proyecto de ciencias nque inclutye estadisteicas y de mas cosas

Facultad de Matemáticas – Secretaría de Educación del Estado de Yucatán
“Diseño de proyectos para el campo formativo de saberes y pensamiento científico”
Fecha: 25-Noviembre-2023
1
ACTIVIDAD 7: ACTIVIDADES Y PRODUCTOS DE MI PROYECTO: AVANCES
Valor de la actividad: 5pts
Equipo: “Los Incomunicados”
1. Desarrollen las actividades propuestas en la actividad anterior, considerando la metodología seleccionada y el objetivo
del proyecto que se pretende alcanzar. Anota cuáles son las actividades de las que presentarás avances.
PROYECTO: TENDENCIAS ALIMENTICIAS SALUDABLES PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN DE PADRES E HIJOS
Objetivo del
proyecto
Etapas de la
metodología
seleccionada
Actividades propuestas por
área disciplinar
Relación con PDA seleccionado
Diseñar un menú
que incluya los
nutrientes
necesarios que
debe de consumir
el alumno de
acuerdo a su edad,
IMC y las
actividades que
realiza
cotidianamente, el
cual elaborará en
Etapa 1
Punto de partida
Matemáticas y Física:
Se realiza una encuesta a los
alumnos y padres de familia con
respecto a los alimentos que
consumen en su casa, si
conocen su valor nutrimental,
los nutrientes que contienen,
las unidades de medida
manejan o usan, entre otros. Se
analizan los datos recopilados y
se comparten las ideas sobre las
consecuencias que puede
Matemáticas:
● Identifica diversos procedimientos
de conteo y resuelve problemas.
● Obtención y representación de
información mediante el uso de
tablas, gráficas, histogramas, etc.
Justificación: se utilizan para analizar los
datos y concientizar sobre las
consecuencias de utilizar alimentos
ultraprocesados.
Materiales: Formato de Google forms,
computadora, internet.

2
compañía de sus
padres para
mejorar y/o
reforzar la
comunicación
entre ellos.
conllevar el consumir alimentos
procesados.
Biología
● Activación física
matutina
Padres y alumnos, realizarán
una pequeña tabla en donde
desglorazan su menú de un día
organizándolo según su aporte
nutrimental, para
posteriormente con ajustes
necesarios según sus resultados
de la tabla anterior y sus
necesidades alimenticias
específicas hacer una tabla
nueva de alimentación correcta,
la cual de replicará en el aula
para tener una muestra propia
de desayuno correcto.
Con respecto a las
consecuencias de la mala
alimentación se buscará el
Tiempo: 1 sesión presencial.
Biología
● Identifica si su alimentación diaria
es la correcta reconoce las posibles
enfermedades ocasionadas por
una mala alimentación y
sedentarismo.
Justificación:
para hacer análisis y reflexión de las
consecuencias en la salud integral e
incluso rendimiento escolar, la falta de
atención y comunicación en algo básico
como es la alimentación correcta.
Materiales: celular, internet, alimentos
sanos.
Física:
❖ Identifica las unidades de medición
que se ocupan en su entorno
escolar, familiar y en su
comunidad.

3
enfoque en las consecuencia de
enfermedades como la
obesidad, diabetes,
hipertensión y caries.
❖ Identifica cuáles son, cómo se
definen y cuál es la simbología de
las unidades básicas y derivadas
del Sistema Internacional de
Unidades.
❖ Conoce los instrumentos de
medición. y realiza conversiones
con los múltiplos y submúltiplos al
referirse a una magnitud.
Justificación:
Con la encuesta realizada los estudiantes
junto con su familia identifican las
unidades de medidas que utilizan los
productos empaquetados que consumen
así como las simbología e instrumentos
que se utilizan para medir los alimentos.
Materiales:
❖ Dispositivo móvil
❖ Internet
❖ Productos que consumen
Tiempo
1 sesión

4
Etapa 2.
Lo que sé y lo que
quiero saber
Matemáticas.
El/La docente realiza una
encuesta en la que permita
conocer qué alimentos son los
que con más frecuencia se
consumen en los hogares de los
estudiantes, retomando las
preguntas de ¿Son nutritivos?,
¿Aportan positivamente a mi
salud?, etc.
Biología
Se trabajará en equipo (padres
y alumnos) dentro del aula
sobre la organización
nutrimental de su propio menú
y la reestructuración del mismo,
así como las partes afectadas de
nuestro cuerpo por debido a
enfermedades causadas por
una mala alimentación.
Física:
Matemáticas
Justificación: Se utiliza en la frecuencia
para conocer cuántos datos tenemos, así
como una gráfica que nos permita
observar a mayor detalle los resultados.
Materiales: Pizarrón, plumones, hojas de
trabajo, lápices.
Tiempo: 2 sesiones presenciales
Biología
identificación de sus nutrientes y
actividades físicas diarias
Justificación:
Análisis y reflexión de la información para
una reestructuración adecuada de la
misma
Materiales: Hojas de trabajo, internet,
libreta, computadora.
Tiempo: 1 sesión presencial

5
Preguntas detonantes sobre las
unidades de medida de
unidades que usan en su vida
diaria:
❖ ¿Qué es medir?
❖ ¿Qué podemos medir?
❖ ¿Qué instrumentos de
medida conocen?
❖ ¿Con qué podemos
medir una carretera?
❖ ¿Con qué podemos
medir el azúcar, el frijol,
harina, etc?
❖ ¿Qué es una unidad de
medida?
Harán una entrevista a un
tendero, repostero, panadero,
mamá o abuelita sobre las
medidas e instrumentos que
usan para preparar alimentos.
Física:
Identifica las unidades de medición que
se ocupan en su entorno escolar, familiar
y en su comunidad.
Justificación
Con la actividad definirán qué es medir,
identificarán las unidades de medida que
usan, y las contrastan con las del SI
Materiales
❖ Pizarrón
❖ plumones
❖ libreta
Tiempo
2 Sesiones
Matemáticas:
Proponer la proporcionalidad
directa (regla de 3) como un
Matemáticas

6
Etapa 3.
Organicemos las
actividades
procedimiento de refuerzo para
la siguiente actividad.
Biología
identificación de nutrientes y
actividades físicas diarias, así
como consecuencias de la falta
o exceso de las mismas.
Física
Hacer un cuadro comparativo
mag
nitu
d
unid
ad
de
med
ida
sím
bol
o
instr
ume
nto
artíc
ulo/
obje
to
mas
a
volu
men
● Relaciona e interpreta relaciones
de proporcionalidad directa a
partir de su representación tabular.
Justificación: se utiliza la regla de tres
como una introducción a la
proporcionalidad directa, esto para
orientar a los estudiantes hacia el proceso
de interpretar las relaciones existentes.
Materiales: Diapositivas, hojas de trabajo,
plumones, computadora.
Biología
❖ Identificación de sus nutrientes y
Justificación: Utilizaremos información
sobre las enfermedades que propone el
PDA, sus consecuencias, así como el plato
del bien comer y las características de una
dieta correcta.
Materiales:
celular, internet, hojas en blanco, lápiz,
lapiceros.

7
lon
gitu
d
Consultar en libros, dispositivo
móvil, las unidades de medida
del SF y realizar un mapa
conceptual sobre el mismo.
Realizar conversiones de
unidades que se relacionen con
la alimentación: masa (kilos a
gramos o toneladas, onzas,
miligramos), volumen (litros a
mililitros, metro cúbico, galón).
Tiempo: dos sesiones presenciales
Física
Unidades.
❖ Conoce los instrumentos de
medición. y realiza conversiones
con los múltiplos y submúltiplos al
referirse a una magnitud.
Justificación:
Con las actividades identificarán las
unidades de medida en el SI y realiza
conversiones de unidades entre litro,
mililitro, kilogramo, gramo,etc.
Materiales:
❖ Internet
❖ Libros de física
❖ Libreta

8
❖ Lapicero
❖ Pintarrón
❖ Pizarrón
Tiempo
4 Sesiones
Etapa 4
Creatividad de
marcha
Matemáticas.
Por medio de la búsqueda de
información y reflexión sobre
preguntas orientadoras como,
¿Qué tipo de alimentos son más
o menos saludables?, ¿Cuáles
variables hacen que sea más o
menos saludable?, ¿Cuántas
calorías debe consumir un
humano diariamente?, ¿Cómo
se debe distribuir una dieta
saludable para tener una dieta
saludable?, ¿Qué problemas
médicos genera no tener una
dieta saludable?.
Realizar la actividad de cortar y
pegar 15 tablas de información
nutricional de diferentes
Matemáticas
Justificación: se utiliza la
proporcionalidad directa para conocer la
información nutrimental así como las
calorías que necesita un estudiante,
dependiendo de su peso, estatura, talla.
También se utiliza usando la información
de las tablas de valor nutrimental para
calcular las porciones de se deberían
comer para no caer en lo no saludable.
Materiales: Internet, cuestionario,
información, pegamento, tijeras.

9
alimentos procesados que
usualmente consumen,
posteriormente se responden
preguntas orientadoras como
¿sí 2000 Kcal representan el
100% de las calorías que se
deben consumir, entonces qué
porcentaje representa el
consumo de determinado
producto según la tabla
nutricional? O ¿Cuántas
unidades de cada uno de los
productos se pueden comer de
tal forma que se tengan 2000
Kcal?
Biología
Con la información obtenida de
su alimentación diaria, los
padres e hijos elaborarán una
dieta correcta por escrito para
posteriormente ponerse en
acción y hacer un desayuno
Tiempo: 3 sesiones presenciales.
Biología
Justificación: Nos permite conocer
cuales son las deficiencias y las aptitudes
que tienen tanto padres como hijos al
escoger sus alimentos, si es que prefieren
algo ultra procesado o optan por una
comida saludable.
Materiales:
celular, internet, hojas en blanco, lápiz.
colores, lapiceros, alimentos preferidos
del plato del bien comer.
Física
❖ Identifica las unidades de medición
comunidad.

10
correcto y una pequeña pausa
activa antes de comenzar con
las actividades físicas.
Física
Se organizan por equipo y se les
invita a sus papás a asistir a la
escuela o en su caso a grabar un
video sobre la preparación de
alimentos nutritivos que
consuman y en su explicación
mencionan los instrumentos de
medida que utilizan y de ser
posible hacer una conversión
de los mismos.
Unidades.
Justificación
en está actividad de cierre, pondrán en
juego sus habilidades, destrezas pero
sobre todo convivirán con sus padres.
Materiales
❖ Materiales de cocina
❖ Internet
Tiempo
2 sesiones
Etapa 5.
Compartimos y
evaluamos lo
aprendido
Matemáticas
Realizar un desayuno de padres
dónde los alumnos les digan
que sí deben ponerle para que
sea saludable para un niño de
su edad en comparación de
cómo sería saludable para un
adulto utilizando sus
Matemáticas:

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conocimientos previos
adquiridos en la escuela.
Hacer una reflexión que permita
ayudar a los estudiantes y a los
padres de familia que la
comunicación es algo
importante y puede observarse
hasta en la manera en como
llevan su desayuno a la escuela
los estudiantes, concientizarlos
de que es importante prestarles
la suficiente atención para
prevenir diversos tipos de
problemas, de salud, físicos e
incluso emocionales.
Biología
Entrega de reconocimientos a
los asistentes por su
participación en las respectivas
actividades realizadas.
Justificación: utilizando los
conocimientos previos de
proporcionalidad directa para calcular las
distintas cantidades de calorías y la
comparativa entre adultos e hijos.
Materiales: Hojas de trabajo, lápiz,
calculadora.
Biología:
Justificación: Se realizan
recomendaciones sobre el cambio y
permanencia de hábitos alimenticios y
actividades físicas, así como, la
importancia de la comunicación entre
padres e hijos para evitar situaciones de
riesgo en los adolescentes.
Materiales: lista de cotejo sobre la
asistencia, participación y cumplimiento
de materiales solicitado

12
Considera los siguientes puntos para el desarrollo de tus actividades:
a) Cada actividad propuesta debe contribuir al alcance del objetivo general del proyecto.
Física
Se proyectará los videos o en su
caso se hará la demostración
dentro de la escuela a manera
de feria.
se autoevalúan con una escala
estimativa
Física
● Identifica las unidades de medición
comunidad.
● Identifica cuáles son, cómo se
Unidades.
Justificación
La última parte del proyecto, que es el
análisis, retroalimentación de qué
aprendimos, qué se nos dificulto y
podemos mejorar.
Materiales
❖ Proyector
❖ libreta
Tiempo
2 sesiones

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b) Se describe clara y ampliamente la introducción, el desarrollo y la conclusión de las actividades (se especifican las
acciones a realizar por el/la docente, así como por el alumnado).
c) Se describen los recursos materiales y la organización del tiempo programado para llevarlas a cabo.
d) Se explica la relación de los PDA seleccionados con las actividades propuestas por área disciplinar.
ANEXO CRONOGRAMA
● PROYECTO: TENDENCIAS ALIMENTICIAS SALUDABLES PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN DE PADRES E
HIJOS
● DURACIÓN: 2 semanas
● CAMPO FORMATIVO: Pensamiento científico y matemático.
SEMANA 1 SEMANA 2
Actividades S1 S2 S3 S4 S5 S6 S1 S2 S3 S4 S5 S6
ETAPA 1
Encuesta a los alumnos y padres de familia con respecto a
los alimentos que consumen en su casa
Tabla desglose menú del día.
ETAPA 2
Encuesta del consumo de alimentos procesados en el hogar.
La organización nutrimental y las enfermedades causadas

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por la alimentación.
Cuestionario sobre las unidades de medida y entrevista a
trabajadores de comida.
ETAPA 3
Ejercicios de la proporcionalidad directa mediante la regla
de 3.
Investigación sobre las consecuencias y el exceso de
identificar nutrientes y actividades físicas diarias.
Cuadro comparativo de la diversidad de las unidades de
medida.
ETAPA 4
Investigación sobre los tipos de alimentos y sus tablas de
información nutrimental
Video sobre la preparación de alimentos saludables.
Hacer un desayuno saludable y actividad física.
Etapa 5

15
Desayuno saludable entre padres e hijos
Recomendaciones saludables en la alimentación
Reflexión y autoevaluación
RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD 7 REALIZADA EN LA SEMANA 3
Sede: _________________________
Responsable: _____________________
Participante: ______________________________________________
Indicador Excelente Bueno Regular Necesita mejorar
Puntaje
obtenid
o
Define el objetivo
del proyecto
Define el objetivo
general del proyecto
incluyendo el sujeto,
Define el objetivo
general del
proyecto
incluyendo el
Define un objetivo
general del
proyecto
incluyendo el
Escribe un objetivo
general del
proyecto sin
considerar sus

16
acción y el
cómo/para qué.
Describe por qué tal
objetivo representan
un desafío
importante para
abordar en su
comunidad.
sujeto, acción y el
cómo/para qué.
sujeto, acción y el
cómo/para qué.
componentes:
sujeto, acción,
cómo/para qué.
20pts 15pts 10pts 5pts
Identifica los
procesos de
desarrollo de
aprendizaje (PDA)
para el campo
formativo.
Identifica los PDA del
campo formativo que
son pertinentes para
el desarrollo de todo
el proyecto.
Justifica la elección
de los PDA y explica
su relación con el
proyecto.
Identifica los PDA
del campo
formativo que son
pertinentes para el
desarrollo de todo
el proyecto.
Identifica algunos
PDA del campo
formativo que se
relacionan con
algunos
momentos del
proyecto.
Identifica los PDA
del campo
formativo, sin
embargo, éstos son
limitados en su
incidencia y
desarrollo del
proyecto.

17
Diseña una
propuesta de
acción
interdisciplinaria
para atender una
problemática de la
comunidad.
Diseña una
propuesta de acción
interdisciplinaria
detallando al menos
2 actividades por
realizar.
Argumenta la
propuesta de acción
en relación con los
PDA y la
problemática
identificada.
Diseña una
propuesta de
acción
interdisciplinaria
detallando al
menos 2
actividades por
realizar.
Argumenta la
propuesta de
acción en relación
con los PDA o la
problemática
identificada.
Diseña una
propuesta de
acción
interdisciplinaria
sin detallar las
actividades por
realizar ni su
relación con los
PDA.
Diseña una
propuesta de
acción que no se
relaciona con los
PDA ni la
problemática
identificada.
Planifica el
proceso de
desarrollo del
proyecto según la
Elabora un
cronograma
especificando:
Elabora un
cronograma
especificando la
Elabora un
cronograma
especificando
Elabora un
cronograma
especificando

18
metodología
elegida.
Fechas de inicio y fin
Actividades
Secuenciación e
interdependencia de
actividades
Recursos personales,
materiales y
económicos
En relación con la
metodología elegida.
mayoría de los
siguientes puntos:
Fechas de inicio y
fin
Actividades
Secuenciación e
interdependencia
de actividades
Recursos
personales,
materiales y
económicos
En relación con la
metodología
elegida
pocos de los
siguientes puntos:
Fechas de inicio y
fin
Actividades
Secuenciación e
interdependencia
de actividades
Recursos
personales,
materiales y
económicos
En relación con la
metodología
elegida
pocos de los
siguientes puntos:
Fechas de inicio y
fin
Actividades
Secuenciación e
interdependencia
de actividades
Recursos
personales,
materiales y
económicos
No considera la
metodología
elegida
Comentarios generales:

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