Este documento describe un proyecto para crear conciencia ambiental en estudiantes y la comunidad a través del uso de las 3 erres: reducir, reutilizar y reciclar. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Primaria "Emperador Cuauhtémoc" y tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de conservar los recursos naturales y el medio ambiente a través de actividades prácticas como clasificar basura, hacer compostaje y manualidades con materiales de reúso. El proyecto también

1. “CON EL USO DE LAS 3 ERRES, PUEDES SALVAR AL
PLANETA”
JOVITA ROCIO ROMERO DE ELIGIO
SAN fRANCISCO DE ASíS, TLAChIChUCA PUE; MARzO DE 2014

2. INTRODUCCION
La problemática ambiental constituye, en la actualidad, un importante tema de
reflexión, y de preocupación tanto para el conjunto de la sociedad como para los
organismos internacionales, pues su gravedad pone en peligro no sólo la capacidad
de los seres humanos de disponer de los recursos naturales necesarios para su
bienestar, sino la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus
necesidades más elementales y alcanzar un nivel de desarrollo humano semejante al
nuestro. Es evidente que el derecho a llevar una vida digna precisa de un entorno
medioambiental saludable, pues el ser humano tiene necesidad de vivir en unas
condiciones que le permita vivir dignamente. Es por lo que la educación ambiental se
define como un proceso permanente a través del cual los individuos y la comunidad
cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las
competencias, la experiencia y la voluntad de actuar de forma individual o colectiva
en la resolución de los problemas ambientales presentes
Los residuos producidos por las acciones humanas se han convertido en uno de
los principales problemas ecológicos, ya que son precisamente la acumulación de
estos los que provocan la modificación de las condiciones ambientales de los
ecosistemas.
Mejorar su disposición, procesarlos para permitir su reutilización o almacenarlos
en forma segura, son entre otras las alternativas que el ser humano tiene para
minimizar su impacto, Sin embargo esto no es fácil de lograr, pues la gran mayoría
de las personas no poseen conciencia ambiental y arrojan sus desechos en
cualquier lugar, ya que no se tiene sentido de pertenencia con el entorno, y se
piensa que la contaminación es un problema que no les afecta. la realidad es otra,
hoy se hace más conciencia al hecho que aunque nuestras acciones cotidianas,
no busquen de manera consiente provocar la contaminación del entorno, los
residuos que cada uno arroja al ambiente contribuye a si sea en una pequeña
escala a aumentar el grado de contaminación. Esto hace pensar que parte de la
solución es lograr un grado mayor de convencimiento en las personas de su
interdependencia con el entorno, de manera que se logre pensar que cualquier

3. cosa que hagamos genera un gran impacto que tarde o temprano se devolverá
hacia nosotros y será imposible el desarrollo de cualquier forma de vida incluyendo
la vida humana, Por ello la Escuela Primaria “Emperador Cuauhtémoc” con la
ejecución del proyecto “CON EL USO DE LAS 3 ERRES, PUEDES SALVAR AL
PLANETA” pretende crear conciencia ambiental en los alumnos y la comunidad,
formando estudiantes comprometidos con el cuidado y la preservación del medio
ambiente de tal forma que se apropien del entorno escolar, aprendan a clasificar las
basuras y lleven el mensaje a sus familias creando ambientes saludables
PROPÒSITO
Sensibilizar y fomentar una actitud reflexiva sobre la importancia del
aprovechamiento adecuado de los recursos naturales y orientar la participación de
los alumnos en el cuidado y la preservación del medio ambiente.
DIAGNOSTICO.
La escuela Primaria Emperador Cuauhtémoc se encuentra ubicadas en la
comunidad de San Francisco de Asís, cerca de del municipio de Tlachichuca Puebla
y de Cd. Serdán, por lo que las personas se trasladan con facilidad a estos lugares a
abastecerse de todo tipo de alimentos y objetos esenciales para su subsistencia, al
realizar las compras les proporcionan muchas bolsas de plástico, por comodidad
adquieren elementos como pañales y trastes desechables, botellas y envases de
plástico, a los niños les ponen su lunch en este tipo de envases porque se les hace
más práctico en vez de utilizar, regresar y lavar los recipientes y las personas que
venden alimentos los utilizan por la misma razón , lo cual a su vez genera mucha
basura que contamina toda la comunidad en especial los lugares donde hay más
asistencia de personas como: las escuelas, el parque, la iglesia etc. algunos
miembros de la comunidad no poseen sentido de pertenencia para cuidar el bien
público, tienden a la destrucción sin valorar la utilidad y beneficio de estos lugares,
no existe un control adecuado de las basura cada quien la tira donde se le hace mas
fácil o la queman formando focos para la proliferación de ratas causantes de
enfermedades y contaminando el ambiente

4. En esta Escuela , podemos observar que la cantidad de desechos y residuos que se
generan dentro y los alrededores son considerables , por lo cual se han buscado
estrategias, que promuevan la disposición adecuada de dichos residuos y evitar así
la contaminación de la institución, del entorno y de la comunidad.
JUSTIFICACIÓN
El tema ambiental hoy en día debe ser un espacio abierto donde la discusión y el
análisis no se dé en forma unidireccional por parte de los especialistas, sino que se
preste al debate, a la crítica, la auto reflexión en forma cotidiana despertando la
sensibilidad en las personas que nos permita corregir el rumbo para mejorar y
conservar para las generaciones venideras, nuestro hogar ; nuestro planeta tierra,
Se debe comprender que la Ecología y los problemas ambientales no son problema
de unos pocos y que a ellos corresponde solucionarlos; que lo que sucede en otra
parte del planeta no tiene nada que ver con la otra sino que todos habitamos la
tierra. La ecología y los temas ambientales se deben abordar en el aula; deben ser
fuente de reflexión y práctica diaria con nuestros alumnos, compañeros docentes,
padres de familia y en general de todo ser humano, pasando de la crítica a la acción,
al cambio de la actitud personal y colectiva.
Los temas ambientales se pueden desarrollar empleando estrategias y actividades
diversas. el reto es adentrarnos en la obtención de espacios que permitan un
verdadero diálogo y reflexión , donde participen todos los seres humanos con el
propósito fundamental de formación de actitudes y restructuración de hábitos que
conlleven a el rescate de valores para una nueva eco cultura y un desarrollo
ambientalmente responsable.
Con el Proyecto de “CON EL USO DE LAS 3 ERRES, PUEDES SALVAR AL
PLANETA” se busca generar cultura ambiental en nuestros alumnos y que a su vez
transmitan el mensaje en su entorno familiar realizando prácticas responsables y
saludables que contribuyan al mejoramiento del ambiente
OBJETIVO GENERAL.
Estimular a los alumnos a la adquisición de valores de valores tales como la
tolerancia, la solidaridad, el respeto y la preservación y cuidado del medio ambiente,

5. para que mediante la reflexión, concientización y el desarrollo de actividades
prácticas se logre un cambio de actitud que permita mejorar su medio ambiente con
armonía, equilibrio natural y una mejor calidad de vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
-Promover la participación de los alumnos en la identificación de problemas
ambientales de su comunidad y motivarles para darles solución.
-Crear conciencia para el uso y manejo adecuado y racional de los desechos que
genera la vida cotidiana en la escuela y la comunidad.
-Concientizar a la comunidad escolar sobre la importancia de su papel como
miembro activo de la naturaleza.
Propiciar campañas de aseo, reciclaje, para el mantenimiento y embellecimiento del
entorno como base de una buena salud
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Adquiere un vocabulario básico y conceptos para avanzar en la construcción de un
lenguaje científico.
-Desarrolla mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos
naturales.
-Identifica algunos hábitats elementales y comunes de los organismos vivos, e
identifica formas en que el hábitat de un organismo sustenta sus necesidades
básicas.
-Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven
-Reconoce que hay transformaciones irreversibles en el medio ambiente causados
por la acción humana
-Identifica algunos procesos de cambio elemental y común en el mundo;
-Clasifica recursos naturales comunes en tipos, y relaciona su forma con su función.
-Entiende cómo los recursos naturales comunes se pueden convertir en recursos
usados por los humanos;
-Entiende el uso de algunos recursos naturales comunes.
-Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentado en la escuela, y las
observaciones y experiencias fuera de la escuela, ya sea en casa o en la comunidad
en un sentido amplio.

6. -Comprende algunas características elementales de la ciencia y la tecnología, y las
diferencias entre una y otra.
-Clasifica observaciones de fenómenos naturales y eventos.
-Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del
mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o
preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (¿qué sucede si…?, ¿qué
sucede cuando…?, ¿cómo podemos saber más sobre…?).
-Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver
problemas.
-Usa información para resolver problemas, basándose en observación, registro de
datos, recolección de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos.
-Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.
-Formula explicaciones elementales sobre los fenómenos naturales y observaciones
físicas; por ejemplo, cambios en el agua, el viento, etc.
-Aplica el conocimiento científico para el cuidado de sí mismo, en relación con su
higiene personal, y de su entorno evitando riesgos y protegiéndose de
enfermedades.
-Expresa curiosidad por los fenómenos científicos en una variedad de contextos.
-Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su
sustentabilidad.
-Está comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la
necesidad de conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el
cuidado del agua y del medio ambiente.
-Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental.
y con su salud.
-Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y el ejercicio
al aire libre.
-Entiende y promueve la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres
y mujeres al trabajar por el bien común.
- Respeta las diferencias raciales, étnicas, de género y sexualidad en la aplicación de
la ciencia y la conservación del medio ambiente.

7. SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO:
-Se les proyectarán a los alumnos algunos videos concernientes a un medio
ambiente sano y un medio ambiente contaminado.
-Con estos paisajes, trataremos de concientizarlos sobre lo bueno o malo que
hacemos los seres humanos para que nuestro planeta se está deteriorando poco a
poco.
-posteriormente integrados en equipos de seis alumnos comentarán, ante el grupo
que mensaje les aportó el observar nuestro medio ambiente en éstas condiciones.
-la maestra lanzará preguntas relativas a los videos observados y en ese momento
se inicia el diálogo.
-¿Qué paisaje les gustó más?
-¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentras entre los dos videos observados?
- ¿A qué crees qué se deba la conservación o destrucción de cada uno?
-¿Quién creen qué ocasiona el conservar o destruir el medio ambiente?
-¿En qué medio ambiente les gustaría vivir?
-¿Qué medio ambiente les gustaría dejar a las futuras generaciones que
posiblemente sean sus hijos?
-integrados por equipos comenten y expongan sus diversos puntos de vista.
-propongan acciones de mejora en relación al medio ambiente.
-De manera grupal salir a observar su entorno natural.
-Al concluir el recorrido la maestra lanzará una pregunta generadora ¿Qué
observaron?
-Los alumnos contestarán de manera individual mediante una lluvia de ideas.
-Por equipos elaborarán un cuadro de doble entrada y como subtemas escribirán:
¿Qué daño observaron que hay en el medio ambiente?
¿Qué acciones realizarán para contrarrestar los daños?
-Los alumnos escribirán de forma individual sus acciones en torno al tema haciendo
una autoevaluación para saber que tanto estamos influyendo al deterioro del medio
ambiente y si tienen la idea de que hacer para resolver el problema
- Cada uno dirá al grupo su reflexión y autoevaluación.

8. DESARROLLO:
-elaborar un plan de acción para el desarrollo de la estrategia del uso de las tres
erres.
-Integrados por equipos dibujarán logotipos de basura orgánica e inorgánica y
pegarlos en los cestos de basura.
-de manera individual clasificar y depositar la basura de acuerdo a su tipo.
-Salir en las áreas de la escuela a recoger basura, siguiendo las indicaciones
anteriores.
-Mediante una lluvia de ideas preguntar abiertamente ¿Qué podemos obtener de la
basura orgánica e inorgánica? Y elaborar dibujos de las respuestas aportadas.
(Compostas, abonos naturales, juguetes, mechudos, flores, lámparas, moños,
bolsas, etc.)
-integrados por equipos de cuatro elementos, hacer una pirámide para clasificar la
basura de acuerdo a su degradación y hacer sus exposiciones ante el grupo.
-Realizar por equipos sus investigaciones en diversas fuentes de información y
realizar sus exposiciones ante sus compañeros y maestra.
-De manera individual y con la participación de sus papás o hermanos elaborar
diversas manualidades con materiales de reúso, basura inorgánica.
-integrados por equipos de trabajo harán compostas para sembrar algunos
vegetales y algunos abonos naturales de la basura orgánica.
-De manera grupal armar una antología de cáscaras de basura orgánica para
obtener bebidas en forma de té o utilizarlas como remedios caseros o los diversos
usos que se les puede dar.
- Organizados en equipos elaborar un folleto para dar a conocer el concepto de las
tres erres, su aplicación y beneficios obtenidos.
-A nivel grupal elaborar un periódico mural escolar con mensajes e ilustraciones que
motiven a los alumnos a cuidar, mejorar y mantener un medio ambiente sano.
Integrados por equipos elaborar y difundir carteles en la comunidad para el cuidado y
mejoramiento del medio ambiente mostrando dibujos y mensajes llamativos que
concienticen a las personas contribuyan a cuidar y mejorar nuestro medio ambiente.
-Elaborar carteles sobre los valores necesarios para el cuidado del medio ambiente
y salir en un pequeño desfile para darlos a conocer a la comunidad.

9. CIERRE:
Los alumnos realizarán conferencias por grupos con los alumnos de la escuela
primaria y con padres de familia de sus grupos, para invitarlos a que hagan
conciencia de que debemos contribuir con acciones de mejora para mantener y
cuidar nuestro medio ambiente ya que es en beneficio de toda la humanidad.
-Elaborar de forma individual un cartel con el título “la tierra esta en tus manos”
donde se den mensajes sobre el uso de las tres erres.
-Que los alumnos escriban una carta a un amigo o a la persona que más quieran,
donde los inviten a participar en el uso de las tres erres de acuerdo a la experiencia
vivida, motivarlos que si aceptan todos gozaremos de un medio ambiente saludable y
las generaciones futuras serán felices con menos enfermedades y un oxigeno limpio,
es decir un medio ambiente sano y por lo tanto un ¡Mundo feliz!
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Diálogos sobre causas, consecuencias, acciones, aplicación y resultados obtenidos
- Evaluación, coevaluacion y autoevaluación permanente
- recolección y clasificación de basura
- Reducción y reutilización de basura
- Realización de carteles para el cuidado del medio ambiente.
- Colocación de periódico mural con mensajes sobre el cuidado del medio ambiente.
- Adquisición y práctica de valores
-Reflexión sobre las causas de nuestras acciones en la naturaleza

10. EVALUACIÓN:
Diagnóstica
Producto Instrumento de evaluación
Autoevaluación Lista de cotejo ANEXO 1
desarrollo
Producto Instrumento de evaluación
Exposición Rúbrica ANEXO 2
Cierre
Producto Instrumento de evaluación
conferencia Guía de observación
carteles Lista de cotejo
carta
BIBLIOGRAFIA
UNESCO. Informes Mundiales. http://unesco.org.mx
SEP (2011), Programa de Educación Preescolar 2011, Dirección General de
Normatividad, SEP, México Pag.34,35,69,61
http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/pagues/index.aspx
http://www.reciclarencasa.com.ar/
SEP. (2011) Programa de Educación Primaria 2011. 3er. Grado, SEP,Mexico

11. ANEXOS
ANEXO 1 Listas de cotejo. (Autoevaluación)

12. SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA.
ESCUELA PRIMARIA_____________________________________
C. C. T. ______________________________ ZONA ESCOLAR________________
CICLO ESCOLAR _______________ - _______________ GRADO____ GRUPO___
NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________
PROYECTO USO DE LAS TRES ERRES.
ACCIONES SIEMPRE A VECES NUNCA
EN MI CASA SEPARAMOS LA
BASURA
CUIDAMOS EL AGUA EN CASA
REUTILIZAMOS ALGUNOS
DESECHOS INORGANICOS
TENGO EL HABITO DE COLOCAR
LA BASURA EN SU LUGAR
CUIDO LAS PLANTAS DE MI
ENTORNO
RESPETO A LOS ANIMALES
UTILIZO LA ENERGIA ELECTRICA
ADECUADAMENTE
ME RESPONSABILIZO A CUIDAR
EL MEDIO AMBIENTE
ME PREOCUPA EL
CALENTAMIENTO GLOBAL
EN CASA ORGANIZAMOS UN
LUGAR ESPECIAL PARA
DEPOSITAR LA BASURA
ME PROPONGO REALIZAR ACCIONES PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE
COMO:______________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________
ANEXO 2 Tema: Cuidado del medio ambiente.
No. Nombre del alumno Muestra fluidez y coherencia
en las ideas y propone
acciones para el cuidado del
medio ambiente.
Muestra fluidez y
coherencia en las
ideas.
Carece de
información, fluidez
y coherencia en las
ideas.
1

13. 2
3
4
5
6
7
8
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10
11
12
13
14
15
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23
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26
27
ANEXO 3 GUIA DE OBSERVACION
Grupo:
Fecha de observación:
Competencias: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de
expresión oral y escrita
Participa en acciones del cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla
Aspectos a observar
• ¿Cómo reaccionan los niños frente a las propuestas de las actividades?
• ¿Cómo interactúan los niños con los mensajes escritos?

14. :¿Qué comentarios hacen sobre los carteles?
•¿ Qué hacen los niños respecto a los carteles que observan y el que elaboran (qué
decisiones toman).
• ¿Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa
sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.
¿Qué valores ambientales ponen en práctica?
¿Expresa con sus ideas como y porque el mundo esta cambiando?
¿Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones sobre
el mundo que le rodea?
•
ALUMNOS INVESTIGANDO SOBRE EL TEMA DE LAS TRES ERRES

15. ALUMNOS ESCRIBIENDO UN MENSAJE AMBIENTAL A LAS NUEVAS GENERACIONE

16. CARTELES SOBRE CLASIFICACION DE BASURA
ELABORACION DE JUGUETES CON MATERIAL DE REHUSO

17. ELABORACION DE CARTELES SOBRE VALORES AMBIENTALES