Este documento describe el proyecto de investigación "Curiosidad Científica 2014" realizado por la autora y otras docentes en un jardín de infantes. El proyecto buscó introducir cambios en la planificación y ejecución del currículo basado en el juego. Los resultados incluyeron una mayor claridad en los objetivos educativos y la motivación de otras docentes a innovar sus prácticas. El proyecto se comunicó a través de un video que mostró los frutos obtenidos y las lecciones aprendidas sobre la reflexión de la

1. Mi nombre: Luz Marina Gómez
A01317101
Grupo 41. MOGESA 2014
Habilidad Comunicativa
El trabajo de investigación, implementado en el curso Modelos de Gestión de Aprendizaje, aportó un sinnúmero de experiencias
significativas, a mi labor pedagógica. Primeramente como complemento de mi tesis: “La reflexión del docente de preescolar sobre la
enseñanza y el trabajo curricular”. Se unieron de tal forma las dos investigaciones, que se obtuvieron resultados positivos en cuanto a la
reflexión pedagógica entre colegas de preescolar de la institución donde laboro en la actualidad. En segundo lugar, se logró introducir
cambios a nivel de planeación y ejecución del currículo, ya los docentes hablan con nombre propio de las dimensiones lo que antes hacían
por áreas y asignaturas, este último, un hábito de la práctica de aula en preescolar, que menoscaba la intencionalidad de educación integral
en este nivel.
El trabajo colaborativo entre Lorena, Elva y Luz Marina (grupo 41, MOGESA), favoreció la construcción del artículo titulado:
Aprendizaje social utilizando el juego como estrategia transversal para desarrollar habilidades y destrezas en las diferentes
dimensiones del preescolar. Con el trabajo de campo a partir del inicio de mi tesis y complementado y ampliado con el curso MOGESA,
se consiguió motivar y actuar, frente a las bondades de un trabajo entre colegas, las docentes participantes del estudio tienen más claridad
frente a los propósitos educativos, planeados y organizados con base en el juego como táctica que optimiza la práctica profesional en el
aula.
A continuación, se aprecia como se tiene actualmente la visión educativa del preescolar de mi institución, esta presentación contiene
momentos vivenciados durante el trabajo del proyecto que se gestó al iniciar el año escolar 2014 y los frutos obtenidos al final del mismo.
Los protagonistas: alumnos, docentes y comunidad en general. El proyecto se socializó con la edición de un video que resume la
experiencia de investigación en el aula en un trabajo colaborativo, siendo las docentes preescolares quienes aportaron el primer paso a la
innovación de su quehacer en la cotidianidad del aula.
El video del Proyecto curiosidad científica 2014, comunica lo aprendido en relación a la reflexión de la práctica de aula, manifestada en el
ejemplo de actitud frente al cambio o innovación curricular. Cuando un docente comunica con hechos que está haciendo algo diferente,
llamativo, motivador… padres y docentes-colegas indiferentes, poco a poco van dirigiendo la mirada a cuestionar su ejercicio, en el mejor
de los casos, como sucedió en mi institución, se van adhiriendo a las modificaciones o innovaciones que observan en los profesores que
asumen nuevos retos. Enlace en Youtube: http://youtu.be/IqgVHPYF5f8

2. Somos ciudadanos
del mundo
PROYECTO
CURIOSIDAD
CIENTIFICA

3. “VIVO LA
NATURALEZA”
Nuestro mapa conceptual
Desarrollamos el proyecto teniendo en cuenta
los tres grandes grupos de seres vivos

4. Los estudiamos teniendo en cuenta las cinco
dimensiones en que se divide el plan de
estudios de preescolar.
Se interrelacionan dinámicamente.
La construcción del Conocimiento en preescolar
se hace de manera integral.

5. Dimensión
Estética
Tenemos un compromiso con la familia, la
sociedad, la cultura y el progreso social
individual y comunitario.

6. COMPARTIENDO
CON MIS
COMPAÑEROS
EN UN TRABAJO
COLABORATIVO
DESARROLLO
DE
COMPETENCIAS
ARTÍSTICAS

7. DESARROLLO
DE
COMPETENCIAS
ARTÍSTICAS

9. DIMENSIÓN COGNITIVA
El desarrollo del pensamiento
lo logro a través de la
interacción con el entorno.
Soy capaz de resolver
problemas y aportar soluciones

10. La participación de
los padres y
madres es
indispensable en el
proceso de
construcción del
conocimiento

11. Experimentando
con las ciencias

12. DIMENSIÓN COMUNICATIVA
El lenguaje es el vehículo del
pensamiento. Aprendo a escuchar
y a minimizar el ruido interno
para participar mejor de mi
proceso de aprendizaje

13. DISFRUTANDO Y
APRENDIENDO
DURANTE LAS
SALIDAS
PEDAGÓGICAS

14. El movimiento es la
expresión de nuestro
desarrollo integral, nuestras
emociones y sentimientos
DIMENSIÓN CORPORAL

15. A través del
juego: socializo,
comparto…
Aprendo valores
de convivencia
social
Aprendo a
trabajar en
equipo.
Armonizo
movimientos y
desarrollo mi
intelecto

16. Vivamos con sentido crítico,
construyamos una sociedad en paz
consigo mismo, con los demás y con el
entorno.
DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES

17. Desarrollo
valores de
empatía,
solidaridad,
colaboración,
respeto
Agradecimiento,
entre muchos
otros…

18. Somos parte integral
del mundo de la
Sociedad del
Conocimiento

19. Comunicar el proyecto, fue otra experiencia de aprendizaje: ver
las expresiones en los rostros de los padres y madres de los
niños. Los docentes y alumnos de secundaria en la semana de
la ciencia, admirando y elogiando el producto del trabajo.
Escuchar cómo estos grupos cuestionaron y compararon con
ellos mismos la facilidad con que los alumnos preescolares
expresan sus saberes…es una satisfacción del trabajo realizado,
además porque a través del ejemplo y el trabajo arduo, las otras
docentes se fueron sumando a la idea de un trabajo diferente,
dinámico. Reconocer que los docentes no somos los dueños del
conocimiento no es nada fácil, es una labor que requiere de
reflexión continua y demostración de actitud y acciones
transformadoras de los ambientes de aprendizaje.
Se puede aseverar, que la habilidad comunicativa se desarrolla
en la medida que se esté en contacto con la investigación en el
aula y con la voluntad de querer ser un docente que marque la
diferencia.