumnos se
se organizan de manera que cada integrante de los grupos tendrán tareas específicas,
asume roles y responsabilidades en un mundo real, se entrevista con la comunidad ,
participan como líder en un programa, promociona su idea y objetivo para mejorar la
calidad y eficiencia en la obtención de los resultados .
Destreza de : Flexibilidad y adaptabilidad :
• Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades dentro de un clima de participación
y colaboración
• Los estudiantes que participan en el aprendizaje por proyectos, deben de tener la
capacidad de adaptarse a las decisiones que se toman en grupo y ser flexibles y
participativos en el cambio de decisiones si estas mejoran las metas de la tarea.
Destrezas de : aprendizaje e innovación
• Creatividad e innovación . Los alumnos por grupo deberan proponer solución a los
diferentes problemas que se presenten en el desarrollo del proyecto.
• Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo, en las propuestas del tratamiento y reuso
de los desechos.
• Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás.
• Deberan actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al
dominio en el cual acontece la innovación.
DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES – PROYECTO LAS TRES ERRES.
TABLA SPAC
¿Qué sé? ¿Qué quiero preguntar? ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?

7. Hay dos tipos de
residuos: orgánicos e
inorgánicos
Los residuos
inorgánicos reutilizables
son : papel, cartón,
metal, vidrio, plástico.
Reciclar y reutilizar y
reducir son procesos
sustentables que
pueden traer
beneficios al
ambiente.
La recolección de
residuos es gran parte
del proyecto cuyo
objetivo es sensibilizar
a los estudiantes con el
cuidado del medio
ambiente y la
reutilización de los
residuos sólidos
aprovechables.
COMO aprovechar los
residuos sólidos en beneficio
de todos los integrantes de la
comunidad?
¿Qué diferencias hay entre
reciclar y reutilizar, reducir?
¿Dónde puedo obtener ideas
al respecto?
Aprender la importancia
del reuso de deshechos
sólidos para contribuir con
el cuidado del medio
ambiente
Sustentabilidad para el
medio ambiente y mejora de
la calidad de vida
Aprender a reciclar
productos sólidos.
aprender a separar residuos
de desecho
Mediante la puesta en marcha el que se me dé la oportunidad temas de mi interés.
A través del trabajo en equipo PROFESOR al respecto del Organizaciòn del proyecto.
Cronograma del Plan de implementación.-
ANTES DE LA EJECUCION
ACTIVIDADES METODO Ejecuta /
Responsables.
Fecha / MES
Presentar y promocionar
el proyecto a nivel de los
estudiantes.
Clases - Docente Del 2 al 8 de marzo.
Motivar presentando
videos, materiales
alusivos, canciones,
Clases, visitas guiadas,
presentación de películas
o vídeos relacionados.
Docente – Alumnos Del 9 al 22 de Marzo

8. libros.
Organizar el Wiki , sitio
de colaboración e línea
Uso del Ordenador. Docente Del 9 al 13 de marzo
Presentar el contexto del
proyecto “Las Tres Erres
“ Cuidando nuestro único
Planeta “
Pregunta esencial –
Como lograr que nuesro
entorno sea mas limpio y
agradable,?
· Motivar a los
estudiantes ,
como participes
de la protección
del
medioambiente .
Hace lluvia de
ideas discusión
de las preguntas
orientadoras del
currículo
· Establecer los
roles a
desempeñar en
el proyecto.
· Decide cuales
recursos necesita
Crea una Tabla S-P-A-C.
Profesor y alumnos Del 16 al 29 de Marzo
Formar los equipos del
proyecto :
Formar grupos
,determinar el numero de
integrantes
Los estudiantes escogen
su equipo
-Los alumnos forman
grupos heterogéneos.
- Los estudiantes
forman grupos
Rompecabezas,
retroalimentándose con
los conocimientos de
cada miembro experto
del grupo.
Del 16 al 29 de Marzo
Presentar las
expectativas del
proyecto y las
evaluaciones
· Presenta el plan de
Proyecto
· Revisa la matriz de
valoración que
define los criterios
de evaluación, y los
adecua a los
aportes de los
estudiantes.
Trabajo en grupo .
Supervision del Profesor.
Los estudiantes aportan
sobre el plan
- Los estudiantes aportan
sobre ajustes en la matriz
de valoración del
proyecto
- Los alumnos conocen y
aportan en los
criterios de
evaluación
Del 30 de marzo al 4 de
Abril.

9. Discute criterios de
calificación
DURANTE LA EJECUCION
ACTIVIDADES METODO Ejecuta /
Responsables.
Fecha / MES
Crear y promover
brigadas ecológicas en
todos los grados de la
escuela.
Charlas a cada salon. Grupo de alumnos Del 6 al 11 de Abril
Planear, ejecutar y llevar
a cabo Campaña a nivel
del centro y de la
comunidad sobre "El
cuidado del medio
ambiente y las Tres Erres
".
Charlas de expertos
Ver y comentar video
sobre las experiencias en
Centro america sobre
recicaje.
Profesor y Grupos
Designados.
Del 13 al 16 de Abril.
Monitorear la
comprensión del grupo .
Presenta una matriz de
valoración para la
propuesta de materiales
a reciclaar, uso y/o
transformación .
Los alumnos redactan un
boceto con ideas previas
e imágenes de sus
muebles, sus diseños,
materiales y beneficios,
así como su posible
instalación en las áreas
que se requieran
Profesor y alumnos Del 20 al 30 de Abril
Reunion con los grupos
para ver sus avances
( en todo el Proyecto)
Wikis
Bitácoras
Listas de cotejo
Profesor y alumnos. Del 20 al 30 de Abril
Simulación
Demostraciones
prácticas de reducciòn, y
reuso en el Centro.
Actividades organizadas
por grupo, visitan las
diferentes aulas.
Alumnos Del 4 al 15 de Mayo.

10. Involucrar a todos los
grados en el Reciclaje,
Reuso y Reducción,
mantener viva la
campaña.
Exposiciones y
presentación diapositiva
sobre ideas, premios, e
inventos desarrolladas
en paises pobres como el
nuestro.
Alumnos Del 4 al 15 de Mayo.
DESPUES DE LA EJECUCION.
ACTIVIDADES METODO Ejecuta /
Responsables.
Fecha / MES
Hacer revisión, resumen
y evaluación de la
ejecución del proyecto.
Observación.
Rubricas.
Revisión de Planes y
objetivos cumplidos.
Evaluación de grupos e
individual.
Profesor y alumnos Del 18 al 30 de Mayo.
Organiza la celebración
del proyecto y cómo
compartirlo
Organización de Desfile
del centro por toda la
comunidad con el lema
Las Tres Erres .
Profesor, alumnos y todo
el centro.
30 de Mayo.
Evaluación final Premios a los mejores
grupos.
Divulgacion en medios
del proyecto.
Profesor y alumnos Del 1ero. Al 13 de Junio.
Lista de cotejo
Proyecto: LAS TRES ERRES – Cuidando
nuestro único planeta.
Notas
Los estudiantes están en la ejecución del proyecto Los estudiantes hacen una lluvia de ideas, plantean preguntas,
seleccionan sobre campañas y organismos que trabajan por la
conservación del medio ambiente, experimentan con diferentes
diseños y aportan ideas a lo largo del proyecto, los estudiantes
se autoevalúan en relación con sus objetivos de aprendizaje.
El docente es el facilitador de las experiencias de
aprendizaje de los estudiantes.
Apoya a los estudiantes en todo el proyecto y ejecución
de la campaña, actuando como guía cuando los estudiantes
toman decisiones, resuelven problemas y trabajan juntos.

11. Los estudiantes trabajan entre en grupos, con
expertos de ong´s y otros organismos de la
comunidad.
A lo largo del proyecto, los presentadores invitados nos visitan
y los estudiantes también visitan sitios de reciclaje en la comunidad.
Los estudiantes asumen el papel de expertos. Los estudiantes llegan a ser conocedores de todas las formas de
reciclado, su importancia económica, aprenden a valorar el impacto
de su campaña y comparten sus experiencia con otros.
Estructura del proyecto
El proyecto se centra en objetivos específicos de
aprendizaje acorde a los estándares.
Objetivos de aprendizaje:
Aplicar los conocimientos científicos sobre reciclado y reusar.
Identificará los cambios naturales y artificiales que causan
desequilibrio en los Ecosistemas.
Recoger, organizar, exponer e interpretar los datos
Establecerá causas y efectos de la contaminación del aire y del agua.
Determinará las causas de la deforestación y la erosión de la tierra.
Enumerará las principales leyes vigentes relacionadas por la
protección del ambiente.
Analizará el efecto del comportamiento humano sobre el ambiente.
Aplicará medidas para contrarrestar problemas ambientales:
contaminación,deforestación y erosión
Seleccionará la legislación vigente relacionada con la protección
del medio ambiente de acuerdo al problema ambiental.
El proyecto es impulsado por importantes
preguntas orientadoras del currículo.
Pregunta esencial: ¿Cómo podemos encontrar nuevas soluciones
a viejos problemas?
Pregunta de unidad: ¿Podría el reciclaje, el reuso y la reducción,
considerarse como una solución o solamente un paliativo,
en los grandes problemas de contaminación mundial.?
CRONOGRAMA DE EVALUACION PROYECTO LAS TRES ERRES CUIDANDO NUESTRO UNICO PLANETA
DE MARZO A JUNIO DEL 2015 – Centro Escolar Carmela Noguera – Granada Nicaragua
PRIMER PERIODO
( 02 Marzo – 4 Abril)
SEGUNDO PERIODO
(6 Abril -15 de Mayo )
TERCER PERIODO
18 de Mayo al 13 de Junio
( 31
ANTES DE INICIAR EL PROYECTO DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO DESPUES DE TERMINADO EL PROYECTO
Primera Unidad Segunda Unidad Tercera Unidad Cuarta Unidad
LLUVIA DE IDEAS
NOTAS
ANECDOTICAS
LISTA DE COTEJO
DEL PLAN DEL
PROYECTO
BITACORAS
LISTA DE
COTEJO DE
COLABORACION
REUNIONES
CON EL GRUPO
MATRIZ DE VALORACION
DEL PROYECTO

12. Los estudiantes
usan luvia de
ideas para
conocer el
estado del
medio
ambiente, tanto
en el centro
como en la
comunidad .
Las notas son
utilizadas
para anotar
observacione
s mientras
los
estudiantes
trabajan ,
para
monitorear
el progreso y
proveer de
realimentaci
ón en los
temas de
reutilización
de residuos
sólidos , esta
lista puede
ser
reajustada a
las
necesidades
del
Proyecto .
Lista de cotejo
del plan de
proyecto para
determinar si
están presentes
todos los puntos
del proyecto ; Se
cotejara la
existencia de
recursos para el
inicio del
proyecto ,se
usara también
para evaluar el
plan
Tanto el
maestro como
del alumno para
tener registro
de aquellos
eventos que
permitan dar
valor a cada
Matriz de
valoración del
pensamiento
crítico para
asignar una
calificación
al conocimiento
de
Reutilizaciones
residuos solidos
Los estudiantes
usan esta lista
de cotejo para
monitorear sus
destrezas de
colaboración a
medida que
trabajan en
grupos para el
"Diseño de
muebles
sustentable", se
usa Matriz de
valoración , para
cada aspecto del
trabajo por
Proyectos
Las reuniones
con todos los
grupos sirven
para evaluar
su progreso ,
sirven
también para
resolver
consultas y
aclarar
información
Los alumnos usan la Matriz de
Valoración para autoevaluar el
Proyecto Las tres Erres.Cuidando
nuestro unico planeta. y los
Profesores la usamos para evaluar Producto Final.
Rubricas para evaluar Destrezas de trabajo Proyecto LAS TRES
ERRES .
VALORACION
CATEGORIA 4 Excelente 3 M. Bien 2 Bien 1 Insuficiente
Trabajando con
Otros
Casi siempre
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la unión de
los miembros
trabajando en grupo.
Usualmente
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. No
causa "problemas"
en el grupo.
A veces escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros,
pero algunas veces
no es un buen
miembro del grupo.
Raramente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente no
es un buen miembro
del grupo.
Control de la
Eficacia del
Grupo
Repetidamente controla
la eficacia del grupo y
hace sugerencias para
que sea más efectivo.
Repetidamente controla
la eficacia del grupo y
trabaja para que el
grupo sea más efectivo.
Ocasionalmente
controla la eficacia del
grupo y trabaja para
que sea más efectivo.
Rara vez controla la
eficacia del grupo y no
trabaja para que éste
sea más efectivo
Pensamiento
Crítico
Utiliza su
pensamiento y
aprendizajes
para desarrollar
juicios propios
y reflexionar
acerca de lo
que el mismo
este creando y
lo que se
necesita crear
Utiliza su
pensamiento y
aprendizajes
para desarrollar
juicios propios
y reflexionar a
cerca de lo que
el mismo este
creando
Utiliza su
pensamiento y
aprendizajes
para reflexionar
a cerca de sus
juicios para
crear tomando
en cuenta sus
intereses
personales
Utiliza su
pensamiento y
aprendizajes
para reproducir
juicios e
intereses de
otras personas
sin reflexionar
lo que es
necesario para
la sociedad

13. para elegir la
mejor opción
en base a
estos criterios
Autonomía Utiliza su
pensamiento y
aprendizajes
para conocer
sus potenciales
y haciendo
conciencia de
su habilidad
creadora y así
crear tomando
sus propias
decisiones
Utiliza su
pensamiento y
aprendizajes
para conocer
sus potenciales
mostrando
apertura para
hacer
conciencia de
su habilidad
creadora pero
sin crear
tomando en
cuenta sus
propias
decisiones
Utiliza su
pensamiento y
aprendizajes
para conocer
sus potenciales
sin tener
mucha
conciencia de
su habilidad
creadora ni
crear tomando
en cuenta sus
propias
decisiones
Utiliza su
pensamiento y
aprendizajes
para reproducir
el conocimiento
sin encaminarlo
a crear
tomando sus
propias
decisiones
Calidad del
Trabajo
Proporciona trabajo
de la más alta
calidad.
Proporciona trabajo
de calidad.
Proporciona trabajo
que, ocasionalmente,
necesita ser
comprobado o
rehecho por otros
miembros del grupo
para asegurar su
calidad.
Proporciona trabajo
que, por lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por otros
para asegurar su
calidad.
Preparación Trae el material
necesario a clase y
siempre está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario a
clase y está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario, pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.
A menudo olvida el
material necesario o no
está listo para trabajar.
Contribuciones Proporciona siempre
ideas útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Es un líder
definido que
contribuye con
mucho esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Un miembro
fuerte del grupo que
se esfuerza.
Algunas veces
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Un miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez proporciona
ideas útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase. Puede
rehusarse a
participar.
Actitud Nunca critica
públicamente el
proyecto o el trabajo
de otros. Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
proyecto o el trabajo
de otros. A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
critica en público el
proyecto o el trabajo
de otros miembros
del grupo. Tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Con frecuencia critica
en público el
proyecto o el trabajo
de otros miembros
del grupo. A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Resolución de
Problemas
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
No sugiere o refina
soluciones, pero está
dispuesto a tratar
soluciones
propuestas por otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar
a otros a resolverlos.
Deja a otros hacer el
trabajo.

14. Enfocándose en
el Trabajo
Se mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer. Muy
autodirigido.
La mayor parte del
tiempo se enfoca en
el trabajo que se
necesita hacer. Otros
miembros del grupo
pueden contar con
esta persona.
Algunas veces se
enfoca en el trabajo
que se necesita
hacer. Otros
miembros del grupo
deben algunas veces
regañar, empujar y
recordarle a esta
persona que se
mantenga enfocado.
Raramente se enfoca
en el trabajo que se
necesita hacer. Deja
que otros hagan el
trabajo.
Manejo del
Tiempo
Utiliza bien el tiempo
durante todo el
proyecto para
asegurar que las
cosas estén hechas
a tiempo. El grupo no
tiene que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Utiliza bien el tiempo
durante todo el
proyecto, pero pudo
haberse demorado
en un aspecto. El
grupo no tiene que
ajustar la fecha límite
o trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Tiende a demorarse,
pero siempre tiene
las cosas hechas
para la fecha límite.
El grupo no tiene que
ajustar la fecha límite
o trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Rara vez tiene las
cosas hechas para la
fecha límite y el
grupo ha tenido que
ajustar la fecha límite
o trabajar en las
responsabilidades de
esta persona porque
el tiempo ha sido
manejado
inadecuadamente.
Rúbrica para la evaluación del grupo al propio trabajo
4. EXCELENTE 3.MUY BIEN 2.BIEN 1.INSUFICIENTE
Contribuciones
al grupo
Todas las personas
del grupo se ha
implicado en el
trabajo de forma
simil
Todas las
personas han
colaborado en el
trabajo del
grupo, aunque a
diferentes
niveles
Casi todas las
personas del
grupo se han
implicado y han
completado sus
tareas
Sólo parte del
grupo se ha
implicado
Puesta
en común
Las discusiones han
ayudado a la
cohesión del grupo
como equipo de
trabajo
La puesta en
común ha
servido para
planificar y
resolver dudas
No ha habido
conflictos pero
no todas las
personas han
participado por
igual
Ha habido cierto
conflicto en las
discusiones de
grupo.
Crítica y
consenso
El trabajo individual
se somete a la
crítica
constructiva del
grupo; se discute en
busca del consenso
sin que llegue a
crear conflictos,
En general se
acepta la
opinión que del
trabajo
individual tienen
las demás
personas del
Si algo está muy
mal se puede
decir para no
perjudicar la
nota final pero a
nadie le gusta
que le hablen
mal sobre su
trabajo
El trabajo de
cada persona es
intocable y
nadie tiene nada
que decir al
respect

15. Linea del tiempo . Proyecto : Las tres erres – Cuidando nuestro único planeta.
ttp://www.dipity.com/marmar1/Las-tres-erres-Cuidando-nuestro-unico-planeta/
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