El documento presenta la planificación de una clase sobre el fin de la Guerra Fría y la hegemonía de Estados Unidos. La clase se divide en varias secciones como presentación, activación, contenidos, actividad, evaluación y cierre. Los estudiantes aprenderán sobre el proceso de Perestroika y su importancia para el fin de la Guerra Fría a través de videos, lecturas y la creación de una presentación analizando imágenes históricas. La evaluación constará de preguntas de selección múltiple y de emparejamiento de concept
Este documento presenta el anteproyecto de una investigación cuyo objetivo es elaborar un objeto de aprendizaje para la actualización docente en el uso de software libre en la Escuela Bolivariana “Sabana de Maldonado” en Venezuela. Se identifica una problemática relacionada con el bajo nivel de conocimiento de los docentes sobre software libre y el uso del computador. El estudio busca diagnosticar este nivel de conocimiento, definir los requerimientos para elaborar objetos de aprendizaje, y diseñar un objeto de aprendizaje para la actualiz
Proyecto final de integración de tic en la docenciaJoanthanduarte
Este documento presenta un proyecto educativo de 5 semanas sobre la interacción cognitivo-afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes adquieran una actitud positiva y de compromiso hacia el estudio mediante el desarrollo de destrezas cognitivas y afectivas. El proyecto se llevará a cabo en un taller de planificación de estudios en la Universidad San Sebastián e incluirá actividades grupales, discusiones, dramatizaciones y evaluaciones basadas en blogs y pruebas
Este documento presenta el programa desagregado de la asignatura "Herramientas Tecnológicas de Productividad" para el primer cuatrimestre. Incluye 14 sesiones divididas en 8 unidades temáticas sobre software y aplicaciones de productividad como Word, Excel y PowerPoint. El objetivo general es que los estudiantes identifiquen herramientas web para resolver situaciones relacionadas a la productividad mediante un soporte tecnológico.
Este documento presenta el sílabo del curso "Comprensión y redacción de textos II" que busca desarrollar las competencias de producción escrita formal del estudiante a través de diferentes géneros discursivos. El curso se divide en dos unidades, la primera sobre textos administrativos y la segunda sobre argumentación. Se evalúa a los estudiantes a través de tareas académicas y prácticas calificadas grupales con retroalimentación, y un examen final individual.
Este sílabo describe un curso de inglés nivel A1+ de 3 créditos y 3 horas semanales. El curso se enfoca en desarrollar la competencia de comunicación efectiva en inglés a través de la comprensión y producción de textos orales y escritos. Consta de 4 unidades didácticas sobre actividades, lugares turísticos, compras y comida. El estudiante será evaluado a través de tareas académicas, participación en clase y un proyecto final.
Este módulo presenta una introducción al aprendizaje basado en proyectos. Explica que este enfoque se centra en los estudiantes y se lleva a cabo mediante destrezas del siglo XXI. Además, describe algunos beneficios del aprendizaje basado en proyectos como generar un mayor interés en los estudiantes y desarrollar habilidades. Finalmente, señala algunas características clave de los proyectos como la participación de toda la comunidad educativa y la flexibilidad en los roles de los estudiantes y
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para el curso de Sistema de Información Contable. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con los documentos comerciales y libros contables principales y auxiliares, y fomentar el trabajo colaborativo utilizando las TIC. Las actividades incluyen análisis y discusión de los documentos comerciales, elaboración de mapas conceptuales, y producción de un esquema final grupal sobre el tema.
Este documento presenta las instrucciones para la primera unidad de un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. Los estudiantes deben crear una página web y completar tres tareas que incluyen presentarse, resumir los temas de la unidad y elaborar una presentación sobre un tema seleccionado. También deben participar en un foro y completar actividades individuales y colaborativas.
Este documento presenta el anteproyecto de una investigación cuyo objetivo es elaborar un objeto de aprendizaje para la actualización docente en el uso de software libre en la Escuela Bolivariana “Sabana de Maldonado” en Venezuela. Se identifica una problemática relacionada con el bajo nivel de conocimiento de los docentes sobre software libre y el uso del computador. El estudio busca diagnosticar este nivel de conocimiento, definir los requerimientos para elaborar objetos de aprendizaje, y diseñar un objeto de aprendizaje para la actualiz
Proyecto final de integración de tic en la docenciaJoanthanduarte
Este documento presenta un proyecto educativo de 5 semanas sobre la interacción cognitivo-afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes adquieran una actitud positiva y de compromiso hacia el estudio mediante el desarrollo de destrezas cognitivas y afectivas. El proyecto se llevará a cabo en un taller de planificación de estudios en la Universidad San Sebastián e incluirá actividades grupales, discusiones, dramatizaciones y evaluaciones basadas en blogs y pruebas
Este documento presenta el programa desagregado de la asignatura "Herramientas Tecnológicas de Productividad" para el primer cuatrimestre. Incluye 14 sesiones divididas en 8 unidades temáticas sobre software y aplicaciones de productividad como Word, Excel y PowerPoint. El objetivo general es que los estudiantes identifiquen herramientas web para resolver situaciones relacionadas a la productividad mediante un soporte tecnológico.
Este documento presenta el sílabo del curso "Comprensión y redacción de textos II" que busca desarrollar las competencias de producción escrita formal del estudiante a través de diferentes géneros discursivos. El curso se divide en dos unidades, la primera sobre textos administrativos y la segunda sobre argumentación. Se evalúa a los estudiantes a través de tareas académicas y prácticas calificadas grupales con retroalimentación, y un examen final individual.
Este sílabo describe un curso de inglés nivel A1+ de 3 créditos y 3 horas semanales. El curso se enfoca en desarrollar la competencia de comunicación efectiva en inglés a través de la comprensión y producción de textos orales y escritos. Consta de 4 unidades didácticas sobre actividades, lugares turísticos, compras y comida. El estudiante será evaluado a través de tareas académicas, participación en clase y un proyecto final.
Este módulo presenta una introducción al aprendizaje basado en proyectos. Explica que este enfoque se centra en los estudiantes y se lleva a cabo mediante destrezas del siglo XXI. Además, describe algunos beneficios del aprendizaje basado en proyectos como generar un mayor interés en los estudiantes y desarrollar habilidades. Finalmente, señala algunas características clave de los proyectos como la participación de toda la comunidad educativa y la flexibilidad en los roles de los estudiantes y
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para el curso de Sistema de Información Contable. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con los documentos comerciales y libros contables principales y auxiliares, y fomentar el trabajo colaborativo utilizando las TIC. Las actividades incluyen análisis y discusión de los documentos comerciales, elaboración de mapas conceptuales, y producción de un esquema final grupal sobre el tema.
Este documento presenta las instrucciones para la primera unidad de un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. Los estudiantes deben crear una página web y completar tres tareas que incluyen presentarse, resumir los temas de la unidad y elaborar una presentación sobre un tema seleccionado. También deben participar en un foro y completar actividades individuales y colaborativas.
Este documento presenta una guía de actividades para un curso de microelectrónica dividido en 4 fases. La fase 2 involucra trabajo colaborativo en línea donde los estudiantes deben leer materiales, analizar un caso de estudio, diseñar un libro digital colectivo y desarrollar la primera etapa del caso usando simulaciones y diseños de circuitos integrados. El objetivo es que los estudiantes apliquen conceptos de microelectrónica a través de un enfoque de aprendizaje colaborativo y la solución de
Este documento presenta un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso contiene cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo incluye lecciones y actividades interactivas para que los participantes exploren los conceptos clave del aprendizaje basado en proyectos.
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso contiene cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo incluye varias lecciones con actividades. El objetivo general del curso es capacitar a los educadores sobre cómo implementar efectivamente el aprendizaje basado en proyectos en sus aulas.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 – análisis de...AndreaLondoo32
Este documento presenta las guías y rúbricas de evaluación para la tercera actividad de la unidad 2 de un curso de estadística. La actividad consiste en el análisis de información univariada utilizando medidas estadísticas como mediana, moda, varianza y desviación estándar sobre variables cuantitativas discretas y continuas de una base de datos de nacimientos. Los estudiantes deben elaborar un mapa mental, calcular e interpretar medidas y consolidar los resultados en un informe para analizar factores que influyen en
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso está dividido en cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y orientar el aprendizaje. Cada módulo contiene lecciones y actividades para que los participantes exploren conceptos clave, establezcan objetivos de aprendizaje y desarrollen estrategias para implementar proyectos en sus propias
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - descripció...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para una actividad individual en un curso de estadística descriptiva. La actividad consiste en 6 tareas relacionadas con medidas estadísticas bivariadas como regresión y correlación lineal simple y múltiple. Los estudiantes deben crear mapas mentales, definir conceptos, realizar ejercicios prácticos usando software estadístico, e incluir los resultados en un informe PDF.
Este módulo introduce el aprendizaje basado en proyectos. Explica que los proyectos fomentan el trabajo colaborativo y requieren tiempo. Además, describe los beneficios del aprendizaje basado en proyectos como desarrollar destrezas del siglo XXI y mejorar el rendimiento académico. Finalmente, señala las características clave de los proyectos como tener objetivos de aprendizaje claros y ser centrados en el estudiante.
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre evaluación en las clases del siglo XXI. El curso contiene 5 módulos que cubren temas como aprendizaje en el siglo XXI, estrategias de evaluación, métodos de evaluación, desarrollo de la evaluación y evaluación en acción. Cada módulo incluye lecciones y actividades. El plan de acción proporciona detalles sobre cómo el profesor completará las actividades, incluidas sus metas de evaluación y cómo integrará la evaluación en las actividades de
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo TIC diseñado para fortalecer el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de segundo grado en una institución educativa en Tumaco, Colombia. El proyecto involucra a cinco docentes y busca diseñar e implementar una herramienta digital, como un libro electrónico, para facilitar la enseñanza de los conceptos básicos de la multiplicación de una manera más motivadora y a ritmo individual. El proyecto se implementaría durante un periodo académico utilizando
Este documento contiene 4 planes de clase diseñados por una profesora para la asignatura de Matemáticas Financieras. Los planes de clase cubren temas como interés simple, monto simple, tasa nominal, valor presente y valor futuro. Cada plan de clase describe los objetivos, contenidos, actividades, estrategias de aprendizaje, recursos y evaluación para las sesiones.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la primera semana del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. Incluye información sobre la carrera, área y ciclo de estudio, así como las unidades que se abordarán en las 16 semanas del curso, con sus respectivas fechas y horas de estudio. Además, detalla las actividades y evaluaciones de la primera semana, que se centrarán en métodos prácticos de resolución de problemas utilizando las cuatro operaciones básicas.
Este documento presenta una actividad de caso sobre teoría combinatoria para estudiantes de ingeniería. Incluye instrucciones para que los estudiantes analicen casos de teoría combinatoria, discutan sus respuestas con compañeros y hagan ajustes después de una conferencia. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades de lectura, escritura y resolución de problemas de ingeniería aplicando conceptos de teoría combinatoria.
Este documento presenta lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son comprender la importancia de las TIC en el aprendizaje y usar herramientas tecnológicas de manera ética y funcional en las distintas asignaturas. Se detallan las macrodestrezas, conocimientos esenciales, y los indicadores de evaluación, incluyendo el uso de herramientas ofimáticas, navegadores, correo electrón
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 3 - web, comun...AndreaLondoo32
Este documento describe una tarea para un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. La tarea implica responder a una pregunta en un foro, crear una presentación en línea sobre redes sociales y comunicación web, grabar un video explicativo, y presentar un informe en Word siguiendo el formato APA. El documento proporciona detalles sobre los criterios de evaluación y el formato de la rúbrica de calificación.
Este documento presenta la información general del curso Comportamiento Organizacional impartido en la Facultad de Humanidades. El curso consta de 4 unidades con un total de 16 sesiones. Las unidades abordan temas como la introducción al comportamiento organizacional, dinámicas en las organizaciones, las personas y los grupos, y la gestión organizacional. El curso evalúa de forma continua a los estudiantes a través de actividades, cuestionarios y exámenes parcial y final.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 4 - evaluación...AndreaLondoo32
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad individual en la que los estudiantes deben evaluar los aspectos neuropsicológicos asociados al comportamiento de una persona entre 16 y 18 años aplicando el test Montreal de Evaluación Cognitiva (MoCA). Los estudiantes deben realizar una entrevista, aplicar el test, analizar los resultados e incluir recomendaciones en un informe final integrado con la anamnesis, consentimiento informado y prueba aplicada. El informe será evaluado según su análisis de las funciones cognitivas
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 4 la entrevista psicológica...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para la Tarea 4 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea involucra realizar una entrevista psicológica simulada en grupo. Los estudiantes deben diseñar un cuestionario de entrevista sobre un tema específico y desde un enfoque psicológico, obtener el consentimiento informado de un compañero, grabar una entrevista de 10 minutos y publicarla en YouTube junto con el proceso en un blog. La guía explica los criterios de evaluación y puntajes asociados a cada parte de
La materia Estrategias de Aprendizaje se impartirá del 6 de octubre al 26 de noviembre de 2014 en la Universidad del Valle de México. El curso consiste en cuatro unidades que cubren diferentes estrategias y técnicas didácticas para que los estudiantes analicen y apliquen aquellas que les faciliten el aprendizaje. El documento incluye los objetivos, fechas de evaluación, contenidos por unidad y recursos a utilizar.
El documento resume los principales eventos geopolíticos de la segunda mitad del siglo XX, incluyendo la Guerra Fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética, la descolonización de África y Asia, los movimientos sociales de la época, la creación del Estado de Israel, y los procesos políticos clave a fines de siglo.
Este documento presenta imágenes de varios lugares emblemáticos de Austria como la Abadía de Meck, el Palacio Imperial de Viena, el Parlamento de Viena, los Alpes Austríacos y la ciudad de Salzburgo, acompañadas de música de Johann Strauss. Las imágenes muestran paisajes, monumentos históricos, iglesias y palacios que reflejan la belleza natural y arquitectónica de Austria.
La segunda revolución industrial se caracterizó por el uso de nuevas fuentes de energía como el petróleo y la electricidad, el desarrollo de nuevos sectores industriales como la química y la siderurgia, cambios en la organización del trabajo como el taylorismo y el fordismo, y el surgimiento de nuevas formas de capital como las sociedades anónimas. Sus consecuencias incluyeron la urbanización, el crecimiento de la clase burguesa, y el establecimiento del capitalismo como sistema económico dominante a nivel mundial.
Este documento presenta una guía de actividades para un curso de microelectrónica dividido en 4 fases. La fase 2 involucra trabajo colaborativo en línea donde los estudiantes deben leer materiales, analizar un caso de estudio, diseñar un libro digital colectivo y desarrollar la primera etapa del caso usando simulaciones y diseños de circuitos integrados. El objetivo es que los estudiantes apliquen conceptos de microelectrónica a través de un enfoque de aprendizaje colaborativo y la solución de
Este documento presenta un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso contiene cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo incluye lecciones y actividades interactivas para que los participantes exploren los conceptos clave del aprendizaje basado en proyectos.
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso contiene cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo incluye varias lecciones con actividades. El objetivo general del curso es capacitar a los educadores sobre cómo implementar efectivamente el aprendizaje basado en proyectos en sus aulas.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - paso 3 – análisis de...AndreaLondoo32
Este documento presenta las guías y rúbricas de evaluación para la tercera actividad de la unidad 2 de un curso de estadística. La actividad consiste en el análisis de información univariada utilizando medidas estadísticas como mediana, moda, varianza y desviación estándar sobre variables cuantitativas discretas y continuas de una base de datos de nacimientos. Los estudiantes deben elaborar un mapa mental, calcular e interpretar medidas y consolidar los resultados en un informe para analizar factores que influyen en
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso está dividido en cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y orientar el aprendizaje. Cada módulo contiene lecciones y actividades para que los participantes exploren conceptos clave, establezcan objetivos de aprendizaje y desarrollen estrategias para implementar proyectos en sus propias
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 3 - paso 4 - descripció...AndreaLondoo32
Este documento presenta las instrucciones para una actividad individual en un curso de estadística descriptiva. La actividad consiste en 6 tareas relacionadas con medidas estadísticas bivariadas como regresión y correlación lineal simple y múltiple. Los estudiantes deben crear mapas mentales, definir conceptos, realizar ejercicios prácticos usando software estadístico, e incluir los resultados en un informe PDF.
Este módulo introduce el aprendizaje basado en proyectos. Explica que los proyectos fomentan el trabajo colaborativo y requieren tiempo. Además, describe los beneficios del aprendizaje basado en proyectos como desarrollar destrezas del siglo XXI y mejorar el rendimiento académico. Finalmente, señala las características clave de los proyectos como tener objetivos de aprendizaje claros y ser centrados en el estudiante.
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre evaluación en las clases del siglo XXI. El curso contiene 5 módulos que cubren temas como aprendizaje en el siglo XXI, estrategias de evaluación, métodos de evaluación, desarrollo de la evaluación y evaluación en acción. Cada módulo incluye lecciones y actividades. El plan de acción proporciona detalles sobre cómo el profesor completará las actividades, incluidas sus metas de evaluación y cómo integrará la evaluación en las actividades de
Este documento proporciona información sobre un proyecto educativo TIC diseñado para fortalecer el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de segundo grado en una institución educativa en Tumaco, Colombia. El proyecto involucra a cinco docentes y busca diseñar e implementar una herramienta digital, como un libro electrónico, para facilitar la enseñanza de los conceptos básicos de la multiplicación de una manera más motivadora y a ritmo individual. El proyecto se implementaría durante un periodo académico utilizando
Este documento contiene 4 planes de clase diseñados por una profesora para la asignatura de Matemáticas Financieras. Los planes de clase cubren temas como interés simple, monto simple, tasa nominal, valor presente y valor futuro. Cada plan de clase describe los objetivos, contenidos, actividades, estrategias de aprendizaje, recursos y evaluación para las sesiones.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la primera semana del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. Incluye información sobre la carrera, área y ciclo de estudio, así como las unidades que se abordarán en las 16 semanas del curso, con sus respectivas fechas y horas de estudio. Además, detalla las actividades y evaluaciones de la primera semana, que se centrarán en métodos prácticos de resolución de problemas utilizando las cuatro operaciones básicas.
Este documento presenta una actividad de caso sobre teoría combinatoria para estudiantes de ingeniería. Incluye instrucciones para que los estudiantes analicen casos de teoría combinatoria, discutan sus respuestas con compañeros y hagan ajustes después de una conferencia. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades de lectura, escritura y resolución de problemas de ingeniería aplicando conceptos de teoría combinatoria.
Este documento presenta lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son comprender la importancia de las TIC en el aprendizaje y usar herramientas tecnológicas de manera ética y funcional en las distintas asignaturas. Se detallan las macrodestrezas, conocimientos esenciales, y los indicadores de evaluación, incluyendo el uso de herramientas ofimáticas, navegadores, correo electrón
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 3 - web, comun...AndreaLondoo32
Este documento describe una tarea para un curso sobre herramientas digitales para la gestión del conocimiento. La tarea implica responder a una pregunta en un foro, crear una presentación en línea sobre redes sociales y comunicación web, grabar un video explicativo, y presentar un informe en Word siguiendo el formato APA. El documento proporciona detalles sobre los criterios de evaluación y el formato de la rúbrica de calificación.
Este documento presenta la información general del curso Comportamiento Organizacional impartido en la Facultad de Humanidades. El curso consta de 4 unidades con un total de 16 sesiones. Las unidades abordan temas como la introducción al comportamiento organizacional, dinámicas en las organizaciones, las personas y los grupos, y la gestión organizacional. El curso evalúa de forma continua a los estudiantes a través de actividades, cuestionarios y exámenes parcial y final.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación unidad 2 - tarea 4 - evaluación...AndreaLondoo32
El documento presenta una guía para el desarrollo de una actividad individual en la que los estudiantes deben evaluar los aspectos neuropsicológicos asociados al comportamiento de una persona entre 16 y 18 años aplicando el test Montreal de Evaluación Cognitiva (MoCA). Los estudiantes deben realizar una entrevista, aplicar el test, analizar los resultados e incluir recomendaciones en un informe final integrado con la anamnesis, consentimiento informado y prueba aplicada. El informe será evaluado según su análisis de las funciones cognitivas
Guía de actividades y rúbrica de evaluación tarea 4 la entrevista psicológica...AndreaLondoo32
Este documento presenta una guía para la Tarea 4 de un curso sobre observación y entrevista. La tarea involucra realizar una entrevista psicológica simulada en grupo. Los estudiantes deben diseñar un cuestionario de entrevista sobre un tema específico y desde un enfoque psicológico, obtener el consentimiento informado de un compañero, grabar una entrevista de 10 minutos y publicarla en YouTube junto con el proceso en un blog. La guía explica los criterios de evaluación y puntajes asociados a cada parte de
La materia Estrategias de Aprendizaje se impartirá del 6 de octubre al 26 de noviembre de 2014 en la Universidad del Valle de México. El curso consiste en cuatro unidades que cubren diferentes estrategias y técnicas didácticas para que los estudiantes analicen y apliquen aquellas que les faciliten el aprendizaje. El documento incluye los objetivos, fechas de evaluación, contenidos por unidad y recursos a utilizar.
El documento resume los principales eventos geopolíticos de la segunda mitad del siglo XX, incluyendo la Guerra Fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética, la descolonización de África y Asia, los movimientos sociales de la época, la creación del Estado de Israel, y los procesos políticos clave a fines de siglo.
Este documento presenta imágenes de varios lugares emblemáticos de Austria como la Abadía de Meck, el Palacio Imperial de Viena, el Parlamento de Viena, los Alpes Austríacos y la ciudad de Salzburgo, acompañadas de música de Johann Strauss. Las imágenes muestran paisajes, monumentos históricos, iglesias y palacios que reflejan la belleza natural y arquitectónica de Austria.
La segunda revolución industrial se caracterizó por el uso de nuevas fuentes de energía como el petróleo y la electricidad, el desarrollo de nuevos sectores industriales como la química y la siderurgia, cambios en la organización del trabajo como el taylorismo y el fordismo, y el surgimiento de nuevas formas de capital como las sociedades anónimas. Sus consecuencias incluyeron la urbanización, el crecimiento de la clase burguesa, y el establecimiento del capitalismo como sistema económico dominante a nivel mundial.
La segunda revolución industrial se caracterizó por tres cambios principales: 1) El crecimiento de la población europea entre 1870 y 1914, lo que provocó un aumento en las ciudades y la emigración; 2) Las transformaciones técnicas habilitadas por nuevas fuentes de energía como la electricidad y el petróleo, incluyendo avances en la electricidad, la organización del trabajo y los sectores industriales; 3) Cambios en el comercio, transporte, comunicaciones y organización financiera que impulsaron el "gran capitalismo".
El documento describe conceptos clave relacionados con el Estado como nación-Estado, soberanía y federación. Explica que una federación es una agrupación de entidades políticas-territoriales que se autogobiernan con un cierto grado de autonomía dentro de una estructura constitucional federal. También distingue entre Estados unitarios, federales y confederaciones.
Causas del surgimiento de la Revolución Industrial en InglaterraEugeniaTC
La Revolución Industrial comenzó en Gran Bretaña a finales del siglo XVIII debido a varios factores como el crecimiento demográfico, la Revolución Agrícola que liberó mano de obra, el desarrollo del sistema capitalista y el Imperio Británico que proporcionó materias primas y mercados. La Revolución Industrial transformó la economía agraria a una basada en la industria y las máquinas.
La primera revolución industrial comenzó en Gran Bretaña a finales del siglo XVIII y principios del XIX, impulsada por cinco factores principales: la revolución agrícola, la revolución demográfica, el desarrollo del comercio y los transportes, e innovaciones tecnológicas como la máquina de vapor. Se caracterizó por la mecanización de los procesos productivos, especialmente en la industria textil y siderúrgica, gracias al uso de la energía del vapor de agua.
La Guerra Fría se define como un conflicto global entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró de 1945 a 1991 y se caracterizó por tres elementos:
1) Fue un conflicto ideológico, político y económico entre los bloques capitalista y comunista liderados por estas dos superpotencias.
2) Aunque no hubo enfrentamientos militares directos, la tensión y rivalidad entre los bloques llevó a una carrera armamentista nuclear y a conflictos por influencia en otras regiones.
3) Finalizó con
Este documento resume un texto sobre la Guerra Fría y los antecedentes que llevaron a este conflicto entre Estados Unidos y la Unión Soviética. Brevemente, explica que la Revolución Rusa de 1917 estableció un sistema socialista en la Unión Soviética liderado por figuras como Lenin y luego Stalin, mientras que los países occidentales mantenían sistemas capitalistas, creando las bases del conflicto durante la Guerra Fría.
Concepto y causas de la Revolución Industrialprofeshispanica
La Revolución Industrial transformó la economía y la sociedad a mediados del siglo XIX en Gran Bretaña, cambiando los talleres artesanales por fábricas que utilizaban maquinaria impulsada por vapor. Fue impulsada por factores políticos, demográficos y económicos como la identificación de intereses entre la aristocracia y la burguesía, el crecimiento de la población europea, y la Revolución Agrícola que aumentó la producción de alimentos.
Este documento presenta varias páginas web interesantes sobre las matemáticas, incluyendo enciclopedias, calculadoras, biografías de matemáticos, juegos, problemas y más. Algunos sitios recomendados son Enciclopedia Matemática, Sectormatemática.cl, Tareas-ya.com y Matemalia.tk, los cuales ofrecen recursos educativos sobre diversos temas matemáticos de manera divertida e interactiva. El autor invita al lector a visitar estas páginas para explorar y apre
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre el conflicto árabe-israelí. La planificación incluye elementos curriculares, pedagógicos y de implementación. La secuencia de aprendizaje consta de seis sesiones: presentación, activación, contenidos, actividad, evaluación y cierre. Los estudiantes analizarán el conflicto a través de videos, textos y la creación de una línea de tiempo ilustrada evaluada con una rúbrica. El uso de TIC busca motivar a los estudiantes y ay
Este documento presenta el plan de clase n° 2 de un curso de tercer año de una escuela técnica. La clase tratará sobre diagramas de Pert y tendrá una duración de 80 minutos. El profesor explicará qué son los diagramas de Pert y cómo realizar uno a partir de una situación problemática, dando un ejemplo en el pizarrón. Luego los estudiantes trabajarán en grupos en una actividad práctica utilizando esta herramienta.
Este documento presenta un guion docente para una clase sobre estrategias de lectura para estudiantes de 6° año básico. El guion describe las diferentes secciones de la clase, incluyendo una introducción, explicación del contenido, una actividad para que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos y una evaluación. El objetivo es enseñar a los estudiantes las principales estrategias para mejorar la comprensión lectora.
Este documento presenta un plan de clase de 90 minutos para estudiantes de cuarto año básico sobre los períodos de la civilización maya. La clase consistirá en una presentación sobre los períodos mayas, la lectura de objetivos de aprendizaje, y una actividad guiada utilizando un webquest que incluye presentaciones e imágenes para ayudar a los estudiantes a identificar y comprender los períodos de la civilización maya. Los estudiantes serán evaluados en su comprensión del tema al final de la clase.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el fin de la Guerra Fría y la hegemonía de Estados Unidos. La clase se dividirá en dos secciones para profundizar en el tema a través de contenidos y una actividad de análisis de imágenes en grupos. El objetivo es que los estudiantes comprendan los eventos clave que llevaron al fin de la Guerra Fría y su impacto en el orden mundial actual.
Este documento presenta un guion docente para una clase sobre oficios en el segundo año básico. El guion detalla las diferentes secciones de la clase, incluyendo una bienvenida, una explicación de los contenidos sobre los diferentes tipos de oficios y su importancia, una actividad para que los estudiantes creen una presentación sobre un oficio, una evaluación con preguntas de verdadero/falso, crucigramas y mapas conceptuales, y un cierre para reflexionar sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los
Este documento presenta un guion docente para una clase sobre oficios. La clase introduce el tema a través de un video y lámina informativa. Los estudiantes navegan por las secciones del recurso digital, incluyendo datos, contenidos sobre tipos de oficios, una actividad donde crean una presentación sobre un oficio, y una evaluación con preguntas de verdadero/falso, crucigramas y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes identifiquen diferentes oficios y comprendan su importancia en la sociedad.
Este documento presenta un guion docente para una clase sobre oficios en el segundo año básico. La clase se divide en varias secciones: una bienvenida con un video, una explicación de los contenidos a través de videos e información adicional, una actividad donde los estudiantes crean una presentación sobre un oficio usando Prezi, y una evaluación con preguntas de verdadero/falso, crucigramas y un mapa conceptual. El objetivo es que los estudiantes identifiquen diferentes tipos de oficios y su importancia en la sociedad, y
Este documento presenta el guion docente para una clase sobre el proceso de independencia de Chile. La clase se enfocará en explicar los antecedentes y causas de la independencia a través de una línea de tiempo y análisis de fuentes históricas. Los estudiantes crearán su propia línea de tiempo digitalmente y analizarán un fragmento sobre la ley de libertad de vientres de 1811. El objetivo es que comprendan que la independencia chilena se enmarcó en un proceso continental.
Este documento presenta un guion docente para una clase sobre oficios en el segundo año básico. La clase se divide en varias secciones: una bienvenida con un video, una explicación de los contenidos sobre diferentes tipos de oficios a través de videos e información en línea, una actividad donde los estudiantes crean una presentación sobre un oficio usando Prezi, y una evaluación con preguntas de verdadero/falso, crucigramas y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes identifiquen diferentes oficios y comprendan su
1) El documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre el proceso de independencia de Chile en el sexto grado básico. 2) La unidad busca que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis de fuentes históricas y aprendan sobre los antecedentes y causas de la independencia de Chile. 3) La clase incluye actividades como ver un video, analizar documentos históricos, y crear una línea de tiempo colaborativa sobre el proceso de independencia usando herramientas digitales.
Este documento presenta una guía de estrategias metodológicas para el contenido de funciones exponenciales en undécimo grado utilizando recursos TICs. Incluye tres estrategias que utilizan videos, presentaciones, blogs y aplicaciones en línea para explorar funciones, funciones exponenciales y graficar funciones exponenciales de manera interactiva y colaborativa. El objetivo es promover el uso de las TICs en la enseñanza de las matemáticas y ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar mejor
Este documento describe un recurso educativo sobre la Guerra Fría. El recurso se enfoca en caracterizar la Guerra Fría como un período en el que dos grandes bloques de poder, el capitalismo y el socialismo, se enfrentaron en distintas esferas. El recurso busca que los estudiantes analicen las características de los sistemas económicos involucrados, así como los eventos y procesos políticos que dieron forma al mundo bipolar de la posguerra.
Este documento presenta una guía para una lección de historia sobre las instituciones españolas en América. La lección se llevará a cabo en una sala de computación y utilizará presentaciones en línea y herramientas digitales para que los estudiantes conozcan y caractericen las diferentes instituciones y su función reguladora. El docente explicará las actividades y estará disponible para responder preguntas. Los estudiantes completarán una guía y crearán una línea de tiempo digital para comparar las instituciones a lo largo del tiempo. La lección con
La clase tiene como objetivos comprender la crisis social y económica en Chile, aplicar métodos de análisis de fuentes iconográficas y escritas, y buscar fuentes iconográficas en la web. El profesor presenta los objetivos y realiza preguntas de conocimientos previos. Luego, entrega contenidos a través de un PPT y resuelve dudas, y asigna una guía que los estudiantes desarrollan con su ayuda. Finalmente, pide a los estudiantes que formen grupos para crear galerías virtuales
Este documento presenta un recurso pedagógico sobre los oficios y su influencia en la sociedad actual. El recurso está dirigido a estudiantes de 2o año básico y busca que identifiquen diferentes actividades laborales y valoren la importancia del trabajo. El recurso utiliza las TIC y contiene secciones como presentación, activación, contenidos, actividades, evaluación y cierre.
Este documento describe un recurso educativo sobre las ventajas y desventajas de vivir en grandes ciudades. El recurso incluye contenidos sobre características de las grandes ciudades, ventajas como acceso a la cultura y servicios, y desventajas como contaminación y congestión. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar sobre una ciudad elegida, y completarán una evaluación individual. El objetivo es que comprendan mejor las ventajas y desventajas de vivir en una gran ciudad.
El documento describe una unidad curricular sobre los procesos de urbanización en el siglo XX. Los estudiantes aprenderán a identificar las características de las grandes ciudades y reconocer tanto las ventajas como las desventajas de vivir en ellas, a través de actividades como leer documentos, investigar una ciudad específica y presentar sus hallazgos en una presentación de PowerPoint. El plan de estudios utiliza recursos digitales y herramientas TIC para enseñar de manera interactiva sobre este tema.
Este documento describe la planeación de una clase de matemáticas para estudiantes de tercer grado de primaria. La clase se enfocará en enseñar a los estudiantes cómo comparar números hasta 99.999. La clase consistirá en varias actividades interactivas para motivar a los estudiantes como lectura y escritura de números utilizando dibujos. Luego, el maestro explicará el tema usando el libro guía y realizará ejercicios de práctica y retroalimentación para asegurar la comprensión de los estud
Este guion docente describe la planificación de la clase número tres sobre la crisis social y económica en Chile entre 1970 y 1973. Los objetivos son comprender esta crisis y aplicar métodos de análisis a fuentes iconográficas y escritas. El material incluye una guía para los estudiantes, una presentación y una pauta para crear una galería virtual. La clase involucra analizar imágenes de la presentación y revisar la guía, con el fin de que los estudiantes recolecten fuentes para la galería virtual.
Este documento presenta un guión para dos clases de 180 minutos sobre un tema. La primera clase incluye revisar el inicio docente, presentar la temática, realizar una actividad de activación y profundizar en los contenidos. La segunda clase continúa profundizando en los contenidos, realiza una actividad en grupos analizando imágenes, y finaliza con una evaluación y cierre generando debate.
Este documento presenta las actividades planeadas para dos clases sobre un tema. La Clase 1 incluye revisar el guión del estudiante, leer la presentación del tema, ver un video y responder preguntas. También incluye profundizar en los contenidos. La Clase 2 continúa profundizando en los contenidos, crear una presentación en grupo sobre imágenes analizadas, responder una evaluación y compartir conclusiones.
El documento analiza imágenes relacionadas con el fin de la Guerra Fría y la hegemonía estadounidense a través de 7 imágenes que muestran eventos como la caída del Muro de Berlín, las revoluciones democráticas en Europa del Este, la retirada de tropas soviéticas de Alemania, la globalización a través de McDonald's en China y los atentados del 11 de septiembre.
El documento describe el fin de la Guerra Fría y la hegemonía estadounidense a través de 4 imágenes que muestran eventos clave como la caída del Muro de Berlín en 1989, las revoluciones democráticas en Europa del Este también en 1989, y la retirada de tropas soviéticas de Alemania en 1994, lo que marcó el fin del bloque soviético y el dominio estadounidense luego de la Guerra Fría.
El documento presenta el guión del estudiante para dos clases. La Clase 1 incluye secciones para presentar el tema, activar conocimientos previos a través de un video y preguntas, y profundizar en los contenidos. La Clase 2 continúa profundizando en los contenidos, creando una presentación en grupo sobre imágenes analizadas, y evaluando el aprendizaje. El guión guía a los estudiantes en cada etapa y les asigna tiempos específicos.
Este documento presenta un guión para dos clases de 180 minutos en total sobre un tema educativo. En la primera clase, los estudiantes revisan la presentación del tema, realizan una actividad de activación sobre sus conocimientos previos, y exploran los contenidos. En la segunda clase, continúan estudiando los contenidos, construyen una presentación en grupos analizando imágenes, toman una evaluación, y comparten conclusiones. El guión guía a los estudiantes y al docente a través de las actividades planeadas para las dos clases.
El Catecismo Político Cristiano fue escrito en Chile durante el periodo previo a 1810, cuando España sufría una crisis monárquica debido a la invasión napoleónica. El autor, José Amor de la Patria, buscaba instruir a la juventud sobre la república como un mejor sistema de gobierno que la monarquía o la despotismo. Abogaba por que Chile se uniera en apoyo al rey Carlos IV y su hijo Fernando VII. El catecismo tuvo implicaciones como la Primera Junta de Gobierno en 1810, aunque
1. Planificación clase
Fin de la Guerra Fría y la hegemonía de Estados Unidos
ELEMENTOS CURRICULARES
Nivel 1º Año Medio
Sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Unidad El mundo en la segunda mitad del Siglo XX
Contenidos
Descripciónde los principales procesoseconómicosy políticos de fines de siglo:
crisis del Estado de Bienestar e implementaciónde políticas neoliberales; terrorismo
de Estado y violación de los DDHH en AméricaLatina y en otras regiones;caída de
los regímenes comunistas en la URSS y Europa del Este; fin de la Guerra Fría y
hegemonía de Estados Unidos.
Temas Fin de la Guerra Fría y hegemonía de Estados Unidos.
Aprendizajes
Esperados
Comprenderel significado delproceso conocido como Perestroika, en el fin de
la Guerra Fría.
Comprenderla importancia de los acontecimientos del final de la Guerra Fría
en la conformacióndel mundo actual.
Evaluar el impacto de los principales acontecimientos de la Guerra Fría en la
transformación de la sociedad mundial.
2. Indicadores de logro Identifica los cambios de finales de siglo XX y su importancia en el orden
mundial actual.
Conoce los directos involucrados en este proceso.
Sintetiza información acorde a la temática trabajada
Nombre del recurso Fin de la Guerra Fría y hegemonía de Estados Unidos.
Objetivo Fundamental
Emitir opiniones fundadas sobre problemas de la sociedad contemporánea,
considerando su complejidad.Indagar problemas históricos y contemporáneos
considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica,
económica,social y cultural.
OFT
Interés por conocerla realidad y utilizar el conocimiento
Valorar la vida en sociedady de carácter democrático
Mapa de Progreso e
Indicadores
Nivel 5:
Mapa de progreso de Democracia y Desarrollo:
Valora la democracia como la forma de organización política que mejor asegura el respeto
de los derechos humanos, y la existencia de un sistema internacional que los resguarda.
Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica
Indaga temas históricos seleccionando una diversidad de fuentes.
Mapa de Progreso de Espacio Geográfico
Comprende que los territorios se delimitan a través de procesos de colaboración y conflicto
entre sociedades y que las dinámicas espaciales de un territorio se configuran
3. históricamente
Mapa K-12
Nivel 5:
1. Dimensión Tecnológica: Utiliza y combina distintos programas como procesador de
texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para
desarrollar productos multimediales simples (glosario).
2. Dimensión información: Evalúa la información utilizando los criterios específicos de
la calidad de la información electrónica.
Nivel 6:
3. Dimensión Ética: Respeta las normas éticas en su participación en espacios
virtuales.
4. ELEMENTOS PEDAGÓGICOS
Descriptor Descripción
Secuencia de
Aprendizaje
1. En la secciónde “Presentación” se les indica a los estudiantes el tema a tratar junto
con descripciones curriculares,como el nombre de la unidad y el curso, junto a ello
una breve descripción sobre el Fin de la Guerra Fría. Aquí se encuentra el “Guión
del Estudiante” que tal como señala su nombre es orientar en la tarea y tiempo. (20
min.)
2. Para introducir a los alumnos a la temática en “Activación” se divide en dos
aspectos; el primero es leer una pequeña nota inserta en dicha sección y ver el
video adjunto, en un segundo lugar responder 2 preguntas y definir 4 conceptos.
Para ello los alumnos tienen 35 minutos.
3. En la sección “Contenidos” se presentan dos apartados en la primera una síntesis
sobre el tema “Fin de la Guerra Fría” con unos link donde el alumno puede
profundizar aún más su aprendizaje. y para finalizar dos fuentes extraídas de los
textos de estudios para comprender la idea de Multipolar o unipolar. La importancia
de esta sección radica en que será la que entregue los conocimientos a los
alumnos, sobre los cambios y continuidades (influencia en el mundo actual).
4. “Actividad” los alumnos deberán construir un PPT en el que tendrán que analizar
imágenes del periodo en estudio, para ayudarlos se ha dejado adjunto un power
point con el procedimiento de análisis una imagen y por supuesto las imágenes
(4). La actividad está destinada a trabajarse en grupos de 3 alumnos por lo que
debe procurar la organización del curso. (30 minutos)
5. Para la “Evaluación” se ha destinado 2 ítemes; primero de Verdadero y Falso, la
segunda de unir conceptos, en la que se medirá el aprendizaje obtenido a través
5. de estas dos clases digitales.
6. En la sección “Cierre” el profesor debe ser el mediador entre los grupos para que
estos den a conocer sus conclusiones y se genera un pequeño debate y través de
este mostrar los aprendizajes esperados y OFT. Para esto tienes que obedecer a
los turnos para hablar y ser preciso en tus respuestas
Evaluación La evaluación tiene contemplado realizarse en 20 minutos, se considera como rúbrica la
ficha de análisis de imagen, ya que es la que los alumnos deben usar para guiarse. La
evaluación esta dividida de acuerdo a las 4 imágenes presentadas y a su vez para
otorgar un puntaje a la imagen se toman en cuenta las 3 categorías de: Año y lugar; idea
que expresa la imagen; Comentario personal.
Fundamentación de
Uso de TIC
El uso que se le hace a las TIC´s en esta CLADI es en un nivel básico en el que se le
exige al alumno usar distintos programas de fácil uso y disponibilidad. Tal como hemos
señalado en el punto sobre el Mapa K-12 se toma en cuenta la búsqueda de información
de calidad para apoyar los contenidos entregados.
La TIC sólo se fundamenta si el aprendizaje esperado ha sido logrado por parte de los
alumnos y no dejando como protagonista estas herramientas.
Recursos,Insumos
y Requisitos
Recursos:
• El recurso digital
• Accesoa conexión a Internet (mínimo 256 kbp)
Insumos:
Laboratorio de computacióno laboratorio móvil portátil (es preferible este último
para aprovechar las dependencias de la sala para trabajar)
• Pizarra y plumones
Impresora (para imprimir el Guión del Estudiante
6. Requisitos:
Tener conexión a Internet sin tener Youtube bloqueado y se encuentren los
programas de Office.
Problemas y
posibles soluciones
Problemas posibles Soluciones posibles
No tiene tinta la impresora El profesor les lee el guión y escribe lo más
importante en la pizarra para que los alumnos
la escriban en sus cuadernos.
La página de link ha caducado Se buscará otro sitio de igual calidad,
teniendo en cuenta los sitios educativos.
7. PLANIFICACIÓN DE CLASES.
CLASE Sección del
Recurso
Tiempo Orientaciones Docente Orientaciones
Estudiante
Nº1
Inicio Docente
5 mins El docente debe revisar antes de la clase
dicha sección
El alumno no está
obligado a revisar
esta sección, pues
ésta dirigida al
docente
Presentación
20 mins Debe solicitarles a los estudiantes que revisen
completamente la sección “Presentación” en la
cual se exhibe la temática a trabajar y luego leer
“Guión del estudiante” y al mismo tiempo el
docente estudiar su propio guión. En caso de
alguna duda usted es responsable de aclararlas e
indicarles que pasen al siguiente paso de
Activación.
Leer completamente la
sección
“Presentación” en la
cual se exhibe la
temática que deberán
trabajar, donde se
presenta el “Guión del
estudiante”
Activación
35 mins Luego debe asegurarse que los estudiantes lean la
sección de “Activación” y realizar su actividad
para así obtener información sobre los
conocimientos previos y finalizar con la actividad
motivadora. (35 min.)
Para la sección de
“Activación” se
presenta un video y una
breve descripción del
tema que aprenderán
durante a clase, para
finalizar este paso
tienen que realizar su
actividad, responder 2
preguntas y definir 4
8. conceptos señalados
por el profesor
Contenidos (parte
1)
30 mins Para la profundización de la temática los
estudiantes deben continuar con la sección
llamada “Contenidos” que cuenta con información
necesaria y además de links apropiados para que
logren con los contenidos mínimos obligatorios y
aprendizajes esperados. Como está parte del
recurso CLADI es fundamental tiempo destinado
son de 50 minutos de los cuales 20 de estos se
contarán de la clase nº2.
Para la profundización
de la temática deben
continuar con la sección
llamada “Contenidos”
que cuenta con
información necesaria y
además de links
apropiados para que
logren con los
contenidos mínimos
obligatorios y
aprendizajes
esperados. Como está
parte del recurso CLADI
es fundamental tiempo
destinado son de 50
minutos de los cuales
20 de estos se contarán
de la clase nº2.
Nº2
Contenidos (parte
2)
20 mins Comenzando la segunda clase el docente debe
indicar que los estudiantes tienen que seguir
indagando sobre el tema abordado (20min.)
Continuar con la
sección Contenidos
para luego seleccionar
el material pertinente
para su trabajo que es
crear un PPT (20min.)
9. Actividad 30 mins
Habiendo los estudiantes terminado con los
contenidos el docente debe orientarlos para que
puedan construir el PPT (Power Point) en el que
deberán analizar las imágenes proporcionadas por
el docente, de acuerdo con el método de análisis
de imágenes y las indicaciones prestadas en
“Actividad” (30 min.). La actividad está destinada
a trabajarse en grupos de 3 alumnos por lo que
debe procurar la organización del curso.
El docente los guiará
para que puedan
construir el PPT (Power
Point) en el que
deberán analizar las
imágenes
proporcionadas por el
docente, de acuerdo
con el método de
análisis de imágenes,
las indicaciones
prestadas en
“Actividad” y la rúbrica
de evaluación (30 min.).
Grupos de 3 alumnos
para realizar el trabajo.
Ante alguna duda o
complicación deben
dirigirse donde su
profesor.
Evaluación 20mins
El docente debe instar a los alumnos que pasen a
la sección “Evaluación” donde deberán
responder algunas preguntas de selección múltiple,
respuestas abiertas. Para responder a la
evaluación se contempla 20 minutos.
En la sección
“Evaluación” deberán
responder algunas
preguntas de selección
múltiple, respuestas
abiertas. Para
responder a la
10. evaluación se
contempla 20 minutos.
Cierre 20mins
Para el “Cierre” el profesor debe ser el mediador
entre los grupos para que estos den a conocer sus
conclusiones y se genera un pequeño debate y
través de este mostrar los aprendizajes esperados
y OFT.
Para el “Cierre” el
profesor es el mediador
entre los grupos que
ustedes hayan hecho.
Para este último paso
deben seguir las
instrucciones, puesto
que cada grupo hará
una breve conclusión
acerca de la temática
trabajada. Para esto
tienes que obedecer a
los turnos para hablar y
ser preciso en tus
respuestas.