Este proyecto busca transformar el centro educativo en una Comunidad de Aprendizaje para mejorar el proceso educativo y fomentar la unión entre las tres comunidades locales. Los objetivos incluyen generar una cultura de paz, resolver conflictos de forma no violenta, y desarrollar valores como la igualdad, justicia y democracia. El proyecto se organiza a través de tres comisiones que planifican las acciones y una comisión mixta que las coordina con la participación de profesores, familias y la comunidad.

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a) Fundamentación y análisis de la situación
contextual. Necesidades detectadas en
relación a la/s modalidad/es de Red/es
elegida/s.
Fundamentación y análisis de la situación
contextual.
El proceso de transformación escolar hacia una escuela de paz es algo vital
para el día a día de toda la Comunidad Educativa. Ya que solo es posible una
educaciónintegral de la persona en un ambiente de paz, igualdad y no violencia.
Esto es posible si se dan las condiciones necesarias para educar para la paz, es
decir, una escuela que:
1. Entiende la educación para la paz como un proceso continuo y permanente.
2. Educa enuna serie de valoresderivados de la cultura de la paz, al tiempo que
se cuestiona otros contrarios a ella.
3. Emplea medios acordes con el fin al que se tiende.
4. Educa para la paz desde la acción y para la acción.
5. Educa para la paz interdisciplinarmente,desde unadimensión transversal que
afecta, no sólo a todas las áreas y etapas, sino a toda la organización de la
escuela.
Los principiosbásicos,que debenserel eje vertebradorde laeducaciónen una
escuela de paz, se orientan a eliminar los factores de violencia estructural de la
educaciónydel entornoeducativotradicional para,al mismotiempo,fomentarlos
siguientes aspectos (GERNIKA GOGORATUZ, 1995; RODRÍGUEZ, 1995):
1. El uso del diálogo.
2. El aprendizaje cooperativo.
3. El desarrollo de la afirmación.

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4. El establecimientode lasnormasreguladoras de la escuela en
un marco de democracia participativa e igualitaria.
5. El desarrollo de la empatía.
6. La idea de que la violencia es evitable.
7. La regulación pacífica y dialogante de los conflictos.
La oportunidad que nos ofrece la Red es valiosa en cuanto que ofrece el espacio para el
encuentro, el trabajo en equipo y perseguir el logro de tener una escuela de paz en el C.R.A.
Por otra parte, el Proyecto ayuda a tejer una red fuerte de relaciones con el entorno (ya
existente pero que ahora se ha fortalecido) en la que cada colectivo de la Comunidad
encuentra su espacio para expresarse y aportar su singularidad al proceso educativo.
Nuestro Centro es un Colegio Rural Agrupado denominado “Sierra de San Pedro”,
debido a su situación. Está integrado por Herreruela, Membrío y Salorino.
Estos tres pueblos están situados al suroeste de la provincia de Cáceres a 50 Km. de la
capital el más cercano, enmarcados entre la Sierra de San Pedro y el Río Salor.
Las variables sociales, ambientales, personales y escolares de la zona positivas son,
entre ellas, la gran afinidad de valores e intereses, una estructura familiar con lazos
afectivos muy estables, una gran facilidad para la comunicación y convivencia. Además
hay que destacar la carencia de graves enfrentamientos entre la escuela y la familia, así
como la gran cercanía entre los distintos agentes educativos y sociales, sin olvidar la
ausencia de problemas de drogadicción, disciplinarios…
Todo esto influye en las relaciones más cercanas con el profesorado, un alto grado de
acuerdo entre los profesionales y ratios bajas.
Algunosaspectos negativosde estasvariablessonel grandesempleoytrabajofueradel
entorno, la existencia de alumn@s transportad@s de las fincas de los alrededores y
estructuras lingüísticas poco elaboradas. Así como rencillas entre los habitantes de los
pueblos más cercanos, Salorino y Membrío.

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Recursos Humanos:
La plantilladel C.R.A.estáintegradapor 13 maestrosde loscuales4 son itinerantes. El
orientador pertenece al EOEPS de Brozas y todos los jueves está en el centro. Imparten
clases de Religión dos profesores con dedicación incompleta.
Tambiénhayuna trabajadora social en el EOEPS de Brozas que nos atiende una vez al
mes.
El número medio de alumn@s de los tres pueblos oscila sobre los 90 niñ@s.
Hay una ruta de transporte, dos costes de servicio y dos familias con ayuda
individualizada de transporte, una cocinera y una vigilante de comedor, que ayudan
diariamente en la labor de educar a nuestr@s pequeñ@s.
Las A.F.C se imparten con tres monitores de Informática.
En nuestrocentrode Educación Infantil yPrimariaexisten3unidadesde Infantil y 6 de
Primaria (donde están incluidos tres especialistas de Inglés y tres de Educación Física.
Necesidades detectadas en relación
a la/s modalidad/es de Red/es elegida/s.
e) El compromiso con el arreglo pacífico de los conflictos.
Nuestro centro dadas las características anteriormente reflejadas, contaba con tres grandes
hándicap para el normal desarrollo del proceso educativo, que son:
-El bajo número de alumnado que nos lleva a agrupar como mínimo por ciclos lo cual en
principio dificulta el proceso de enseñanza aprendizaje.
-El bajo númerode oportunidadesconrespectoaalumnadode grandespoblacionesencuanto
a oferta cultural y de ocio.
-El poco conocimiento y unión de las comunidades educativas de las tres localidades.

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Desde la red de PINV durante varios años hemos intentado suplir algunas de estas carencias
con diferentesactividadesque hemosidoreflejandoenlosdistintosproyectospresentadosen
cursos anteriores, sin embargo, después de ocho años en red nos dimos cuenta que estas
actuaciones puntuales no cumplían del todo los objetivos propuestos, por lo cual hemos
decidido la transformación de nuestro centro en Comunidad de Aprendizaje, con lo cual
mejoramos en el aspecto educativo y en el aspecto de conocimiento y unión de las tres
comunidades educativas.
f) Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de desarrollo y protección del medio
ambiente de las generaciones presentes y futuras.
Dado que nuestro centro está inmerso en la red de ecocentros, hemos decidido unir fuerzas
desde laredde PazIgualdady NoViolencia paradesarrollaractuacionesenla línea de inculcar
a nuestroalumnadoel respetoporel medioambiente,usandoeste cómomediode desarrollo,
ya que es el gran aliciente que tiene nuestro alumnado, al vivir en un entorno rural.

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b) Planes, proyectos educativos y/o grupos de
trabajo previos en relación a la/s
modalidad/es de Red/es elegida/s.
Nuestro centro, a lo largo de los ocho cursos en los que hemos participado en la red de
PINV,ha participado en otros tantos grupos de trabajo entre los que destacamos (Grupo de
trabajode las redes de PINV yECOCENTRO,Formaciónen Comunidades de Aprendizaje para
docentes y familiares, Competencia agroecológicas para docentes, Encuentros de centros
comunidades de Aprendizaje de Extremadura…).
Además nuestro centro realizó durante el curso 2013/2014 la transformación en Comunidad
de aprendizaje,locual supusounafase de formaciónporparte del profesorado (Formaciónen
Comunidadesde Aprendizaje) impartido por profesorado del CREA, una formación posterior
para profesorado y familiares tras la decisión en claustro y consejo escolar de la
transformación, una fase del sueño en la que recogimos cómo queríamos que fuese nuestro
cole pudiendo participar familias, alumnado, profesorado y otros miembros de las tres
localidades, posteriormente esos sueños fueron clasificados en tres comisiones
(infraestructuras, educativos y de convivencia y ocio).
Esos sueñoshansidoanalizadosy poco a poco ejecutados, a lo largo de este curso académico
y los sucesivos.
c) Definición de las finalidades y objetivos del
Proyecto de Redes.

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FINALIDADES EDUCATIVAS
Desde hace varios años la educación en valores y el logro de un clima de convivencia
positivasonpilaresfundamentalesdel ProyectoEducativodel Centro,y así quedan plasmados
en los documentos del Colegio.
Así, las finalidades que pretendemos alcanzar son:
 Actuar de acuerdocon el principiode igualdadde derechosyoportunidades entre
hombres y mujeres.
 Mejorar laconvivenciaaprendiendoaresolverlosconflictos de una forma pacífica
y dialógica.
 Priorizar valores como libertad, justicia y democracia, tolerancia, solidaridad,
cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo, respeto, confianza,…
 Desarrollar competencias básicas para la vida como las competencias sociales y
ciudadanas, y las de autonomía e iniciativa personal.
 Profundizaryenriquecerlasrelacionesdel Centroconel restode lossectoresde la
Comunidad Educativa y social, potenciando la participación y colaboración.
 Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana, y obrar de acuerdo con ellos.
1.1. OBJETIVOS
a.Para el Centro
 Generarun modelode Culturade Pazque sirva como elemento para modificar las
conductas violentas que se generan en el entorno.
 Establecercaucesy procedimientosque facilitenlaexpresiónde las tensionesylas
discrepancias, así como la resolución de conflictos de forma no violenta.
 Potenciar la formación de todos los miembros de la Comunidad Educativa para
que puedanresolverlosconflictosde formanoviolenta.Posibilitarlaformaciónde
agentes de la cultura de paz en el entorno a través de la reflexión, el análisis, el

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debate,el consensoylainvestigación sobre la convivencia, la paz, la igualdad y la
ciudadanía.
 Promover el compromiso de toda la comunidad Educativa contra la violencia de
género.
 Mejorar el clima de convivencia del centro y del entorno en beneficio de una
educación de calidad.
 Desarrollarestructurasde participacióncomolaAsambleaConsultiva,impulsando
su implantación y funcionamiento.
b.Para el Profesorado
 Dotar al profesorado de instrumentos útiles para potenciar los valores positivos
entre el profesorado.
 Acentuar la responsabilidad del profesorado con una educación basada en las
relaciones de igualdad y de confianza como antítesis de las relaciones abusivas y
de violencia.
 Conocer aspectos teóricos básicos de la convivencia entre iguales, las relaciones
profesor-alumno, la convivencia en la interculturalidad y la convivencia en la
diferencia de género, utilizando un lenguaje común.
 Implicar al profesorado en los procesos de reflexión y acción que ayuden a
prevenir conflictos de convivencia en los centros.
 Dotar al profesoradode herramientas prácticas para la detección, el abordaje y la
resolución de conflictos de convivencia en los centros.
 Clarificar las vías de actuación que permitan al profesorado resolver, derivar o
notificarposiblessituaciones de desprotección o de riesgo que se detecten a raíz
de conflictos que se den en el aula.
c. Para el Alumnado
 Sensibilizaral alumnadosobre supapel activoe implicaciónenel reconocimiento,
evitación y control de los conflictos de convivencia en el centro.
 Establecer un circuito de actuación claro (maestr@ - tut@r – Dirección) que les
permitainformarenunambiente de confianzasobre loshechosque hayansufrido
u observado.

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 Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso.
 Desarrollar habilidades interpersonales de autoprotección y seguridad personal.
 Difundir los dispositivos de ayuda existentes en el entorno.
 Propiciar la participación del alumnado en el proceso de establecimiento de
normas y el desarrollo y revisión de las mismas.
 Prevenir la violencia a través de un trabajo de desarrollo personal, habilidades
sociales, comunicativas, cooperativas y del conocimiento de técnicas de
prevención para la resolución de conflictos.
 Ofreceral alumnadootrasposibilidadesenladistribución de funciones atribuidas
a hombres y mujeres.
 Potenciarentre el alumnadoel usode lasTICscomo herramientascomunicativasy
de conocimiento, así como ayudarles a tomar conciencia de los riesgos y peligros
que supone una utilización inapropiada de las mismas.
d.Para las Familias
 Favorecer las relaciones entre las familias y el centro para implicar a éstas
en el proceso escolar de sus hijos.
 Buscar pautas educativas comunes entre las familias y el centro para afrontar de
manera adecuada el proceso de formación escolar y el desarrollo educativo,
afectivo y social del alumnado.
 Mejorar la valoración de la escuela por parte de las familias.
 Ampliarloscaucesde comunicación sistemática y periódica entre las familias y el
centro educativo para darles a conocer las actividades escolares del centro y
cualquier otra de interés para el desarrollo personal del alumno.
 Satisfacerlasdemandasfamiliaresdesde el centrooa travésde otras instituciones
del entorno. Difundir los recursos existentes en el Centro.
 Sensibilizaralas familiassobre la importancia de prevenir conductas violentas en
sus hijos.
 Dotar a las familias de herramientas para detectar la implicación de sus hijos en
conflictos en el centro y entorno escolar y dar pautas de actuación.
 Favorecerlareflexiónde lasfamiliassobre laimportanciadel estilo de interacción
familiar.

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 Promoverlaimplicaciónde lasfamiliasenel desarrollodel Proyecto de Cultura de
Paz, Igualdad y Noviolencia.
 Implicar a las familias en la educación integral de sus hij@s.
d) Tipo de organización prevista y
funcionamiento.
Una vez superadalafase de formaciónytransformaciónenComunidadde aprendizaje,
nuestraorganizaciónpodríamosdividirlaendosaspectos:
-Organizativa:Ennuestrocentroexistentrescomisiones(infraestructura,educativay
convivenciayocio) ala cual pertenecenmaestrosde lastreslocalidades,padresde lastres
localidades,algúnrepresentante del ayuntamientoyalumnado. Eestascomisionesse reúnen
al menosunavezal trimestre conel objetivode planificarlaconsecucióntrimestralde los
sueñosplanteadosporlacomunidadeducativa,asu vezexiste unacomisiónmixta,compuesta
por algunosrepresentantesde cadacomisiónenlacual,concretamoslasactuaciones.
-Ejecutiva:Lamanerade llevaracabo lossueñosengran medidadependede ladisponibilidad
de losdistintosmiembrosde lacomunidadeducativa,tantofamiliares,profesoradocómo
otros miembrosde lacomunidad,asícomoel aporte del colegioylostresayuntamientos.
Ademásde laconsecuciónde sueñosennuestrocentrollevamosacabo otrasactuaciones
éxitocómosonlosgrupos interactivos,tertuliasliterariasdialógicas, lecturastutorizadas,etc.,
que son organizadasporlosdiferentestutores,equipodirectivoyrestodel profesoradoconla
colaboracióndel restode lacomunidadeducativa.

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e) Definición de intervenciones de
sensibilización, formación e información a toda
la comunidad educativa.
Para llevara cabo latransformaciónencomunidadesde aprendizaje las familias han realizado
un curso de formación general. Además durante el inicio de curso realizamos un curso de
formaciónde voluntariadoparapoderparticiparende losgruposinteractivosy enlas tertulias
literariasdialógicas, llevadas a cabo por los tutores de cada localidad, esta formación se hace
extensiva al alumnado de la escuela de magisterio que también realizan funciones de
voluntariado en nuestro centro.
Por otra parte nuestrasactuacionessonprogramadasde maneradialógicaconintervenciónde
los distintos miembros de la comunidad educativa.
f) Diseño de programas y actuaciones
específicas y agentes implicados en cada una
de ellas.
Cómoexplicábamosanteriormentedentrodel proyectode transformaciónencomunidadesde
aprendizaje, además de la consecución de sueños a través de las comisiones, realizamos
actuaciones de éxito con nuestro alumnado, con el objetivo de mejorar su proceso de
enseñanza aprendizaje. Esas actuaciones son las siguientes.
-Grupos Interactivos:
(Consiste en organizar la clase en grupos heterogéneos de 4 o 5 alumn@s y trabajar durante
una hora lasmateriasinstrumentales.Esnecesarialaparticipación de una persona voluntaria,
normalmente madres, ti@s, abuel@s y familiares del alumnado. Aunque también jóvenes
universitariosde lafacultadde Formaciónde profesorado.Ell@sson los encargados de que el
clima de trabajo sea dialógico y todo el grupo alcance los mejores resultados, sin excluir a
nadie. Tod@s saben y pueden enseñar y aprender.
-Tertulias literarias:

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Una vezelegidoel libroaleer,entre lasobrasclásicas,de formadialógica,opinamos sobre las
páginas que leeremos en casa individualmente y anotaremos en nuestro cuaderno de
tertulias,el texto o frases que más nos llamen la atención y queramos compartir con el resto
del grupo. Una vez a la semana, acuden familiares, cocinera, conserje, antiguos maestros,
universitari@s…
-Lecturas tutorizadas:
Para fomentar el gusto por la lectura y aumentar la responsabilidad , cada 15 días, el
alumnadodel tercercicloyel de EducaciónInfantil realizanestaactividad.Consisteen agrupar
parejasde pequeñosymayores,donde éstosleen,dramatizanyrepresentanlos libros que los
pequeños han seleccionado de la biblioteca. Eligen un rinconcito en el patio o en las aulas y
leen el libro.
-Convivencia educativa:
Una vez al trimestre, los alumn@s de todo el centro realizan una convivencia en la que
conviven y aprenden de los compañer@s de los pueblos vecinos que pertenecen al CRA. Se
trata de que durante una mañana trabajan Matemáticas, Lengua y Conocimiento del Medio ,
perocon compañeros que no trabajan diariamente. Grupos heterogéneos y Tertulia Literaria
Dialógica. Ademáscompartenlahorade recreo, donde se favorecenlas relaciones personales
y enriquecen susinteracciones.Tambiénespositivoporque todo el claustro convive un día de
clase, donde reina la alegría y ganas de aprender.
Ademásde estasactuacionesde éxito nuestro centro hace otras actuaciones específicas, que
ya desarrollabaencursosanterioresperoque dadonuestronuevocompromiso, implicamos a
toda la comunidad educativa en su elaboración. Algunas de ellas son:
-Celebración del día del centro.
-Participación en el programa Junior Emprende.
-Participación en el programa de Save de Children.
-Realización de celebraciones pedagógicas cómo Bienvenida del curso….

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g) Plan de acción para el desarrollo del
Proyecto de Redes.
Nuestroproyecto, que yaha sidoiniciado,tiene unaduraciónmínimade trescursos escolares.
Hasta este curso nos hemos centrado en una fase de formación y trasformación en
comunidades de aprendizaje, en los tres próximos cursos empezaremos a ver resultados de
nuestrasactuaciones de éxito y actuaciones específicas, culminando cuando despidamos de
nuestro centro al alumnado que ha iniciado la fase de transformación en comunidad de
aprendizaje.
Contamos para este desarrollo con una coordinadora, que organiza el grupo de trabajo
realizado en el CPR y ayuda en la organización de las comisiones de trabajo, contando con el
apoyo del equipo directivo y de la práctica totalidad del profesorado.
h) Recursos necesarios.
El recurso más necesario para llevar a cabo nuestro proyecto son los recursos humanos y la
disponibilidad horaria.
El procesode formacióndel profesoradoyfamiliares,asícomo las distintas comisiones, grupo
de trabajo y la elaboración del material de los Grupos Interactivos y Tertulias literarias,
conlleva un gran desgaste de tiempo, con el que no siempre contamos al tener poca
disponibilidad horaria.
Ademáslarealizaciónde lossueñosse ve coartada pues muchos de ellos conllevan un aporte
económico que el centro y los ayuntamientos no pueden sufragar.
Necesitaríamos mayor disponibilidad horaria para todo el profesorado en general y para la
coordinadora en particular para poder desarrollar nuestro proyecto, puesto que además de
nuestra formación en centro, realizamos una formación paralela fuera de nuestro horario
escolaral participarenlosdiferentesencuentrosde lasdistintas comunidades de aprendizaje
de Extremadura.

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i) Seguimiento y evaluación del proyecto.
En la renovación al fin de su período de
vigencia, se pondrá especial atención en
identificar los logros conseguidos y en revisar
los objetivos no cumplidos y las causas.
Nuestro proyecto tiene que tener un seguimiento activo día a día, ya que los valores
que trabajamos forman parte de nuestra filosofía de centro. El aula estará impregnada de
estos valores para poder trabajar y vivir felices en el cole. La igualdad se tendrá presente en
cada momento,área,rincónde juego,diálogoentre igualesoconadultos….Todo ellohará que
la convivencia sea pacífica, donde la democracia y participación de toda la Comunidad de
Aprendizaje brillen y sea de vital importancia.
La evaluación ha de ser inicial, continua y final. Analizando en cada momento si los
objetivos planteados inicialmente se van consiguiendo, si la participación de la Comunidad
educativa es real y fructífera, analizando los resultados académicos de nuestro alumnado al
cabo de unos años siendo Comunidad de Aprendizaje, si los valores inculcados en las
actividades de Éxito educativo, como los grupos interactivos y tertulias literarias dialógicas
tienen sentido y se extrapola a la vida ordinaria y fuera del colegio. Así crecerán personas
dialógicas llenas de los valores de igualdad, no violencia y paz, siglas de nuestra Red.