Este documento presenta una estrategia pedagógica para mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Manuel J. del Castillo en Colombia. La estrategia utilizará las TIC para crear material didáctico, fomentar la motivación y desarrollar programas de lectura significativa. El objetivo es desarrollar habilidades lectoescritoras mediante estrategias de motivación y uso de las TIC.
El documento presenta diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura. Explica que no existe un método único mejor, sino que el profesor debe seleccionar el que mejor se adecúe a sus alumnos. Describe actividades como la creación de cuentos, descripciones y diálogos utilizando soportes visuales. También presenta cuadernillos de trabajo para reforzar diferentes aspectos lingüísticos necesarios para la lectoescritura. Concluye que esta herramienta educativa puede ser valiosa no solo para niños pequeños sino también
La lectoescritura implica tanto la capacidad de leer y escribir como el proceso de aprendizaje en el que se enfatizan actividades que involucran la lectura y escritura para ayudar a los niños a desarrollar estas habilidades. La lectoescritura promueve la comunicación, el conocimiento y la autoestima de los niños, y debe ir acompañada de actividades que fomenten la motricidad fina y la coordinación visomotora.
Tomando como base la evaluación institucional del Centro Educativo Rural La Unión, teniendo en cuenta las pruebas SABER se determinó que la mayor dificultad existente entre el alumnado es la falta de lectura comprensiva generando un bajo rendimiento académico en todas las áreas del conocimiento ya que como es sabido la lectura es base de ello. Por esta razón el grupo de trabajo decidió tomar medidas con el fin de avanzar progresivamente en este aspecto, para ello se propone un plan de mejoramiento, un proyecto de lectura comprensiva que teniendo en cuenta los estándares, pretende crear competencias para leer literal, inferencia, y críticamente textos históricos, científicos, narrativos, poéticos y periodísticos
Este documento presenta información sobre la lectura y su enseñanza. Resume los hallazgos de varios informes internacionales que muestran un descenso en la comprensión lectora de los estudiantes españoles. También revisa la normativa actual sobre la lectura a nivel estatal y autonómico, destacando la importancia que le dan a desarrollar hábitos lectores y la comprensión lectora en la escuela primaria. Finalmente, ofrece algunas reflexiones sobre posibles causas de la situación actual y formas de mejorar
Este documento presenta un trabajo acerca del desarrollo de la lectura y la escritura en niños de nivel preescolar desde un enfoque constructivista. El trabajo incluye una introducción, justificación y objetivos generales y específicos. También presenta una evaluación integral que comprende un análisis de los planteamientos de Ferreiro y Teberosky sobre las etapas del aprendizaje de la lecto-escritura, la observación de una clase y cinco actividades propuestas. El trabajo concluye reflexionando sobre la importancia de
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritorjrangel12
Este documento presenta una propuesta de intervención para fortalecer el proceso de lectoescritura en niños de preescolar. La autora realizó un diagnóstico que mostró que estos procesos no se estaban desarrollando adecuadamente. Su objetivo general fue identificar estrategias pedagógicas para preparar a los niños en las etapas previas de la lectoescritura de manera significativa e innovadora. Aplicó cuentos, rimas y juegos orales, logrando motivar a los niños y mejorar significativamente sus
Este documento presenta un proyecto de aula para fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto se implementará durante dos meses con estudiantes de grados 1 a 3 en la Institución Educativa de Chilloa, y utilizará estrategias basadas en el género narrativo y las TIC para promover los hábitos de lectura, elevar los niveles de comprensión lectora, y fortalecer la expresión y creatividad de los estudiantes. El
Este documento presenta diferentes técnicas para la enseñanza de la lectoescritura en niños. Describe la importancia de la lectura temprana para el desarrollo integral del niño. Luego detalla estrategias como la lectura individual, en grupo, en voz alta y silenciosa, así como actividades de animación a la lectura y juegos con materiales que motivan la lectoescritura. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura desde una edad temprana.
El documento presenta diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura. Explica que no existe un método único mejor, sino que el profesor debe seleccionar el que mejor se adecúe a sus alumnos. Describe actividades como la creación de cuentos, descripciones y diálogos utilizando soportes visuales. También presenta cuadernillos de trabajo para reforzar diferentes aspectos lingüísticos necesarios para la lectoescritura. Concluye que esta herramienta educativa puede ser valiosa no solo para niños pequeños sino también
La lectoescritura implica tanto la capacidad de leer y escribir como el proceso de aprendizaje en el que se enfatizan actividades que involucran la lectura y escritura para ayudar a los niños a desarrollar estas habilidades. La lectoescritura promueve la comunicación, el conocimiento y la autoestima de los niños, y debe ir acompañada de actividades que fomenten la motricidad fina y la coordinación visomotora.
Tomando como base la evaluación institucional del Centro Educativo Rural La Unión, teniendo en cuenta las pruebas SABER se determinó que la mayor dificultad existente entre el alumnado es la falta de lectura comprensiva generando un bajo rendimiento académico en todas las áreas del conocimiento ya que como es sabido la lectura es base de ello. Por esta razón el grupo de trabajo decidió tomar medidas con el fin de avanzar progresivamente en este aspecto, para ello se propone un plan de mejoramiento, un proyecto de lectura comprensiva que teniendo en cuenta los estándares, pretende crear competencias para leer literal, inferencia, y críticamente textos históricos, científicos, narrativos, poéticos y periodísticos
Este documento presenta información sobre la lectura y su enseñanza. Resume los hallazgos de varios informes internacionales que muestran un descenso en la comprensión lectora de los estudiantes españoles. También revisa la normativa actual sobre la lectura a nivel estatal y autonómico, destacando la importancia que le dan a desarrollar hábitos lectores y la comprensión lectora en la escuela primaria. Finalmente, ofrece algunas reflexiones sobre posibles causas de la situación actual y formas de mejorar
Este documento presenta un trabajo acerca del desarrollo de la lectura y la escritura en niños de nivel preescolar desde un enfoque constructivista. El trabajo incluye una introducción, justificación y objetivos generales y específicos. También presenta una evaluación integral que comprende un análisis de los planteamientos de Ferreiro y Teberosky sobre las etapas del aprendizaje de la lecto-escritura, la observación de una clase y cinco actividades propuestas. El trabajo concluye reflexionando sobre la importancia de
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritorjrangel12
Este documento presenta una propuesta de intervención para fortalecer el proceso de lectoescritura en niños de preescolar. La autora realizó un diagnóstico que mostró que estos procesos no se estaban desarrollando adecuadamente. Su objetivo general fue identificar estrategias pedagógicas para preparar a los niños en las etapas previas de la lectoescritura de manera significativa e innovadora. Aplicó cuentos, rimas y juegos orales, logrando motivar a los niños y mejorar significativamente sus
Este documento presenta un proyecto de aula para fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto se implementará durante dos meses con estudiantes de grados 1 a 3 en la Institución Educativa de Chilloa, y utilizará estrategias basadas en el género narrativo y las TIC para promover los hábitos de lectura, elevar los niveles de comprensión lectora, y fortalecer la expresión y creatividad de los estudiantes. El
Este documento presenta diferentes técnicas para la enseñanza de la lectoescritura en niños. Describe la importancia de la lectura temprana para el desarrollo integral del niño. Luego detalla estrategias como la lectura individual, en grupo, en voz alta y silenciosa, así como actividades de animación a la lectura y juegos con materiales que motivan la lectoescritura. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura desde una edad temprana.
Este documento presenta la introducción de una guía didáctica para la promoción de la lectura y la escritura en la educación básica. Incluye la presentación de la directora nacional de escuelas Fe y Alegría, Trina Carmona, así como el primer capítulo escrito por Antonio Pérez Esclarín, donde argumenta a favor de una educación que fomente la lectura y la escritura para el desarrollo integral de los estudiantes.
Método de enseñanza de la lectura y la escritura para niños con aSara de Pablos Cano
El documento presenta un método para la enseñanza de la lectura y la escritura para niños con necesidades educativas especiales. El método de lectura se centra en el canal visual-motor y utiliza un enfoque global inicial. El método M.A.G.E. para la escritura proporciona apoyo gráfico a través de una cuadrícula para ayudar a los niños a adquirir la forma correcta de las letras y una letra legible. Ambos métodos buscan ajustarse a las características cognitivas individuales de cada ni
Este documento resume las estrategias de lectura propuestas por Isabel Solé. Explica que la lectura es un proceso interactivo entre el lector y el texto que depende del interés y conocimientos previos del lector. También describe los diferentes enfoques para enseñar estrategias de lectura como la enseñanza directa, la enseñanza recíproca y el aprendizaje constructivista. Finalmente, resalta la importancia de enseñar diferentes estrategias adaptadas al tipo de texto.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una monografía sobre la comprensión lectora de los alumnos del 2o grado de primaria en una escuela rural de Perú. El Capítulo 1 describe los procesos de lectura y comprensión lectora, incluyendo diferentes tipos de lectura. El Capítulo 2 define la narración y la fábula. El Capítulo 3 presenta estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora.
Este documento presenta un manual de actividades para el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico en estudiantes. El manual incluye ejercicios de pre-lectura, lectura, comprensión lectora, pre-escritura y escritura, así como gramática y léxico. El objetivo es ofrecer una guía para diseñar actividades que permitan acelerar el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento lógico en los estudiantes.
Este documento describe una metodología de aprendizaje basada en proyectos para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes. La metodología implica que los estudiantes anticipen el contenido de un cuento basado en su título, luego lo lean realmente y finalmente expresen la idea principal con sus propias palabras. Se utilizan recursos TIC como cuentos interactivos y videos. Al participar, los estudiantes mejoran su expresión oral y escrita y su comprensión de textos.
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La LecturaZafiro Jazmin
El individuo como un ser pensante tiene la necesidad de deducir y expresar sus sentimientos y emociones de lo que vive a diario. De ahí que la primera herramienta que se manifiesta desde la infancia es el lenguaje. Seguidamente surge entorno a los procesos de escritura y la lectura con base a lo que se puede observar del contexto. Ahora bien como se sabe son etapas en el que el estudiante adquiere y recopila conocimientos del evento en el que se encuentre. En este sentido el docente es vital en los procesos de enseñanza de la escritura y la lectura. Pues es aquí donde el docente debe crear habilidades como saber y comprender que los espacios son adecuados para un buen aprendizaje significativo.
Este documento describe la estrategia de enseñanza de la lectura en voz alta. Explica que consiste en que el profesor lee en voz alta un texto seleccionado a los estudiantes como modelo de lectura. Tiene muchos beneficios como ampliar el vocabulario de los estudiantes, desarrollar su comprensión lectora y amor por la lectura. También describe cómo implementar esta estrategia de manera interactiva para maximizar el aprendizaje, incluyendo activar conocimientos previos y hacer predicciones.
El documento presenta diferentes estrategias de comprensión lectora que se pueden enseñar a los estudiantes. Describe estrategias que se usan antes, durante y después de la lectura, como conocer los propósitos de la lectura, activar conocimientos previos, formular predicciones, hacer preguntas, clarificar dudas, resumir, entre otras. También explica cómo enseñar directamente estas estrategias a través de la introducción, demostración, aplicación guiada y práctica independiente.
El documento discute el desarrollo de la comprensión lectora y su evaluación. Señala que los padres juegan un papel importante al estimular a sus hijos con palabras, canciones y cuentos desde bebés. A medida que los niños crecen, se les debe dedicar tiempo a la práctica de lectura usando técnicas motivadoras como dramatizaciones. Con el avance escolar, la lectura debe ser más fluida y el diccionario ayuda a comprender mejor los textos. La práctica de lectura silenciosa permite leer
Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de estrategias de comprensión de lectura y redacción para alumnos de tercer grado de la escuela telesecundaria “David Silva Ramos”. Explica conceptos clave como lectura, redacción y estrategias, y analiza textos académicos comunes como resúmenes y paráfrasis. El objetivo es mejorar las habilidades de lectura y redacción de los estudiantes aplicando estas estrategias en el contexto educativo específico de esta escuela.
Este documento describe los tipos y estrategias de aprendizaje de la lectoescritura para niños de 4 años. Explica las características del desarrollo lectoescritor a esta edad según Piaget y presenta diferentes métodos y actividades para trabajar textos enumerativos, informativos, literarios y prescriptivos. Concluye que la lectoescritura en educación infantil es un proceso de preparación y que se debe respetar el ritmo de desarrollo individual de cada niño, utilizando metodologías motivadoras y el juego como base
Adquisición y fortalecimiento de la lectura y escrituraTechnosCel
Este documento proporciona orientaciones y actividades para trabajar la adquisición y fortalecimiento de la lectura y la escritura en la educación básica comunitaria. Explica la importancia de desarrollar estas habilidades y cómo hacerlo a través del modelo de aprendizaje basado en la colaboración y el diálogo. También incluye instrucciones para realizar diagnósticos de lectura y escritura, y una caja de herramientas con diversas actividades para aprender y reforzar estas destrezas.
El documento presenta información sobre el lenguaje integral, la comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. Expone que el lenguaje debe enseñarse como un medio de comunicación y no como un objeto de estudio. También describe las competencias comunicativas y la importancia de desarrollar lectores expertos mediante el uso de estrategias como la activación de conocimientos previos, preguntas antes, durante y después de la lectura, y estrategias cognitivas.
El documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a 45 estudiantes de programas tecnológicos y profesionales del Tecnológico de Antioquia para diagnosticar sus habilidades de lectura. Se encontró que los estudiantes reconocen los beneficios de la lectura pero carecen de hábitos y motivación para leer. El Tecnológico ha implementado estrategias como la lectura de libros y eventos sobre lectura, pero se necesita más apoyo de los docentes, mejorar los espacios para lectura y dotar más material bibliográ
La enseñanza del español en el nivel básico busca desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes a través de las cuatro habilidades lingüísticas: leer, escribir, escuchar y hablar. Esto se logra mediante el desarrollo de las competencias lingüísticas y pragmáticas, las cuales incluyen el uso correcto de la gramática y el vocabulario adaptado a diferentes contextos culturales. Los maestros deben crear actividades prácticas que permitan a los estudiantes desarrollar estas habil
Este documento presenta un anteproyecto de investigación cualitativa sobre la falta de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria "Ignacio Zaragoza". El objetivo es evaluar los factores y niveles que generan esta falta mediante cuestionarios, observación y material bibliográfico. Los resultados ayudarán a proponer soluciones para mejorar la comprensión lectora en estos estudiantes.
Comprensión lectora y sus niveles con ticsRocio Mendoza
El documento discute el uso de las TIC para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de hoy. Explica que los estudiantes han crecido con la tecnología y les gusta usar múltiples herramientas digitales al mismo tiempo. También proporciona ejemplos de herramientas TIC como videos educativos y unidades didácticas digitales que pueden ayudar a desarrollar la comprensión lectora de manera gradual y hacer que la lectura sea más atractiva para los estudiantes.
Este documento presenta un plan lector para mejorar la competencia lectora en un centro educativo. Propone cinco aspectos clave: 1) enseñar a leer de forma sistemática desde infantil; 2) desarrollar la capacidad lectora a través de ejercicios; 3) promover la lectura por placer; 4) utilizar la biblioteca como recurso; 5) involucrar a las familias para fomentar hábitos lectores. El objetivo final es que los estudiantes aprendan a leer de manera efectiva y disfruten de la lect
2 cuadro comparativo del análisis de los pee 1993lauhernagar
El documento compara los Programas de Estudios de Español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en México. Resume las diferencias en el enfoque didáctico, organización, propósito central, competencias a desarrollar y el rol del docente a través de los años, notando un cambio hacia un enfoque más comunicativo y centrado en el desarrollo de habilidades lingüísticas y de participación social.
Este documento proporciona instrucciones para aprender a leer y navegar la Biblia. Explica que la Biblia contiene el Antiguo y Nuevo Testamento, divididos en libros, capítulos y versículos. Muestra ejemplos de cómo citar textos bíblicos usando abreviaturas del libro, número de capítulo y versículo. También incluye preguntas de práctica para que los lectores aprendan dónde encontrar cierta información como el número de capítulos de diferentes libros. El objetivo es ense
Este manual para maestros presenta 6 lecciones bíblicas para niños sobre el mensaje principal de la Biblia. Cada lección incluye un objetivo, materiales necesarios, lectura bíblica de referencia, bosquejo breve de la historia y actividades. El manual proporciona guías detalladas para que los maestros enseñen de manera efectiva sobre temas como la creación, el diluvio, Abraham e Isaac, el nacimiento de Jesús y su muerte y resurrección.
Este documento presenta la introducción de una guía didáctica para la promoción de la lectura y la escritura en la educación básica. Incluye la presentación de la directora nacional de escuelas Fe y Alegría, Trina Carmona, así como el primer capítulo escrito por Antonio Pérez Esclarín, donde argumenta a favor de una educación que fomente la lectura y la escritura para el desarrollo integral de los estudiantes.
Método de enseñanza de la lectura y la escritura para niños con aSara de Pablos Cano
El documento presenta un método para la enseñanza de la lectura y la escritura para niños con necesidades educativas especiales. El método de lectura se centra en el canal visual-motor y utiliza un enfoque global inicial. El método M.A.G.E. para la escritura proporciona apoyo gráfico a través de una cuadrícula para ayudar a los niños a adquirir la forma correcta de las letras y una letra legible. Ambos métodos buscan ajustarse a las características cognitivas individuales de cada ni
Este documento resume las estrategias de lectura propuestas por Isabel Solé. Explica que la lectura es un proceso interactivo entre el lector y el texto que depende del interés y conocimientos previos del lector. También describe los diferentes enfoques para enseñar estrategias de lectura como la enseñanza directa, la enseñanza recíproca y el aprendizaje constructivista. Finalmente, resalta la importancia de enseñar diferentes estrategias adaptadas al tipo de texto.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una monografía sobre la comprensión lectora de los alumnos del 2o grado de primaria en una escuela rural de Perú. El Capítulo 1 describe los procesos de lectura y comprensión lectora, incluyendo diferentes tipos de lectura. El Capítulo 2 define la narración y la fábula. El Capítulo 3 presenta estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora.
Este documento presenta un manual de actividades para el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico en estudiantes. El manual incluye ejercicios de pre-lectura, lectura, comprensión lectora, pre-escritura y escritura, así como gramática y léxico. El objetivo es ofrecer una guía para diseñar actividades que permitan acelerar el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento lógico en los estudiantes.
Este documento describe una metodología de aprendizaje basada en proyectos para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes. La metodología implica que los estudiantes anticipen el contenido de un cuento basado en su título, luego lo lean realmente y finalmente expresen la idea principal con sus propias palabras. Se utilizan recursos TIC como cuentos interactivos y videos. Al participar, los estudiantes mejoran su expresión oral y escrita y su comprensión de textos.
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La LecturaZafiro Jazmin
El individuo como un ser pensante tiene la necesidad de deducir y expresar sus sentimientos y emociones de lo que vive a diario. De ahí que la primera herramienta que se manifiesta desde la infancia es el lenguaje. Seguidamente surge entorno a los procesos de escritura y la lectura con base a lo que se puede observar del contexto. Ahora bien como se sabe son etapas en el que el estudiante adquiere y recopila conocimientos del evento en el que se encuentre. En este sentido el docente es vital en los procesos de enseñanza de la escritura y la lectura. Pues es aquí donde el docente debe crear habilidades como saber y comprender que los espacios son adecuados para un buen aprendizaje significativo.
Este documento describe la estrategia de enseñanza de la lectura en voz alta. Explica que consiste en que el profesor lee en voz alta un texto seleccionado a los estudiantes como modelo de lectura. Tiene muchos beneficios como ampliar el vocabulario de los estudiantes, desarrollar su comprensión lectora y amor por la lectura. También describe cómo implementar esta estrategia de manera interactiva para maximizar el aprendizaje, incluyendo activar conocimientos previos y hacer predicciones.
El documento presenta diferentes estrategias de comprensión lectora que se pueden enseñar a los estudiantes. Describe estrategias que se usan antes, durante y después de la lectura, como conocer los propósitos de la lectura, activar conocimientos previos, formular predicciones, hacer preguntas, clarificar dudas, resumir, entre otras. También explica cómo enseñar directamente estas estrategias a través de la introducción, demostración, aplicación guiada y práctica independiente.
El documento discute el desarrollo de la comprensión lectora y su evaluación. Señala que los padres juegan un papel importante al estimular a sus hijos con palabras, canciones y cuentos desde bebés. A medida que los niños crecen, se les debe dedicar tiempo a la práctica de lectura usando técnicas motivadoras como dramatizaciones. Con el avance escolar, la lectura debe ser más fluida y el diccionario ayuda a comprender mejor los textos. La práctica de lectura silenciosa permite leer
Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de estrategias de comprensión de lectura y redacción para alumnos de tercer grado de la escuela telesecundaria “David Silva Ramos”. Explica conceptos clave como lectura, redacción y estrategias, y analiza textos académicos comunes como resúmenes y paráfrasis. El objetivo es mejorar las habilidades de lectura y redacción de los estudiantes aplicando estas estrategias en el contexto educativo específico de esta escuela.
Este documento describe los tipos y estrategias de aprendizaje de la lectoescritura para niños de 4 años. Explica las características del desarrollo lectoescritor a esta edad según Piaget y presenta diferentes métodos y actividades para trabajar textos enumerativos, informativos, literarios y prescriptivos. Concluye que la lectoescritura en educación infantil es un proceso de preparación y que se debe respetar el ritmo de desarrollo individual de cada niño, utilizando metodologías motivadoras y el juego como base
Adquisición y fortalecimiento de la lectura y escrituraTechnosCel
Este documento proporciona orientaciones y actividades para trabajar la adquisición y fortalecimiento de la lectura y la escritura en la educación básica comunitaria. Explica la importancia de desarrollar estas habilidades y cómo hacerlo a través del modelo de aprendizaje basado en la colaboración y el diálogo. También incluye instrucciones para realizar diagnósticos de lectura y escritura, y una caja de herramientas con diversas actividades para aprender y reforzar estas destrezas.
El documento presenta información sobre el lenguaje integral, la comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. Expone que el lenguaje debe enseñarse como un medio de comunicación y no como un objeto de estudio. También describe las competencias comunicativas y la importancia de desarrollar lectores expertos mediante el uso de estrategias como la activación de conocimientos previos, preguntas antes, durante y después de la lectura, y estrategias cognitivas.
El documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a 45 estudiantes de programas tecnológicos y profesionales del Tecnológico de Antioquia para diagnosticar sus habilidades de lectura. Se encontró que los estudiantes reconocen los beneficios de la lectura pero carecen de hábitos y motivación para leer. El Tecnológico ha implementado estrategias como la lectura de libros y eventos sobre lectura, pero se necesita más apoyo de los docentes, mejorar los espacios para lectura y dotar más material bibliográ
La enseñanza del español en el nivel básico busca desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes a través de las cuatro habilidades lingüísticas: leer, escribir, escuchar y hablar. Esto se logra mediante el desarrollo de las competencias lingüísticas y pragmáticas, las cuales incluyen el uso correcto de la gramática y el vocabulario adaptado a diferentes contextos culturales. Los maestros deben crear actividades prácticas que permitan a los estudiantes desarrollar estas habil
Este documento presenta un anteproyecto de investigación cualitativa sobre la falta de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria "Ignacio Zaragoza". El objetivo es evaluar los factores y niveles que generan esta falta mediante cuestionarios, observación y material bibliográfico. Los resultados ayudarán a proponer soluciones para mejorar la comprensión lectora en estos estudiantes.
Comprensión lectora y sus niveles con ticsRocio Mendoza
El documento discute el uso de las TIC para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de hoy. Explica que los estudiantes han crecido con la tecnología y les gusta usar múltiples herramientas digitales al mismo tiempo. También proporciona ejemplos de herramientas TIC como videos educativos y unidades didácticas digitales que pueden ayudar a desarrollar la comprensión lectora de manera gradual y hacer que la lectura sea más atractiva para los estudiantes.
Este documento presenta un plan lector para mejorar la competencia lectora en un centro educativo. Propone cinco aspectos clave: 1) enseñar a leer de forma sistemática desde infantil; 2) desarrollar la capacidad lectora a través de ejercicios; 3) promover la lectura por placer; 4) utilizar la biblioteca como recurso; 5) involucrar a las familias para fomentar hábitos lectores. El objetivo final es que los estudiantes aprendan a leer de manera efectiva y disfruten de la lect
2 cuadro comparativo del análisis de los pee 1993lauhernagar
El documento compara los Programas de Estudios de Español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en México. Resume las diferencias en el enfoque didáctico, organización, propósito central, competencias a desarrollar y el rol del docente a través de los años, notando un cambio hacia un enfoque más comunicativo y centrado en el desarrollo de habilidades lingüísticas y de participación social.
Este documento proporciona instrucciones para aprender a leer y navegar la Biblia. Explica que la Biblia contiene el Antiguo y Nuevo Testamento, divididos en libros, capítulos y versículos. Muestra ejemplos de cómo citar textos bíblicos usando abreviaturas del libro, número de capítulo y versículo. También incluye preguntas de práctica para que los lectores aprendan dónde encontrar cierta información como el número de capítulos de diferentes libros. El objetivo es ense
Este manual para maestros presenta 6 lecciones bíblicas para niños sobre el mensaje principal de la Biblia. Cada lección incluye un objetivo, materiales necesarios, lectura bíblica de referencia, bosquejo breve de la historia y actividades. El manual proporciona guías detalladas para que los maestros enseñen de manera efectiva sobre temas como la creación, el diluvio, Abraham e Isaac, el nacimiento de Jesús y su muerte y resurrección.
Este documento ofrece una guía de estudios bíblicos para niños y adolescentes sobre temas cristianos fundamentales. En la introducción, los autores explican que los estudios son sencillos y breves para que los jóvenes puedan comprender fácilmente los temas. Alientan a los padres y maestros a usarlos durante las vacaciones de verano cuando los niños tienen más tiempo libre. Cada estudio contiene preguntas, versículos bíblicos y notas para ayudar a los estudiantes a aprender y crecer en su fe.
Este documento presenta sugerencias para realizar una Escuela Bíblica de Vacaciones (EBV) en una iglesia. [1] Incluye ideas para el programa, materiales, y siete lecciones bíblicas. [2] El objetivo principal de una EBV es ganar a los niños para Cristo usando historias, canciones, manualidades y otras actividades durante las vacaciones escolares. [3] La EBV ofrece una oportunidad para que los niños conozcan mejor a Jesucristo y se diviertan al mismo tiempo.
Este documento ofrece consejos sobre cómo enseñar reverencia a los niños en la iglesia. Define la reverencia como una expresión de amor y respeto hacia Dios. Explica que los niños deben aprender la diferencia entre actividades en casa y en la iglesia, y que la conducta en la iglesia requiere respeto y atención. También ofrece recomendaciones específicas para niños de diferentes edades, incluyendo bebés, niños pequeños, y preadolescentes. Concluye que la enseñanza debe hacerse con amor,
La obediencia es importante para el éxito y felicidad de los niños. Los padres deben enseñar la obediencia desde el nacimiento a través del ejemplo, la rutina, pedidos claros y consistentes, y evitando castigos humillantes. La obediencia voluntaria ayuda a los niños a desarrollar autocontrol y libertad.
Este documento narra la historia de Santiago, un niño de 11 años que se gana la vida como lustrabotas en las calles. Un hombre se interesa en él después de que Santiago defiende honestamente a una vendedora de manzanas de un ladrón. El hombre lleva a Santiago a su almacén y le ofrece ayuda después de enterarse que sus padres fallecieron recientemente y que está solo luchando por sobrevivir.
Este documento presenta varios juegos y actividades para grupos, incluyendo juegos de locomoción donde los participantes imitan medios de transporte, juegos donde se pasan objetos usando popotes, y juegos donde los participantes actúan como animales en la selva o robots controlados por otros. También incluye actividades físicas como desplazar a un participante sobre los brazos de otros o contar números mientras los participantes se paran y sientan.
Este documento contiene una serie de ilustraciones y actividades relacionadas con historias y enseñanzas de Jesús en el Evangelio. Las actividades incluyen colorear, unir puntos, encontrar diferencias, ordenar secuencias y ayudar a personajes bíblicos a reunirse. Las historias cubiertas incluyen la llamada de Mateo y Juan para seguir a Jesús, la pesca milagrosa, la tempestad calmada, la hija de Jairo, el joven rico, Zaqueo, los panes y los peces y el buen samar
Este documento presenta dinámicas de grupo para la catequesis de adolescentes, jóvenes y adultos. Propone dos dinámicas centradas en la interioridad: 1) "El fruto del alma" invita a los participantes a compartir aspectos íntimos de sí mismos para valorar los tesoros internos de cada persona. 2) "El secreto de las cosas" busca que los participantes aprecien los pequeños gestos de afecto que reciben para recordar que son amados.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado en el Centro Educativo Rural Brisas del Rumiyaco mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto tiene como objetivo principal motivar a los estudiantes para que demuestren interés en la lectura y escritura. Se desarrollarán talleres y actividades utilizando computadoras, videos y otros recursos tecnológicos para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes.
Ensayo comprension lectora,problemas para todos 1srlenin
Este documento analiza los problemas de comprensión lectora que enfrentan los estudiantes en todos los niveles educativos. Identifica factores como los estilos tradicionales de enseñanza, la falta de desarrollo de habilidades de lectura desde edades tempranas, y la falta de motivación e interés de los estudiantes como causas de bajos niveles de comprensión lectora. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de desarrollar estrategias de enseñanza efectivas que promuevan la comprensión lectora
Este documento trata sobre los problemas de comprensión lectora que enfrentan los estudiantes en todos los niveles educativos. Explora las causas pedagógicas como la falta de estimulación a la lectura, la relación maestro-alumno y el interés de los estudiantes. También analiza cómo factores como el medio ambiente y los medios de comunicación influyen en la comprensión lectora deficiente. El ensayo busca crear conciencia sobre la importancia de desarrollar habilidades de lectura y propone metodologías
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de sexto grado a través de la creación de un ambiente que fomente estas prácticas. Se implementarán estrategias como la lectura recreativa y con fines de estudio, involucrando a los padres. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender, reflexionar y criticar textos para tomar mejores decisiones.
Este documento describe un proyecto pedagógico para promover la motivación de la lectura en estudiantes de quinto grado en una escuela rural de Colombia. Actualmente, los estudiantes tienen bajos niveles de lectura debido a factores como la falta de atención individualizada y el apoyo de los padres. El proyecto busca implementar elementos didácticos e interactivos como los computadores para hacer que la lectura sea una experiencia más motivadora y significativa.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "La lectura, el mundo y yo" cuyo objetivo es transformar la práctica de la lectura en los estudiantes de tercer grado en un proceso más diverso y significativo. Los estudiantes presentan dificultades con la comprensión lectora y desmotivación por la lectura. El proyecto busca implementar estrategias basadas en textos literarios y expresiones artísticas para mejorar las habilidades lingüísticas y de comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de 2do grado a través de actividades lúdicas. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes en la lectura y escritura mediante estrategias que hacen estas actividades más divertidas y significativas, con el objetivo final de que los estudiantes desarrollen estas habilidades clave.
Este documento presenta un proyecto de un plan lector llamado "Lectura, Llave del Éxito" implementado en la Institución Educativa Integrada N° 20723 en Quisque, Perú. El objetivo del plan es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el fomento del hábito de lectura. El plan beneficiará a 18 estudiantes y 5 docentes de nivel secundario. Incluye estrategias como la creación de una biblioteca y la promoción de la lectura en el hogar para involucrar a
Este documento presenta un proyecto de un plan lector llamado "Lectura, Llave del Éxito" implementado en la Institución Educativa Integrada N° 20723 en Quisque, Perú. El objetivo del plan es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el fomento del hábito de lectura. El plan beneficiará a 18 estudiantes y 5 docentes de nivel secundario. Incluye estrategias como la creación de una biblioteca y la promoción de la lectura en el hogar para involucrar a
Este documento presenta un proyecto de plan lector para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de una institución educativa en Perú. El proyecto analiza las debilidades y oportunidades relacionadas con la lectura, establece objetivos generales y específicos, y describe las estrategias y actividades que se implementarán, incluyendo la creación de una biblioteca y el involucramiento de docentes, padres y la comunidad. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen el hábito de la lectura y mejoren
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes en grados preescolares y tercer grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2013 en una escuela rural en Colombia y tiene como objetivo principal mejorar el rendimiento en comprensión lectora y producción escrita. Se implementarán estrategias como hora del cuento, préstamo de libros y lectura oral diaria utilizando las TIC.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de tercero a quinto grado de la Escuela Nueva Guayacán No. 1 a través del uso de cuentos y fábulas con tecnología. Actualmente los estudiantes muestran desinterés y falta de comprensión cuando se les lee. El proyecto utilizará cuentos, videos y otras actividades interactivas para motivar a los estudiantes y mejorar su vocabulario, atención, hábitos de lectura y producción de textos.
Este proyecto busca fomentar la lectura en la educación primaria utilizando las TIC como apoyo didáctico. El proyecto se llevará a cabo en el Centro Educativo Rural Horacio Olave en la sede de San Antonio, Tibú, y estará dirigido a los grados de primaria. Se proponen varias actividades como la construcción de historietas, cartas, sopa de letras y el uso del rincón de los cuentos, entre otras, para motivar a los estudiantes a leer y mejorar sus habilidades
La lengua escrita constituye un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana, todas las actividades de lectura y escritura juegan un papel importante en la vida diaria y son de gran utilidad para el sujeto que la realiza; Si se compara la función social que cumple la lengua escrita con la vida cotidiana y las actividades de lectoescritura que realizan los niños en la escuela, se observan que existe una gran diferencia porque la escuela despoja de su función social a la lengua escrita cuando se propone a los niños realizar actividades de trascripción como copiar textualmente, se enseña al educando a escribir cuando se le permite hacer uso de las letras para representar sus ideas, sentimientos entre otros. La lectoescritura se debe concebir como un instrumento que le va permitir a los niños adquirir aprendizajes significativos, base fundamental para su desarrollo integral, teniendo una mejor calidad de vida como personas en esta sociedad en la que estamos inmersos.
Este documento discute estrategias para fomentar la lectura en niños de 5-6 años. Propone crear un espacio dedicado a la lectura en el aula y desarrollar actividades como escucha activa de cuentos, narración oral, lectura en voz alta e interacción con las familias. También sugiere talleres creativos como dibujar personajes. El objetivo es mejorar los hábitos lectores de los niños para que perduren en el tiempo.
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El documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar el hábito de la lectoescritura en estudiantes de preescolar y primer grado de una institución educativa en Colombia. El proyecto usará estrategias como el juego y las TIC para motivar a los estudiantes a aprender sobre fonemas, silabas, palabras y frases de una manera divertida que les permita desarrollar su expresión oral y escrita.
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICAemilio1810-7
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de primer y segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses e implementará actividades como dramatizaciones de cuentos, predicciones sobre lecturas y producción escrita para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes a través de fotografías, cuentos escritos y pruebas orales
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICArudismartinez
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ESTRATEGIA PEDAGÓGICA LECTOESCRITORA A TRAVES DE LAS TIC Docentes Invitados Institución Educativa Manuel J. del Castillo WILFRIDO ANTONIO RUIZ RADA ALBA CECILIA SERNA MACIAS JOSE MIGUEL JIMENEZ IGLESIA FRANCISCO LUIS GRANADOS RODRIGUEZ PRUDENCIA ROCIRI MOLINA GUETTE Institución Educativa Isabel de la Trinidad Sede Educativa Escuela Rural Mixta Makenkal Computadores Para Educar Estrategia para la Apropiación Pedagógica de las Tic Universidad De Pamplona Ciénaga-Magdalena 2014
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TITULO: ESTRATEGIA PEDAGÓGICA LECTOESCRITORA A TRAVES DE LAS TIC INTRODUCCIÓN
Los problemas de lectoescritura, principalmente lo ocasiona la falta de interés de los padres de familia, la falta de preparación académica del maestro o profesor, la falta de interés y motivación del alumno, también en el problema de lectoescritura incide la falta de interés de autoridades escolares, los modelos educativos, los planes de estudios y programas de estudios, por lo cual se renuevan constantemente los currículos de educación en nuestro país para mejorar la Lectura y la escritura en todos los estudiantes de los diferentes niveles educativos por ello y adoptando un nuevo modelo educativo apoyado en las TIC, surge este proyecto que busca mitigar los problemas de lectoescritura que atraviesan los niños de tercero de primaria de la Institución Educativa Manuel J. del Castillo. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La práctica como docente permite reconocer las principales debilidades de nuestros estudiantes ante situaciones educativas específicas es por ello que surge este proyecto que busca mitigar los problemas de lectoescritura que atraviesan los niños de tercero de primaria de la Institución Educativa Manuel J. del Castillo y a su vez establecer una estrategia pedagógica didáctica para fortalecer dicho habito en nuestros estudiantes. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN Cómo mejorar la lecto-escritura a través de las TIC en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Manuel J. del Castillo? OBJETIVO GENERAL Desarrollar en los estudiantes del grado tercero habilidades Lecto-escritoras, mediante estrategias de motivación y la utilización de las TIC. . OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar material didáctico de lecto-escitura mediante la utilización de las TIC
Fomentar en los estudiantes la motivación por la lectoescritura
Crear a través de las TIC un programa donde el estudiante ejercite el proceso de lectura de manera significativa.
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JUSTIFICACIÓN Este proyecto se elabora con el fin de mejorar la comprensión lectora, partiendo de la importancia que ésta tiene en todo el proceso académico de los estudiantes. Surge mediante la observación que se le hace a los niños en la participación de las actividades realizadas en la escuela, donde se notaron dificultades para expresar sus emociones, pensamientos y sentimientos, de este modo existe la necesidad de crear un espacio para desarrollar nuevas estrategias en las que se afianzará la comunicación oral y escrita en los educandos de tercero. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL LA LECTOESCRITURA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS La lectoescritura es un proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria en Guatemala, los maestros tienen que preparar desde una educación infantil, es decir desde muy pequeños a sus alumnos para realizar las tareas lectoescritoras, para que después cuando vengan estas tareas se les facilite mas y puedan llevar a cabo actividades que les llevan a desarrollar capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado. En la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que fundamentan a maestros para enseñar la lectura y escritura. Unos se centran en aspectos formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes mas sencillas a las mas difíciles hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivistas porque atienden a teorías que insisten en que lapercepción del niño que comienza siendo una expresión en una sola forma de dos o más silabas, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los maestros son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura, por eso y otras razones es importante que el maestro sepa distintos métodos para desarrollar las habilidades de lectoescritura con sus alumnos. Diferencia entre la lectura y la escritura: La escritura y la lectura son muy distintos pero tienen que estar vinculados, porque para leer hay que saber escribir, y para escribir hay que saber leer. LECTURA: La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen un significado, cuando se de cifra el símbolo, es decir las letras se pasa a reproducirlo para saber que dice. El objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales escritos, evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la práctica la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión.
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Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un orden particular. Por ejemplo, la lectura en español fluye de izquierda a derecha; en hebreo, de derecha a izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debe conocer el modelo y usarlo de forma apropiada. Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e interpretarla. Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un niño pequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, un cocinero que sigue las normas de un libro de cocina, o un estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un poema. Leer permite acceder a la sabiduría acumulada por la civilización. TIPOS DE LECTURA Existen varios tipos de lectura para facilitar la comprensión del lector, y dependiendo del lugar en que se encuentre el lector puede utilizar los distintos tipos de lectura. Entre estas lecturas están:
Lectura Oral o en Voz Alta: La lectura oral se practica con el fin u objetivo que otras personas escuchen el contenido que se esta leyendo, el lector lee determinado texto con voz alta. fuerte y clara.
Lectura Silenciosa: La lectura silenciosa es la que se le el mensaje escrito mentalmente sin pronunciar palabras verbalmente, se practica únicamente siguiendo con la mirada el texto que se esta leyendo. Esta lectura se utiliza más cuando se estudia o cuando estamos solos.
Lectura Superficial: La lectura superficial consiste en leer un párrafo o texto de forma rápida, para saber de lo que trata el texto. Esta lectura se utiliza mas cada vez que el lector compra un determinado libro, y la usa para saber de lo que trata el libro.
Lectura Comprensiva: La lectura comprensiva es la lectura que realiza el lector para entender el mensaje de el texto, en esta lectura el lector no se queda tranquilo hasta que ya lo ha entendido todo. Esta lectura se utiliza más cuando el lector hace una comprensión de lectura para luego desarrollarla delante un público.
Lectura reflexiva: La lectura reflexiva es una meditación en la que no cuenta el numero de paginas leídas, sino que lo que hemos aprendido. Esta lectura se utiliza para reflexionar y cambiar de una forma positiva.
Lectura Recreativa: La lectura recreativa es la que se utiliza para leer un libro por placer, también la utilizamos para leer algo que nos agrada no necesariamente puede ser un libro.
Lectura Critica: La lectura critica, requiere de un buen conocimiento de lo que trata el tema, para que el lector de un punto de vista sobre el texto leído.
ESCRITURA: La escritura es un método de intercomunicación humana que se realiza por medios de signos escritos sobre determinado papel que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto.
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Sistema de escritura Completo: El sistema completo de la escritura es aquel que es capaz de expresar en la escritura todo lo que formule su lengua. Se caracterizan por una correspondencia más o menos estable entre los signos gráficos y los elementos de la lengua que se escriben. Tales elementos pueden ser palabras, sílabas o fonemas, es decir unidad mínima de una lengua que distingue una realización de otra. Así pues, estos sistemas se clasifican en ideográficos también llamados morfe máticos, silábicos y alfabéticos. Dado que cada signo gráfico representa un elemento de la lengua, hace falta conocer esa lengua para comprender el significado de lo que escribió su autor. Ahora bien, eso no significa que un sistema de escritura esté ligado únicamente a una sola lengua; de hecho, son fácilmente transferibles de una lengua a otra. Lo único que significa es que, a diferencia del pictográfico, ningún sistema completo puede leerse si el lector no comprende la lengua que allí está representada. Sistema de escritura incompleto: El sistema incompleto de la escritura es cuando se usan para anotaciones, o mecanismos que recuerdan hechos significativos expresan significados generales. Estos sistemas, que también reciben el nombre de subescrituras, incluyen la escritura pictórica (o pictografía), la ideográfica y la que usa objetos marcados y no marcados, como mecanismos mnemotécnicos. Estos sistemas se caracterizan por una gran ambigüedad, dado que no existe correspondencia entre los signos gráficos y la lengua que tratan de representar. Etapas de la maduración de la lectoescritura: La lectura tiene su propia organización, por eso tiene las siguientes etapas de maduración por las que los niños y las niñas deben pasar en su proceso de aprendizaje y estas etapas son las siguientes: Escritura no diferenciada: Esta escritura se caracteriza porque el alumno hace garabatos en vez de letras porque todavía no sabe escribir bien, en esta etapa el niño todavía no diferencia bien el dibujo de la escritura, es decir que no hace bien los trazos de las letras y no se le entiende lo que escribe. Esta es la primera etapa en la cual atraviesa el niño en la maduración de la lectoescritura. Escritura diferenciada: En esta escritura los niños comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral. Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:
Varían la grafía.
Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).
Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).
Modifican el orden de las grafías.
Escritura silábica: En esta escritura es la primera relación oral y escrita que establecen entre las silabas. Escriben una grafica para cada golpe de voz, es decir por cada silaba que escuchan pronunciar cada vez que les dictan.
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Escritura silábico- Alfabético: En esta escritura se dan cuenta de que la silaba tiene más de una letra. Descubren que hay más de una letra en las palabras que están escribiendo y más de una silaba para que la palabra tenga sentido. Escritura alfabética: En esta escritura se dan cuenta que a cada sonido le corresponde una letra o grafica propia. En esta etapa ya escriben textos, oraciones, o párrafos completos, como la que usan los adultos. Lectura: La lectura es la última etapa de la maduración de la lectoescritura, porque aquí es donde ya se empiezan a leer los textos. Las oraciones, los párrafos que el niño ha escrito. Entienden lo que leen y lo mas importante es que ya leen lo que escribieron, por eso para madurar la lectoescritura se necesitan de varias etapas, porque ningún ser humano va a empezar a escribir perfectamente, o a leer antes de empezar a escribir, por eso la escritura es muy importante para que se pueda empezar a leer. Factores que influyen en la lectoescritura: Hay factores que influyen para desarrollar la lectura y escritura en alumnos en este caso seria niños, los factores que influyen de gran manera en la lectoescritura son personas que deben estar al tanto de la educación y son los que a continuación veremos: Padres de Familia: Los padres de familia juegan un papel muy importante en la formación de las habilidades de lectoescritura en los niños, porque ellos son los encargados de darles conocimientos previos a los niños para que desarrollen estas habilidades en la escuela, porque el hogar es la primera escuela para todos los seres humanos. Los padres de familia tienen que realizar lo siguiente: Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, prospectos médicos, cuentos, carteles de la calle. Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar. Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos.) valorando siempre positivamente su esfuerzo. Hablarles muy claro y correctamente. Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido. Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por si mismas. No deben hacer lo siguiente porque le bajarían la autoestima al niño.
Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
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Presionar o a comparar las producciones de nuestras hijas o nuestros hijos, siempre hay que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.
Agobiarnos con el aprendizaje de la lectoescritura, y no a agobiar a nuestros hijos o hijas.
Autoridades escolares: Las autoridades escolares juegan un papel muy importante para desarrollar en los niños las habilidades de lectoescritura, porque ellos tienen que proporcionar el material que el niño va a utilizar para que aprenda y desarrolle las habilidades de lectoescritura. También tienen la potestad de retirar al maestro que no esta enseñando correctamente la lectoescritura. Estas autoridades son las que organizan y administran todos los recursos materiales y humanos que se utilizan trabajan en las escuelas, tienen que hacer las cosas conscientemente para que nuestro país pueda desarrollar mejores personas para un mejor futuro de nuestra sociedad.
Alumnos: Los alumnos son las piezas mas importantes para desarrollar las habilidades de lectoescritura, porque ellos son el futuro de nuestra sociedad, ellos son los mas importantes porque a ellos son los que se les esta enseñando a desarrollar las habilidades de la lectoescritura. Los alumnos deben de poner de su parte para poder desarrollar las habilidades de lectoescritura, porque si ellos no ponen empeño las autoridades, los padres de familia no pueden hacer nada para que el alumno desarrolle las habilidades de lectoescritura.
MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA: Los métodos de lectoescritura son las formas, las maneras, el camino que vamos a seguir para enseñar las habilidades de lectoescritura a los niños, existen varios tipos de métodos para la enseñanza de estas habilidades, todos los métodos de lectoescritura están precisamente diseñados para enseñarle al alumno, niño o niña a leer y a escribir de una manera adecuada y precisa. Todos los métodos de lectoescritura son específicamente diseñados para enseñarle a leer y escribir al niño, no hay un solo método de lectoescritura que falle, así sea el mas sencillo o el mas complicado. Entre los métodos de lectoescritura están: Método Global Analítico: El método global analítico, es de enseñanza concreta se basa en los intereses del niño para aprender a leer y escribir son vitales cuando se utilizan los juegos educativos como la memoria que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lectoescritura. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado, porque:
Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas.
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Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas.
No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo, si no es conducido a realizar esa operación mental.
Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital, es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente.
Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global; por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas.
Métodos del Método Global o Analítico: Entre los métodos analíticos o globales, caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo, podemos contar con los siguientes:
Métodos Léxicos: Se presentan palabras con significado corto, y se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. En este método no se pueden formar frases u oraciones con palabras desconocidas porque el niño no puede descifrar las palabras por si solo, y se retrasaría demasiado el aprendizaje.
Métodos Fraseológicos: este método es a partir de una conversación con los alumnos, el profesor escribe una frase en la pizarra y dentro de esa frase el niño ira reconociendo las palabras. En este método se habituara a leer inteligentemente, además, estimula el placer y la curiosidad del niño.
Métodos Contextuales: En este método se utilizan frases analizadas en clase, su ventaja es el interés del texto para los alumnos. Los alumnos leen y tratan de hacer coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto.
ETAPAS DEL MÉTODO GLOBAL
Comprensión: esta etapa es saber diferenciar y comprender cada una de las diferentes cosas que hay en el medio que nos rodea.
Imitación: Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de cartulina, o escritas en el pizarrón, ejemplo: Abro la puerta
Elaboración: Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas
Método alfabético o deletreo: El método alfabético o deletreo, recibió este nombre por seguir el orden del alfabeto. Dionisio de Halicarnaso (Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio". Para la aplicación de este método se siguen estos pasos.
Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje
Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc.
La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.
Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc.
Después con sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.
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Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.
Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la acentuación y la puntuación.
Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión
Método fonético o fónico: En el método fonético, se hacen pronuncian al niño solo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. Este método presenta un abecedario ilustrado que contiene dibujos de personas y animales produciendo sonidos imitando los sonidos de las letras.
Proceso que sigue la aplicación del método fonético o fónico:
Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con las letras estudiadas.
La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.
Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar.
Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc.
Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama.
Ventajas del método Fonético o fónico:
más sencillo y racional que el método alfabético, evitando el deletreo.
Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético, la escritura y la pronunciación son similares, se lee tal como esta escrito.
Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido, el alumno lee con mayor facilidad.
Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión del lo leído.
Método Silábico: El método silábico es el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales, formado sílabas y luego palabras. Proceso del método silábico:
Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.
Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.
Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc.
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Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.
Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.
Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.
Ventajas del método silábico:
Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método.
Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios.
Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.
Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética.
Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.
Método de palabras normales: El método de palabras normales consiste en: partir de la palabra normal de nominada, la cual se ha previsto antes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora, la palabra generadora se escribe en el pizarrón y los alumnos en los cuadernos. Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letras las cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con la nueva letra se forman nuevas sílabas Proceso que sigue el método de palabras normales:
Motivación, Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra normal.
Copiar la palabra y leerla
Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente.
Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.
Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).
Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y frases.
Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.
Ventajas del método de palabras normales:
La cualidad más importante del método es que se basan en la capacidad sincrética o globalizadora del niño y por consiguiente sigue el proceso natural del aprendizaje.
Permite cumplir con las leyes del aprendizaje: a) la del efecto, b) la del ejercicio, c) la de la asociación y d) la de la motivación.
Fomenta desde el principio del aprendizaje la compresión de la lectura, desarrollando una actitud inteligente y un profundo interés por la lectura como fuente de placer y de información.
Es económico, al facilitar la enseñanza sólo con el uso del pizarrón, yeso, papel y lápiz e imágenes.
Facilita a leer y a escribir simultáneamente con bastante rapidez.
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El hecho de combinar la lectura y la escritura con la práctica del dibujo ayuda a la retención del aprendizaje.
Al permitir la escritura simultánea a la lectura, además de la vista y el oído, participa el tacto y la motricidad.
Método electico: El método electico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura y escritura que los métodos altamente especializados a los que se ha hecho mención. Por lo tanto, la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lectoescritura. El método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lectoescritura. El eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar uno nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la búsqueda de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre al cual basarse
Proceso del método electico: Tomando como base el método de palabras normales, el maestro puede tomar de cada método los siguientes elementos:
Del método alfabético: El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la facilidad de su pronunciación.
Del método Silábico: El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios.
Del método fonético: El uso de ilustraciones con palabras claves.
Del método de palabras normales: análisis y síntesis de las palabras.
Del método global: Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
Características del método electico: Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura. Entre las razones que podemos anotar para esa simultaneidad figurar:
Favorecer la fijación de la imagen de la letra, palabra, etc., por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra actividad.
Favorecer la evocación de los signos gráficos por la asociación.
Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y escrito, a la vez que los complejos musculares motores, mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales, auditivas y motoras.
Se aconseja que se enseñen simultáneamente la letra impresa y manuscrita, mayúscula y minúscula.
Facilidades del método electico:
El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del aprendizaje.
Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.
Como el aprendizaje es natural y grato al niño, este se esfuerza y aprende con su propia auto actividad.
Permite la correlación con el contenido de otros materiales.
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Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del educando.
La enseñanza es colectiva e individualizada.
La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a las diferencias individuales.
Como el niño tiene que leer desde la primera clase, le hace impresión de que ya lee desde el inicio de la enseñanza, lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje.
A diferencia de otros métodos, el método ecléctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir.
METODOLOGÍA Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades prácticas centradas en vivencias, acción que permite motivar a la comunidad educativa objeto de estudio. La estrategia metodológica está encaminada al logro del fortalecimiento de las clases del área de Ciencias Sociales y la temática el sistema solar, partiendo de las vivencias de los niños. Todo el proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en los estudiantes como sujetos activos de él, es decir, es una metodología activa y de acción participativa. Las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas que el estudiante irá desplegando paulatinamente en cada nivel del proceso que tiene como finalidad que los estudiantes del grado de 4 se apoyen en las tic y aprendan de forma didáctica como está integrado el sistema solar y cuáles son sus características..
FASE I
Inicial FASE II Sensibilización
FASE III
Ejecución FASE IV Evaluación
Primera Fase – Inicial Búsqueda de información en la web y reflexión. Diseño de herramientas pedagógicas a través de las TIC. Difusión de las actividades a desarrollar. Desarrollo de actividades lúdicas. Segunda Fase – Sensibilización Organización de la información consultada, para desarrollar una guía pedagógica.
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Tercera Fase – Ejecución Desarrollo de la temática en el aula Socialización del proyecto. Cuarta Fase Se analiza y evalúa el conocimiento adquirido a través de exámenes para resolver en un tiempo máximo de 10 minutos. Para lo cual se utilizara como plataforma un test de Google Drive. RECURSOS
Internet
Computadores
Video beam
Cámara de Video
Cámara Fotográfica
EVALUACIÓN La evaluación es un proceso constante y permanente que nos indica fortalezas y debilidades durante el desarrollo del proyecto, permitiendo transformar y viabilizar las fases y lograr los objetivos propuestos en el proyecto.
COMPONENTES
VALORACIÓN Bajo Básico Alto Superior
Ideas previas
Participación escrita y oral
Empoderamiento del proyecto
Conocimientos adquiridos en el proyecto
Autoevaluación y Heteroevaluación
Reflexiones y/o Retroalimentación
Además se utilizara un formulario en Google Drive, donde se evaluara la capacidad de comprender y producir material textual.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Octubre 2014 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30
1.Consultar de información en la web
2.Diseñar herramientas pedagógicas en Tic
3. Diseñar las actividades didácticas.
4. desarrollar una guía pedagógica.
5.Difusión de las actividades a desarrollar
6. Desarrollo de la temática en el aula
7. Retroalimentación del tema.
8. evaluación el conocimiento adquirido
BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares de la lengua castellana ministerio de educación nacional.
Smith Frank. Para darle sentido a la lectura. Visor S.A. Madrid 1990
Portal del idioma. Editorial norma. 2001
Educar en valores. Océano multimedia.