Proyecto de vinculación

Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
NOMBRE DEL PROYECTO
Previniendo el bullying
INTRODUCCIÓN
Se realizarán actividades de las materias de Formación cívica y ética, Español y Educación artística, con la finalidad que los alumnos
sean capaces de emplear el dialogo, la negociación y la mediación como formas pacificas de resolución de conflictos, para poder lograrlo
realizarán diversas actividades en las materias involucradas, como la elaboración de trípticos y obras de teatro, todas enfocadas a lograr
al aprendizaje esperado de la materia de Formación cívica y ética.
PROPÓSITO DEL PROYECTO
Que los alumnos sean capaces de emplear el dialogo, la negociación y la mediación como formas pacificas de resolución de conflictos,
así como también sean capaces de respetar la integridad propia y la de los demás; de la misma forma que ellos den a conocer los
productos elaborados en clase, como tríptico, historieta, folleto y obra de teatro, cada uno teniendo el mismo tema central.
RESULTADO ESPERADO INTENCIONES DE APRENDIZAJE
Elaboración del tríptico “Previniendo el bullying”: el tríptico
elaborado en las sesiones de la materia de Español donde los
alumnos plasmaran información relevante para prevenir el bullyin,
así como también la manera más adecuada de comunicarse y
llegar a acuerdos para no tener discusiones y/o problemas.
Elaboración de historieta: se elabora en la materia de Formación
cívica y ética, donde se plasma una situación problema y su
resolución.
Presentación de obra: los alumnos montan una pequeña obra de
teatro donde el guión tiene como característica la presentación de
un problema y su resolución.
 Formación cívica y ética:
- Emplea el dialogo, la negociación y la mediación como
formas pacificas de resolución de conflictos.
 Español:
- Reconoce la función de los trípticos para difundir
información.
- Identifica la relevancia de la información para la toma de
decisiones.
- Respeta la integridad propia y la de los demás.
 Educación artística:
- Realiza el montaje de una puesta en escena para títeres o
marionetas ante un público.
ESCUELA PRIMARIA NOÉ PALOMARES NAVARRO
Periodo: 11 – 22 de mayo del 2015 Grado y Grupo: Quinto grado, sección “A” y “B”
Nombre del docente:
Ramona Isela Méndez Murrieta
Lorena Irene Gallego Rodríguez
Nombre del practicante:
Karla Guadalupe Castillo Hoyos
Karen Lizeth Pérez Arce

ACTIVIDADES A REALIZAR Y PLAN DE TRABAJO PREGUNTAS GUÍA
- Español, sesión 6 (19 de mayo) 50 minutos
- Español, sesión 7 (20 de mayo) 50 minutos
- Formación cívica y ética, sesión 1 (13 de mayo) 50 minutos.
- Formación cívica y ética, sesión 2 (20 de mayo) 50 minutos.
- Educación artística, sesión 1 (22 de mayo) 100 minutos.
- ¿Cómo emplea el dialogo, la negociación y la mediación?
- ¿Qué hace para difundir información utilizando los trípticos?
- ¿Cómo respeta la integridad propia y la de los demás?
- ¿Cómo realiza el montaje para una puesta en escena?
DETERMINACIÓN DE RECURSOS EVALUACIÓN
 Español
- Papelitos
- Pecera de la participación
- 6 o 7 rompecabezas de los medios de difusión informativo
- Fotocopia de actividad relacionada con el tríptico.
- Definición de tríptico, características y elementos.
- Tríptico de muestra de un tamaño grande.
- Video acerca del bullying
- Ejemplos de diferentes trípticos tamaño tabloide
- Libro de texto
- Lista de cotejo
 Formación cívica y ética
- Video
- Matamoscas
- Cartulinas
- Vídeo: Conflictos-No pierdas la perspectiva
- Libro de texto
- Lista de cotejo
 Educación Artística
- 10 tarjetas con concepto.
- 10 tarjetas con definición.
- Pecera de participación.
- Hoja de trabajo: una obra de teatro.
- Tres guiones de obras de teatro.
- Libro de texto.
- Escala de apreciación
Se realizará una escala de apreciación, la cual evaluará el producto
final y el proceso del proyecto, la cual estará organizada por
niveles, los cales son: excelente, bueno, regular y deficiente, los
cuales determinarán el desempeño logrado por los alumnos con
base a los aprendizajes esperados de cada materia.

Secuencia Didáctica: Español 19 de mayo
Inicio: (10 min):
 A manera de repaso realiza una lluvia de ideas con todos los componentes que tiene un tríptico y la funcionalidad de cada uno.
 Con la información que tienen del bullying, seleccionar y clasificar la información.
 Elaborar una tabla para plasmar la información de una forma más organizada.
Desarrollo: (45 min):
 Con afinidad se reúnen en equipos de máximo 7 a 8 integrantes, para realizar un sketch acerca del bullying, serán dos escenas una de ellas nos habla cuando
no se le toma importancia a este tema y el segundo la manera correcta de abordar esta problemática en la comunidad estudiantil.
 Cada equipo tiene 5 minutos como máximo para presentar su sketch, para que todos los equipos tengan oportunidad de participar, será breve la
representación.
 Elabora por medio del equipo realizado en las clases anteriores elaborar el borrador del tríptico, tomando en cuenta todas las partes que este debe de tener,
cuidando la ortografía y estructura del mismo. Con la información organizada será más fácil elaborar el borrador.
Cierre: (10 min):
• Por equipos se intercambian los borradores del tríptico para realizar una coevaluación, donde los alumnos tienen la oportunidad de hacer correcciones y dar
sugerencias.
• Entregar los borradores con las observaciones a los equipos correspondientes para que hagan las correcciones necesarias.
Secuencia Didáctica: Español 20 de mayo
Inicio: (10 min):
 Realiza una retroalimentación de la clase anterior.
 Mostrar trípticos elaborados y explicar de qué trata, el resto del grupo dice lo que le hizo falta para tener un tríptico completo.
 Observa en el proyector del aula un video acerca del bullying escolar, tomar nota de lo que se hable en el video.
 Realizar algunos cuestionamientos acerca del video, con ayuda del palitroche proporcionar la participación.
Desarrollo: (25 min):
 En plenaria realiza un listado en orden de los pasos para realizar un tríptico. Escríbelas en el pizarrón y cuaderno de actividades de español para guardarlo
como material de consulta.
 Mostrar algunos ejemplos de diferentes trípticos (tamaño tabloide), que aborden información de distintos temas y uno de ellos del bullying.
 Comenten los puntos importantes acerca de conocer la estructura de un tríptico.
 Realiza la actividad de la guía escolar referida a los trípticos. Página 360
Cierre: (10 min):
 Realicen en su cuaderno la estructura de una campaña contra el bullying exponiendo sus trípticos y grabando spots con la tablet mx.
 Compartir los resultados obtenidos a sus compañeros de grupo.

Secuencia Didáctica: Formación cívica y ética 13 de mayo
Inicio: (15 min.)
 Recuperar conocimientos previos acerca de cómo resuelven un conflicto.
 En base a las siguientes interrogantes:
- ¿Alguna vez has tenido un conflicto?
- ¿Quiénes son las personas con la que mayor tienes conflictos?
- Platica tu experiencia del conflicto
- ¿Cómo lo resolviste?
- ¿Qué te cuesta mayor trabajo pedir perdón o perdonar?
- ¿Por qué crees que existen los conflictos?
- ¿Qué hacer para no llegar a tener conflictos?
Desarrollo: (35 min.)
 Realizar la actividad de lectura robada, con ayuda del libro de texto Formación cívica y ética de las páginas 180-185.
 Contestar la tabla de la página 185, donde tienen que contestar unas interrogantes, a su vez identificar y escribir los componentes del conflicto, las personas
involucradas, el proceso que se siguió y las contradicciones que se derivaron de ello.
 Aplicar la dinámica del matamoscas basada en la información del libro (conflictos y su resolución).
 Elaborar una historieta donde la situación sea de conflicto y dar una solución a ella.
Cierre: (5 minutos)
 Mostrar la historieta realizada a sus compañeros, contar la problemática situada y la solución que se dio.
 Poner un video acerca de un ejemplo del tema visto: Manejo y resolución de conflictos.
Secuencia Didáctica: Formación cívica y ética 20 de mayo
Inicio: (15 min.)
 Recuperar conocimientos previos acerca de lo visto en la clase anterior de resolver conflictos y como solucionarlos.
 Responder la página 188 del libro de texto formación cívica y ética, donde elaboran una lista de la acciones que son buenas para ellos y como le hacen para
continuar con ello y mejorarlo día con día.
 Realizar la lectura de manera individual de la página 189 a la 191 del libro de texto de formación cívica y ética.

Desarrollo: (30 min.)
 Responder las siguientes preguntas en binas, con la actividad de busco a mi pareja, esto se hacen con tarjetas de un mismo animal para formar las binas, es decir el
perro con el perro, la naranja con naranja y así sucesivamente.
- ¿Qué tipo de acciones mejoran la calidad de vida o la convivencia?
- ¿Por qué las personas se benefician de las acciones colectivas?
- ¿Qué acciones se relacionan más con un sistema de vida y gobierno democrático que promueve el bienestar común?
- ¿Cómo se puede promover la participación ciudadana?
 En equipos de acuerdo a su afinidad escriben en una cartulina una lista de acciones de participación social y política.
 Reproducir el video “Conflictos-No pierdas la perspectiva”
Cierre: (10 min.)
 Con ayuda del palitroche varios alumnos comentan lo que entendieron del video.
 Hacer una tabla con lo entendido del video como la que se muestra en la página 185 de su libro de Formación Cívica y Ética.

Secuencia Didáctica: Educación artística 22 de mayo
Inicio (20 minutos):
1. Se realiza la actividad “¿Qué es lo que conozco?”:
- Con la finalidad de saber qué es lo que los alumnos conocen del tema se realizan las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una obra de teatro?
 ¿Han asistido a alguna presentación de teatro?
 ¿Qué observaron en ella?
 ¿Conocen alguna característica de una obra de teatro?
- En el pizarrón se encuentran pegadas 20 tarjetas divididas en dos columnas, diez en cada una, en la primera se encuentran tarjetas con conceptos (obra de teatro,
director, actor, etc.), mientras que en la segunda se encuentran tarjetas con la definición (interpretan los personajes de la obra). Utilizando la “pecera de la
participación” los alumnos pasan al pizarrón a unir la tarjeta del concepto con la tarjeta de definición correcta.
Desarrollo (50 minutos):
1. Se realiza la actividad “Hoja de trabajo: una obra de teatro”:
- De manera grupal se da lectura a las páginas 80 y 81 del libro de texto de Educación Artística, los alumnos van dando lectura a cada párrafo de manera voluntaria,
subrayando los aspectos más importantes que se mencionar en la lectura; al terminar la maestra realiza preguntas al grupo de todo lo que leyó anteriormente.
- Se hace entrega a cada alumno de la hoja de trabajo “una obra de teatro”, donde se muestran dos ejercicios. En el primer ejercicio se muestran ocho oraciones,
cada una corresponde a la descripción de los participantes en una obra de teatro, los alumnos deben de reconocer a quien pertenece la descripción para escribirlo
en el espacio correspondiente; en el segundo ejercicio se muestra la lista de pasos a realizar al montar una obra de teatro (misma que se muestra en su libro de
texto), dicha lista esta desordenada por lo cual los alumnos deben de acomodarla en el orden correspondiente del uno al siete.
2. Se realiza la actividad “Jugando a montar una obra”:
- Se divide al grupo en tres equipos de 10 integrantes, los cuales se forman por afinación, cada equipo debe montar una pequeña obra la cual es asignada por la
maestra, la cual hace referencia al tema de la materia “Formación cívica y ética” de manejo y solución de conflicto, para poder montar la pequeña obra de teatro
cada equipo debe asignar entre sus integrantes los cargos a desempeñar (dramaturgo, director, etc.) y seguir la lista de pasos para poder presentar la obra lo mejor
posible. Se les da un poco de tiempo para ensayar la obra.
Cierre (30 minutos):
1. Se realiza la actividad “Presentando nuestra obra”:
- De manera voluntaria cada equipo pasa a presentar su obra de teatro a los demás compañeros, una vez que los tres equipos hayan participado se comenta de
manera grupal como se sintieron al montar su pequeña obra, las dificultades que se les presentaron y que les gustaría haber hecho.

Autoevaluación
Proyecto de vinculación de Formación Cívica y Ética
Durante las semanas transcurridas del 11 al 22 de mayo tuve la oportunidad de realizar mi práctica docente en la escuela primaria Noé
Palomares Navarro, con el grupo de quinto año sección “B”, durante este periodo se aplicó un pequeño proyecto de vinculación de la
materia de Formación Cívica y Ética con algunas otras materias, personalmente se realizó con las materias de Español y Formación
Artística, con el tema central de “Resolución de conflictos/Bullying”, donde las actividades a realizar estaban enfocadas a que los
alumnos reflexionaran acerca de las mejores formas de resolver los conflictos que enfrentan con normalidad, además de reconocer la
importancia y el alcance que el bullying tiene en la vida de las personas.
Para la elaboración de dicho proyecto de vinculación se presentaron diferentes dificultades, las cuales eran pequeñas y fáciles de
resolver, ya que los temas por abordar se prestaban para la elaboración del proyecto, sin embargo, fue difícil adecuar las ac tividades
planeabas previamente para poder vincularlas entre sí, es decir, fue necesario realizar modificaciones en ellas debido a que ya habían
sido establecidas con anterioridad, además que fue necesario también modificar muchas de las secuencias para que se pudiera
elaborar exitosamente el producto del proyecto; aún teniendo esta pequeña dificultad presente se elaboró la planeación del proyecto
vinculando las tres materias ya mencionadas, creo que esto ayuda en la formación como docentes ya que vas conociendo esta forma
de planear y sus beneficios, brindando aprendizajes significativos en las habilidades para planear, ya que permite elaborar actividades
que cumplan con diferentes propósitos, mejorando la calidad de estas mismas.
Personalmente considero que las diferentes formas de planear tienes pros y contras, depende de nosotros como docentes utili zarlas
correctamente para así poder aprovechar los beneficios de cada una al máximo. Uno de los beneficios de planear de la manera
tradicional es que te puedes enfocar a cumplir con los aprendizajes esperados de un contenido, es decir, las secuencias diseñadas
cumplen solamente con un solo propósito, permitiéndote trabajar con la adquisición de aprendizajes específicos, aunque esto consume
un poco más tiempo; por otro lado tenemos la opción de planear vinculando materias, lo cual te beneficia totalmente a ahorrar el

tiempo que dispones, ya que cuando realizas secuencias didactas de esta forma abarcas la adquisición de diferentes aprendizajes
esperados, ya que la actividad que diseñas cumple con los distintos propósitos determinados, permitiéndote ahorrar tiempo.
Al momento de aplicar la planeación por proyecto se tuvieron distintos aciertos y fallos, una de las cosas que considero que estuvieron
acertadas durante la aplicación fueron la secuencia de actividades, es decir, los diferentes fases por las que los alumnos pasaron para
abordar el tema, ya que primero se abordaron algunos puntos del bullying, como por ejemplo el origen de algunos ataques y así fue
como se adentraron a la resolución adecuada de conflictos, los cuales son temas de diferentes materias; sin embargo también hay
cosas que pude mejorar para así elevar la calidad del proyecto de vinculación, como por ejemplo, que los alumnos comprendieran más
que estaban trabajando diferentes materias al mismo tiempo, para que de esta forma ellos se dieran cuenta que los temas que
trabajan están ligados entre sí y de esta forma, tal vez sus aprendizajes serán más significativos ya que pueden reconocer su
importancia dentro de su vida cotidiana.
Considero que la evidencia de trabajo más significativa es la elaboración del tríptico, donde los alumnos plasmaron sus conocimientos
acerca del bullying y la resolución de problemas, como esto puede ayudar a evitar el primero, ya que dentro del tríptico pode mos
observar si es que los alumnos lograron comprender la información que trabajaron con anterioridad, ya que lo más importante de
dichos temas debían de abordarse en el tríptico que elaboraron creando una relación entre sí visible; lo mencionado anteriormente
puede ser una gran ventaja de trabajar por proyectos, ya que abordas diferentes temas en un solo producto, mientras que por otro lado
una desventaja es que tal vez no se puedan notar con mucha precisión los aprendizajes que se lograron en cada materia, ya que al
estar combinados puede llegar a ser difícil identificar cada uno de ellos.
Como ya mencione con anterioridad, trabajar mediante proyectos puede tener muchas ventajas, pero como profesor te ayuda a
aprender a planear actividades exitosas, es decir, que en verdad logren cumplir con los propósitos estableci dos, sin divagar o
desviarse del objetivo principal, así mismo brindan la capacidad de poder reconocer aquella forma de trabajar que te benefici e más

según las características de las circunstancias en las cuales trabajas, por lo que también te permite encontrar la manera más
adecuada de cumplir con tus propósitos.
A modo de conclusión puedo decir que trabajar con un proyecto de vinculación puede llegar a ser todo un reto la primera vez, ya que
es necesario hacer diferentes actividades para poder lograr con el objetivo de dicho proyecto, pero una vez cumplidos podemos
observar que el trabajo vale la pena por los beneficios que este tiene, como por ejemplo, que los alumnos vean la relación que tienen
entre sí los contenidos con los que trabajan, y de esta forma es como también se pueden dar cuenta de la relación que existe entre
ellos y su vida cotidiana, permitiendo que los aprendizajes que los alumnos adquieran sean más significativos; por otro lado también
tenemos el beneficio de ahorro de tiempo, porque, como ya sabemos el tiempo es esencial al momento de realizar nuestros labores
como docentes, y trabajar de esta manera te permite aprovechar de una mejor manera el tiempo con el que contamos, ya que
podemos abordar diferentes contenidos en una sola actividad bien elaborada, así como también un solo producto de evidencia puede
funcionar para diferentes aprendizajes esperados.
Por último, creo importante mencionar que trabajar de esta manera puede ayudarnos en muchas cosas, pero es importante que los
docentes sepamos reconocer cuando es necesario e importante de esta manera y cuando no, para así no perder de vista la verdadera
funcionalidad de trabajar por proyectos de vinculación.

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