La Escuela de Danzas Folkloricas Mohagua de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta busca promover la identidad cultural de los estudiantes a través de la expresión corporal y el folclor colombiano. El grupo realiza talleres para desarrollar habilidades dancísticas y participa en eventos culturales para compartir el patrimonio cultural de la región. La escuela atiende a estudiantes desde preescolar hasta grado 11 con el objetivo de formar nuevos líderes culturales.
El Plan de Juegos florales nos permite ejecutar un conjunto de actividades artísticas en forma organizada con la finalidad de promover en nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades artísticas en las diferentes áreas florales: escénicas, musicales, plásticas, literarias y digitales y a la vez difundir y valorar nuestra cultura peruana.
El Centro de Arte y Cultura SNTE 20, es un espacio que surge con el objeto de formar a los futuros artistas de Nayarit. Nuestra misión se basa en los principios de transmitir y de llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje dinámico e integral en un medio ambiente de pluralidad y de ser una institución comprometida con la vanguardia, abierta a otras instituciones, centros promotores y generadores del arte y la cultura.
La presentación consiste en actividades que realizaron los docentes con los estudiantes con el objeto de involucrar los contenidos del curso de ética profesional docente.
Proyecto pedagógico de aula conociendo mi identidadermlasmercedes
Proyecto Pedagógico de Aula Conociendo mi Identidad Institución Educativa Luis Rodríguez Valera Sede Escuela Rural Mixta Las Mercedes en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012. CPE, Región 2.
El Plan de Juegos florales nos permite ejecutar un conjunto de actividades artísticas en forma organizada con la finalidad de promover en nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades artísticas en las diferentes áreas florales: escénicas, musicales, plásticas, literarias y digitales y a la vez difundir y valorar nuestra cultura peruana.
El Centro de Arte y Cultura SNTE 20, es un espacio que surge con el objeto de formar a los futuros artistas de Nayarit. Nuestra misión se basa en los principios de transmitir y de llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje dinámico e integral en un medio ambiente de pluralidad y de ser una institución comprometida con la vanguardia, abierta a otras instituciones, centros promotores y generadores del arte y la cultura.
La presentación consiste en actividades que realizaron los docentes con los estudiantes con el objeto de involucrar los contenidos del curso de ética profesional docente.
Proyecto pedagógico de aula conociendo mi identidadermlasmercedes
Proyecto Pedagógico de Aula Conociendo mi Identidad Institución Educativa Luis Rodríguez Valera Sede Escuela Rural Mixta Las Mercedes en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012. CPE, Región 2.
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
www.congresoelearning.org
www.congresoelearning.com
Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
Using Placement Tests to Improve SLOs and Retention - Course Technology Compu...Cengage Learning
Using Placement Tests to Improve SLOs and Retention - Course Technology Computing Conference
Presenter: Rachelle Hall & Beth Berry, Glendale Community College
The importance of student retention and improvement of student learning outcomes in an introductory survey of computer systems course cannot be over emphasized. GCC has been struggling with this issue for years and by incorporating SAM technology into our courses, we were able to address our challenges and develop an action plan. The development of new strategies require data collection. Using a program such as SAM allows us to obtain the data we require. This presentation will demonstrate how we use SAM to define what and where our focus needs to be in order to offer a path to success for our students. Our “D-F-W” rate was close to 30% after our curriculum was changed to articulate to the state universities. This curriculum change added many higher-level tasks to the course, and data showed the students who were unable to conquer these tasks were those who received the D, F or W grade. Those struggling either stopped coming to class once it reached this level of difficulty or simply could not keep up with the content. Using the data we were able to develop a placement test in conjunction with SAM which students take the first week of the class. Should a student not achieve a base entry level score, they can be enrolled in a lower-level computer course. These students are monitored throughout the course to measure their success and retention. Once they complete the competencies in the lower-level course, they are able to proceed into the higher-level survey course with the skill set to succeed. The goals of this presentation are to demonstrate how using technology assessment tools, such as SAM, can give you the information to determine where and how changes need to be made to enable student success in your course. For GCC, it was placement tests for our entering computer students to ensure they were taking the courses they needed to succeed. Although many institutions stray from placement tests for entering computer course students, we now embrace them as a tool to aid in student success.
El crecimiento económico a largo plazo y la reducción de la pobreza y la desigualdad en América Latina y el Caribe dependen de un desarrollo que incluya a toda la sociedad y que al mismo tiempo sea sostenible para el ambiente. En el Banco Interamericano de Desarrollo, esto significa maximizar los resultados ambientales y sociales positivos y, al mismo tiempo, minimizar los riesgos y los impactos negativos sobre el capital humano y natural. Hacemos esto mediante el apoyo a la región a través de una combinación equilibrada de préstamos, donaciones, programas especiales, y productos de conocimiento.
Resumen de los proyectos desarrollados por los líderes de apoyo en las instituciones públicas del Municipio de Envigado en el marco de la jornada única durante el año 2016
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
3. Nace de la necesidad de crear espacios de expresión que permitan a los niños y jóvenes tener una identidad con su cultura y así mismo fortalecer su saber ser. MOHAGUA
4. MOHAN Y GUANE Mohan: dios de los indios Guanes que habitaron la región de Santander. La Escuela de Danzas es un espacio artístico que busca reafirmar valores de tolerancia, respeto, responsabilidad y amor. Permite la interlocución consigo mismo y con los otros. Formando niños y jóvenes como seres integrales en las siguientes dimensiones: social, cognitiva, creativa, trascendental, comunicativa y afectiva. De esta manera los estudiantes buscan establecer un diálogo permanente con su contexto de acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad Normalista.
5. El grupo de danzas Mohagua tiene como misión fortalecer sentimientos, emociones, anhelos y gustos en los niños y jóvenes a través de la expresión corporal, de forma sana, sintiendo plena identidad con su cultura. La Escuela de Danza Mohagua de la Normal Superior de Piedecuesta busca orientar semillero de formadores dancìsticos como un grupo que además de exponer en forma creativa y armoniosa el folclor colombiano, sean referentes competentes para liderar procesos culturales en la región . MISION VISION
6. Generar a través de la Escuela de Danzas Mohagua, procesos de expresión y ritmo; con talleres que permitan la participaron y la convivencia de los estudiantes, con el fin de profundizar en las diferentes formas de ver la expresión, desarrollando propuestas de trabajo dancistico en La Escuela Normal Superior de Piedecuesta. OBJETIVO GENERAL
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9. El proceso lo conforman las fases de inducción, motivación, descripción teórica, combinación teorico-practica a través del desarrollo auditivo. Con esta experiencia se desarrollan competencias y habilidades en los estudiantes para un futuro desempeño en la docencia y conformar un espacio cultural que llene las expectativas de sus integrantes. PROCESO
10. Los estudiantes de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA, desde grado de preescolar hasta el grado undécimo, ciclo complementario y exalumnos. POBLACION
11. El seguimiento y control de las actividades lúdicas serán por medio de la observación directa, diarios de campo donde se consignan la dofa (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas). Será a nivel individual y grupal; teniendo en cuenta los diarios de campo, la observación y la autoevaluación. CONTROL EVALUACION
12. La experiencia ha formado a un grupo de exalumnos que vienen dirigiendo distintos grupos de danza en el municipio y en Santander a nivel de instituciones educativas. Esta experiencia se puede replicar en otras instituciones bajo las mismas condiciones, es decir con un apoyo institucional, compromiso de maestros, estudiantes y padres de familia. INCIDENCIA
13. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA PLAN DEL AREA GRADO: Sexto - séptimo PROFESORA: Didi del Carmen García Sánchez UNIDAD:“ El Folclor” PROYECTO: Reconociendo el folclor. LOGROS:-Expresa su propio concepto sobre folclor - Identifica el folclor colombiano a través de sus fiestas. -Reconoce los ritmos más representativos de nuestro país .. TEMAS Y SUBTEMAS : Folclor, fiestas colombianas. ESTANDARES INDICADORES DE LOGROS ANEXO -Participo activamente en discusiones nuestro folclor. -Expreso mi opinión sobre folclor. -Demuestro conocimiento del folclor en las diversas regiones de Colombia. -Reconozco palabras y frases que identifican el folclor colombiano. -Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. CONVERSACIÓN MONÓLOGO ESCRITURA LECTURA ESCUCHA HABILIDADES DE PRODUCCION HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
14. -Presentación de la propia opinión sobre folclor. -Trabajos de investigación. -Elaboración de un cuento sobre algún mito o historia contada por los abuelos. -Investigación de nuestra descendencia (antepasados, apellidos) -Actividades de motivación: cuentos, mitos y leyendas -Lecturas -Historias -Fotos -Música -Videos CRITERIOS DE EVALUACIÓN: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -Uso el lenguaje escrito para plasmar mi creación, expresando vivencias de mis antepasados. -Utilizo elementos metalingüísticos para contar una historia. -Hago un cuento sobre mis abuelos, algún mito o leyenda. COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA COMPETENCIA PRAGMÁTICA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
15. DIARIO DE CAMPO DIDI DEL C. GARCIA SANCHEZ SÉPTIMO GRADO 2008 Fotocopia Libros Grabadora C.D -Lectura -Música colombiana: bambuco, torbellino, guabina, cumbia, etc Reconozco palabras y frases que identifican el folclor colombiano yexpreso con mi cuerpo movimientos de los diferentes ritmos folclòricos. OBSERVACION: Gestos (emocions, sentimientos) Lenguaje del cuerpo Interacciòn Recursos Espacio Tiempo Logros cognitivos Relaciòn con el orientador y espacio 7.0 10:25-12:15p.m. Febrero 1-Viernes FIRMA REPRESENTANTE RECURSOS ACTIVIDAD INDICADOR DEL LOGRO GRADO HORA DIA
16. Escuela Normal Superior Escuela de Danzas Nombre:_______________________________ Fecha: ________________ Taller:_________________________________ Qué conozco? Qué aprendí? Qué Falta? Presaberes Proceso EVALUACION