Este documento describe un proyecto de investigación que estudiará las competencias audiovisuales adquiridas por jóvenes a través del uso de smartphones y tablets, y cómo una educación en medios podría mejorar estas competencias. El proyecto utilizará un estudio de caso y posiblemente un experimento para evaluar las diferencias en las competencias y uso de la identidad online entre jóvenes con y sin formación en alfabetización audiovisual. El objetivo es entender mejor cómo estas competencias se transforman en entornos digitales y cómo la educación en medios puede mejorar
Los nativos digitales y el uso limitado que dan a las herramientas tecnológicasCaty González
El presente estudio pretende identificar el conocimiento y uso que los estudiantes de décimo, primero, segundo y tercero de bachillerato de la ciudad de Cuenca (nativos digitales) dan a las diferentes herramientas tecnológicas con el fin de determinar la necesidad o no de capacitación y en qué áreas. Para esto se realizaron 400 encuestas a estudiantes de entre 14 a 18 años de los niveles mencionados. Se obtuvieron datos interesantes y novedosos en cuanto al uso tecnológico que dan los estudiantes a las redes sociales, navegadores y demás herramientas. En el área de la comunicación multimodal y multimedia falta mucho por hacer. Los resultados indican potencialidades.
Este documento propone estrategias para fomentar el pensamiento crítico en el aula a través del análisis de los medios de comunicación. Primero, presenta una experiencia en el aula que utiliza las TIC para construir un pensamiento crítico y creativo mediante el estudio de los medios. Luego, discute el poder de los medios para influir en los ciudadanos y la importancia de educar a los estudiantes para comprender y analizar críticamente la comunicación masiva. Finalmente, concluye que la escuela debe enseñar a los
Concepto de alfabetización digital, la necesidad de la misma en la sociedad del conocimiento, diferencia entre una educación en medios desde la vertiente de la competencia comunicativa, y la versión más centrada en la tecnología.
La investigación analiza la necesidad de implementar un asistente inteligente que adapte el material de la plataforma SAIA a las necesidades de los estudiantes de la Universidad Fermín Toro. El estudio busca determinar las fallas comunes en SAIA y desarrollar un asistente que brinde material adaptado a cada estudiante para mejorar el aprendizaje a distancia.
ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Abel Vega
El documento discute dos enfoques para la alfabetización digital: uno centrado en las competencias comunicativas y otro más enfocado en la tecnología. Argumenta que la alfabetización digital debe ir más allá del manejo de dispositivos e incorporar aspectos como la competencia comunicativa, considerando también los medios de comunicación como herramientas para la educación y el aprendizaje colaborativo.
Ensayo educacion y medios de comunicaciónpaoalrome
El ser humano ha evolucionado desarrollando diferentes medios para comunicarse, desde pictogramas en cuevas hasta alfabetos escritos a mano o impresos. La ciencia y la técnica han facilitado la comunicación a través de innovaciones como la fotografía, el telégrafo, el teléfono y el cine. Hoy en día, vivimos inmersos en una sociedad donde la comunicación es prioritaria e importante gracias a los sofisticados medios al alcance de todos.
Universidad abierta para adultos Fatima Maria Garcia PeñaFatima Garcia
Este documento trata sobre la tecnología educativa y su aplicación en la educación. Define la tecnología educativa como el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También discute el origen y evolución de la tecnología educativa desde la década de 1950, así como los retos que plantea la sociedad de la información a la educación y el concepto de brecha digital.
La alfabetización mediática e informacional- Media and Informational LiteracyBlas Segovia Aguilar
El documento trata sobre la alfabetización mediática e informacional. Explica que la alfabetización ya no se refiere solo a la lectoescritura, sino que incluye nuevas habilidades para comprender y producir textos digitales. Define la alfabetización mediática como la comprensión crítica de los medios de comunicación y la producción de mensajes, y la alfabetización informacional como la búsqueda, evaluación y uso efectivo de la información. Finalmente, presenta los temas clave propuestos por la UNESCO para la implementación
Los nativos digitales y el uso limitado que dan a las herramientas tecnológicasCaty González
El presente estudio pretende identificar el conocimiento y uso que los estudiantes de décimo, primero, segundo y tercero de bachillerato de la ciudad de Cuenca (nativos digitales) dan a las diferentes herramientas tecnológicas con el fin de determinar la necesidad o no de capacitación y en qué áreas. Para esto se realizaron 400 encuestas a estudiantes de entre 14 a 18 años de los niveles mencionados. Se obtuvieron datos interesantes y novedosos en cuanto al uso tecnológico que dan los estudiantes a las redes sociales, navegadores y demás herramientas. En el área de la comunicación multimodal y multimedia falta mucho por hacer. Los resultados indican potencialidades.
Este documento propone estrategias para fomentar el pensamiento crítico en el aula a través del análisis de los medios de comunicación. Primero, presenta una experiencia en el aula que utiliza las TIC para construir un pensamiento crítico y creativo mediante el estudio de los medios. Luego, discute el poder de los medios para influir en los ciudadanos y la importancia de educar a los estudiantes para comprender y analizar críticamente la comunicación masiva. Finalmente, concluye que la escuela debe enseñar a los
Concepto de alfabetización digital, la necesidad de la misma en la sociedad del conocimiento, diferencia entre una educación en medios desde la vertiente de la competencia comunicativa, y la versión más centrada en la tecnología.
La investigación analiza la necesidad de implementar un asistente inteligente que adapte el material de la plataforma SAIA a las necesidades de los estudiantes de la Universidad Fermín Toro. El estudio busca determinar las fallas comunes en SAIA y desarrollar un asistente que brinde material adaptado a cada estudiante para mejorar el aprendizaje a distancia.
ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Abel Vega
El documento discute dos enfoques para la alfabetización digital: uno centrado en las competencias comunicativas y otro más enfocado en la tecnología. Argumenta que la alfabetización digital debe ir más allá del manejo de dispositivos e incorporar aspectos como la competencia comunicativa, considerando también los medios de comunicación como herramientas para la educación y el aprendizaje colaborativo.
Ensayo educacion y medios de comunicaciónpaoalrome
El ser humano ha evolucionado desarrollando diferentes medios para comunicarse, desde pictogramas en cuevas hasta alfabetos escritos a mano o impresos. La ciencia y la técnica han facilitado la comunicación a través de innovaciones como la fotografía, el telégrafo, el teléfono y el cine. Hoy en día, vivimos inmersos en una sociedad donde la comunicación es prioritaria e importante gracias a los sofisticados medios al alcance de todos.
Universidad abierta para adultos Fatima Maria Garcia PeñaFatima Garcia
Este documento trata sobre la tecnología educativa y su aplicación en la educación. Define la tecnología educativa como el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También discute el origen y evolución de la tecnología educativa desde la década de 1950, así como los retos que plantea la sociedad de la información a la educación y el concepto de brecha digital.
La alfabetización mediática e informacional- Media and Informational LiteracyBlas Segovia Aguilar
El documento trata sobre la alfabetización mediática e informacional. Explica que la alfabetización ya no se refiere solo a la lectoescritura, sino que incluye nuevas habilidades para comprender y producir textos digitales. Define la alfabetización mediática como la comprensión crítica de los medios de comunicación y la producción de mensajes, y la alfabetización informacional como la búsqueda, evaluación y uso efectivo de la información. Finalmente, presenta los temas clave propuestos por la UNESCO para la implementación
El documento presenta información sobre tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa se refiere a la aplicación de teorías educativas para resolver problemas de enseñanza y aprendizaje utilizando tecnologías de información y comunicación. También discute el origen y evolución de la tecnología educativa desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad, haciendo énfasis en los desafíos que plantea la sociedad de la información para la educación. Por último, presenta algunos ejemplos de software educativo para el
El documento discute la tecnología educativa y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo. Originalmente se centró en aplicaciones psicológicas y de aprendizaje, pero ahora abarca un enfoque más amplio que incluye recursos técnicos y humanos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También analiza los desafíos que plantea una sociedad cada vez más digital e informada.
Este documento describe la tecnología aplicada a la educación. Explica que la tecnología educativa ha evolucionado a lo largo de los años, con nuevas herramientas como películas, mapas y computadoras que hacen el aprendizaje más interactivo. También discute los desafíos de la educación en la sociedad de la información, señalando que aunque la tecnología ha avanzado rápidamente, los cambios sociales subyacentes son los que permiten aprovechar esas nuevas tecnologías. Finalmente, define
Este documento trata sobre la reinvención de la comunicación a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) como los celulares inteligentes. Examina su influencia en la educación de adolescentes y cómo afectan las relaciones entre docentes y estudiantes. La investigación observó el comportamiento de 64 estudiantes de décimo grado al usar dispositivos electrónicos en clase y entrevistó a 5 docentes sobre cómo impacta este modelo en el aprendizaje.
El documento argumenta que los medios de comunicación se han convertido en agentes importantes de cambio en la educación. Ahora se considera que los medios como la televisión e Internet son parte integral de la enseñanza en las escuelas. Los estudiantes necesitan acceso a los medios para mantenerse al día con los cambios tecnológicos y para desarrollar habilidades analíticas y de pensamiento crítico. En el futuro, la educación dependerá cada vez más de los medios y no requerirá necesariamente la presencia física de un ma
El documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que la tecnología siempre ha existido en la educación y ahora permite una educación globalizada a través de las nuevas tecnologías. También discute la evolución de la tecnología educativa como disciplina desde la década de 1940 y cómo ahora se centra en las relaciones entre la tecnología y la educación. Finalmente, analiza los retos que plantea la sociedad de la información para la educación y el concepto de brecha digital.
Alfabetizacion mediatica y competencias basicasprofepiedad
Este documento presenta una propuesta para la educación mediática y el desarrollo de competencias básicas en la enseñanza obligatoria. Introduce conceptos clave como alfabetización mediática, competencias básicas y aprendizaje a lo largo de la vida. Además, propone contenidos y metodologías para la educación mediática en cada nivel educativo, así como un plan para su implementación en el centro escolar.
Experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Bertolt Brecht de Lima - Perú, como parte de la enseñanza del curso de Ciencias Sociales en 1er año de secundaria, el año 2011.
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa se ha constituido como una disciplina angular en el campo de las ciencias de la educación y describe sus principales funciones. Además, analiza el proceso general de investigación educativa e introduce el debate sobre las metodologías cuantitativas y cualitativas, señalando que a menudo se plantea como un dilema cuando en realidad ambas perspectivas son compatibles.
Las ciencias sociales y las tics en el aula de claseproyecto2013cpe
El uso de las nuevas tecnologías es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma más inmediata y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. Dado lo anterior, el profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que puedan tener si le da un buen uso.
Este documento presenta una investigación de acción pedagógica realizada por Edgar Oscar Quiñones Díaz en la Institución Educativa "INEI 23" de San Jerónimo de Tunán, Perú. El objetivo de la investigación fue proponer una estrategia de enseñanza basada en la resolución de problemas para desarrollar el razonamiento y la formación de conceptos matemáticos en estudiantes de tercer grado de secundaria. El documento describe el contexto de la escuela, identifica debilidades en la práctica pedagóg
Este documento presenta un resumen de una investigación acción realizada por una maestra en una escuela primaria en Argentina. El objetivo de la investigación era mejorar la participación y organización del trabajo grupal en el aula. La maestra analizó su propia práctica docente y realizó varias acciones para promover el aprendizaje activo y colaborativo, incluyendo la formación de grupos de estudiantes y el uso de registros y encuestas para evaluar el proceso. Los resultados fueron discutidos con los estudiantes para identificar áreas
Observatorio de los usos de las TiCS en jóvenes ingresantes a la universidad ...cmn46
el presente proyecto de investigación-acción tiene como objetivo la construcción de un observatorio sobre el uso de Internet y videojuegos en alumnos ingresantes al ciclo básico común de la Universidad de Buenos Aires Sus líneas de acción principales son:
a) El diseño de una encuesta permanente sobre las prácticas y usos de la tecnología computacional en los alumnos, con el objetivo de aportar conocimiento y líneas de acción al desarrollo de instancias educativas virtuales en sus modalidades semi presenciales y a distancia.
b) El desarrollo de estrategias didácticas utilizando recursos colaborativos y cooperativos de la denominada Web2 aplicadas a cursos presenciales. Estos recursos permitirían actividades complementarias al dictado de las clases con recursos ya afectivizados por los alumnos como sujetos del mercado (blogs, mensajeros instantáneos, software social, videojuegos entre otros).
El documento discute el uso pedagógico de la televisión. Propone que los programas educativos se enfoquen en la transversalidad de los saberes, contextos significativos y la construcción del conocimiento en lugar de verdades absolutas. También describe competencias comunes como interpretativa, argumentativa y propositiva que los programas deben promover. Además, explica que los guiones deben estar dirigidos a satisfacer las necesidades del público objetivo y evitar sobrecargarlos de contenido.
Este documento resume una investigación sobre el uso de las TIC en 2° año, 2° división de la Escuela N° 4-060 Dr. Ernesto Piaggi en Tupungato, Mendoza. La investigación busca indagar la percepción de los padres sobre el uso de las TIC por sus hijos en la escuela y conocer los consumos culturales de los padres, alumnos y docentes. Se aplicaron encuestas semiestructuradas a padres, alumnos y docentes para recopilar información sobre el acceso y uso de las TIC. Los hallazgos m
Este documento presenta la tesis doctoral de Meir Finkel sobre los procesos comunicacionales complejos en la comunicación visual mediante la imagen de síntesis en la sociedad del conocimiento. El documento describe la metodología mixta utilizada, los objetivos de identificar el contexto y la interface de las interacciones simbólicas mediante la comunicación visual y evaluar un modelo de educomunicación, así como las conclusiones sobre los cambios tecnológicos, culturales y sociales propiciados por las redes sociales e Internet.
Esta propuesta busca promover el uso responsable de dispositivos móviles entre estudiantes de grados 6 a 9 mediante la aplicación de una encuesta, la creación de un manual virtual y actividades para crear conciencia sobre los efectos en la salud y el rendimiento académico del uso inadecuado de la tecnología móvil.
Este documento presenta un proyecto para crear un canal de Youtube con el fin de abordar los referentes teóricos del proyecto socioproductivo en las asignaturas de Geografía, Historia y Ciudadanía (GHC) y Química para estudiantes de cuarto año. El proyecto incluye objetivos como formar a los estudiantes en el uso de Youtube, analizar los referentes teóricos con los estudiantes y crear videos para subir al canal.
4.2. AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO EN VOICETHREAD O LOO...JESUSPIEDRAHITA2
Este documento presenta el avance del anteproyecto de investigación de Jesús Piedrahita Morales sobre la implementación de contenidos digitales offline en ambientes virtuales y su efecto en el mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de estudiantes de primaria. El documento describe la pregunta y objetivos de investigación, las variables y categorías de estudio, y el diseño metodológico cualitativo no experimental que incluye entrevistas y análisis narrativo de datos para determinar la correspondencia entre la variable independiente de contenidos digitales y la variable dependiente de
Este documento describe un plan para enseñar sobre los derechos fundamentales a estudiantes universitarios a través del uso de OVAS (objetos virtuales de aprendizaje). El plan incluye identificar las características de los estudiantes, proponer temas sobre derechos fundamentales, evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre TIC, hacer que los estudiantes creen OVAS sobre derechos fundamentales de manera colaborativa, y retroalimentar los productos creados. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estud
Este documento describe un estudio de investigación sobre los imaginarios que construyen los estudiantes de secundaria frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El estudio utilizará encuestas y entrevistas a estudiantes de noveno grado en cuatro escuelas para explorar sus competencias con las TIC, comprender la construcción individual y colectiva de sus imaginarios, e interpretar los resultados. El marco teórico se centra en los conceptos de imaginario individual, social e institucional. El piloto mostró la necesidad de explic
El documento presenta información sobre tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa se refiere a la aplicación de teorías educativas para resolver problemas de enseñanza y aprendizaje utilizando tecnologías de información y comunicación. También discute el origen y evolución de la tecnología educativa desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad, haciendo énfasis en los desafíos que plantea la sociedad de la información para la educación. Por último, presenta algunos ejemplos de software educativo para el
El documento discute la tecnología educativa y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo. Originalmente se centró en aplicaciones psicológicas y de aprendizaje, pero ahora abarca un enfoque más amplio que incluye recursos técnicos y humanos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También analiza los desafíos que plantea una sociedad cada vez más digital e informada.
Este documento describe la tecnología aplicada a la educación. Explica que la tecnología educativa ha evolucionado a lo largo de los años, con nuevas herramientas como películas, mapas y computadoras que hacen el aprendizaje más interactivo. También discute los desafíos de la educación en la sociedad de la información, señalando que aunque la tecnología ha avanzado rápidamente, los cambios sociales subyacentes son los que permiten aprovechar esas nuevas tecnologías. Finalmente, define
Este documento trata sobre la reinvención de la comunicación a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) como los celulares inteligentes. Examina su influencia en la educación de adolescentes y cómo afectan las relaciones entre docentes y estudiantes. La investigación observó el comportamiento de 64 estudiantes de décimo grado al usar dispositivos electrónicos en clase y entrevistó a 5 docentes sobre cómo impacta este modelo en el aprendizaje.
El documento argumenta que los medios de comunicación se han convertido en agentes importantes de cambio en la educación. Ahora se considera que los medios como la televisión e Internet son parte integral de la enseñanza en las escuelas. Los estudiantes necesitan acceso a los medios para mantenerse al día con los cambios tecnológicos y para desarrollar habilidades analíticas y de pensamiento crítico. En el futuro, la educación dependerá cada vez más de los medios y no requerirá necesariamente la presencia física de un ma
El documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que la tecnología siempre ha existido en la educación y ahora permite una educación globalizada a través de las nuevas tecnologías. También discute la evolución de la tecnología educativa como disciplina desde la década de 1940 y cómo ahora se centra en las relaciones entre la tecnología y la educación. Finalmente, analiza los retos que plantea la sociedad de la información para la educación y el concepto de brecha digital.
Alfabetizacion mediatica y competencias basicasprofepiedad
Este documento presenta una propuesta para la educación mediática y el desarrollo de competencias básicas en la enseñanza obligatoria. Introduce conceptos clave como alfabetización mediática, competencias básicas y aprendizaje a lo largo de la vida. Además, propone contenidos y metodologías para la educación mediática en cada nivel educativo, así como un plan para su implementación en el centro escolar.
Experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Bertolt Brecht de Lima - Perú, como parte de la enseñanza del curso de Ciencias Sociales en 1er año de secundaria, el año 2011.
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa se ha constituido como una disciplina angular en el campo de las ciencias de la educación y describe sus principales funciones. Además, analiza el proceso general de investigación educativa e introduce el debate sobre las metodologías cuantitativas y cualitativas, señalando que a menudo se plantea como un dilema cuando en realidad ambas perspectivas son compatibles.
Las ciencias sociales y las tics en el aula de claseproyecto2013cpe
El uso de las nuevas tecnologías es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma más inmediata y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. Dado lo anterior, el profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que puedan tener si le da un buen uso.
Este documento presenta una investigación de acción pedagógica realizada por Edgar Oscar Quiñones Díaz en la Institución Educativa "INEI 23" de San Jerónimo de Tunán, Perú. El objetivo de la investigación fue proponer una estrategia de enseñanza basada en la resolución de problemas para desarrollar el razonamiento y la formación de conceptos matemáticos en estudiantes de tercer grado de secundaria. El documento describe el contexto de la escuela, identifica debilidades en la práctica pedagóg
Este documento presenta un resumen de una investigación acción realizada por una maestra en una escuela primaria en Argentina. El objetivo de la investigación era mejorar la participación y organización del trabajo grupal en el aula. La maestra analizó su propia práctica docente y realizó varias acciones para promover el aprendizaje activo y colaborativo, incluyendo la formación de grupos de estudiantes y el uso de registros y encuestas para evaluar el proceso. Los resultados fueron discutidos con los estudiantes para identificar áreas
Observatorio de los usos de las TiCS en jóvenes ingresantes a la universidad ...cmn46
el presente proyecto de investigación-acción tiene como objetivo la construcción de un observatorio sobre el uso de Internet y videojuegos en alumnos ingresantes al ciclo básico común de la Universidad de Buenos Aires Sus líneas de acción principales son:
a) El diseño de una encuesta permanente sobre las prácticas y usos de la tecnología computacional en los alumnos, con el objetivo de aportar conocimiento y líneas de acción al desarrollo de instancias educativas virtuales en sus modalidades semi presenciales y a distancia.
b) El desarrollo de estrategias didácticas utilizando recursos colaborativos y cooperativos de la denominada Web2 aplicadas a cursos presenciales. Estos recursos permitirían actividades complementarias al dictado de las clases con recursos ya afectivizados por los alumnos como sujetos del mercado (blogs, mensajeros instantáneos, software social, videojuegos entre otros).
El documento discute el uso pedagógico de la televisión. Propone que los programas educativos se enfoquen en la transversalidad de los saberes, contextos significativos y la construcción del conocimiento en lugar de verdades absolutas. También describe competencias comunes como interpretativa, argumentativa y propositiva que los programas deben promover. Además, explica que los guiones deben estar dirigidos a satisfacer las necesidades del público objetivo y evitar sobrecargarlos de contenido.
Este documento resume una investigación sobre el uso de las TIC en 2° año, 2° división de la Escuela N° 4-060 Dr. Ernesto Piaggi en Tupungato, Mendoza. La investigación busca indagar la percepción de los padres sobre el uso de las TIC por sus hijos en la escuela y conocer los consumos culturales de los padres, alumnos y docentes. Se aplicaron encuestas semiestructuradas a padres, alumnos y docentes para recopilar información sobre el acceso y uso de las TIC. Los hallazgos m
Este documento presenta la tesis doctoral de Meir Finkel sobre los procesos comunicacionales complejos en la comunicación visual mediante la imagen de síntesis en la sociedad del conocimiento. El documento describe la metodología mixta utilizada, los objetivos de identificar el contexto y la interface de las interacciones simbólicas mediante la comunicación visual y evaluar un modelo de educomunicación, así como las conclusiones sobre los cambios tecnológicos, culturales y sociales propiciados por las redes sociales e Internet.
Esta propuesta busca promover el uso responsable de dispositivos móviles entre estudiantes de grados 6 a 9 mediante la aplicación de una encuesta, la creación de un manual virtual y actividades para crear conciencia sobre los efectos en la salud y el rendimiento académico del uso inadecuado de la tecnología móvil.
Este documento presenta un proyecto para crear un canal de Youtube con el fin de abordar los referentes teóricos del proyecto socioproductivo en las asignaturas de Geografía, Historia y Ciudadanía (GHC) y Química para estudiantes de cuarto año. El proyecto incluye objetivos como formar a los estudiantes en el uso de Youtube, analizar los referentes teóricos con los estudiantes y crear videos para subir al canal.
4.2. AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO EN VOICETHREAD O LOO...JESUSPIEDRAHITA2
Este documento presenta el avance del anteproyecto de investigación de Jesús Piedrahita Morales sobre la implementación de contenidos digitales offline en ambientes virtuales y su efecto en el mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de estudiantes de primaria. El documento describe la pregunta y objetivos de investigación, las variables y categorías de estudio, y el diseño metodológico cualitativo no experimental que incluye entrevistas y análisis narrativo de datos para determinar la correspondencia entre la variable independiente de contenidos digitales y la variable dependiente de
Este documento describe un plan para enseñar sobre los derechos fundamentales a estudiantes universitarios a través del uso de OVAS (objetos virtuales de aprendizaje). El plan incluye identificar las características de los estudiantes, proponer temas sobre derechos fundamentales, evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre TIC, hacer que los estudiantes creen OVAS sobre derechos fundamentales de manera colaborativa, y retroalimentar los productos creados. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estud
Este documento describe un estudio de investigación sobre los imaginarios que construyen los estudiantes de secundaria frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El estudio utilizará encuestas y entrevistas a estudiantes de noveno grado en cuatro escuelas para explorar sus competencias con las TIC, comprender la construcción individual y colectiva de sus imaginarios, e interpretar los resultados. El marco teórico se centra en los conceptos de imaginario individual, social e institucional. El piloto mostró la necesidad de explic
Con la experiencia de aprendizaje planteada, se pretende que las estudiantes fortalezcan las habilidades digitales para que puedan potencializar sus competencias profesionales dentro de sus campos laborales.
Este documento presenta un anteproyecto sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la cárcel La Picota en Bogotá. El documento explora si es productivo utilizar las TIC en los programas de rehabilitación de la cárcel y describe los objetivos e investigación planificada para evaluar su implementación y efectividad.
Este documento presenta la estrategia de aprendizaje móvil (M-learning) como una metodología educativa que utiliza dispositivos móviles. Explica las características, procesos de implementación, resultados de investigaciones y buenas prácticas del M-learning. Concluye que esta estrategia permite el aprendizaje flexible e independiente, y puede mejorar las habilidades cognitivas de los estudiantes.
Educación y nuevas tecnologías los desafíos pedagógicos ante el mundo digitalcarolina vilchez
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, como reducir la brecha digital y adaptar las escuelas a los cambios. Plantea dos preocupaciones: la inclusión digital para garantizar el acceso a todos los estudiantes y los desafíos pedagógicos ante las transformaciones en los espacios, tiempos y relaciones de autoridad en el aula en la era digital.
Este documento resume un proyecto que evaluó el impacto de la implementación de la plataforma Moodle en la creación de Recursos Educativos Abiertos y el desarrollo de habilidades digitales en estudiantes de grado décimo. Los estudiantes crearon recursos educativos abiertos usando Moodle, lo que les permitió generar conocimientos y habilidades digitales. Se aplicaron cuatro instrumentos de evaluación a estudiantes y docentes para medir la calidad del curso virtual, las percepciones sobre Moodle, las competencias digitales de los estudiant
Trabajo Sobre las TIC.docx Trabajo Sobre las TIC.docxMarvis Castellano
Este documento presenta 4 temas relacionados con el uso de las TIC en la investigación y educación. El primer tema explica cómo las TIC han facilitado el procesamiento y difusión de la información científica y fortalecido las redes de conocimiento. El segundo tema destaca los beneficios de las TIC en la educación como mejorar la interacción y el aprendizaje continuo. El tercer tema describe cómo plataformas como Google Académico, Twitter y LinkedIn pueden usarse para difundir y medir el impacto de la investigación.
Tema 1. Las TIC como Herramienta en las Investigaciones. Tema 2. Importancia de las TIC. Tema 3. Uso de las Redes Sociales en la Investigación. Tema 4. La Comunicación Virtual
Este documento analiza la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación y la investigación. Explora cuatro temas principales: 1) el papel de las TIC como herramientas para la investigación, 2) la importancia de las TIC en la educación, 3) el uso de redes sociales en la investigación, y 4) la comunicación virtual. El documento concluye que las TIC mejoran significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje, y facilitan el acceso a la información y la
Este documento presenta 4 temas relacionados con el uso de las TIC en la investigación y educación. El primer tema explica cómo las TIC han facilitado el procesamiento y difusión de la información científica y fortalecido las redes de conocimiento. El segundo tema destaca los beneficios de las TIC en la educación como mejorar la interacción y el aprendizaje continuo. El tercer tema analiza cómo plataformas como Google Académico, Twitter y LinkedIn pueden usarse para difundir y medir el impacto de la investigación
Trabajo Sobre las TIC Trabajo Sobre las TICramonaleal1222
Este documento presenta 4 temas relacionados con el uso de las TIC en la investigación y educación. El primer tema explica cómo las TIC han facilitado el procesamiento y difusión de la información científica y fortalecido las redes de conocimiento. El segundo tema destaca los beneficios de las TIC en la educación como mejorar la interacción y el aprendizaje continuo. El tercer tema describe cómo plataformas como Google Académico, Twitter y LinkedIn pueden usarse para difundir y medir el impacto de la investigación.
El documento resume un proyecto de investigación sobre el Proyecto Piloto DiME en la Provincia de Córdoba, Argentina. El proyecto piloto busca promover el uso educativo de smartphones y dispositivos 2 en 1 en cuatro escuelas primarias. El equipo de investigación realizó observaciones en las escuelas y encuestas para evaluar la implementación del proyecto y proveer recomendaciones. El informe presenta los antecedentes, marco teórico, resultados de las observaciones, análisis de encuestas y conclusiones sobre los factores que facilit
Este documento presenta una mirada general sobre el currículo nacional chileno y las bases curriculares. Explica que el currículo nacional establece las expectativas de aprendizaje para todos los estudiantes con el fin de garantizar la equidad educativa. Las bases curriculares describen los objetivos y metas de aprendizaje. También presenta algunos instrumentos curriculares como planes de estudio y programas que apoyan el trabajo pedagógico de los docentes.
El documento describe cómo los estudiantes están reemplazando los cuadernos, libros y agendas de papel con aplicaciones en sus dispositivos electrónicos. Ahora usan aplicaciones para tomar notas, compartir archivos, editar dibujos, aprender idiomas de forma divertida, y desarrollar habilidades matemáticas. Algunas aplicaciones populares mencionadas son OneNote, Dropbox, CamScanner, Duolingo y Números Monstruosos. El documento también señala que el uso de aplicaciones educativas será cada vez más común en el futuro y que los
Fade out nodos y filiaciones poeticas - focus ed - 1 era edicion - 2015Raúl Olmedo Burgos
Este documento resume la poética de la región de Arica y Parinacota en Chile. Discute las conexiones entre poetas de los años 60 y nuevas generaciones emergentes en los 90, incluyendo los trabajos de Rodolfo Khan, Mauro Gatica y Markos Quisbert. Examina cómo sus obras exploran temas como la soledad, la comunicación fallida y la naturaleza artificial de la sociedad a través de un lenguaje experimental e irreverente.
Proyecto expedición experiencias - 1 era edicion - focus ed - 2015Raúl Olmedo Burgos
El documento describe el Proyecto Expedición de la ONG Realis, una iniciativa que busca mejorar la educación en Chile mediante el uso de nuevas tecnologías y metodologías de aprendizaje activo. El proyecto provee recursos educativos digitales gratuitos a docentes, con el objetivo de convertir las aulas en espacios interactivos que motiven a los estudiantes y los empoderen como protagonistas de su propio aprendizaje. Actualmente el proyecto está implementado piloto en 6 colegios y para 2019 se espera beneficiar a
Este documento presenta un manual para docentes sobre la enseñanza de la argumentación. Expone los fundamentos teóricos de la argumentación a través de la historia, conceptos clave como tesis, premisas y conclusiones, y formas de razonamiento. Además, incluye actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen habilidades argumentativas como análisis de textos, debates y dramatizaciones de situaciones. El objetivo final es mejorar las capacidades comunicativas y pensamiento crítico de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a un manual sobre la construcción de argumentos. El objetivo principal es proporcionar herramientas lingüísticas y discursivas para mejorar las habilidades comunicativas y dialógicas de los estudiantes de educación media mediante el desarrollo del manejo de la argumentación. El documento también resume brevemente la historia de la argumentación desde los griegos hasta el siglo XX e introduce algunos conceptos teóricos fundamentales sobre la argumentación.
El documento habla sobre el acceso a fármacos antirvirales para el tratamiento del VIH/SIDA. Señala que aunque aún solo el 15% de los infectados tienen acceso a estos medicamentos, se han logrado avances importantes en la extensión de la terapia. La OMS y ONUSIDA anuncian que se ha pasado de 400,000 personas tratadas hace un año y medio a 1 millón en la actualidad, aunque aún no se ha alcanzado la meta de 3 millones para finales de 2005.
Este documento resume un artículo de opinión que critica el anuncio del gobierno de una "nueva reforma a la salud". El autor argumenta que en realidad no se ha presentado ninguna propuesta con cambios estructurales concretos, sino solo una agenda de trabajo. Explica que a pesar del consenso sobre la necesidad de reforma, no existe acuerdo sobre cómo llevarla a cabo, ni voluntad política para hacer cambios profundos. Concluye que se requiere más diálogo para superar la falta de consenso y progresar hacia una
El documento trata sobre el Colegio Humberstone y su Departamento de Lenguaje y Comunicación. El profesor a cargo del departamento es Raúl Olmedo Burgos.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Este documento describe un seminario permanente sobre el uso del cine como recurso educativo en la enseñanza obligatoria y postobligatoria. Explica la justificación del seminario, sus objetivos que incluyen enseñar sobre el cine y enseñar con el cine, los contenidos a cubrir como el lenguaje cinematográfico y el análisis de películas, la metodología activa que se empleará, y la temporalización del seminario. El objetivo general es formar a los estudiantes en el lenguaje de la imagen fí
This document discusses six modes of representation in documentary filmmaking: poetic, expository, participatory, observational, reflexive, and performative. It provides an overview of each mode, including how they arose and examples of prototypical films for each. The poetic mode emphasizes mood, tone, and affect over knowledge or persuasion. It draws on the historical world for raw material but transforms it, as in films that use city imagery to create poetic impressions. The modes provide a loose framework for categorizing documentaries by their dominant approach to representation, though films may incorporate elements of multiple modes.
La voz de los cineastas cine e identidad chilena en el umbral del milenio (1)Raúl Olmedo Burgos
Este documento resume el libro "La voz de los cineastas: Cine e identidad chilena en el umbral del milenio" de Mónica Villarroel. El libro analiza la relación entre el cine chileno y la identidad nacional desde fines de los años 1980 hasta el inicio del nuevo milenio, examinando cómo directores clave representaron versiones de la identidad chilena en sus películas luego de la dictadura de Pinochet. Villarroel concluye que la identidad cultural vinculada al cine chileno durante este período no es
El documento resume la crítica de Adorno a la cultura de masas. Adorno ve la "industria cultural" no como un apéndice a su teoría crítica, sino como una situación caracterizada por (1) la extrema mercantilización de lo que antes parecía tener autonomía y (2) el debilitamiento del sujeto o individuo.
Programa encuentro experiencias de cine en la escuela Raúl Olmedo Burgos
El documento resume varias experiencias educativas que utilizan el cine y la producción audiovisual en escuelas chilenas. Incluye experiencias como el uso de la televisión educativa, cine clubes escolares, talleres de video en colegios y liceos, y programas de enseñanza del cine en universidades. El objetivo general es explorar cómo estas herramientas pueden usarse para enriquecer la enseñanza y desarrollar habilidades creativas en los estudiantes.
La ley establece un Consejo del Arte y la Industria Audiovisual para asesorar al gobierno en políticas de fomento de la industria cinematográfica chilena. Se crea un Fondo de Fomento Audiovisual para financiar proyectos de producción, distribución y preservación de obras audiovisuales nacionales a través de concursos públicos. El Fondo también apoyará la formación de profesionales, festivales y actividades relacionadas con la promoción del cine chileno.
Este documento presenta el programa de estudio para el módulo de audiovisual en la formación diferenciada de artes visuales de tercero y cuarto medio. El módulo se enfoca en fotografía, diaporama, video y cine, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen su capacidad creativa y de expresión a través de estos medios. El programa incluye objetivos fundamentales, contenidos mínimos y una introducción al módulo, destacando la importancia de los lenguajes audiovisuales en la cultura actual.
Este documento lista recursos educativos en línea agrupados en varias categorías como páginas web universales en español, el sitio de la UNESCO sobre TIC, sitios para padres sobre enseñar a los niños a navegar en Internet de forma segura, portales sobre TIC en las escuelas, cursos gratuitos en línea de Coursera y páginas internacionales con lecciones y contenido educativo como TED Ed, BBC Mundo y cursos de ruso gratis.
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La adquisición de competencias audiovisuales a través del uso de dispositivos móviles.
Alfabetización mediática y nuevos entornos digitales
Abstract:
El presente proyecto versa sobre las competencias audiovisuales derivadas del uso de
smartphones y tablets y cómo éstas pueden ser transformadas a través de una educación en
medios. Trata específicamente de entender los procesos comunicativos basados en la
imagen fija y audiovisual en su conjunto, con especial interés en la creación de la propia
identidad juvenil en internet a través de dispositivos móviles y la publicación de éstos en
diversas plataformas online.
En el contexto actual de transformación tecnológica la imagen ha sido democratizada, el uso
mediático de smartphones y tablets por parte de adolescentes ha generado la necesidad de
reflexionar sobre las competencias relativas a la alfabetización mediática, que son adquiridas
con el manejo de cada nuevo dispositivo tecnológico de forma invisible. Dichas competencias
sufren una transformación constante al estar arbitradas por un contexto tecnológico en
perpetuo cambio, la inserción de un modelo formativo sobre alfabetización audiovisual puede
mejorar dichas competencias y las capacidades de apreciación y expresión audiovisual de los
jóvenes.
Conocer cómo se transforman las competencias relativas al lenguaje audiovisual (lectura y
producción) en los nuevos entornos digitales y cómo una actuación centrada en la educación
mediática puede mejorar estas competencias.
Objetivos de Investigación:
1. Conocer qué tipo de competencias son adquiridas por los jóvenes a través del
consumo, producción y publicación de productos relacionados a la cultura audiovisual
en plataformas online, redes sociales y apps ligadas a smartphones y tablets.
2. Clasificar los procesos de creación e interacción audiovisual mediante los cuales los
jóvenes pasan a convertirse de receptores a emisores y estudiar cuáles son las
plataformas y aplicaciones de expresión audiovisual existentes para móviles.
3. Describir cómo construyen los jóvenes su identidad audiovisual online a través de
plataformas de publicación móvil en línea y los motivos de éste uso social.
4. Evaluar qué diferencias se producen sobre estas competencias audiovisuales y
procesos de identidad audiovisual online al haber sido (o no) formado en alfabetización
audiovisual.
5. Conocer los límites que marca la diferencia de edad y formación audiovisual en dichas
competencias audiovisuales y en la transformación de la comunicación a través del uso
de tablets y smartphones.
Metodología
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1. Estudio de caso
Desde un enfoque empírico se llevará a cabo un estudio de caso. Esta técnica permite recoger
información sobre el objeto de estudio en un entorno de actualidad.
Para el estudio de caso se pueden combinar diferentes métodos como la recogida de evidencia
cualitativa y cuantitativa. En nuestro caso la estructura del diseño de investigación sigue los
pasos de la propuesta metodológica de Villegas (2014).
Estudio de caso
Fase Objetivos Técnica de Muestra
investigación
1 Conocer los indicadores y sistemas de evaluación de las competencias
audiovisuales
Análisis documental
2 Medir cuáles son las competencias mediáticas que tienen los adolescentes Cuestionario a los
estudiantes
3
Conocer cómo adquieren las competencias audiovisualesy qué uso
realizan los jóvenes los adolescentes
Focus group con los
estudiantes
Entrevista semi –
estructurada con los
profesores
Entrevista semi –
estructurada con las
familias o tutores
4 Conocer la formación en alfabetización audiovisualy evaluar sus
competencias audiovisuales
Observación participante
Cuestionario a los
estudiantes
Tabla 1 Fases trabajo de campo Estudio de caso. Elaboración propia a partir de (Villegas, 2014: 16)
Se realiza un grupo de discusión o focus group con el objetivo de registrar “un conocimiento
aproximativo de la realidad social que se pretende investigar, mediante la comunicación que se
produce en su seno” (Gaitán y Piñuel, 1998: 122). Se genera una discusión estructurada y
controlada en un grupo de jóvenes para contrastar los conocimientos ante sus competencias
mediáticas, de la misma manera, se indagó sobre dónde las adquieren y para qué las utilizan
(Villegas, 2014).
La entrevista cualitativa en profundidad es según Taylor y Bogdan “la herramienta de excavar
favorita de los sociólogos” (1982: 194). Las entrevistas cualitativas son flexibles y dinámicas, no
están encerradas en un estructura y tienen como objetivo la comprensión de las perspectivas
que tienen los informantes sobre una experiencia, uso o situación.
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Los objetivos de las entrevistas es, principalmente contrastar la información obtenida en el
grupo de discusión.
2. Experimento
Se aplicará como instrumento metodológico secundario, si las condiciones de la investigación
fueran favorables para ello, la realización de un experimento.
La tipología de este experimento será, según Sampieri (2002) “verdadero” y el diseño se
realizará con prepueba -postprueba y grupo de control en cada una de las intervenciones.
Como variable independiente se seleccionará la alfabetización audiovisual y las variables
dependientes serán las competencias audiovisuales. Como afirma Sampieri (2002) la variable
dependiente no se manipula, si no que se mide, en nuestro caso se realizará un pre-test y un
post-test de éstas, se evaluarán las competencias audiovisuales (variables dependientes)
después de cada intervención en los grupos (tanto los dos experimentales como los dos de
control). La alfabetización audiovisual será una variable independiente de grado “presencia-
ausencia”, ya que un grupo se expondrá a la presencia de ésta y el otro no. De esta forma se
podrá afirmar o refutar la hipótesis de cómo una intervención en alfabetización audiovisual
puede mejorar las competencias comunicativas y modificar los usos sociales de la imagen
entre los jóvenes.
El experimento se realizará en forma de taller durante tres intervenciones separadas
temporalmente. Se trata de una investigación experimental en situación de laboratorio, ya que
el escenario está controlado y los sujetos saben que están siendo sometidos a prueba (Gaitán
y Piñuel, 1998).
Para la realización de la evaluación preprueba y postprueba se medirán las competencias
audiovisuales de los grupos estableciendo un cuestionario a través de un análisis documental y
la realización de un grupo de discusión formado por jóvenes con el objetivo de establecer
variables. El análisis documental estaría compuesto por los Reales Decretos de regulación de
la enseñanza[1] y dos estudios de investigación recientes en España, que definen y
categorizan las competencias mediáticas: el Proyecto de I+D+I DINAMIC Desarrollo de
Indicadores de Alfabetización Mediática Individuales, Corporativos y Ciudadanos, que ha sido
implementado y evaluado por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad
Autónoma de Barcelona; y el I+D+I Competencia Mediática. Investigación sobre el grado de
competencia de la ciudadanía en España.
A la hora de preparar el experimento, es importante el diseño de modificación de la variable
independiente, en este caso son los talleres de alfabetización audiovisual. Se elaborará para
ello un modelo formativo en alfabetización audiovisual extraído de experiencias aplicadas
empíricamente en Cataluña, entre ellas se elaborará una observación participante en iniciativas
como las promovidas por mSchools de micronarración móvil o por la asociación Bao A Qu[MP2]
que a ha recibido financiación del programa Europa Creativa 2014-2020 para elaborar un
proyecto de experimentación metodológica en el desarrollo de producciones y consumo a
través de dispositivos móviles: Moving Cinema 2014-2015.
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Muestra
Tanto para el estudio de caso como para el experimento se seleccionará no probabilística
intencional (Tayie, 2005) compuesta por: dos grupos de jóvenes sin formación en alfabetización
audiovisual y dos grupos de jóvenes con formación en alfabetización audiovisual (estudio de
caso) o que será formado a través de una intervención (experimento). La muestra será de
conveniencia, puesto que como criterio de selección se tendrá en cuenta la accesibilidad
(Vilches et al., 2011).
La muestra estará compuesta (en ambos casos) por dos grupos de entre 14-16 años y los otros
dos entre 16-18. La edad se selecciona dada la evidencia de una variación considerable entre
la madurez, conocimientos, procesos comunicativos y competencias mediáticas, “diferencia de
edad y de tipo de estudios marcaba un salto en las experiencias y consumos culturales”
(Idoyaga et al., 2010: 266), otro estudio afirma que “los adolescentes vascos mantienen una
actitud crítica ante los medios –particularmente notoria entre los adolescentes de la franja
superior a los 16-18 años” (de la Piscina et al., 2011: 190), se inicia aquí el debate ante el
aprendizaje invisible. La siguiente tabla refleja la competencia interpretativa ante una película y
demuestra la diferencia a tener en cuenta en dicha variable, según Idoyaga et al. (2010).
La Fundación Orange en su último estudio publicado en 2014 el Informe eEspaña también
evidencia una diferencia en la adquisición tecnológica de dispositivos móviles, indicador que
puede ser determinante también en la selección de la edad de la muestra.