Este trabajo está basado en herramientas de HORA DE LA INCLUSIÓN POR FEAPS sobre el accionar de los centro de educación especial o instituciones educativas en personas con discapacidad.
En la actividad numero 8 se describe el trabajo con 2 practicas educativas que son : el proyecto de aula y el aprendizaje vivencial los cuales incluyen grandes beneficios para los niños y niñas y para las docentes que laboramos en el nivel de transición.
Este trabajo está basado en herramientas de HORA DE LA INCLUSIÓN POR FEAPS sobre el accionar de los centro de educación especial o instituciones educativas en personas con discapacidad.
En la actividad numero 8 se describe el trabajo con 2 practicas educativas que son : el proyecto de aula y el aprendizaje vivencial los cuales incluyen grandes beneficios para los niños y niñas y para las docentes que laboramos en el nivel de transición.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. ¿Qué son?
donde los
los profesores
alumnos
proponen
aprenden
proyectos
haciendo
y comparten implican a
lo aprendido otros alumnos
voluntarias colaborativas interdisciplinares
se elaboran y cubren todas
tú pones el
comparten con las
límite
todos competencias
3. ¿Qué aportan? nuevas formas nuevas formas
de enseñar de aprender
aprender compartir lo
haciendo aprendido
acercar los
trabajar en conocimientos
equipo a la vida
cotidiana
dinamizar la acercar el
vida del centro al
centro barrio
4. ¿Quiénes?
entre
profesores
OTROS CENTROS
PROFESORES
ALUMNOS BARRIO
entre
alumnos
5. ¿Cómo?
enseñar y
aprender PROYECTOS
mediante
entre profesores entre centros
trabajar en equipo
compartir lo
aprendido
entre alumnos en el barrio