El documento describe un proyecto para promover la inclusión en el Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca a través de estrategias lúdicas pedagógicas. El proyecto busca generar interacción entre los estudiantes con discapacidad visual y otros estudiantes con discapacidades diferentes mediante juegos y actividades cooperativas que fomenten el respeto a la diferencia. Se espera como producto material didáctico como historietas, cartillas o videos para apoyar a los maestros en este proceso de
Secuencia de ciencias naturales y esi para ticsilviatobias
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el reconocimiento y cuidado del cuerpo para alumnos de sexto grado. La secuencia incluye cuatro tareas: 1) identificar cambios corporales a través de ilustraciones, 2) recordar los primeros cambios corporales y sentimientos asociados, 3) crear historias sobre cambios corporales, y 4) completar fichas con información sobre la pubertad. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo y la importancia de cuidarlo.
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para enseñar sumas y restas a estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Nueva Costa Rica y busca motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas y el uso de programas como Sebran y Paint. El cronograma detalla las actividades a realizar entre julio y octubre para diagnosticar, planear, desar
Este documento describe un proyecto para conmemorar el Día de la Independencia Argentina con niños. El proyecto tiene como objetivos familiarizar a los niños con hechos históricos sobre la independencia, desarrollar el amor por su patria y favorecer buenas relaciones de grupo. Las actividades propuestas incluyen una obra de títeres sobre el viaje a Tucumán y expresiones artísticas para representar la época de la independencia. El proyecto concluirá con una presentación de la obra para padres y otros estudiantes en el D
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.
Este documento presenta un resumen del trabajo final de un proyecto ambiental escolar (PRAE) realizado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Ambiental de la Universidad de Caldas. El PRAE se enfoca en mejorar la cultura ambiental en una institución educativa en Risaralda a través de estrategias para integrar temas ambientales en las diferentes áreas del currículo y generar conciencia en la comunidad educativa. El documento describe el contexto ambiental y social de la institución, los objetivos y marcos de referencia del proyect
Plan 2 de matmaticas problemas 2 y 3 corregidoladypea7
Este documento presenta el plan de clases de una estudiante maestra para una sesión de matemáticas con estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión se centrará en resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. La clase incluirá actividades individuales y en grupo para explorar conocimientos previos, desarrollar nuevos conceptos, y evaluar el aprendizaje a través de ejercicios y una prueba. El objetivo es desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas
El documento describe las actividades de lectura, escritura y oralidad que se realizan en cada grado del proyecto P.I.L.E.O, incluyendo lectura de cuentos, dramatizaciones, descripciones de imágenes, formación de silabas, lectura en voz alta, uso del diccionario, escritura de narrativas propias y más, con el objetivo de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Asignatura: MATEMATICAS
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas aditivos y de resta con fracciones que implican dos o más transformaciones. Utilización de fracciones equivalentes.
Objetivo general: que los alumnos resuelva problemas de suma y resta de fracciones a través de actividades en equipos.
Propósito o Intención didáctica: Se tratará el concepto de fracciones y se aprenderá a realizar operaciones con fracciones: suma y resta. El alumnado interiorizará los conocimientos y las destrezas necesarias.
Secuencia de ciencias naturales y esi para ticsilviatobias
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el reconocimiento y cuidado del cuerpo para alumnos de sexto grado. La secuencia incluye cuatro tareas: 1) identificar cambios corporales a través de ilustraciones, 2) recordar los primeros cambios corporales y sentimientos asociados, 3) crear historias sobre cambios corporales, y 4) completar fichas con información sobre la pubertad. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo y la importancia de cuidarlo.
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para enseñar sumas y restas a estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Nueva Costa Rica y busca motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas y el uso de programas como Sebran y Paint. El cronograma detalla las actividades a realizar entre julio y octubre para diagnosticar, planear, desar
Este documento describe un proyecto para conmemorar el Día de la Independencia Argentina con niños. El proyecto tiene como objetivos familiarizar a los niños con hechos históricos sobre la independencia, desarrollar el amor por su patria y favorecer buenas relaciones de grupo. Las actividades propuestas incluyen una obra de títeres sobre el viaje a Tucumán y expresiones artísticas para representar la época de la independencia. El proyecto concluirá con una presentación de la obra para padres y otros estudiantes en el D
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.
Este documento presenta un resumen del trabajo final de un proyecto ambiental escolar (PRAE) realizado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Ambiental de la Universidad de Caldas. El PRAE se enfoca en mejorar la cultura ambiental en una institución educativa en Risaralda a través de estrategias para integrar temas ambientales en las diferentes áreas del currículo y generar conciencia en la comunidad educativa. El documento describe el contexto ambiental y social de la institución, los objetivos y marcos de referencia del proyect
Plan 2 de matmaticas problemas 2 y 3 corregidoladypea7
Este documento presenta el plan de clases de una estudiante maestra para una sesión de matemáticas con estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión se centrará en resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. La clase incluirá actividades individuales y en grupo para explorar conocimientos previos, desarrollar nuevos conceptos, y evaluar el aprendizaje a través de ejercicios y una prueba. El objetivo es desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas
El documento describe las actividades de lectura, escritura y oralidad que se realizan en cada grado del proyecto P.I.L.E.O, incluyendo lectura de cuentos, dramatizaciones, descripciones de imágenes, formación de silabas, lectura en voz alta, uso del diccionario, escritura de narrativas propias y más, con el objetivo de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Asignatura: MATEMATICAS
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas aditivos y de resta con fracciones que implican dos o más transformaciones. Utilización de fracciones equivalentes.
Objetivo general: que los alumnos resuelva problemas de suma y resta de fracciones a través de actividades en equipos.
Propósito o Intención didáctica: Se tratará el concepto de fracciones y se aprenderá a realizar operaciones con fracciones: suma y resta. El alumnado interiorizará los conocimientos y las destrezas necesarias.
El aula diversificada- Carol Ann TomlinsonMiss Alexis
Este documento presenta principios para crear un aula diversificada. Explica que los profesores deben centrarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y modificar el contenido, procesos y productos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. También enfatiza la importancia de que profesores y estudiantes colaboren en el aprendizaje usando un método flexible.
6to. grado proyecto mejoremos nuestro ambiente hdtimeldatoxqui
Este documento describe un proyecto escolar titulado "Mejoremos nuestro ambiente" para el sexto grado. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan su papel en el ambiente y reflexionen sobre cómo sus acciones afectan los componentes naturales, sociales y su interacción. El proyecto también aborda las causas y consecuencias de la contaminación del aire y el calentamiento global a través de varias actividades.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del Área de Lengua del proyecto Escuelas del Bicentenario. Se busca que todos los alumnos se conviertan en miembros activos de la cultura escrita a través de la enseñanza de la lectura, escritura y oralidad. Se concibe la lectura y escritura como prácticas sociales que requieren diversas situaciones, propósitos e interacciones. El objetivo es valorar la diversidad lingüística y lograr la participación democrática de todos los alumnos en las pr
Este documento describe los fundamentos y contenidos de las Ciencias Sociales en la Educación General Básica. Se explica que las Ciencias Sociales estudian la compleja realidad social desde múltiples perspectivas disciplinarias. Los contenidos se organizan en torno a tres ejes: 1) los sujetos y la construcción del espacio social, 2) los sujetos y la construcción de la memoria e identidad colectiva, y 3) los sujetos, el trabajo y la construcción de relaciones sociales. El documento también presenta las expectativas de aprendizaje para el primer cic
Este documento presenta el plan de clases para una unidad sobre igualdad de género dirigida a estudiantes de 3er grado. La unidad utilizará el cuento "El libro de los cerdos" y actividades como identificar estereotipos de género y roles de actividades domésticas. Las clases también incluirán discusiones sobre la participación igualitaria en deportes y la representación de situaciones de desigualdad de género con el objetivo de fomentar el respeto por la diversidad.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado en una escuela rural. Actualmente, los estudiantes tienen pocos hábitos de lectura y dificultades para comprender lo que leen y expresar ideas de manera escrita. El proyecto implementará actividades como lecturas diarias, videos, y uso de computadoras para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades a través de la práctica.
El informe describe las medidas de peso, talla, edad e índice de masa corporal de 30 personas del gimnasio Fatima. Los resultados muestran las estadísticas centrales como la media, mediana y desviación estándar para cada variable. Adicionalmente, se presentan tablas de frecuencia del IMC que dividen la muestra en categorías de peso. El objetivo es evaluar los indicadores nutricionales de la población y proporcionar intervenciones de salud pública.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el crecimiento del cuerpo humano dirigida a niños de primaria. La secuencia incluye actividades de observación, medición y comparación para que los niños identifiquen los cambios en su cuerpo y en el de sus compañeros a lo largo del tiempo. Se proponen cinco actividades que abordan conceptos como el crecimiento corporal, la alimentación saludable y las diferencias entre el crecimiento humano, animal y vegetal.
Este documento proporciona orientaciones para preparar clases sobre materiales y sus propiedades para niños. Explica la importancia de diseñar actividades de enseñanza basadas en proyectos curriculares y criterios como la experiencia de los estudiantes y el logro de objetivos. También presenta un proyecto curricular de ejemplo para el estudio de materiales de uso cotidiano a través de la primaria con objetivos, contenidos y consideraciones metodológicas.
Este documento presenta dos actividades planeadas para niños de segundo grado sobre el campo formativo del pensamiento matemático y el aspecto del número. La primera actividad utiliza una máquina sumadora para que los niños aprendan a sumar y restar objetos mediante el conteo. La segunda actividad usa cubos numéricos y dados para que los niños practiquen la suma y resta al contar los números en las caras de los cubos y dados. Ambas actividades buscan desarrollar en los niños la comprensión y resolución de problemas numéricos a través del
Este documento presenta una secuencia de 8 actividades con el objetivo de promover la cooperación, el respeto y la paz entre estudiantes de 5to y 6to grado. Las actividades incluyen debates, juegos, análisis de poemas y videos para enseñar a los estudiantes sobre diferentes concepciones de la paz y la importancia de la cooperación sobre la competencia.
Este proyecto busca concientizar a estudiantes de preescolar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente a través de actividades como limpiar la basura de la escuela, separarla, leer cuentos sobre el tema y simulaciones. El proyecto se basa en la didáctica crítica para que los estudiantes construyan conocimientos a partir de su interacción con el entorno mediante la investigación, exposición y trabajo en equipo con guía del maestro.
propósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docxkilambia678
Este documento presenta una serie de proyectos educativos para estudiantes de tercer grado organizados por mes. Cada proyecto describe brevemente su propósito, escenario y ejes articuladores. Algunos proyectos buscan promover la identidad personal, la historia y cultura local, la prevención del acoso y la mejora de la convivencia. En total se enumeran 48 proyectos distribuidos de septiembre a febrero.
Este documento presenta una guía didáctica sobre el Mundial de Fútbol de Qatar 2022 dirigida a docentes y familias. La guía contiene diversas actividades y propuestas educativas relacionadas con el mundial para trabajar habilidades del siglo XXI en el aula de manera motivante. Se proponen actividades como analizar los grupos de países desde perspectivas geopolíticas y geoeconómicas, armar un calendario con los partidos de interés, investigar sobre las selecciones y culturas futboleras de diferentes países, y
1er grado secuencia para suma y resta (encuentro 5 2013)libre
El documento describe diferentes estrategias de cálculo mental para realizar sumas y restas con números naturales. Recomienda que los estudiantes desarrollen habilidades para calcular sumas y restas simples, como sumar/restar 1 o 10 a números, o realizar operaciones que den como resultado 10. También sugiere métodos para aproximar resultados y verificar cálculos, como usar distancias entre números al restar.
La secuencia didáctica propone abordar la multiplicación de una forma lúdica y significativa para estudiantes de tercer grado. A través de actividades como juegos de roles comerciales y la construcción y uso de tablas de multiplicar, los estudiantes desarrollarán habilidades para resolver situaciones que impliquen la multiplicación de manera acertada. La secuencia se implementará en 7 sesiones evaluando continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
El resumen analiza el diagnóstico de un grupo de 22 estudiantes de 3er grado de secundaria en México. Se aplicaron varios instrumentos como evaluaciones de inteligencias múltiples, hábitos de estudio y conducta para identificar las fortalezas y debilidades del grupo. El diagnóstico encontró que los estudiantes tienen buenas habilidades de trabajo en grupo y autonomía pero dos estudiantes necesitan apoyo adicional. También se observó participación limitada de los padres y algunas familias disfuncionales.
PROYECTO DE AULA TIC - LEO Y ESCRIBO CON LAS TICCPESANSEBASTIAN
Este proyecto busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se utilizarán estrategias lúdicas como rondas, canciones, juegos y videos para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades comunicativas. El proyecto evaluará de manera continua el progreso de los estudiantes en pronunciación, escritura y comprensión lectora.
Este documento describe un proyecto para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de tercer grado utilizando métodos lúdicos e interactivos. Se clasifican los cuerpos geométricos en poliedros y redondos, dando ejemplos de cada tipo como cubos, pirámides, esferas y conos. El proyecto usará rompecabezas, objetos y dibujos de las formas para que los estudiantes puedan identificar y comprender los diferentes cuerpos geométricos de manera práctica.
Secuencia didáctica: CONOCEMOS Y CUIDAMOS NUESTRO RIOgrama2014
Secuencia didáctica: "CONOCEMOS Y CUIDAMOS NUESTRO RIO"
Nuestra escuela se encuentra muy cerca del Río Cuarto, aproximadamente tres cuadras, por lo que es un lugar muy cercano y muy conocido por nuestros alumnos.
La actividad realizada por ellos fue muy importante y se sintieron protagonistas al momento de trabajar con algo que lo vivencian día a día.
El documento habla sobre la importancia del sentido de pertenencia y los buenos modales para lograr una buena cultura ciudadana. Explica que el comportamiento correcto dentro y fuera de la institución, el porte adecuado del uniforme, y la expresión apropiada hacia maestros y compañeros contribuyen a este objetivo. Además, proporciona enlaces adicionales para ampliar la información.
El aula diversificada- Carol Ann TomlinsonMiss Alexis
Este documento presenta principios para crear un aula diversificada. Explica que los profesores deben centrarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y modificar el contenido, procesos y productos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. También enfatiza la importancia de que profesores y estudiantes colaboren en el aprendizaje usando un método flexible.
6to. grado proyecto mejoremos nuestro ambiente hdtimeldatoxqui
Este documento describe un proyecto escolar titulado "Mejoremos nuestro ambiente" para el sexto grado. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan su papel en el ambiente y reflexionen sobre cómo sus acciones afectan los componentes naturales, sociales y su interacción. El proyecto también aborda las causas y consecuencias de la contaminación del aire y el calentamiento global a través de varias actividades.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del Área de Lengua del proyecto Escuelas del Bicentenario. Se busca que todos los alumnos se conviertan en miembros activos de la cultura escrita a través de la enseñanza de la lectura, escritura y oralidad. Se concibe la lectura y escritura como prácticas sociales que requieren diversas situaciones, propósitos e interacciones. El objetivo es valorar la diversidad lingüística y lograr la participación democrática de todos los alumnos en las pr
Este documento describe los fundamentos y contenidos de las Ciencias Sociales en la Educación General Básica. Se explica que las Ciencias Sociales estudian la compleja realidad social desde múltiples perspectivas disciplinarias. Los contenidos se organizan en torno a tres ejes: 1) los sujetos y la construcción del espacio social, 2) los sujetos y la construcción de la memoria e identidad colectiva, y 3) los sujetos, el trabajo y la construcción de relaciones sociales. El documento también presenta las expectativas de aprendizaje para el primer cic
Este documento presenta el plan de clases para una unidad sobre igualdad de género dirigida a estudiantes de 3er grado. La unidad utilizará el cuento "El libro de los cerdos" y actividades como identificar estereotipos de género y roles de actividades domésticas. Las clases también incluirán discusiones sobre la participación igualitaria en deportes y la representación de situaciones de desigualdad de género con el objetivo de fomentar el respeto por la diversidad.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de tercer grado en una escuela rural. Actualmente, los estudiantes tienen pocos hábitos de lectura y dificultades para comprender lo que leen y expresar ideas de manera escrita. El proyecto implementará actividades como lecturas diarias, videos, y uso de computadoras para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades a través de la práctica.
El informe describe las medidas de peso, talla, edad e índice de masa corporal de 30 personas del gimnasio Fatima. Los resultados muestran las estadísticas centrales como la media, mediana y desviación estándar para cada variable. Adicionalmente, se presentan tablas de frecuencia del IMC que dividen la muestra en categorías de peso. El objetivo es evaluar los indicadores nutricionales de la población y proporcionar intervenciones de salud pública.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el crecimiento del cuerpo humano dirigida a niños de primaria. La secuencia incluye actividades de observación, medición y comparación para que los niños identifiquen los cambios en su cuerpo y en el de sus compañeros a lo largo del tiempo. Se proponen cinco actividades que abordan conceptos como el crecimiento corporal, la alimentación saludable y las diferencias entre el crecimiento humano, animal y vegetal.
Este documento proporciona orientaciones para preparar clases sobre materiales y sus propiedades para niños. Explica la importancia de diseñar actividades de enseñanza basadas en proyectos curriculares y criterios como la experiencia de los estudiantes y el logro de objetivos. También presenta un proyecto curricular de ejemplo para el estudio de materiales de uso cotidiano a través de la primaria con objetivos, contenidos y consideraciones metodológicas.
Este documento presenta dos actividades planeadas para niños de segundo grado sobre el campo formativo del pensamiento matemático y el aspecto del número. La primera actividad utiliza una máquina sumadora para que los niños aprendan a sumar y restar objetos mediante el conteo. La segunda actividad usa cubos numéricos y dados para que los niños practiquen la suma y resta al contar los números en las caras de los cubos y dados. Ambas actividades buscan desarrollar en los niños la comprensión y resolución de problemas numéricos a través del
Este documento presenta una secuencia de 8 actividades con el objetivo de promover la cooperación, el respeto y la paz entre estudiantes de 5to y 6to grado. Las actividades incluyen debates, juegos, análisis de poemas y videos para enseñar a los estudiantes sobre diferentes concepciones de la paz y la importancia de la cooperación sobre la competencia.
Este proyecto busca concientizar a estudiantes de preescolar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente a través de actividades como limpiar la basura de la escuela, separarla, leer cuentos sobre el tema y simulaciones. El proyecto se basa en la didáctica crítica para que los estudiantes construyan conocimientos a partir de su interacción con el entorno mediante la investigación, exposición y trabajo en equipo con guía del maestro.
propósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docxkilambia678
Este documento presenta una serie de proyectos educativos para estudiantes de tercer grado organizados por mes. Cada proyecto describe brevemente su propósito, escenario y ejes articuladores. Algunos proyectos buscan promover la identidad personal, la historia y cultura local, la prevención del acoso y la mejora de la convivencia. En total se enumeran 48 proyectos distribuidos de septiembre a febrero.
Este documento presenta una guía didáctica sobre el Mundial de Fútbol de Qatar 2022 dirigida a docentes y familias. La guía contiene diversas actividades y propuestas educativas relacionadas con el mundial para trabajar habilidades del siglo XXI en el aula de manera motivante. Se proponen actividades como analizar los grupos de países desde perspectivas geopolíticas y geoeconómicas, armar un calendario con los partidos de interés, investigar sobre las selecciones y culturas futboleras de diferentes países, y
1er grado secuencia para suma y resta (encuentro 5 2013)libre
El documento describe diferentes estrategias de cálculo mental para realizar sumas y restas con números naturales. Recomienda que los estudiantes desarrollen habilidades para calcular sumas y restas simples, como sumar/restar 1 o 10 a números, o realizar operaciones que den como resultado 10. También sugiere métodos para aproximar resultados y verificar cálculos, como usar distancias entre números al restar.
La secuencia didáctica propone abordar la multiplicación de una forma lúdica y significativa para estudiantes de tercer grado. A través de actividades como juegos de roles comerciales y la construcción y uso de tablas de multiplicar, los estudiantes desarrollarán habilidades para resolver situaciones que impliquen la multiplicación de manera acertada. La secuencia se implementará en 7 sesiones evaluando continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
El resumen analiza el diagnóstico de un grupo de 22 estudiantes de 3er grado de secundaria en México. Se aplicaron varios instrumentos como evaluaciones de inteligencias múltiples, hábitos de estudio y conducta para identificar las fortalezas y debilidades del grupo. El diagnóstico encontró que los estudiantes tienen buenas habilidades de trabajo en grupo y autonomía pero dos estudiantes necesitan apoyo adicional. También se observó participación limitada de los padres y algunas familias disfuncionales.
PROYECTO DE AULA TIC - LEO Y ESCRIBO CON LAS TICCPESANSEBASTIAN
Este proyecto busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se utilizarán estrategias lúdicas como rondas, canciones, juegos y videos para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades comunicativas. El proyecto evaluará de manera continua el progreso de los estudiantes en pronunciación, escritura y comprensión lectora.
Este documento describe un proyecto para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de tercer grado utilizando métodos lúdicos e interactivos. Se clasifican los cuerpos geométricos en poliedros y redondos, dando ejemplos de cada tipo como cubos, pirámides, esferas y conos. El proyecto usará rompecabezas, objetos y dibujos de las formas para que los estudiantes puedan identificar y comprender los diferentes cuerpos geométricos de manera práctica.
Secuencia didáctica: CONOCEMOS Y CUIDAMOS NUESTRO RIOgrama2014
Secuencia didáctica: "CONOCEMOS Y CUIDAMOS NUESTRO RIO"
Nuestra escuela se encuentra muy cerca del Río Cuarto, aproximadamente tres cuadras, por lo que es un lugar muy cercano y muy conocido por nuestros alumnos.
La actividad realizada por ellos fue muy importante y se sintieron protagonistas al momento de trabajar con algo que lo vivencian día a día.
El documento habla sobre la importancia del sentido de pertenencia y los buenos modales para lograr una buena cultura ciudadana. Explica que el comportamiento correcto dentro y fuera de la institución, el porte adecuado del uniforme, y la expresión apropiada hacia maestros y compañeros contribuyen a este objetivo. Además, proporciona enlaces adicionales para ampliar la información.
Sentido de pertenencia, solidaridad institucional y humanismoMASSIEL2016
El documento habla sobre el sentido de pertenencia y solidaridad hacia la Universidad del Atlántico. Insta a los estudiantes a cuidar la universidad como su segundo hogar y a ser excelentes profesionales para honrar a su Alma Máter. También promueve la conducta responsable al conducir sin distracciones y ceder el asiento a mayores en transporte público.
El documento habla sobre el sentido de pertenencia. Explica que el sentido de pertenencia se origina en la familia y que al seguir las normas de un grupo se obtiene una identidad y seguridad. También menciona que cuando las personas se sienten satisfechas y valoran su institución, es posible que cuiden mejor su entorno. Finalmente, recomienda participar activamente, respetar las normas e identidad de la institución a la que se pertenece.
Este documento discute la importancia de mantener un sentido de pertenencia y unión en la sociedad. Argumenta que hemos perdido los valores éticos que unían a las comunidades y que esto nos debilita moralmente. Sugiere que debemos esforzarnos por conservar nuestro sentido de pertenencia, comenzando con la familia a través del amor, la comunicación y el respeto. Finalmente, propone que la paz es la mejor manera de mantener unida a la familia.
Este documento propone un proyecto para fortalecer los valores éticos como la tolerancia, el respeto y la responsabilidad en la comunidad educativa de un colegio en Puerto Wilches a través de actividades durante el año lectivo. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los valores éticos para mejorar las relaciones interpersonales mediante el análisis de dilemas morales, dramatizaciones, afiches y el uso de las TIC.
El documento habla sobre el sentido de pertenencia y cómo desarrollarlo. Propone realizar un taller sobre el tema y visitar lugares de la institución para describir su estado e ideas para mejorarlos. Explica que el sentido de pertenencia es sentirse parte de un grupo y colaborar con él, identificando diferencias entre grupos pero también empatizando. Se debe cuestionar la indiferencia ante problemas e injusticias y buscar soluciones comunes.
Este documento define el sentido de pertenencia como la relación entre un dueño y su propiedad, lo que otorga derechos sobre el uso y disfrute del bien. Explica que el sentido de pertenencia es importante porque lleva a las personas a cuidar y defender las cosas que les pertenecen, como su cultura y raíces. Además, alguien con sentido de pertenencia cuida su entorno y todo lo que le brinda un beneficio, reconociendo que es importante no solo para él sino también para los demás. Finalmente, ofrece consejos para mejorar el sentido de pert
Este documento describe un proyecto pedagógico llamado "Trabajar juntos por la inclusión" diseñado e implementado por estudiantes de formación docente en el Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca, Colombia. El proyecto buscó promover la inclusión y el trabajo cooperativo entre los estudiantes con y sin discapacidad a través de estrategias pedagógicas. Las estudiantes observó que los niños no interactuaban entre sí y diseñaron actividades para fomentar la participación y respeto mut
El documento describe varios temas relacionados con la inclusión educativa. Se explica que el aula diversificada permite a los estudiantes acceder directamente al conocimiento, mientras que en el aula tradicional el docente controla el acceso al conocimiento. También se discute la importancia de identificar y responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes para lograr una educación inclusiva, así como superar prejuicios como que las personas con discapacidad no pueden aprender. Finalmente, se mencionan algunos artículos de la LOEI que garant
Contiene información sobre la educación inclusiva; que todos los estudiantes, sea cual fuere su condición particular, pueden aprender siempre y cuando su entorno educativo ofrezca condiciones necesarias de acceso y otorgue experiencias de aprendizaje significativas para todos, sin exclusión.
El documento habla sobre la integración de niños con necesidades educativas especiales en escuelas regulares. Propone que estos niños asistan a escuelas normales para tener una vida lo más normal posible y convivir con compañeros sin necesidades. Sin embargo, la integración aún no está totalmente consolidada debido a la falta de formación de especialistas y la necesidad de sensibilizar a maestros y escuelas. También enfatiza que las escuelas deben buscar alternativas educativas basadas en la convivencia y el respeto a cada individuo, en lugar de
El documento describe varios temas relacionados con la inclusión educativa. Se explica que el aula diversificada representa un cambio del modelo tradicional donde el docente controla el conocimiento, al modelo invertido donde los estudiantes tienen acceso directo al conocimiento. También se discuten los enfoques de inclusión educativa, como satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y eliminar barreras para el aprendizaje. Finalmente, se mencionan algunos prejuicios comunes sobre la capacidad de aprendizaje de personas con discapacidad que deben superarse para
La estrategia propone mejorar la calidad de la educación virtual para estudiantes con discapacidad en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia mediante la capacitación de docentes, el desarrollo de guías de aprendizaje accesibles y actividades de integración para todos los estudiantes.
La integración y la inclusión son conceptos diferentes. La integración implica la incorporación física y social de personas segregadas, mientras que la inclusión promueve la participación activa de todas las personas en la comunidad sin discriminación. La educación inclusiva es un derecho que busca proporcionar una educación de calidad para todos mediante apoyos y ajustes en el contenido y las estrategias educativas.
Este documento presenta un plan de trabajo sobre los aportes de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la educación inclusiva. Brevemente describe algunos modelos educativos utilizados a lo largo de la historia para la educación especial, como el modelo tradicional, rehabilitador y de autonomía personal. Luego explica conceptos clave como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, clasificación internacional del funcionamiento y la discapacidad. Finalmente, resalta cómo las TIC pueden favorecer la inclusión al
Este documento presenta un plan de trabajo sobre los aportes de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la educación inclusiva. Brevemente describe algunos modelos educativos utilizados a lo largo de la historia para la educación especial, como el modelo tradicional, rehabilitador y de autonomía personal. Luego explica conceptos clave como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, clasificación internacional del funcionamiento y la discapacidad. Finalmente, resalta cómo las TIC pueden favorecer la inclusión al
蘭6 discapacidad visual _guía didáctica para la inclusión en __educación inic...RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta una guía didáctica para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en educación inicial y básica. La guía describe la discapacidad visual, estrategias de enseñanza y apoyo para estudiantes con discapacidad visual en diferentes niveles educativos, así como orientaciones para padres y recursos didácticos. El objetivo es brindar herramientas a maestros comunitarios para atender a todos los estudiantes de manera inclusiva.
Este documento presenta una guía didáctica para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en educación inicial y básica. La guía describe qué es la discapacidad visual, sus causas y tipos, e incluye estrategias educativas y de apoyo familiar para estudiantes con discapacidad visual en educación preescolar, primaria y secundaria. Además, presenta consideraciones sobre evaluación, recursos didácticos y técnicas para mejorar la autonomía del estudiante. El objetivo es brindar herramient
Este documento presenta una guía didáctica para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en educación inicial y básica. La guía define discapacidad visual, describe los tipos y causas de discapacidad visual, e incluye estrategias educativas y recursos didácticos para apoyar a estudiantes con discapacidad visual en el aula regular. Además, ofrece orientaciones para evaluar a estos estudiantes y apoyar su inclusión familiar. El objetivo es que los maestros cuenten con herramientas
Este documento presenta una guía didáctica para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en educación inicial y básica. Incluye información sobre discapacidad visual, estrategias de enseñanza y apoyo para estudiantes con discapacidad visual en diferentes niveles educativos, así como orientaciones para padres y recursos didácticos. El objetivo es brindar herramientas a los maestros comunitarios para atender a estudiantes con discapacidad visual e incluirlos en el aula regular.
Este documento presenta una guía didáctica para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en educación inicial y básica. Incluye información sobre discapacidad visual, estrategias de enseñanza y apoyo para estudiantes con discapacidad visual en diferentes niveles educativos, así como orientaciones para padres y recursos didácticos. El objetivo es brindar herramientas a los maestros para atender a estudiantes con discapacidad visual e incluirlos en el aula regular.
Este documento presenta una guía didáctica para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en educación inicial y básica. Incluye información sobre discapacidad visual, estrategias de enseñanza y apoyo para estudiantes con discapacidad visual en diferentes niveles educativos, así como orientaciones para padres y recursos didácticos. El objetivo es apoyar a los maestros comunitarios en la atención de estudiantes con discapacidad visual.
Este documento propone una propuesta pedagógica para la integración escolar de niños con síndrome de Down. Se discuten varias modalidades de escolarización para estudiantes con discapacidades y la integración escolar se propone como la forma más adecuada. También se identifican algunas necesidades educativas especiales comunes en estudiantes con síndrome de Down, como necesitar más tiempo y apoyo para desarrollar habilidades en áreas como lenguaje, matemáticas y atención. El documento concluye proponiendo diseñar
Este documento describe las necesidades educativas de los alumnos con déficit visual y ofrece recomendaciones para su atención. En primer lugar, define qué se entiende por déficit visual e identifica diferentes tipos como ceguera total, pérdida de agudeza y pérdida de campo visual. Luego, explica cómo detectar posibles casos de déficit visual en el aula y cuáles son las necesidades educativas específicas de los alumnos con ceguera total o con restos visuales. Finalmente, proporciona orientaciones sobre lo que puede hacer el profes
Este documento presenta los protocolos y rutas de atención para estudiantes con necesidades educativas especiales en la Institución Educativa Gabriel García Márquez. Incluye el protocolo "Un Mundo de Arcoíris" para atender a estudiantes con NEE, así como rutas para estudiantes inclusivos y para abordar el consumo de sustancias. Explica los derechos de los niños, tipos de necesidades educativas, estrategias para aulas inclusivas y orientaciones para detectar y apoyar problemas visuales, auditivos y del lengu
El documento propone principios básicos para atender a alumnos con discapacidad intelectual, como conocer su nivel de competencia, enseñanza gradual y repetición. También aboga por satisfacer sus necesidades educativas a través de una educación que desarrolle su potencial cognitivo, y mediante adaptaciones curriculares reconocidas legalmente. Finalmente, promueve la integración educativa en edades tempranas y la conciencia de los padres sobre su papel educativo.
Similar a Proyecto integrador iv semestre (1) (20)
El Juego de la Diversidad es un programa de sensibilización que utiliza pruebas y retos simulados para que los participantes experimenten las dificultades que enfrentan las personas con discapacidad en su vida diaria. Los jugadores completan tareas como maniobrar una silla de ruedas, comunicarse sin voz, y comer o dibujar solo con una mano para aumentar la conciencia sobre la inclusión y la igualdad de oportunidades. El programa está dirigido a niños a partir de 8 años, jóvenes y adultos y requiere un esp
Este documento describe una actividad llamada "Deporte para todos" que muestra y permite practicar deportes adaptados a niños y jóvenes con y sin discapacidad. La actividad, que dura aproximadamente 90 minutos, involucra la participación en tres deportes adaptados como baloncesto en silla de ruedas, boccia y voleibol sentado, seguido de un debate. El objetivo es fomentar la actividad física adaptada y dar a conocer opciones deportivas inclusivas, además de promover la reflexión sobre las capacidades y necesidades
Este documento describe un programa de sensibilización sobre discapacidad llamado "Movilidad y ciudadanía". El programa involucra dividir a los estudiantes en grupos para que experimenten las barreras que enfrentan las personas con discapacidad a través de un circuito en sillas de ruedas y una charla con una persona con discapacidad. El objetivo es crear conciencia sobre las dificultades que enfrentan las personas con discapacidad y promover actitudes de inclusión.
Este documento presenta una introducción y justificación para una cartilla de juegos dirigida a profesores de educación primaria y preescolar. La introducción explica que la cartilla propone juegos para desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La justificación argumenta que los juegos motivan a los niños a aprender y trabajar en equipo, y permiten que descubran sus fortalezas. Además, la teoría de las inteligencias múltiples sugiere valorar todas las
Este documento presenta las ideas de un profesor sobre cómo seleccionar textos para dar de leer a los estudiantes. Propone cuatro "píldoras": 1) dar de leer solo lo que te gusta, 2) dar obras literarias, no valores, 3) dar de leer es gratis, y 4) dar de leer es un acto de amor. El objetivo es formar lectores de literatura de una manera que sea placentera y que conecte con las emociones de los estudiantes, en lugar de enfocarse solo en resultados académicos.
Este documento describe dos actividades implementadas en el Colegio Claretiano Santa Dorotea para promover la educación sexual y ciudadana. La primera actividad involucró a las niñas dibujando autorretratos y respondiendo preguntas sobre sus gustos. La segunda presentó un video sobre autoestima y preguntas de reflexión. El objetivo general era potenciar la autoestima y aceptación personal.
Este documento presenta las cuatro píldoras de un profesor para alimentar el espíritu literario de sus estudiantes. La primera es dar de leer solo lo que le gusta. La segunda es dar obras literarias, no valores. La tercera es que dar de leer es gratis. Y la cuarta es que dar de leer es un acto de amor. El profesor concluye que su intención es ofrecer criterios para formar lectores de literatura de manera responsable.
Este documento presenta las cuatro píldoras de un profesor para alimentar el espíritu literario de los estudiantes. La primera es dar de leer solo lo que le gusta. La segunda es dar obras literarias, no valores. La tercera es que dar de leer es gratis. Y la cuarta es que dar de leer es un acto de amor. El profesor concluye que su intención es ofrecer criterios para formar lectores de literatura de manera responsable.
Este proyecto de aula busca mejorar la producción escrita de 8 niñas de grado 2-2 que tienen dificultades con las letras b y d y sus combinaciones. El proyecto utilizará estrategias lúdicas como fichas, juegos y terapia ocupacional para resolver este problema y mejorar las habilidades de lectura y escritura de las estudiantes. El marco contextual describe el colegio donde se llevará a cabo el proyecto y las características de las niñas. El soporte teórico explica la dis
Este proyecto de aula busca mejorar la producción escrita de 8 niñas de grado 2-2 que tienen dificultades con las letras b y d y sus combinaciones. El proyecto utilizará estrategias lúdicas como fichas, juegos y terapia ocupacional para resolver este problema y mejorar las habilidades de lectura y escritura de las estudiantes. El marco contextual describe el colegio donde se llevará a cabo el proyecto y las características de las niñas. El soporte teórico explica la dis
Este proyecto de aula busca mejorar la producción escrita de 8 niñas de grado 2-2 que tienen dificultades con las letras b y d y sus combinaciones. El proyecto utilizará estrategias lúdicas como fichas, juegos y terapia ocupacional para resolver este problema y mejorar las habilidades de lectura y escritura de las estudiantes. El marco contextual describe el colegio donde se llevará a cabo el proyecto y las características de las niñas. El soporte teórico explica la dis
Este proyecto busca mejorar la convivencia entre estudiantes en el Colegio Claretiano Santa Dorotea a través de actividades lúdicas y recreativas durante los descansos. El objetivo general es fomentar el uso positivo del tiempo libre mediante juegos, rondas y deportes para prevenir problemas de comportamiento. Se implementará en estudiantes de 4 a 12 años con estrategias que desarrollen valores como la amistad, respeto y trabajo en equipo.
Este proyecto busca mejorar la convivencia entre estudiantes en el Colegio Claretiano Santa Dorotea a través de actividades lúdicas y recreativas durante los descansos. El objetivo general es fomentar el uso positivo del tiempo libre mediante juegos, rondas y deportes para prevenir problemas de comportamiento. Se implementará en estudiantes de 4 a 12 años con estrategias que desarrollen valores como la amistad, el respeto y el trabajo en equipo.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "¡RECREATE!" dirigido a estudiantes de 4 a 12 años en el Colegio Claretiano Santa Dorotea. El proyecto busca mejorar la convivencia entre estudiantes durante los descansos a través de actividades lúdicas, recreativas y deportivas que fomenten valores como la amistad y el respeto. El proyecto propone cinco actividades como "¡Veo, veo!", "Las películas" y "Me duele aquí" que usarán durante los descansos para lograr sus
1. PROYECTO INTEGRADOR IV SEMESTRE
EJE TEMÁTICO: EL MAESTRO SER HUMANO CON ETICA E IDONEIDAD
PROFESIONAL
INCLUSIÓN
PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Qué estrategias lúdicas pedagógicas genera el
maestro en la escuela para atender la inclusión?
PRODUCTO ESPERADO: Material didáctico, revista historietas, cartillas, video en
medio impreso digital.
TRABAJAR JUNTOS POR LA INCLUSIÓN
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA:
EL INSTITUTO PARA NIÑOS CIEGOS Y SORDOS que ofrece el
programa de habilitación y rehabilitación con niños vulnerables en situación
de discapacidad sensorial, ubicado en la calle 5b 2 # 37CA 50 barrio San
Fernando, comuna 19, en la ciudad de Santiago de Cali, con un número de
estudiantes aproximadamente, que comprende las edades de 0 a 14 años
pertenecientes a los estratos entre1 y 3, jornada diurna, cuya misión tiene
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los usuarios y sus
familias a través de servicios de salud visual otorrinolaringología,
terapéutica, procesos de habilitación, rehabilitación y educación,
consolidándose como centro de excelencia, formación y vocación docente
en sus áreas de interés, orientados hacia una cultura de seguridad,
investigación, inclusión y humanización.
En los espacios que hay dentro del plantel hemos observado que los
estudiantes del grado transición A tanto el juego como en sus actividades
cotidianas no interactúan con los estudiantes que están en situación de
discapacidad diferente a la de ellos, es por ello que los procesos de
inclusión no se evidencian.
2. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué estrategias pedagógicas utiliza el maestro en formación para potenciar
el trabajo cooperativo en el grado transición A del Instituto para Niños Ciegos y
Sordos del Valle del cauca con los otros alumnos?
2. ANTECEDENTES:
En los últimos años se ha iniciado el programa de inclusión, en donde se
abren las puertas del instituto para que estudiantes, sin ninguna situación de
discapacidad, tenga posibilidad de estar en el Instituto Niños Ciegos y Sordos
del Valle del Cauca y de esta manera puedan compartir experiencias con los
niños y niñas de la institución, convirtiendo de esta forma nuestras aulas en
aulas inclusivas.
G. Agamben (2000) define la vida humana como " aquellos modos, actos y
procesos singulares del vivir que nunca son plenamente hechos, sino que
siempre y sobretodo son posibilidades y potencia." Un ser de potencia es un
ser cuyas posibilidades son múltiples, es un ser indeterminado. Un ser al que
se le niega la potencia es un ser de nuda vida. Nuda vida es la negación de la
posibilidad, nuda vida es un ser irreversiblemente determinado.
En el marco de la actual gestión educativa y a la luz de las nuevas
perspectivas de educación especial esta escuela prioriza la constitución de un
Servicio de Integración Escolar mediante distintas modalidades, permitiéndoles
a los alumnos con NEE la posibilidad de aprender en el ámbito de la escuela
común. Consideramos innovador la incorporación del Servicio de Inclusión que
a diferencia de la integración consiste en sostener alumnos con necesidades
educativas especiales en la escuela común derivados por S.A.I.E. (Servicio de
Apoyo Interdisciplinario Educativo) a escolaridad especial, con el
acompañamiento del Servicio de Integración/Inclusión sin pasar por la
experiencia de concurrir a escolaridad especial.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto integrador “TRABAJAR JUNTOS POR LA INCLUSIÓN” surge a partir
de la problemática que se observa en elgrado de transición A de EL INSTITUTO
PARA NIÑOS CIEGOS Y SORDOS DEL VALLE DEL CAUCA en cuanto a que los
niños y niñas con discapacidad visual no interactúan con los otros estudiantes en
situación de discapacidad diferente a la de ellos.
En este sentido se pretende en primera instancia que existan espacios para que
los niños de transición A, puedan compartir con sus pares en situación de
discapacidad diferente; también para que las actividades propuestas puedan
integrar a todos los estudiantes sin importa su NEE haciéndolo participes activos
donde según las capacidades individuales de estos sean retroalimentadas con las
de sus pares.
3. OBJETIVOS:
1. GENERAL
Potenciara través de estrategias pedagógicas en los alumnos del grado
Transición A del Instituto para niños ciegos y sordos del valle del cauca el
trabajo cooperativo dentro y fuera del aula para llegar a la inclusión.
2. ESPECIFICOS
Posibilitar alternativas de juegos y actividades propicias para todos
los alumnos en las cuales haya trabajo en equipo
Contribuir mediante estrategias coherentes a la formación del
respeto a la diferencia
Propiciar momentos escolares para la creación de vínculos y
participación dentro del proceso de aprender cooperativo.
Proponer una cartilla para los docentes que atiende a los alumnos
para apoyar su labor.
MARCO DE REFERENCIA:
1. Marco Contextual:
El proyecto “TRABAJAR JUNTOS POR LA INCLUSIÓN” se realizara
en el INSTITUTO PARA NIÑOS CIEGOS Y SORDOS que ofrece el
programa de habilitación y rehabilitación con niños vulnerables en
situación de discapacidad, ubicado en la calle 5b 2 # 37CA 50 barrio
San Fernando, comuna 19, en la ciudad de Santiago de Cali, los
estudiantes pertenecientes a los estratos 3 y 6, jornada diurna, cuya
misión tiene contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los
usuarios y sus familias a través de servicios de salud visual
otorrinolaringología,
terapéutica,
procesos
de
habilitación,
rehabilitación y educación, consolidándose como centro de
excelencia, formación y vocación docente en sus áreas de interés,
orientados hacia una cultura de seguridad, investigación, inclusión y
humanización.
2. Marco Conceptual
• Educación Inclusiva.
"La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de
los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos
etiquetados "con necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta
acepción estaría más relacionada, según lo expresado anteriormente, con
el concepto de integración educativa y no el de inclusión.
4. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y
parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza
misma de la educación regular y de la escuela común. La educación
inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una
discapacidad.
Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de
entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para
hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de
oportunidades y a la participación.
El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central
reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños
integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque
individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto
de la escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y
adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no
para otros alumnos de la escuela.
El enfoque de educación inclusiva, por el contrario, implica modificar
substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de
las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y
cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su
aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva
todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus
necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas
especiales."
•Discapacidad Visual
Se define como la alteración del sistema visual que trae como
consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran el
uso de la visión. En el contexto de la discapacidad visual se encuentran las
personas ciegas y con baja visión.
•CEGUERA:
DEFINICIÓN LEGAL: es aquella condición en la que la persona
tiene una agudeza visual de 20/200 en el mejor ojo con corrección o
un campo visual reducido a 10°.
DEFINICIÓN EDUCACIONAL: es aquella condición en la que la
persona aprende por otros sentidos como el tacto, la audición, etc.
5. CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL
Personas con ceguera total: Bajo este concepto se encuadran a aquellas
personas que no tienen resto visual o que no les es funcional (no perciben
luz o si la perciben no pueden localizar su procedencia).
Personas con restos visuales: Este término engloba a aquellas que poseen
algún resto visual. Dentro de esta población, que agrupa a la mayor parte
de las personas con discapacidad visual, podemos distinguir dos tipos:
§Pérdida de agudeza: Aquellas cuya capacidad para identificar visualmente
detalles está seriamente disminuida.
§Pérdida de campo: Se caracteriza por una reducción severa de su campo
visual.
§Normalmente se pueden diferenciar dos grupos principales de problemas
de campo:
Pérdida de la Visión Central: El sujeto tiene afectada la parte central del
campo visual. Pérdida de la Visión Periférica: Sólo percibe por su zona
central. A esta heterogeneidad de formas de percibir, se añade como factor
determinante el momento de aparición. Así se pueden distinguir:
a) Personas con discapacidad visual congénita.
b) Personas con discapacidad visual adquirida.
Los alumnos y alumnas que han nacido con discapacidad visual, presentan
unas características que los diferencian de aquellos a los que les ha
sobrevenido en épocas posteriores de su vida.
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL SEGÚN SU ORIGEN
CONGÉNITA ADQUIRIDA
Causas Adquiridas
DURANTE EL EMBARAZO (PRE-NATAL): Las causas de origen prenatal
van desde la concepción hasta el momento del alumbramiento, pueden
deberse a varias condiciones tales como: Amenazas de aborto
Enfermedades infecciosas de la madre Desplazamiento precoz de la
placenta Traumatismo de la madre Hemorragias durante el período de la
gestación Incompatibilidad sanguínea del Factor RH Mala alimentación de
la madre
DURANTE EL PARTO (PERI-NATAL): ocurren durante el alumbramiento
y existen las diversas causas. Caída del menor en el momento del parto
Uso de fórceps mal aplicado PREMATUREZ del nacimiento Hipoxia en el
momento del nacimiento
DURANTE CUALQUIER MOMENTO DE NUESTRA VIDA (POSTNATAL): abarcan el período de los tres meses de nacimiento hasta la vida
adulta. Mala nutrición Sustancias químicas Deficiencia de la producción de
vitamina k Hemorragias
•
BAJA VISIÓN: es aquella condición donde la persona tiene dificultad
para usar su visión en circunstancias “normales”, pero con corrección óptica
o de ayudas no ópticas puede mejorar sus funciones visuales. Las
6. personas con baja visión retienen una porción de visión utilizable, la cual les
puede permitir una mejor calidad de vida siempre y cuando tengan acceso
a las ayudas según su necesidad. Estas ayudas se pueden clasificar en:
ópticas
no ópticas
electrónicas
Estimulación
rehabilitación visual
CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓN SEGÚN LA AGUDEZA VISUAL:
Baja Visión Leve: agudeza visual entre 20/60 y 20/70
Baja Visión Moderada: agudeza visual entre 20/80 y 20/160
Baja Visión Severa: agudeza visual entre 20/200 y 20/400
Baja Visión Profunda: agudeza visual entre 20/500 y 20/1000
Baja Visión Muy Profunda: agudeza visual entre 20/1250 y Percepción de
luz
SEÑALES DE BAJA VISIÓN
Dificultad al tratar de reconocer un rostro familiar
Dificultad al leer – las letras parecen entrecortadas
Dificultad al distinguir objetos y posibles obstáculos tales como escalones,
bordes, paredes y muebles • Educación Inclusiva. (G)
•Trabajo cooperativo en los niños con NEE
Para que el trabajo sea realmente cooperativo es necesario: que cada uno
asuma individualmente la responsabilidad que le corresponde dentro del
grupo para que la tarea no recaiga únicamente sobre alguno/s de los
miembros; que los niños cuenten con habilidades sociales para poder
relacionarse con los demás las cuales no son innatas sino que se aprenden
únicamente en el intercambio social. Saber comunicarse claramente,
escuchar y respetar los turnos son algunos ejemplos de estas habilidades
cuya puesta en práctica y perfeccionamiento se desarrolla durante las
actividades de trabajo cooperativo (EcheitaSarrionandía, en Fernández
Berrocal y Melero Zabal, 1995).
Ya que como se ha evidenciado en anteriores experiencias los estudiantes
en situación de discapacidad visual han interactuado con estudiantes
regulares, asimismo con la implementación de estrategias por parte de la
docente y teniendo en cuenta las características del trabajo cooperativo se
logra la socialización entre alumnos en situación de discapacidad auditiva
con los alumnos en situación de discapacidad visual.
7. • Adaptaciones del currículo: para realizarse las respectivas adaptaciones
al currículo es necesario reconocer cuales son las necesidades que están
presente en el entorno educativo en este caso es el Instituto para niños
Ciegos y Sordos en el nivel de transición A, en el cual los estudiantes se
encuentran en situación de discapacidad visual, por lo tanto desde el MEN
se propone orientaciones pedagógicas que son generales pero pueden
hacerse pertinentes y coherentes para la población nombrada.
3. Marco Legal de /inclusión escolar.
- Ley general de educación. Título III “Modalidades de atención
educativa a poblaciones”
Capítulo 1 “Educación para personas con limitaciones y capacidades
excepcionales”
Articulo 46 Integración con el servicio educativo
Articulo 47 Apoyo y fomento
Articulo 48 Aulas especializadas
-
Constitución Política de Colombia. Artículo 53
-
Decreto 366/2009
ARTÍCULO 7. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CIEGOS, CON BAJA
VISIÓN Y SORDOCIEGOS. Para la oferta del servicio educativo a los
estudiantes en estas condiciones se requiere:
1. Docentes de grado y de área capacitados para la enseñanza y uso
del sistema de lectura y escritura Braille y demás áreas tiflológicas.
2. Incorporar el área tiflológica Braille en los procesos de enseñanza de
literatura y de español, y el Ábaco en los procesos de enseñanza de
matemáticas.
3. Que las estrategias y metodologías impartidas a los docentes de
grado o de área diferencien las diversas condiciones visuales: para
estudiantes ciegos, para estudiantes con baja visión, y enigual sentido
para estudiantes sordo ciegos con las condiciones visuales y auditivas.
4. Que se facilite para cada estudiante sordo ciegos, el apoyo
pedagógico de un guía intérprete o de un mediador, según su
necesidad.
-
Temario de educación inclusiva de la UNESCO:
En este documento la UNESCO brinda la posibilidad de describir la
intervención de todos los agentes sociales, a través de foros,
declaraciones entre otros para dar lugar a una educación para todos y
de calidad.
8. 4. Marco Teórico
Para hablar de una educación inclusiva es importante dar lugar al sujeto
que se va formar aceptando que todos son iguales en derechos y
oportunidades pero que a la vez cada uno tiene sus particularidades que
son su fortaleza o limitación que lo hacen único e irrepetible frente a los
demás, por lo tanto desde la perspectiva educativa se le debe brindar al
individuo de manera equitativa, es decir dar a cada uno los apoyos 1 que
necesita y con calidad.
Teniendo en cuenta lo anterior la propuesta busca crear un ambiente
enriquecedor para los alumnos en situación de discapacidad visual en la
interacción con otros alumnos en situación de discapacidad diferente por
ello es importante explicar como por medio del trabajo cooperativo es una
opción para el desarrollo no solo de competencias ciudadanas con sus
pares sino generar en ellos el pensamiento crítico a través de la
comunicación, el juego y otras actividades.
PLAN DE ACCIÓN
FECHA
ACTIVIDADES
Agosto
12 2013
Diagnóstico
Día de Campo
1
DESCRIPCIÓN
DE
LA
ACTIVIDAD
Se hizo el registro
correspondiente a
la población en la
cual va dirigido el
proyecto, el cual
permitió
el
desarrollo de la
problematización.
RECURSOS
Por medio de una
salida al campo se
desarrollan
actividades donde
los
estudiantes
participaran
activamente
interactuando con
sus
demás
compañeros como
por ejemplo baño
Humano:
maestras
formación
estudiantes
instituto
físico:
Espacio,
quebrada o
recursos
medio
Humanos:
Maestras
formación
Físicos:
Cuaderno,
Lapicero,
Folletos
ÁREAS
PRESUPUES
TO
$15.000
en
en
y
del
Convivencia
Ética y valores
Ciencias
naturales
Dimensiones
socio afectivas
$100.000
río,
del
Se entiende por apoyos particulares los procesos, procedimientos, estrategias, materiales, infraestructura,
metodologías y personal que los establecimientos educativos estatales de educación formal ofrecen a los
estudiantes con discapacidad y aquellos con capacidades o con talentos excepcionales
9. Pintemos nuestros
amigos
Caracol serafín
ene l río donde los
unos apoyan a los
otros.
Reconocimiento
del
espacio
y
entorno que los
rodea.
Compartir
los
alimentos con sus
nuevos
compañeros.
Ejecución
de
diferentes juegos
en los cuales cada
niño demostrará
sus habilidades.
Los
estudiantes
del
grado
transición A que
tiene discapacidad
visual pintaran a
estudiantes
que
tienen
discapacidad
auditiva
según
sea
su
percepción, luego
expondrán
sus
trabajos
y
le
regalaran
esta
pintura
a
sus
nuevos
amigos
igualmente
lo
harán
los
estudiantes
con
discapacidad
auditiva pero a
estos
se
les
vendará los ojos
para que puedan
vivir
la
experiencia.
Es un software
educativo en el
cual
los
estudiantes
interactúan en el
ordenador, dentro
de este software
hay
cuentos,
juegos donde el
personaje
e
instructor es un
caracol, todo el
contenido es oral
también
está
Humano:
maestras
en
formación
y
estudiantes del
Instituto
Físico: espacio,
papel, pinturas,
pinceles,
vendas para los
ojos.
Artística
Ética y valores
Dimensiones
socio afectivas y
estéticas
$20.000
Humano:
maestras
en
formación
y
estudiantes del
Instituto
Físicos: salón
de tecnología,
ordenadores,
auriculares
y
teclado
adaptado.
Tecnología
Lenguaje
Dimensión
comunicativa
cognitiva
$15.000
y
10. adaptado
lenguaje
braille.
Evaluación
proyecto
al
del
del
BIBLIOGRAFÍA:
Ley General de educación
Manual de convivencia del Instituto para Niños Ciegos y Sordos
Decreto 366/2009
Orientaciones pedagógicaspara la atención educativa a estudiantes con
limitación visual según el MEN
Temario De educación inclusiva de la UNESCO
WEBGRAFÍA:
http://www.slideshare.net/Irene_Pringle/discapacidad-visualconceptos
HACIA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS, UNICEF,
UNESCO, Fundación Hineni
(http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.
2.htm)
http://www.monografias.com/trabajos14/discapacvisual/discapacvisual2.shtml#ixzz2hqFTmIQw
http://premio.fundacionlanacion.org.ar/2009/verProyectos.php?proyecto=89&tipo=ubicacion&id
=10