Este documento describe un proyecto de intervención realizado con estudiantes de sexto grado sobre la contaminación ambiental. El proyecto incluyó un experimento usando huevos, agua, vinagre y jugo de limón para simbolizar diferentes niveles de contaminación y sus efectos. El objetivo era que los estudiantes comprendieran mejor los impactos de la contaminación en el ecosistema y el planeta.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD ORIENTE 098
MATERIA: EL NIÑO LA ESCUELA Y LA NATURALEZA
PROFESOR: JAIME RAUL CASTRO RICO
TEMA: PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ALUMNO: PREZA GONZALEZ ISIDRO
GRUPO: 7° A
MEXICO, D. F. A 4 DE DICIEMBRE DE 2010

2. PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA
Actividad realizada: Experimento para la clase de ciencias
Naturales con los alumnos de sexto grado.
Tema: contaminación “desechos industriales”
Propósito: Que nuestros alumnos comprendan fácilmente lo que la
contaminación ambiental esta provocando a nuestro ecosistema y
en general a nuestro planeta.
Campos formativos: desarrollo personal, lenguaje y comunicación,
exploración y conocimiento del mundo
Competencias
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades,
puntos de vista y sentimientos de otros.
Lenguaje oral
• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos
de interacción con los demás.
Lenguaje escrito
• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
• Participa en la conservación del medio natural y propone
medidas para su preservación
Fundamentación teórica
El maravilloso hecho de que hoy en día, y a pesar de los constantes
cambios que se suscitan en el ambiente, haya a nuestro alrededor
tanto que vivenciar, observar, explicar y entender, se convierte en
un impulso para todos aquellos pequeños científicos que movidos
por una curiosidad incesante buscan dar respuestas y soluciones a

3. diversas situaciones que aún no han sido resueltas (VanCleave,
1998, p.12).
Según Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28), la palabra “ambiente“
data de 1921, y fue introducida por
los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era
insuficiente para dar cuenta de la acción de los
Seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la
interacción del hombre con el entorno natural
que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser
humano y por tanto involucra acciones
pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones
de reflexionar sobre su propia acción y
sobre las de otros, en relación con el ambiente.
Blossiers Hüme señala que existe, sin embargo, una doble
relación entre ambos en cuanto a la protección del ambiente, la que
viene determinada precisamente por la amenaza de algún elemento
natural y por otra parte, en definitiva, proteger la naturaleza. Se
parte del ambiente como conjunto de elementos naturales objeto de
ordenación jurídica; así el meollo de la problemática ambiental
moderna esta en la defensa de unos factores, que inicialmente
podrían haber sido calificados como “res nullius”, susceptibles de
utilización sin límite, pero posteriormente se transformaron de
bienes comunes sobre los cuales una mayor intensidad de
utilización, consecuencia de la civilización industrial y urbana,
amenaza las condiciones indispensables para el aprovechamiento
colectivo.
Para Gallego Gredilla, hasta la fecha se ha entendido por bienes
ambientales aquellos que eran patrimonio de la humanidad en su
conjunto y por lo tanto no eran susceptibles de apropiación
individual de una forma absoluta. La apropiación podría ser posible
en tanto no afectara de forma negativa el resto de los consumidores
o utilizadores de los mismos. Por su parte, Gálvez Montes señala
que el ambiente es el conjunto de elementos naturales o culturales
que determinan las condiciones de vida características de un
integrante humano geográfico y temporalmente delimitado.

4. ORGANIZACIONES EN PRO DEL AMBIENTE
Red de Acción sobre Plaguicidas y Alternativas en México RAPAM.
Información y estudios sobre plaguicidas y otras sustancias tóxicas
Centro Mexicano de Derecho Ambiental CEMDA.
Presta diversos servicios legales en materia ambiental
Grupo de Estudios Ambientales GEA.
Investigación, educación y difusión de alternativas para mejorar las
condiciones socio ambientales y manejo de recursos naturales
OILWATCH resistencia a la actividad petrolera.
Facilita el intercambio de información sobre compañías petroleras
en los países tropicales, sus antecedentes, sus prácticas
operacionales y los impactos sociales y ambientales
Centro de Ecología y Desarrollo CECODES.
Organización ambientalista que cuenta con amplia gama de
investigaciones, materiales y publicaciones
Presencia Ciudadana
INCITRA - RFSA Región fronteriza México-Estadounidense
Centro de Información y Comunicación Ambiental de Norte América
CICEANA

5. Me lo contaron y lo olvidé,
lo vi y lo entendí,
lo hice y lo aprendí. Confucio
EXPERIMENTO
Materiales
• 3 huevos (crudos)
• 3 vasos trasparentes
• 1 taza de agua
• 1 taza de jugo de limón con sal (1 cucharada sopera)
• 1 taza de vinagre blanco
Desarrollo
Observar detenidamente las características de los tres huevos.
Explicar que el jugo de limón y el vinagre representan los agentes
contaminantes de nuestro planeta.
El primero es un grado de contaminación mediano, y el vinagre
representa una contaminación ambiental muy elevada, mientras que
el agua limpia representa un ambiente sin contaminantes.
Sumergir cada huevo en algunos de los vasos y dejarlos reposar
durante al menos una hora.
Pasado el tiempo observar detenidamente los cambios que
ocurrieron en los huevos.
Comparar (debido los componente de estas sustancias comenzaran
a descalcificar la cáscara de los huevos y este comenzara a
desprenderse)

6. Preguntas sugeridas:
¿Que cambios notas entre el estado inicial de los huevos y el
actual?
¿Que huevo tuvo mayores cambios?
¿Por qué crees que sucedió esto?
¿Que relación encuentras entre lo que le paso al huevo y lo que le
pasa a nuestro planeta?
Recursos humanos: profesor y alumnos
Materiales: huevos, agua, vinagre, sal, vasos, jugo de limón, mesa,
cuaderno, reloj, lápiz.
Tiempo: 1 hora y 45 minutos una sola sección.
Instrumentos de evaluación: Opiniones personales de los
alumnos, diario del profesor.