Este documento propone mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la ortografía en los grados cuarto y quinto mediante el uso de las TIC. El objetivo es estimular a los estudiantes y optimizar el aprendizaje de las reglas ortográficas utilizando recursos digitales. La metodología incluye el método viso-audio-motor con ayuda de la tecnología y evaluará el proceso inicialmente, durante y al final para medir el impacto de la estrategia.

1. Pregunta de Investigación
 ¿Como estimular a los
estudiantes de los grados
cuartos y quintos por
medio del uso de las tics
como estrategia de
mejoramiento de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje de la
ortografía?

2. Mejoramiento de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje en la ortografía
de los grados Cuarto y
Quinto en la sede Educativa
Jabonal del municipio de
Pelaya, Cesar usando las
TICs.

3. Institución Educativa Jabonal
Municipio de Pelaya, Cesar
AUTORES
Magaly del Carmen Montagut
Martinez
POBLACIÓN OBJETIVO
Grados: cuarto y quinto
De las Sedes Educativas

4. AREA DE
TRABAJO:
Lengua Castellana
COMPETENCIA:
COMUNICATIVA
ESTANDAR:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

5. Objetivo General
 Mejorar los procesos de aprendizaje de
la ortografía en los grados 4 y 5
utilizando Herramientas Tic.
Objetivos específicos.
 Utilización de recursos TIC como
estrategia de aprendizaje de las reglas
ortográficas.
 Articular el proyecto con las diversas
áreas para enriquecer el vocabulario
general y específico.

6. Justificación del Problema
 Se evidencia en las sedes educativas una apatía
generalizada hacia las actividades tradicionales de
enseñanza en el área de Lengua Castellana y en
forma más marcada las temáticas a cerca de la
ortografía y su aplicabilidad. Por otro lado se
observa una tendencia preocupante en los
adolescentes en el uso de las redes sociales y
medios electrónicos hacia una escritura
descuidada y bizarra. Este proyecto busca facilitar
estrategias que utilicen las TIC para optimizar el
aprendizaje de la ortografía en los estudiantes de
educación primaria y como resultado redunde en
los demás niveles y en la vida en general de los
estudiantes.

7. METODOLOGIA
Los contenidos de la enseñanza de la ortografía,
han venido insistiendo en el aprendizaje memorista y
repetitivo de reglas ortográficas de aplicación casi
nula, así como en la práctica de dictados que, más
que una herramienta al servicio del aprendizaje
ortográfico, sólo han servido para controlar el número
de palabras erradamente escritas.
Los métodos empleados para la enseñanza de la
ortografía
Psicólogos y pedagogos afirman que es mejor
prevenir el error que enmendarlo ya que el cerebro
registra este error como verdadero y el proceso es
menos rápido para deshacer este error.


8. METODOLOGIA
Sugerencias para una ortografía preventiva
Sí se hace, en cambio, ortografía preventiva cuando
se canaliza el aprendizaje ortográfico de los palabras
por medio del método viso-audio-motor, que es mejor
aplicado con ayudas tecnológica que garantiza una
alta rentabilidad léxico-ortográfica; y que combina los
aspectos físicos del significante: una correcta imagen
auditiva de las mismas; y escritas con la atención
debida, para completar, así, con una imagen cinética
y del significado; significado que debe ser conocido
de antemano, ya que en ningún caso se presentarán
para su aprendizaje palabras que no sean usadas.

9. Evaluación y Seguimiento
 La evaluación se desarrollara en tres momentos:
al inicio del proceso, durante el desarrollo del
proyecto de aula, al final del proceso.
 Al inicio del proceso se diseñara una matriz de
valoración de los temas a estudiar. De igual
forma se evaluaran los contenidos digitales que
se utilizarán en el proyecto
 Durante el proceso se verificará que se cumplan
los objetivos planteados en el proyecto.
 Finalmente, se evaluará el proyecto de aula
después de su implementación con los
estudiantes.

10. CRONOGRAMA

11. SOFTWARE UTILIZADO
exelearning
HERRAMIENTAS WEB 2.0
Blogs institucional
http://escuelalacabana.wordpress.com/.
Youtube, slideshare.